鹿和狼的故事教学设计（精编3篇）

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鹿和狼的故事教学设计1

鹿和狼的故事教学设计

教材分析

《鹿和狼的故事》是新课标人教版六年级第四组课文的第二课，本单元的主题是保护环境、建设人类美好家园。本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系；懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面认识去判定动物的善益恶害。

这是1篇略读课文。略读课文有其明显而清晰的定位—它是训练学生阅读能力和增加阅读体验的疆场。因此，在略读课文的教学上，我们应当更加相信学生，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以练笔促成读写融合，全面提高学生的阅读技巧和阅读水平。

教学目标

1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

2、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学重点

理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

教学难点

领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学过程

一、读词引入，激发兴趣

（一）出示一组词语，请女生读（这是老师送给你们的礼物，喜欢吗？）

美丽善良、温柔可爱、纯洁高尚、博爱宽厚

（二）出示另一组词语，请男生读读(这是我送给你们的礼物，你们乐意吗？)

狼心狗肺、凶恶残忍、狼狈为奸、狼嚎鬼叫

（三）如果把这两组词送给鹿和狼这两种动物，应该怎样送合适？你们还能说出关于鹿和狼的词语吗？

凶残、狡猾、贪婪、活泼、友爱

（四）师：是的。在童话故事中，在大家的印象中，狼是凶残贪婪的化身，如中国大灰狼的故事，西方小红帽的故事，而鹿是善良美丽的化身。所以一见到狼大家都很讨厌想消灭它，一见到鹿都非常喜爱想要保护它。20世纪初，美国当时的总统罗斯福就根据这种习惯的看法来做出了一个决定，使鹿和狼之间发生了不可思议的故事，今天就让我们一起走进这个故事。

（五）出示课题：鹿和狼的故事

1、读课题，了解题目的特点。从一年级到现在，我们学习过好几篇带“故事”的文章，例如：《邮票齿孔的故事》，《一个小村庄的故事》。我们发现题目中带有“故事”两个字的课文在写法上往往有一个共同的特点：那就都是通过一个故事来揭示一个道理，当然有的文章道理有是直接写出来，有的却没有直接写。

2、质疑：那我们今天学的这篇文章鹿和狼之间又会发生怎样的故事，课文又会告诉我们什么道理呢？

二、自读课文，整体感知

（一）读准字音，读通课文。

（二）画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

（三）思考：用自己的话，说说课文主要讲了一件什么故事？

三、检查自学效果

（一）读准字音，理解词语。出示

生机勃勃 祸首 狩猎 宠儿 厄运 维持 控制 相悖 葱郁 凶恶 承载 疾病 几乎 糟蹋 苟延残喘 罪魁祸首 面目全非 一命呜呼

（二）请同学们说说在凯巴伯森林发生了一个怎样的故事。（尽量用上这几个词语）

20世纪中叶，美国凯巴伯森林生机勃勃，四千只鹿出没林间，狼是鹿的大敌，美国罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭了狼，很快鹿成了森林中的宠儿，大量繁殖，十万只鹿开始啃食树皮，植被。结果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。凯巴伯森林生物链遭到了巨大在破坏。

（三）理解课文，体会鹿和狼的关系

过渡：美丽善良的鹿和凶恶的狼共存在葱郁的森林里，它们之间有着密切的关系，都有自己的角色，他采取了什么措施？而他的措施又使森林、狼、鹿都发生了哪些巨大的变化呢。下面就让我们一起来看看。

1、森林的变化

（1）轻声朗读课文第一自然段。勾画：描写森林的句子。（用波浪线画出来）

（2）指名读：“20世纪初，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。”

1）读着这个句子，你感受到了什么？仿佛看到了什么景象？从哪些词语体会到？

2）理解：“松杉葱郁”（松杉的颜色都是深绿，体形很高大形容树木葱茏层层叠叠，绿意盎然，幽不见底）“生机勃勃”什么意思？（生命力旺盛的样子）

3）该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。

（3）过渡。“距离今天100多年前的凯巴伯森林，松杉葱郁，生机勃勃。经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。

生快速浏览课文。勾画：再次描写凯巴伯森林的句子。（用波浪线画出来）

（4）齐读。森林中的`绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。

过渡：读着这句话，你仿佛看到了哪两个画面？（用简洁的四字词语概括——植被减少、枯黄扩大）看着这样的对比画面你的心情如何？有什么感想？把你的感受读出来吧！

（5）指名读，齐读。

2、狼的变化：出示句子

过渡：是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？

（1）读课文，找原因

点拨：谁是破坏森林的罪魁祸首？（罪恶行为的首要分子）

善良美丽的鹿成为祸首，那它们到底干了些什么？（从文中找出来）十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。读着这句你又感受到了什么？之前的森林同样有鹿，为什么能生机勃勃呢？什么原因导致鹿增多呢？

