五年级下册语文《凤辣子初见林黛玉》教学设计最新4篇

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“凤辣子”初见林黛玉【第一篇】

教学思路 把“王熙凤是一个怎样的人”这一问题设为主线,通过多种形式的朗读,抓住人物的肖像、言谈举止描写来理解性格鲜明的王熙凤。

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、初步感受王熙凤的形象,体验作者通过人物动作、语言、肖像塑造人物形象的方法。

3、激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学重难点感受王熙凤的形象,并初步掌握人物的描写方法。

教学过程

板块一:复习导入

目标:回顾第五单元的教学内容,引出今天要学习的课文。

1、导:神通广大的孙悟空、足智多谋的诸葛亮、身手不凡的武松、顾全大局的蔺相如、知错能改的廉颇,都是我们熟悉的人物,让我们深深地感受到了名著的魅力,今天,让我们走进又一部名著《红楼梦》,认识曹雪芹笔下的王熙凤。

2、出示课题,齐读。

板块二:初读课文,初步感知人物形象

目标:1、读通课文,认读生字词,掌握长句的朗读方法。

2、读准儿化音“泼皮破落户儿”,并理解该词的意思。

3、初步感知王熙凤的形象。

导:这篇文章写的是林黛玉因母亲病势,初进贾府,见到王熙凤的情景。让我们一起来认识其中一个非同寻常的人物,她的名字就叫——王熙凤,人称——“凤辣子” 。

1、自读课文,强调要求:借助词语注释把课文读正确,做到两点①字词读准确;②句子的停顿读准确。

2、巡视,了解朗读情况,并帮助正音。

3、举例强调句子的停顿

①个个皆敛声屏气    ②快再休提前话

4、反馈:对于“凤辣子”这一称呼,文中还提到了一种叫法,是什么?强化“泼皮破落户儿”的读音,并理解意思。

5、通过预习和自由朗读,谈谈王熙凤给你留下了一个怎样的印象。

生1:很关心林黛玉……

生2:十分的漂亮,深受大家的喜欢……

过渡:既然同学们都已经有了自己的想法,那么现在就让我们再次走进课文,去仔细领略一下曹雪芹对刻画人物的性格的独特方法。请默读课文,找一找哪里最能展现王熙凤的形象?

板块三:深入课文,探究性格

目标:通过对王熙凤语言、动作、外貌的品读,深入感知王熙凤的人物形象,读出“圆滑、放纵、逢迎……”

(一)语言、动作描写——圆滑、放纵、逢迎

句1“天下真有这样标致的人物……怎么姑妈偏就去世了。”说着,便用帕试泪。

1、读了这个句子,你感受到了什么?

生:善变……

2、你从哪里看出来?

板书:笑着夸——用帕拭泪

3、一个“只可怜”就完成了从前面的“笑着夸”到现在的“用帕拭泪”,你能通过朗读来体现这一转变吗?

忙转悲为喜道:“正是呢!我一见了妹妹,一心都在她身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘了老祖宗,该打,该打!”

4、联系上下文,你还从哪里看出她善变?

板书:笑着夸——用帕拭泪——转悲为喜

5、王熙凤真的忘记贾母了吗?那么她到底是为谁而变呢?对于王熙凤这样的转变,你有什么看法?

板书:察言观色、见风使舵

6、齐读。

句2“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的、什么玩的,只管告诉我;丫头老婆们不好了,也只管告诉我。”

1、王熙凤从哪些方面关心林黛玉? 如果你是林黛玉,你会有什么感受?

2、指名读。

3、任何人读到这段话都能感受到王熙凤是一个好嫂子,让我们来好好读读。现在老师也忍不住想来当一回好老师:你叫什么名字?几岁了?学习可好?喜欢玩些什么? ……

4、你现在有什么感受?如果你是林黛玉又有什么感受?

