中国石拱桥教学设计【范例4篇】

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《中国石拱桥》教学设计【第一篇】

学习目标

1．学习有关说明文的知识，体会说明文语言的准确性。

2．整体感知课文内容，了解中国石拱桥的特点，积累有关桥梁的知识。

3．激发赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的思想感情。

教学重难点

重点把握课文内容，说明文语言的准确性。

解决措施

通过课文朗读、品味语言完成

导入新课

师：桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。

生：学生观看与桥有关的图片。

（学法指导：营造氛围）

整体感知

师：中国石拱桥有哪些特点？文章介绍了哪些桥？

生：学生读课文，思考文章中国石拱桥有哪些特点？

（学法指导：从整体上把握文章基本内容）

自主学习

师：

1．指导学生如何默读。

2．找学生交流概括中国石拱桥的特点。

3．引导学生把握赵州桥、卢沟桥的特点。

生：

1．默读

2．概括中国石拱桥的特点

3．概括赵州桥、卢沟桥的特点。

（学法指导：默读探究）

明确：

中国石拱桥的特点。找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。

教师归纳。板书：出现—较早 形式—优美 结构—坚固。

中国石拱桥的杰作之—赵州桥。文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？中国石拱桥的又一杰作――卢沟桥。卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，已经请同学们做了预习，现在我们讨论一下，卢沟桥与赵州桥有哪些异同。

合作探究

师：

1、说明文语言的平实、准确、严密。

2、运用说明方法，目的明确。

生：

1．朗读语句，勾画喜欢的语句。

2．从说明方法赏析语句。

3．感受古代劳动人民的智慧和力量。

（学法指导：通过小组交流展示，师生点评，总结方法。）

拓展延伸

师：

仿照《中国石拱桥》的写作手法，选择自己最喜爱事物，进行介绍。

点评学生佳作。

生：学生自主写作。

小组合作交流。

佳作展示。

（学法指导：学以致用。）

《中国石拱桥》教学设计【第二篇】

教学目标

１、体会说明事物的特征，初步了解说明文的基本特征。

２、学习准确的说明语言。

教学设想

一、教学重点

１、说明事物的特征。

２、说明语言的准确性。

二、教学难点

说明文语言的准确性。

三、课时安排

两课时。

四、教学方法

１、讨论、点拨、自读相结合。

２、比较阅读法。

３、运用多媒体配合教学。

教学内容及步骤

第一课时

一、板书课题，简介作者

二、初读课文，领会中国石拱桥的特点

提示：同学们读课文时，请注意领会中国石拱桥有什么特点，读完后给课文的标题前添加一些修饰语，即什么什么样的石拱桥。

１、学生结合注释自由朗读课文５分钟，如仍有生疏字词，自查字典词典。

２、检查学生朗读情况：

屏幕显示：

生字

３、给课文标题前添加修饰语：

提示：发言时请对所添加的内容稍作解释，并注意以课文为根据。

学生可能添加的修饰语的情况：

⑴历史悠久的中国石拱桥

文中多处写到中国石拱桥历史悠久，如“旅人桥”等。

⑵ “诗人爱把拱桥比作虹”；“赵州桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观……

⑶形式多样的中国石拱桥

“我国的石拱桥几乎到处都有，这些桥大小不一，形式多样”，赵州桥是独拱石桥卢沟桥是联拱石桥，形式不一样。

⑷巧妙绝伦（制造奇特）的中国石拱桥

“桥（赵州桥）的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦，唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’”；“奇观”等。

⑸坚固的中国石拱桥

“赵州桥到现在已经有１３００多年的历史了，还保持着原来的雄姿”；“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥（卢沟桥）从没出过事，足见它坚固。”

⑹杰出的中国石拱桥

４、学生充分发言后，引导学生结合１、２、３、自然段归纳总结中国石拱桥的特征：形式优美结构坚固历史悠久。

三、再读课文，重点比较阅读介绍赵州桥和卢沟桥的文字

１、显示赵州桥、卢沟桥图片。

２、讨论填写赵州桥、卢沟桥概况表。

桥名位置历史和修建年月结构特点形式特点

学生讨论中可能提出的问题：

⑴ “大拱的两肩上，各有两个小拱”如何理解？

引导学生看赵州桥图片，理解“两肩”、“各有”。

⑵ “大拱由２８道拱圈拼成”一句如何理解？

屏幕显示拱圈排列简图，判断正误：

A B

明确：图A正确，图B错误。

⑶ “桥长２６５米，由１１个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自１６米到２１．６米”一句如何理解？

