《凤辣子初见林黛玉》教学设计（精编4篇）

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《凤辣子初见林黛玉》教学设计1

教学目标

1、通过品读描写外貌、语言、神态的句子，深刻感悟王熙凤这一人物形象。

2、掌握阅读名著的方法，激起学生阅读古典文学名著《红楼梦》的兴趣。

3、体会作家描写人物的方法，并能在今后的习作中学习运用。

教学重难点

从外貌、语言方面感悟王熙凤这一人物形象。

教学准备：

教学课件

教学时数：

1课时

教学过程

一、导入新课。

1、理清人物关系，介绍王熙凤初见林黛玉的背景。

二、初识王熙凤，观其外形。

1、穿着方面

（1）课件出示：王熙凤衣着打扮的内容。

（2）生读并谈感受。

2、长相方面

（1）课件出示：王熙凤长相内容。

（2）生读并谈感受。

三、再识王熙凤，察其言行。

1、生读文第三自然段。

2、生谈对王熙凤印象。

四、揭密王熙凤，悟言观色。

1、生谈王熙凤给林黛玉留下的印象。

2、快速读文第三自然段，生谈对王熙凤新的认识与发现。

预设一（出示课件王熙凤神态变化）

（1）生关注王熙凤神态的变化，并谈感受。

（2）王熙凤的表情在为谁而变？为要刻意为她而变呢？

预设二（出示课件王熙凤语言一）

（1）你觉得谁听了这话会高兴？

（2）生谈对王熙凤的感受。

预设三（出示课件王熙凤语言二）

（1）王熙凤这话是说给谁听的？

（2）从王熙凤所说的这些话中，你能感受到什么？

五、总结阅读及写作方法。

1、阅读方法：通过文字表面，探究人物内心。

2、写作方法：通过人物外貌、语言、神态等表现人物性格。

六、课后作业。

1、阅读《红楼梦》第十四回，欣赏精彩的人物描写，了解王熙凤的另一面。

2、生活中，你们接触过形形式式的人，他（她）或争强好胜；或乐观；或能言善辩；或懒散；或小气；或倔强……请你们运用语言、动作、神态等方面的描写，写写自已印象深刻的一个人吧。

板书设计：

“凤辣子”初见林黛玉

美中含威

美若天仙

热情好客 阿谀奉承

细心周到 炫耀权威

关心他人 口是心非

海纳百川，有容乃大。上面这4篇《凤辣子初见林黛玉》教学设计就是山草香为您整理的凤辣子初见林黛玉ppt范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。

《凤辣子初见林黛玉》教学设计2

人教版第十册第七组课文是围绕“作家笔下的人”这一专题编排的，共安排了3篇课文，其中第22课由三个片段组成。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法，教学中，我注意充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。

一、说教材

本片段写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、机变逢迎、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。

二、说重难点

教学重点：感受王熙凤的人物形象；体会人物描写方法。

教学难点：有感情地朗读课文；体会人物描写方法后，迁移写法课外练笔。

三、说目标

1、通过阅读这个片段，感受人物鲜活的人物形象；

2、从中体会作家对动作、语言、肖像、心理描写及侧面描写等人物描写的方法，激发课外阅读的兴趣，搜集描写人物的精彩语段。

3、在赏析文学作品后，让学生懂得怎样做一个优秀的人

四、说准备

1、布置学生查阅与本文相关背景的资料，了解人物间的关系。通过这些课前活动，为课堂教学做好铺垫。

2、剪辑电视剧红楼梦中的片段。

五、说教法

1、教学时，一是要引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，组织学生充分阅读，细细品味，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。

2、是要指导学生有感情地朗读课文，可通过教师范读、个人读、引读、分角色读等多种形式，在反复读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。

3、是要借助各种形象直观的教学手段，注重形象感悟。适当引导学生在影视中进一步感受形象。如，教学本片段时，可在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。

4、选做题要求学生课外阅读写人的文章或书籍，摘抄描写人物的精彩句段。紧紧围绕单元专题安排课外阅读的内容，目的在于扩大学生的阅读面，丰富学生的语言积累，培养学生良好的阅读习惯。