生:她不是真的想知道答案,她不等她回答。

5、你来读一读,齐读。

6、是啊!一连三个问,却没有给林戴玉任何回答的机会,这样的关心其实只是在——演戏,他真是一个虚伪的人。

板书:虚伪

7、拓展《红楼梦》下文

又忙携黛玉之手,问:“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的、什么玩的,只管告诉我;丫头老婆们不好了,也只管告诉我。”一面又问婆子们:“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房,让他们去歇歇。”

①你从这段文字中又看出了什么?

生:有自豪的感觉,显得自己能干

生:有讨好的感觉,为了维护自己的地位

生:处处显示自己的与众不同

生:作样子,善于表演

小结:通过语言的学习,我们看到了一个圆滑的王熙凤,那么作者又会如何描写她的外貌呢。浏览课文,找去相关的句子。

(二)外貌描写——热辣

句1“一双单凤三角眼……丹唇未启笑先闻。”一段话。

1、自由读,读着读着,你发现了什么?(描写特点)字数相同,语法结构相当,这种写法就叫对仗,用上对仗写法读起来朗朗上口,给人一种美的享受,使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来,指名读。

2、你脑海里出现了一个怎样的王熙凤?从哪里看出来?

3、真的很美吗?曹雪芹是为了夸赞她长得漂亮才这样写的吗?

生:不美……

4、你又从哪里看出来不美的?

小结:是啊!其实我们从外貌中也可以读懂王熙凤。

句2幻灯片出示“金丝八宝攒珠髻”等词,朗读指导。

1、请个别学生读,齐读。

2、你从王熙凤的穿着打扮中感受到了什么?

板书:奢侈、珠光宝气……

总结:贾母在贾府中是最有权威的人物,只要得到她的赏识,便在贾府中站稳了脚步。所以王熙凤紧紧抓住了贾母,恭维她,讨好她,随着她的喜怒哀乐而改变自己的喜怒哀乐,非常的圆滑。

板块四:拓展延伸,丰富人物形象

目标:1、观看视频,让学生直观感受王熙凤的形象,激起学生的阅读兴趣,从而推荐学生阅读《红楼梦》。

1、观看87年版电视剧剪辑,加深人物形象。

2、评价一个人物,应该要先全面了解。推荐阅读《红楼梦》。

板书设计:

“凤辣子”初见林黛玉

王熙凤

笑着夸——用帕拭泪——转悲为喜     察言观色、见风使舵

?                 ?                 ?              虚伪

五年级下册语文《凤辣子初见林黛玉》教学设计【第二篇】

教学目标

1、通过品读描写外貌、语言、神态的句子,深刻感悟王熙凤这一人物形象。

2、掌握阅读名著的方法,激起学生阅读古典文学名著《红楼梦》的兴趣。

3、体会作家描写人物的方法,并能在今后的习作中学习运用。

教学重难点

从外貌、语言方面感悟王熙凤这一人物形象。

教学准备:教学课件

教学时数:1课时

教学过程

一、导入新课。

1、理清人物关系,介绍王熙凤初见林黛玉的背景。

二、初识王熙凤,观其外形。

1、穿着方面

(1)课件出示:王熙凤衣着打扮的内容。

(2)生读并谈感受。

2、长相方面

(1)课件出示:王熙凤长相内容。

(2)生读并谈感受。

三、再识王熙凤,察其言行。

1、生读文第三自然段。

2、生谈对王熙凤印象。

四、揭密王熙凤,悟言观色。

1、生谈王熙凤给林黛玉留下的印象。

2、快速读文第三自然段,生谈对王熙凤新的认识与发现。

预设一(出示课件王熙凤神态变化)

(1)生关注王熙凤神态的变化,并谈感受。

(2)王熙凤的表情在为谁而变?为要刻意为她而变呢?

预设二(出示课件王熙凤语言一)

(1)你觉得谁听了这话会高兴?

(2)生谈对王熙凤的感受。

预设三(出示课件王熙凤语言二)

(1)王熙凤这话是说给谁听的?

(2)从王熙凤所说的这些话中,你能感受到什么?