结合图片，联系作者与育才中学学生的信，“长度不一”一句，是在核实了每个石拱的长度后所作的结论，引用数字精确，是说明文语言准确的一个重要方面。

⑷ “每两个石拱间有石砌桥墩，把１１个石拱联成一个整体”如何理解？

看图片理解。

３、学生讨论发言后，出示表格所应填的内容。（略）

４、引导学生归纳二者的共同点：二桥都充分体现了中国石拱桥的特点：历史悠久形式优美结构坚固

５、进一步比较二者的不同点：赵州桥是独拱石桥的杰作，卢沟桥是联拱石桥的杰作并在中国人民斗争史上有纪念意义。

６、小结：作者在概述了石拱桥的特征后，以赵州桥与卢沟桥为例介绍了中国石拱桥的特点。那么我国的石拱桥为什么有这么多惊人的杰作，新中国的桥梁事业又有何发展呢？

四、三读课文，重点速读９、１０段，抢答问题

１、作者写了几个原因，哪个最主要？

明确：作者写了三个原因，“首先”、“其次”、“再次”为标，第一个原因是主要的，有了勤劳智慧的人，才有合乎科学原理的设计和巧妙绝伦技术，才能开采富有的各种石料。

２、解放后，我国的桥梁事业有哪些“飞跃发展”？

明确：⑴１９６１年，建成世界上最长的独拱石桥──长虹大桥。

⑵造了大量的钢筋混凝土拱桥。

⑶新创造了“双曲拱桥”。

五、作业

利用课余时间观察本市区横跨在滏阳河上三座桥梁：安济桥（俗称“老桥”，省重点保护文物）；人民桥；新桥。简单记下各自的特点，准备下节课发言。

《中国石拱桥》教学设计【第三篇】

各位朋友：

我今天要说的是《中国石拱桥》这课。我的说课分为六个部分：说教材分析、说学生、说教学目标、说教学方法、说教学步骤、说板书设计。

一、说教材：

《中国石拱桥》是1篇事物说明文，文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就。作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。从全文的结构来看，这篇文章采用了有总述有分说的方法：先概括说明石拱桥的外形、结构和功用；接着，用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟 桥为例，分别说明它们的独特构造和高度艺术水平；最后又综述解放后我国桥梁事业，尤其是石拱桥的新发展。全文条分缕析，井然有序。这篇说明文综合运用了多种说明方法，但主要运用的说明方法是举例子和列数字。

二、说学生：

对于八年级的学生来说他们在经历了小学六年和中学一年的莽撞之后，思想开始发展成熟，开始思考自己的人生成长。有些事情他们希望通过自己的努力去获得成功的满足，追求的是过程而不是结果，这就造成他们在性格上既有活跃的一面，也有内敛的一面。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。

三、说教学目标：

根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：

1、知识与能力目标：①掌握课本中出现的生字词及本课基本的文学常识。②重点：引导学生把握石拱桥的特征，品味说明文语言的准确性和周密性。③难点：分析作者在以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥时运用的说明方法并体会其好处。

2、德育目标：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。

四、说教学方法：

1、授之以“渔”，排除学习障碍。本篇文章作为初二学生接触说明文的首篇，一定要作好说明文入门的指导工作。因此在正式学习之前，应带领学生再熟悉有关说明文的一些知识。包括：①说明文的三要素(说明对象、说明方法、说明顺序)、②说明文的分类、(事理说明文、事物说明文、科学小品文)③说明文语言的特点(准确、周密)。④说明的方法(举例子 列数据 打比方 下定义 作诠释 分类别 作比较 摹状貌 画图表 引资料)等。重点强调了阅读和写作说明文要抓住被说明事物的特征即这一事物区别于其它事物的标志。我认为这些知识对于学生来说就好像公式和定理一样，有了它们学生在预习课文整体感知的过程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析课文时重点以赵州桥为例，从说明方法、说明语言入手为学生做出范例；有关卢沟桥的部分让学生推选代表上台讲解。让学生真正学会运用“公式”去分析问题。