过渡：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。

（2）为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。

（3）当地居民是怎样残忍的猎杀狼的？读读第3自然段。

假设同学们当时就在猎杀现场，你会看到怎样的场景。想象，说一说。

过渡：狼的遭遇很悲惨，而与之形成鲜明对比的是鹿的无忧生活。

3、鹿的变化

（1）齐读4自然段。经过25年的猎杀，森林里的狼所剩无几，他们只能躲在角落处苟且偷生。而人们得偿所愿。这一片凯巴伯森林从此成了？（自由王国）自由王国还可以说成（自由世界、自由天堂）

（2）鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由生活呢？假如你是这自由王国里的一只鹿，你的自由生活是怎样的呢？（学生自由表达）

（3）教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以……，渴了可以……，累了可以……

教师小结：总之，在这一自由王国里，它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。

（4）于是，鹿的总数很快就超过了十万只。25年前，鹿还只有四千多只，现在一下子猛增到十万只，是当年的25倍。想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林是什么？再放眼远眺，你看到的还是什么？还是密密麻麻的鹿呀？

（5）凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？两年之后，结果又怎么样呢？（森林里只剩下不到8000只病鹿）

（6）讨论：鹿怎么减少的？（自己死了）

（7）因此，短短的几个冬天，十万只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。同学们，假设你是那8000只病鹿中一员，你的症状是怎样的，你心里又会想些什么？

过渡：多么悲凉的画面！得到保护的鹿一样未能幸免悲惨的结局。惨痛的事实面前，人们终于醒悟了。

四、深入学习，领悟道理

（一）引读7自然段。“狼吃鹿看起来残忍…”

（二）引导理解：狼吃病鹿，控制了疾病，保护了鹿。狼追鹿，让鹿更强壮。而强壮的鹿又跑得飞快，使病弱的狼又饿死了。这就达到了一种生存的理想状态。同学们，生物间是相互联系、相互制约的，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，和谐共存，这就是人们常说的生态平衡。平衡关系，就像一架天平。如果天平的某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。而作为人类的我们必须尊重生物界中的相互关系。

五、总结扩展（板画天平；板书生态平衡）

《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保护生态环境”的警钟！（板书：保护）

“保护生态环境”齐读，再次大声呼吁。请同学们把这六个字永远记在心中！

六、延伸讨论

讲话一通报过渡：罗斯福当初做出决定，本意是想保护鹿，但事与愿违，结果痛心不已。

1．为学生创设探究学习情境：让学生给美国已故总统罗斯福写一封信，告诉他错在哪儿，应该怎样做才能挽回损失。

2、阅读“引狼入室”，再次体会鹿和狼之间互相联系、互相制约的道理。

（凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。）

七、小练笔

学了课文，你们有什么体会吗？请拿起笔写一写。（200字以上）

读书破万卷，下笔如有神。上面就是山草香给大家整理的3篇鹿和狼的故事教学设计，希望可以加深您对于写作鹿和狼的故事ppt的相关认知。

《鹿和狼的故事》教学设计2

教学目标：

1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学重点：了解不同生物之间的相互关系，增强保护生态平衡的意识。

教具准备：多媒体课件

教学流程：

一、谈话导入

1．同学们，你们喜欢看《动物世界》和《人与自然》节目吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）

（多媒体播放《狼和小羊》的故事。）

2．你还了解狼的哪些知识吗？（多媒体出示）

（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类。）

3．今天我们一起来学习1篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。

4．板书课题，齐读课题。

二、自读课文，整体感知。

1．用自己喜欢的方式读文，读准字音。

2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。

三、再读课文，走进文本。

1．读准字音。

练习：（多媒体出示）给带点的字选择正确的读音。

2．理解词语：

厄运、锐减、糟蹋、威胁、相悖、苟延残喘等。

3．说出你感受最深的部分。（鼓励学生畅所欲言，发表各自的看法）

四、精读课文，深入探究。

1．出示阅读提示：

思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？

思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？

2．分组交流讨论。

3．汇报。

4．追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？

（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）

5．追问思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？

学生甲：狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。

6．这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？

（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）

五、总结、扩展，升华主题。

1．多媒体出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？

（《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）

2．你还知道这方面的事例吗？请你说一说。（树木可以防风固沙，防止水土流失，人们却、、、、等）

六、作业设计：

1．把这个故事复述下来，讲给你的家人和朋友听，向家人、朋友宣传环保知识。

2。发挥合理的想象，续写《鹿和狼的故事》。

板书设计：

14*     鹿和狼的故事

鹿 ————————————  狼

破坏         森林         保护

《鹿和狼》教学设计3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得事物之间存在着互相制约，互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