六、说教学程序

（一）说导入。

上节课我们初步学习了《“凤辣子”初见林黛玉》，谁来介绍一下它的出处（选自《红楼梦》第三回“林黛玉初进贾府”）可是今天我们要学的这个片断中主要描写的是谁？（板书王熙凤）她就是课题中的——凤辣子。把你了解到的信息读出来，齐读课题。这节课我们继续学习这个片段，看看王熙凤给你留下了什么印象，作者是怎样把人物刻画出来的。

（二）学习一、二自然段，初步感知形象（抓外貌）

1、观看影片，留下对王熙凤的初步印象。

2、读了一、二自然段，王熙凤给你留下了什么印象，你是从哪里感觉到的？（出示：描写穿着打扮的句子）学生试读，教师适时指导。课件出示87版《红楼梦》剧照，再读课文再指名读。引读。

3、读了这段文字，你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点？（珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵……）

4、说说王熙凤的长相给你留下了什么印象？（出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。）

（1）自由读，指名读，读着读着，你发现了什么？（描写特点）字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来，指名读。

（2）读着读着，在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？（出示人物画面）齐读。

（3）小结衣着和肖像描写合称为外貌描写。（板书：外貌）。

5、教师点拨：雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。这两个自然段中还有哪些地方让你感到王熙凤很有地位，找出来，读一读。（体会未见其人，先闻其声的描写方法）

（三）学习第三自然段，评语言体会王泼机变逢迎，热情，炫耀的性格特点

1、再读片段，还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点，把它划出来，找一处细细品味，做做批注，和同学交流。

2、汇报交流。

句1：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了……”

（1）读，谈想法。

（2）品味这段话(一个人或同桌合作细细品味其中的一句，从中你品出了什么？)

（3）汇报：你品哪句，品出了什么？

a、品味“真、才”用得好，体会王熙凤语言精妙，夸人夸张，不愧是一位语言学家。指导朗读。

b、对比哪种说法好？“竟比老祖宗的亲孙女还要大气、漂亮。”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。指导朗读。

c、连起来读，注意语气的变化（自由读）。指名读，生评价。读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（阿谀奉承等）

继续汇报：“转喜为悲”和“转悲为喜”

句2：“忙转悲为喜道‘正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！’”

(1)理解“转悲为喜”。（板书：转悲为喜）

(2)王熙凤为什么而悲？为什么而喜？指导朗读。

(3)从转悲为喜中，你又体会到什么？（察言观色，机变逢迎等）朗读。

3、继续汇报：这篇课文多处写到人物语言，还有哪些语言让我们感受到王熙凤的性格特点？（板书：语言）

句3：“妹妹几岁了？……”体会王熙凤热情、炫耀权势，讨好贾母。

4、总结人物描写的方法

（四）、观看87版《红楼梦》中有关片段。

设计意图：学生想象看看王熙凤给自己留下了什么印象，并进行简单的交流。再放影片，对学生了解王熙凤的人品，起了很大的帮助，给学生留下了深刻的印象，当学生，再读原文形象就乎之欲出。自此，人物衣着华丽，左右逢迎的特点在学生脑海中挥之不去。

（五）我们在小组分角色读读这个片段，怎么样？一会儿找同学展示，开始（展示）

目的：分角色朗读课文，目的是加深对人物，尤其是王熙凤的印象。

（六）拓展阅读

你喜欢王熙凤吗？说出理由。喜欢她的人对她有什么评价呢？

模样极标致，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。

不喜欢他的人这样评价：

嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀。

曹雪芹给她的判词是：机关算尽太聪明，反算了卿卿性命。

（七）德育渗透：从王熙凤身上，你觉得应该怎样做人？

（八）小结：今天我们走近了《红楼梦》，品读了“凤辣子初见林黛玉”（生齐读）。我们发现这部作品中作者的语言有许多言外之意，正如曹雪芹自己评价自己的作品： “满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中意？”请同学们回家后继续阅读《红楼梦》，走进作者的内心世界。