五、总结阅读及写作方法。

1、阅读方法:透过文字表面,探究人物内心。

2、写作方法:通过人物外貌、语言、神态等表现人物性格。

六、课后作业。

1、阅读《红楼梦》第十四回,欣赏精彩的人物描写,了解王熙凤的另一面。

2、生活中,你们接触过形形式式的人,他(她)或争强好胜;或乐观;或能言善辩;或懒散;或小气;或倔强……请你们运用语言、动作、神态等方面的描写,写写自已印象深刻的一个人吧。

板书设计:

“凤辣子”初见林黛玉

美中含威

美若天仙

热情好客 阿谀奉承

细心周到 炫耀权威

关心他人 口是心非

“凤辣子”初见林黛玉【第三篇】

教学目标

1.学习本课生字新词,掌握词语:媳妇、敛声屏气、纳罕、风骚、祖宗、可怜、手帕。

2.正确流利地朗读课文,感受王熙凤的形象特点。

3.理解课文内容,学习作者抓住人物外貌、语言、动作等描述人物的方法。

4.激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学重点抓住重点词句,感受王熙凤的刁钻狡黠、泼辣张狂、阿谀圆滑、见风使舵等性格特征。

教学难点

1.指导朗读描写王熙凤外貌的片段。

2.学习作者抓住人物特点刻画人物的方法。

教学准备

1.师生课前活动

教师学习借鉴远程教育光盘资源,选好相关内容,了解学生中阅读《红楼梦》的情况,写好小黑板;学生课前阅读与本片段有联系的内容,了解《红楼梦》的主要内容以及王熙凤、贾母、林黛玉她们之间的关系。

2.资源整合后呈现方式

光碟、写有生字词的小黑板、资料卡片、教学预案。

教学流程

一、谈话引入,交流资料

(一)谈话引入,揭题,解题

1.师:《红楼梦》是我国四大名著之一,书中生动刻画了众多人物的形象,今天我们来学习其中的一个片段——“凤辣子”初见林黛玉。(师板书课题,生齐读课题)

2.师:“凤辣子”指的是谁?从题目中,你想知道这个片段主要写了什么内容吗?

(二)交流材料,激发学生学习兴趣

1.关于《红楼梦》,你了解些什么呢?

2.谁能说说文中提到的贾母、王熙凤、林黛玉她们之间的关系,她们在贾府中处于什么地位?

二、初读课文,整体感知

(一)自读课文。

师出示自学要求:

1.思考:这个片段重点刻画了哪些人物形象?作者分别抓住了人物的哪些方面来写?

2.自学生字词,想想朗读时要注意那些字的读音。

3.你认为哪一部分最难读?为什么难读呢?

(二)汇报交流

(1)出示小黑板,抽生读生字词,再齐读。

(2)交流自己认为要注意的字词读音。

(3)抽生回答思考题,师小结板书:

外貌

王熙凤 语言

动作

(三)指导朗读描写王熙凤穿着打扮的片段。

三、精读品味,感受形象

(一)品味外貌描写

1.师谈话引入。

2.从这段描写中,你读懂了些什么呢?

3.看课文插图感受王熙凤的穿着打扮的华丽。

4.用“~~~”线勾出描写王熙凤容貌的句子,说说你的体会。

(1)抽生读句子。

(2)抽生谈体会。(师板书:刁钻狡黠)

(3)有感情地朗读这个句子。  (二)抓住人物语言、动作,品味人物性格特点

1.教师谈话引入。

2.自读第三自然段,提出不懂的问题,师生共同解决。

3.播放光碟,学生观看电视剧《红楼梦》中的相关片段,直观感受人物特点。

要求:

(1)认真看,看清人物的动作,说话时的神态。

(2)认真听,听好人物说话时的语气。

4.再读课文,说说王熙凤是个怎样的人。

(引导学生抓住人物语言、动作,感受王熙凤的阿谀圆滑、泼辣张狂、见风使舵的特点,相机指导学生朗读。)