教学重、难点：

体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡个将会给环境带来无法想像的灾难。

多媒体课件使用意图：

在本课时的教学设计中，我既注重了有效课堂教学，又注重了语言文字的训练，因此，使用多媒体课件的意图旨在让学生在课堂上能更好地参与到学习中。比如让学生看着狼和鹿的图片质疑，从而引出本课时重点需要解决的两大问题；此外，通过用上表示因果关系的关联词来理清蛇、田鼠、庄稼之间的关系，再到回顾课文内容，用上其他关系的关联词来填一填，在加强学生语言文字的训练的同时，也让学生初步感知关联词的作用。

教学过程：

复习导入

1．今天，我们要继续学习第18课《狼和鹿》

2．复习词语：：凯巴伯、活泼而美丽、贪婪而凶残、下毒手、提防、捕杀、繁殖、饥荒、毁灭、祸首、葱绿、传染病、功臣、消退、

3．像什么和什么这类的文章，通常是讲两者之间的关系的，那么在狼和鹿之间，到底发生了怎么样的故事呢？你能选用屏幕上的这些词语讲讲吗？

（一生简单复述课文：讲了一百多年以前，狼和鹿都生活在凯巴伯森林里，当时，那里的居民为了保护活泼而美丽的鹿组成了狩猎队，大量捕杀贪婪而凶残的狼，结果，鹿大量繁殖，森林里闹起了饥荒，也得上了传染病，最后大量病死，森林也遭到了严重的破坏。）

师：狼是贪婪而凶残的，鹿是活泼而美丽的，可是，在课文中，却说狼是“功臣”，鹿是“祸首”，这时你产生了什么疑问？

生：为什么活泼而美丽的鹿会成为“祸首”？

生：为什么贪婪而凶残的狼倒成了“功臣”？

新授：

一、学习第一小节

1．现在，就让我们带着疑问走进课文！在100多年前，活泼而美丽的鹿和贪婪而凶残的狼都生活在同一个地方，那就是凯巴伯森林。请同学们快速地朗读课文的第一小节，去看看那时狼和鹿生活的环境怎么样？

（生：环境很美）

师问：什么地方看出来的？

2．生读下面句子，师媒体出示：“一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。”

3．你喜欢这样的森林吗？为什么？

（生自由交流）

4．森林里一片“生机勃勃，你还能想象到什么景象？

5．那么就把你的喜爱之情通过朗读表达出来吧。指名读，齐读

6．过渡：森林是美丽的，可鹿群在快乐嬉戏的同时，也难免要担心吊胆，看课文是怎样说的？

交流：（狼群总在寻找机会对鹿下毒手。）那么鹿呢？（它们要时刻提防狼的暗算）

想象一下，它们又是怎样时刻提防的呢？（生自由交流）

7．当时的森林里有多少只鹿？（4000只）4000只怎样的鹿？（活泼而美丽、身强体壮的）因此它们才能逃脱狼群的攻击，而那些老弱病残的鹿则会被贪婪而凶残的狼吞进肚子里。尽管如此，大部分的鹿却仍然快乐地在这片美丽的森林里嬉戏。让我们一起读好这一小节。

二、对比学习第三小节

1．转眼1过去了，凯巴伯森林发生了巨大的变化。请同学们快速地读一读课文的第三小节，看看这时的凯巴伯森林变成了什么样子？

交流：

（这时的凯巴伯森林成了“鹿的王国”！）体现在什么地方？（鹿的总数超过了十万只）

（1）可是发展到后来，这个王国又变成了什么样子呢？

“森林中闹起了饥荒……都被鹿吃光了”这样一来，所导致的结果就是-------出示引读：“整个森林像着了火一样……枯黄在蔓延。”

森林像着了火一样，说明什么？（说明绿色消退的速度非常快，而且失去了绿色以后，整个森林看上去不再那么生机勃勃。）

指导朗读：你喜欢此时的森林吗？谁能读出你的不喜欢。指名读、齐读

2．过渡：紧接着，更大的灾难降临了，这又是一场什么样的灾难呢？

生读相关句子

师出示：“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”

师：谁来将这句话读一读？你是怎么理解这句话的？

点红“仅仅两个冬天”“六万只”“八千只”这组数据，说明了什么？

（说明传染病在鹿群中传播的速度非常快。）读好这两句话。

因此，最后凯巴伯森林中只剩下八千只病鹿了。现在还能说这儿是“鹿的王国”吗？（不能）齐读这一小节

3．究竟是什么原因造成了凯巴伯森林发生如此大的变化呢？请同学们快速地读一读第二小节，找找答案。

三、学习第二小节

交流：人们组织了狩猎队去捕杀狼

1．人们为什么要去捕杀狼呢？（当地的居民恨透了狼。）点红“恨透了”