（九）积累：请同学们把这节课学到的评价人物的精彩词语和句子抄下去，可以继续收集名著中这样评价人物的语句作为一个特色来积累。

《凤辣子初见林黛玉》教学设计3

一、教材分析：

本片段重点写的是林黛玉初进贾府，和“凤辣子”王熙凤见面的经过。在这一见面过程中，作者通过描写人物的外貌、语言、神态和动作，向我们展示了一个泼辣张狂、巧舌如簧、善于阿谀奉承、见风使舵的`“凤辣子”形象。

二、学习目标：

1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2、学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、神态等描写人物的方法。

3、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

三、学习重点、难点：

感受王熙凤的人物形象，学习描写人物的方法。

四、教学过程：

根据“345”优质高效课堂教学要求，在本课中，我设计了六个教学环节：

（一）解课题， 初识王熙凤。齐读课题后，我让学生猜测为什么称王熙凤为“凤辣子”？调动学生的阅读兴趣。

（二）交流预习收获。让学生根据课前老师下发的预习学案，相互交流自己的预习收获。在交流搜集的有关《红楼梦》的资料时，我重点引导学生理清林黛玉、王熙凤、贾母这三个人物之间的关系，为学生感受王熙凤多变的复杂性格奠定基础。

（三）品读感悟，感受人物性格、形象。教学时，我课件出示导学案，让学生自主学习、相互交流学习体会后，围绕“你心目中的王熙凤是个怎样的人？作者是通过什么方法描写这一人物形象的？”重点进行品读、感悟，引导学生分别从语言、外貌、动作、神态几方面去分析王熙凤的形象，从课文具体的句子中去感受王熙凤泼辣张狂、巧舌如簧、善于阿谀奉承、见风使舵的复杂性格。为了让学生更直观地感受王熙凤这一人物形象，我还播放了从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》这个片段的视频，让学生欣赏。

（四）课堂检测。为了解学生对学习目标的完成情况，我从字词、描写人物的方法两方面对学生进行了课堂检测，并及时进行反馈。

（五）作业布置：为了照顾到不同学生的需求，我进行了二选一的作业设置：

1、积累、背诵本课中的精彩片段。

2、模仿本组课文写一个人物片段。学生可自主选择完成其中的一个作业。

（六）主题阅读，课外延伸。

根据本组课文训练的重点，我向学生推荐了语文主题学习丛书“传神的刻画”这一单元中的《小达子》、《欧也妮葛朗台》两篇课文。同时，还向学生推荐了古典名著《红楼梦》，引导学生通过阅读，继续去感受作品中其他鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

《凤辣子初见林黛玉》教学设计4

本册课本第五组的单元主题是“古典名著之旅”，单元重点是感受人物形象。而第七单元是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

单元重点：这些人物有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。本组课文，作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

教学目标：

1.正确流利的朗读课文。(原著很难达到有感情的地步，侧重于感受人物的表现方法，确保重点的落实。)

2.感受人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，进一步体会这样写的好处，并学会运用。

3.激发学生阅读中外名著的兴趣，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。

教学重点：

描写人物的方法

教学难点：

王熙凤肖像部分的朗读。

课前准备：

充分预习课文，了解简单的人物关系

三年级上册第二组：名人身上的平凡小事，从小事中感受不平凡。

五年级下册第五组：理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

第七组：感受作家笔下鲜活的人物，体会作家描写人物的方法。并在习作中加以运用。

教学设计：

一、导入新课

1.同学们，在以前的语文学习中，我们认识了不少的人物形象。

出示晏子的语言：

师：这就是《晏子使楚》中晏子的语言，从中你看到了一位怎样的晏子？

生说，出示图片。

师：这就是巧妙反击楚王的晏子。

出示《地震中的父与子》中父亲的外貌：

师：从这段描写中你又看到了一位怎样的父亲？

生回答，出示图片。

师：这就是那位实现对儿子的承诺，决不放弃的父亲。

出示武松的动作描写：

师：通过对武松的动作描写，你又看到一位怎样的武松呢？

生说，出示图片。

师：这就是勇敢机敏的武松。请看，从语言、外貌、动作的描写中，让我们感受到晏子、父亲、武松的形象，今天就让我们走进《人物描写一组》的第三个片段《凤辣子初见林黛玉》，认识一位新的人物形象——王熙凤。