四、总结全文,课外延伸

(一)总结全文

看板书,总结人物的性格特点,学习作者的表达方法,告诉学生我们以后写关于人物的习作也要注意抓住人物的特点来写。

(二)课外延伸

鼓励学生课外阅读《红楼梦》,试着分析二至三个人物的性格特点并写下来。

板书设计:

“凤辣子”初见林黛玉

外貌  刁钻狡黠

阿谀圆滑

王熙凤 语言

泼辣张狂

动作 见风使舵

教学反思

本课教学重点是抓住重点词句,感受王熙凤的刁钻狡黠、泼辣张狂、阿谀圆滑、见风使舵等性格特征。在资源的开发利用上,我首先布置学生课前阅读与本片段有联系的内容,了解《红楼梦》的主要内容以及王熙凤、贾母、林黛玉她们之间的关系;其次借鉴远程教育光盘资源,在课堂适时播放,让学生了解王熙凤的特点,第三是充分利用教科书上的插图,让学生进一步感受王熙凤的外貌、衣着特点。通过以上途径,促使相关资源更好地为教学服务,很好地完成了课时教学目标。

五年级下册语文《凤辣子初见林黛玉》教学设计【第四篇】

一、文本细读

《“凤辣子”初见林黛玉》一文,选自中国古典小说四大名著之一《红楼梦》第三回。细读文本,有如下感想:(文本的教学价值)

(1)小说的三要素是人物、情节和环境。具体到本单元的教学重点则是两块内容:感受人物形象、体会描写人物的方法。对于感受人物形象,阅读理论告诉我们:读者对于文本的接受程度在很大程度上取决于阅读者的知识积累、人生阅历等等。正所谓“世事洞明皆学问,人情练达即文章”!对于小学生来说,了解或者读过《红楼梦》原著的寥寥无几,人生阅历、人情世故上等积累更是缺少,让学生鞭辟入里地去分析人物形象,感受人物特点显然超过了小学生的接受能力。所以这两个目标中教学重点之一应该放在引导学生体会“作者描写人物的方法”上。

(2)本文描写人物的方法主要有:a、外貌描写,分二个部分,一是“佩饰”“衣服”的描写,二是身材容貌的描写。对于这些语言,深究其深奥的意思没有任何意义,老师的带读,让学生通过自由朗读的形式感受。b、语言描写。王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家”,引导学生通过朗读体会精彩的语言描写方法是这篇文章的教学重点。对于王熙凤的语言描写,总共有三处:第一处:未见其人,先闻其声,凸显王熙凤的嚣张、地位不同;第二处,也是最精彩的一段话,总共四句话,要让学生先分清,然后通过指导读好这段话,进而体验“话外之音” 也就水到渠成了!第三处:主要是让学生通过借助王熙凤多变的表情、善于见风使舵的表现来读好这段话,体会人物的形象也就不再难了。c、动作、神情描写:通过王熙凤的 “用帕试泪”“转悲为喜” 和“携”、“忙携”等描写,生动地表现了王熙凤善于见风使舵、阿谀奉承的个性,应整合在朗读中。d、侧面、衬托描写:比如贾母口中的王熙凤、林黛玉眼中的王熙凤描写,以及众人都是敛声屏气、恭肃严整如此的背景下,更能衬托出王熙凤的张狂。

(3)文章的语言。本文用古阿拉文库写成,虽然在之前,学生对于古阿拉文库已经有过接触(例如《猴王出世》),但是这样的语言无论在语音还是在语义理解上,对于学生来说都是有难度的,这样的阅读障碍是不能忽略的,教师应该教给学生合适的学习策略去解决。例如:媳妇、老婆、接见等词语的古今异义,可以借助注释,联系上下文来理解;“恭肃严整如此”要用调整语言顺序的方式来解决;“金丝八宝攒珠髻 朝阳五凤挂珠钗……”等语言更多的是朗读的音和节奏、停顿上的难点,需要用多种形式的朗读(带读、对读、引读、配音乐读)等方式来解决,进而体验语言的美,欣赏语言。