2、针对难点，分组竞赛，激发学习热情。将全班同学分成2组，一组同学寻找作者在说明赵州桥时运用的说明方法，另一组同学寻找作者在说明卢沟桥时运用的说明方法，并体会其运用的妙处，看哪组同学能够找得全，说的好。这样做可让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，能够化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力。

3、归类分析，误读比较，启发思考，突破重点。针对本科的教学重点(说明文语言的特点)，设计采用归类分析法和误读比较法进行分析：归类分析法就是将本课出现的一些带有表示估计、限制、程度词语的句子归纳起来，让学生通过归类分析明确只有用最准确的语言对说明对象作精确的说明，才能使读者对事物有明晰准确的印象(此环节的训练题可以用多媒体投影展示，以增强直观性)。误读比较法就是教师将选择的一段课文原文进行改编，让学生与原文进行比较阅读，体会说明文语言的准确性。

五、说教学步骤，

1、导入。同学们，生活中你见过桥吗？他们是什么样子的？那位同学能到黑板上给我画下来你印象当中的桥？(生到黑板画桥，用多媒体图片演示赵州桥由此引入本课)。

2、预习检查：根据教学目标检测学生对课文生字词的理解和掌握以及对作家作品的认识。这一环节以学生自己讲授为主突出学生的主体地位。教师适时点评，帮助学生理解记忆。(这一环节可用多媒体检测)

3、课文导读：(多媒体投影导读目标，学生依照目标朗读课文，讨论作答)(1、了解对象：说明了什么事物？

(2、抓住特征：说明的对象具有哪些特点？(3、品味语言：语言有什么特点？(通过朗读训练，结合导读目标，学生能够从整体上把握说明对象的特征，初步领会说明文文体的特点。)

4、合作探究：

(1、中国石拱桥的总的特点是什么？

(2、中国石拱桥有很多，文章为什么只选取赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？作者分别从那些方面为我们这两座桥？运用了哪些说明方法？主要运用的说明方法有哪些？(举例子、列数字)通过小组讨论，合作学习，常用的说明方法学生都能找的差不多，但是“摹状貌”的说明方法学生是第一次接触所以找不到，在这里需要教师强调。本课设定强化训练的主要说明方法是举例子和列数字，针对这个重点设计了以下练习题进行巩固(投影展示)找出本文中用举例子和列数字说明方法的句子都有哪些？(这里设计的题目比较简单，目的是让全体同学都掌握这两种说明方法)

(3、作者是按怎样的顺序介绍赵州桥的？

(4、根据课文，概括赵州桥的四个特点。

(5、画出赵州桥德平面示意图，并标注各部分数据。

(在教师的指导下，让学生四人一小组讨论完成以上问题。讨论的方法可以增强学生的理解能力。)

教师多媒体投影明确板书：

石拱桥 {形式优美}——中国石拱桥{赵州桥}(单拱)

{结构坚固} {卢沟桥}(联拱)

{历史悠久}

5、自由探讨 ：

(1、根据分析赵州桥的方法小组互助分析作者是怎样介绍卢沟桥的？运用了哪些说明方法说明卢沟桥的特点？作者还写到了解放后的桥，这样写的目的何在？(2、在介绍卢沟桥的时候能不能把这部分去掉换成课文后面陈寿儒写的《夜宿卢沟》为什么？(通过自由探讨环节可以使学生进一步认识说明对象，掌握说明方法，理解说明文语言的准确、周密性。区别说明文和描写性记叙文。)

6、《中国石拱桥》的语言特点还在于使用了一些语意模糊、不确定的词语进行说明，以使说明更切合实际。请从下面的练习中感悟这种模糊说明的艺术。投影展示练习题： 体会下边几句话中加点词语的作用，把它们分别归类到后面的表格里。学生完成表格，并小组讨论，分析体会