设计意图：用出示人物的语言动作来猜人物并说人物形象的方法来导入新课，不仅复习了旧知，与前面的内容建立了联系，而且贴合本课的教学重点。

2.板书课题，齐读课题。

师：凤辣子就是王熙凤，那么为什么不说王熙凤而用凤辣子呢？可以联系预习情况回答。

生思考回答。

师：题目中的一个凤辣子就让我们初步感受了王熙凤形象，通过学习课文，我们会认识一位更加鲜活的王熙凤。

二、学习课文

1..初读课文，扫除阅读障碍。

师：这个片段很拗口，下面请同学们自由读课文，要求读正确流利，难读的句子多读几遍。

出示字词：

liàng liang xì jì

身量打量来者系谁裙边系着

纳罕恭肃严整敛声屏气

放诞无礼泼皮破落户儿

嫡亲

媳妇老婆

攒(cuán)珠髻挂珠钗(chāi)璎(yīng )珞圈玫瑰佩

窄裉(kèn)袄银鼠褂洋绉(zhòu)裙

(设计意图：第一组是多音字，第二组是比较难读难理解的词，第三组帮助理解人物关系，第四组是古今异义的词语，第五组是难读的短语(这组词采用易到难，由少到多的顺序，使学生能后读通顺)，解决了这些词语可以有效降低学习的难度，解除学生的畏难心理。)

2.研读课文，感受人物形象，体会人物描写方法。

师：解决了这些难读的词句，我们再来读课文会容易一些，找三名同学接读课文，要求字字入目，其他同学边听便标记一下描写王熙凤外貌、语言、动作的句子。

生交流圈画的句子，从这些描写中，你看到了一个怎样的王熙凤？(根据学生的回答相机导入)

预设一：学生谈“漂亮的王熙凤”。出示外貌的句子。

①自由读。

②这一大段写了王熙凤的服饰和容貌，这样的外貌描写给你留下了什么印象？

③这就是漂亮，珠光宝气的王熙凤。教师范读

④这服饰有点让人眼花缭乱啊，如此奢华的装扮，从中你有品出了点什么？

⑤出示“吊梢眉”“丹凤眼”“威不露”“笑先闻”体会刁钻与虚伪。

预设二：谈到语言。

读读看，你又看到了一个怎样的王熙凤？

①(第一处)学生谈实在夸奖林黛玉。

师：如果夸奖，我们可以直接夸林黛玉(教师举例)，而王熙凤这样说，有什么用意呢？

引导体会王熙凤的“八面玲珑”。

②(第二处)如果学生谈的不到位，可直接学习王熙凤动作，“听其言，观其行”。

预设三：(第三处“妹妹几岁了”)采取顺学而导的方式。

师：你看王熙凤对林黛玉多么热情啊，问年龄，问学习，问心情，面面俱到，再细细读，你有没有与平常的问话有所不同啊？用一个词来形容她？读读第二句，你又发现了什么？(炫耀权势)

预设三：谁还找到了动作的句子。生说教师梳理出示。

便仍送至贾母身边坐下，因(于是)笑道。

说着，便用帕拭泪。

这熙凤听了，忙转悲为喜道。

又忙携黛玉之手。

从这些动作中，你又感受到一个怎样的王熙凤？(见风使舵)

小结：通过语言、动作、外貌描写，我们认识了一位的王熙凤，这样直接描写人物的方法，叫正面描写。

师：文中还写了林黛玉，找到了吗？出示，生读体会。

师：这黛玉所想，让你感受到什么？(生答)通过写黛玉所想，却刻画了王熙凤的张狂与放纵，这样的描写方法，叫侧面描写，谁还能找出文中的侧面描写？

生找。师根据学生的回答引导体会，王熙凤受到了贾母的宠爱。

三、揭示刻画人物方法，体会名著魅力

师：作者正是用了正面描写和侧面描写的方法，刻画了这样性格鲜明的王熙凤。红楼梦中有人这样评价王熙凤(大屏幕出示贾琏的小厮评价王熙凤的语言)，这也是红楼梦这部小说着力刻画的人物形象。《红楼梦》是1篇鸿篇巨著，每一个章节都是如此精彩，请同学们课下阅读《红楼梦》，去体味名著魅力。