二、教学目标:

1、识记生字词。

2、能正确、流利地朗读对王熙凤肖像描写的一段话。

3、初步感受王熙凤的人物形象,初步体验作者描写人物的动作、语言、肖像等描写人物的方法。

4、激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学重点:感受王熙凤的形象,体会作家描写人物的方法。

教学难点:体会作家描写人物的方法,并在习作中学以致用。

三、教学过程

(一)、导入

1、导语:上节课我们结识了三个各具特色的人物:小嘎子、小胖墩和严监生,这节课我们来学习第三个片段,(板书课题)这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。

2、读好课题

教师提示:请同学们注意这个引号,表示人物的外号,她的真名叫——

3、学习《“凤辣子”初见林黛玉》课前提示,初步把握课文梗概

大家有没有注意到课文前有一段话:选文前的学习提示很重要,能帮助我们更好地学习这篇课文。请同学们默读这篇选文前的学习提示,等会儿请你来交流:你对这个故事有了什么新的了解?

过渡:这篇课文描写的就是王熙凤和林黛玉初次见面的情景。让我们来读课文

(二)、初读课文,整体感知

一)自读课文。师出示自学要求:(幻灯片显示)

1、思考:这个片段重点刻画了哪些人物形象?作者分别抓住了人物的哪些方面来写?

2、自学生字词,想想朗读时要注意那些字的读音。

3、你认为哪一部分最难读?为什么难读呢?

二)汇报交流

(2)交流自己认为要注意的字词读音。

(1)(出示幻灯片),抽生读生字词,再齐读。

(2)抽生回答思考题,师小结板书:

外貌

王熙凤 语言

动作

(3)难读的地方:为什么难读?

三)指导朗读描写王熙凤穿着打扮的片段。

1)、投影课文中第一自然段中描写外貌的句子,自由练读

这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下罩翡翠撒花洋绉裙。

2)教师带读。

3)生练读

4)、指名读,读通顺。

3、教师引读,引导学生欣赏:头上戴着 绾着 项下戴着 裙边系着……等描写的准确和用词的精妙!

4、请学生当小老师引读,同桌接读,品味语言之美。

6、欣赏、积累对联。

教师过渡:其实在这段精彩的描写中,还藏着三幅对联呢?

一双丹凤三角眼

两弯柳叶吊梢眉

身量苗条

体格风骚

粉面含春威不露

丹唇未启笑先闻

先抓住第一组:通过上下引读,感受对子的特点:字数相等,词性相对、内容相关!

7、整体读

这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。

8、教师小结、过渡:

这样读名著,与我们平时读其他的材料不一样,越读越有韵味了!

(三)读着读着,你仿佛看到了一个怎样的王熙凤?(生自由说)师:请你们把自己说的词板书在黑板上。(高贵、美丽、讲究、放纵)

(四)师:默读课文,从她的言行举止中,还感受到她四什么样的人?

1、生自由说(热情、有气势、巴结、炫耀权位、讨好)

师:也请你们板书

2、师:从哪里看出她在讨好贾母?

生自由说

师总结:神态、动作、语言(结合幻灯片显示下列句子)

语言:

师:从哪里的语言中看出?

天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了。况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏去世了。

动作:

这熙凤携着黛玉的手,上下细细打量了一回,便仍送至贾母身边坐下。

说着,便用帕拭泪。

神态:转悲为喜。

(五)想一睹凤辣子的风采吗?——播放电视剧《红楼梦》中的有关视频片段:注意人物的神态、动作、语言。

师:现在用一个词概括“凤辣子”是个怎样的人。

生概括

师:把你 们说的都板书在黑板上。

(六)小结:

1、 曹雪芹通过小厮兴儿对王熙凤有一大段绝妙的评论

2、写法:正面描写和侧面描写

(七)课文延伸

1、欣赏《红楼梦》第40回中刘姥姥的表演引起众人大笑的场面,推荐学生读《红楼梦》。

2、仿写人物片段(猜猜他是谁)

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