师：从哪些字词看出人们恨透了狼？自己读一读，圈一圈

2．交流：人们组成了狩猎队去捕杀狼（说明杀狼的人多）、

狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中

（说明人们捕杀毫不留情，当时情景十分惨烈）

凯巴伯森林的枪声响了25年（说明捕杀的时间长）

狼和一些鹿的天敌总共被杀掉六千多只。（说明捕杀数量多）

小结：参与捕杀的人之多，手段之残忍，捕杀的时间之长，数量之多无不说明人们是多么地痛恨贪婪而凶残的狼呀！

让我们抓住这些词语，读好这一小节！

3．那么人们大量捕杀狼的目的又是什么？（交流：保护鹿）

4．可是，他们的行为真的是在保护鹿吗？让我们捧起书本，再来读读课文的第三小节，想一想

5．这篇课文中，有狼、鹿、人类、森林这四样事物，（师板书）在它们之间有着一种什么样的内在关系呢？你能否看着板书，来试着说一说呢？

生边说，师边补充板书内容（狼总在寻找机会对鹿下毒手，人们为了保护鹿，于是大量捕杀狼，在没有了狼的威胁以后，鹿群的数量迅速增长，最终毁灭了自己，也破坏了整个森林）

6.师：请你联系课文内容，来完成这个填空

（1）指名填空

（2）齐读该段话

7．人们大量捕杀狼是为了保护鹿，可是，最终的结果却是事与愿违的

四、学习第四小节

1．教师引读：因为：“人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的‘功臣’。”

点红“居然”师：这里的“居然”说明什么？（说明这样的结果出乎人们的预料）

2．师：谁会想到，狼竟然会是保护森林和鹿群的“功臣”。

（1）这里的“功臣”是什么意思？（有功劳的臣子）为什么这么说呢？（交流）

（2）而人们特意要保护的鹿，倒成了破坏森林，毁灭自己的“祸首”。这里的“祸首”又是什么意思呢？（引起祸患的主要事物）为什么这么说？（交流）

3．课文中说破坏森林、毁灭鹿群的祸首是鹿自己，可是学过课文以后，你还有什么新的想法？（我们却发现真正破坏森林，毁灭鹿群的并非是鹿，而是那些一心想要保护鹿的人们。因为他们捕杀狼，保护鹿的行为在无意中破坏了大自然的生态平衡。）

4．凯巴伯森林的悲剧，狼和鹿的悲剧，都在无时无刻告戒着我们人类，要尊重和保护我们身边的生态平衡。

5．齐读第四小节

五、引入课外阅读：

（二）蛇与庄稼

十几年前，在广东省发生了一次大规模的海啸。洪水淹没了许多田地和农庄。洪水过后，那里的庄稼总是歉收，即使风调雨顺也不见起色。大家觉得很奇怪。后来，一些老农们托人去外地买了一批蛇回来，把蛇放到田里。那一年，庄稼奇迹般地获得了大丰收。原来洪水淹没田地的时候，深藏在洞里的蛇都淹死了，田鼠却窜出洞来，游到树上或山坡上逃生。洪水退了，田鼠又跑回田里糟蹋庄稼。因为没有了吃田鼠的蛇，田鼠繁殖得特别快，庄稼叫田鼠糟蹋得特别严重，所以歉收了。现在田里有了蛇，蛇又能大量捕捉田鼠了，因此庄稼又得到了好收成。

1．老师这里还有1篇与之相关的文章，名字叫《蛇与庄稼》，请同学们快速读一读，想一想，这1篇短文围绕“蛇与庄稼”讲了怎样的一件事。

2．读后请一同学简单说说故事内容（短文讲了，一次洪水过后，农田里的蛇都被淹死了，而田鼠逃到树上、山坡上逃生，没有了蛇以后，田鼠大量繁殖，导致庄稼连年歉收。后来，老农买了蛇放到了田里，庄稼又有了好收成。）

3．在这段文字中，有蛇、田鼠、庄稼这三样事物，你能否选用这些关联词，来说说它们之间的关系？师出示关联词，生自由交流

4．刚才我们用到的这些就是表示因果关系的关联词了。

5．其实关联词还有很多种，比如像“如果…就…、虽然…但是…、不但…而且…只要…就…”都是的，下面让我们读读下面的句子，回想课文内容，来选一选填一填吧。

六、总结：

同学们，大自然就是如此的神奇，每一个物种都有它存在的价值，一旦人为地去破坏，必将引来无法想象的灾难。那么就让我们从今天起，从这一刻起，做一名爱护动物，保护生态平衡的小学生吧。