(上述语言分析的归类训练，可采用学生分组讨论的形式。这样有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。同时这项训练也是对学生学过的词类知识的复习巩固。)

7、《中国石拱桥》语言的准确性，不仅体现在使用了一些恰当的模糊语，而且体现在准确地运用一些动词、形容词等作简洁确切地说明。这些词既不是生字，也不是难词，你是否发现了这一点呢？通过下面的练习，你能体会到什么呢？下文节选的是课文的第3节，教师朗读时，要求学生认真听，并记下老师读错的地方(文中黑体的词有意不读；需要故意读错的词，在该词后的括号内表明)学生听完以后，对照课文再自读，小组分析讨论，派代表发言，(这些词的含义和区别均可让学生讨论发言，以领会课文用词的准确和简明。对于省略不读的词，也可放手让学生辨析，讲用与不用的差别及不用可能会引起的歧义。有意误读，会成功地调动学生的注意力，引发热烈的讨论，这既是一种语言听说活动，同时又对学生进行了一次语言思维训练，较形象深刻地体会说明语言的准确性。)

8、拓展延伸：(综合学习实践活动)请同学们根据自己所学到的知识，自己设计制作一座桥梁，画出示意图，并写出简要的介绍。

这一环节的安排不仅起到复习所学内容的作用，培养了学生的动手能力，还训练了学生说明文的写作。

六、说板书设计：(板书设计的功能是简要而全面的概括教学内容。)

石拱桥 特点：{形式优美}{结构坚固}{历史悠久}

{赵州桥}(单拱)

中国石拱桥： {卢沟桥}(联拱)

解放后：{长虹大桥} 飞跃发展

中国石拱桥教学设计【第四篇】

一、讨论课题。

（1）分析“中国石拱桥”达个短语的结构。

名词性偏正短语。

中心词—“桥”

几个定语—“中国”（的）

--“石”材（的）

--“拱”形（的）

连缀起来，是"中国的石材的拱形桥"。

（2）“拱”字释义。

拱形是一种什么形状？请用“拱”字组几个词。

拱”，本义是“两手相合，上举以示敬意”，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申“环绕”、“弧形”。“拱桥”，也是这样。

二、说明顺序：

理解文章的说明顺序，探究作者说明的技巧

说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。空间顺序，要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的（）位置和方向。逻辑顺序，常以推理过程来表现。采用什么顺序，主要取决于作者所说明对象的特点。说明事物的发展变化，时间顺序容易表示清楚。写建筑物的结构，离开空间顺序难让读者看明白。说明事理用逻辑顺序，正便于体现事理的内部联系。

三、揣摩语言，

体会说明文语言准确、周密的特点

学生找语言准确、严密的例子在班上交流。

1、石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹……

（加粗的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否替换？为什么？）

（不能互换。因为课文是介绍“中国石拱桥”的，所以第一句紧扣题目，使用“石拱桥”的概念。远古时候，人们只能以神话的形式认识世界，说“雨后彩虹是‘人间天上的桥’”，这里只能用“桥”，才能跟“神话”相照应。至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。）

2、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）

（“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。）

3、这种桥不但形式优美，而且结构坚固。

（“不但”“而且”能否删去？“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序？）

（“不但”“而且”不能删去，如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。）

4、《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（加粗的词能否去掉？）

（“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。）

5、我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）

（“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。）

6、（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达米，在当时可算是世界最长的石桥。

（“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。）

7、①赵州桥非常雄伟，全长米。

②卢沟桥宽约8米（两句对比，你发现了什么？）

（两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥，能精确到米，这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作态度。）

教师总结：说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。

四、课堂小结

本文是1篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。

1、本文介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就和新中国建立后的发展。赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。

2、本文以赵州桥、卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥特点，并分析了原因，介绍了发展状况。

3、本文在说明语言的运用上非常出色：简洁、平实、准确、周密。语言风格与记叙文不同。

五、思维拓展训练

以近年来赵州桥、卢沟桥遭到破坏及污染的报道为由头，结合身边文物保护情况展开讨论，以强调保护文物的重要性。

六、布置作业

介绍当地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的顺序说明。