《鹿和狼的故事》教学设计精编4篇

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《鹿和狼的故事》的教案1

学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。

教学重难点：

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入课题

1.同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼

2.你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿

过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

板书课题：鹿和狼的故事

二、自学课文

1.自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？

2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。

3.想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。

三、检查自学情况

1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2.提出不懂的地方，解疑。

四、理解课文内容

1.默读课文。

2.凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。

3.画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。

4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？

5.讨论：指名读★★句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？

（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？

五、体会课文中心

1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？

2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？

3.狼倒在猎l枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？

4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？

5.这个故事告诉我们一个什么道理？

六、作业。

写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的4篇《《鹿和狼的故事》教学设计》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。

狼和鹿 教案2

教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、体会自然界中个事物之间的内在联系，懂得破坏生态平衡将给环境带来无法想象的灾难，要保护生态平衡。

教学过程：（第二课时）

一、复习导入

1、这节课我们继续学习第18课狼和鹿，（贴图：狼图和鹿图）

2、通过上节课的学习，你有什么收获？

师引导，狼喜欢吃什么？鹿喜欢吃什么？课文中的狼和鹿生活在什么地方？（贴图：凯巴伯森林）

过渡：让我们穿越时光隧道，回到一百多年前的凯巴伯森林。

二、学习课文

1媒体出示图。（一百多年前的凯巴伯森林）

问：你看到了什么？

（1）读读第一自然段，找出描写一百多年前凯巴伯森林样子的句子。

交流，出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

（2）师：你想通过朗读向大家展示一片怎样的森林？先自己练读。

指名读，评一评，再读，

老师还想从你们的脸上，眼睛中看到一片充满生机的森林，齐读。

2、让我们乘上光速飞机，飞到二十五年后的凯巴伯森林。

（1）出示图，你看到了什么？（森林光秃秃）

（2）打开书，轻声读读第三自然段，找出描写二十五年后凯巴伯森林的一句话。

出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

a齐读，你感觉整个森林发生了什么变化？

b“绿色在消退”说明了什么，“枯黄在蔓延”又说明了什么？

想象一下枯黄色森林的情景，你能用一个词来概括吗？（荒凉、萧条……）

c看着美丽的森林这么快变成这样，你的心情怎样？你能把你的感受读出来吗？

3、出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

女生读上面一句，男生读下面一句，读了这两句，你最想知道什么？（为什么森林会变成这样）

师：想知道原因，怎么办——读课文，请你们快速浏览课文，找出原因。

4、出示第二段课文。

“恨透”是什么意思？

（1）默读第二段课文，划划句子，从哪些地方看出当地居民对狼“恨之入骨”。

把你找到的句子说给大家听听。

（2）再读第二段课文，再来感受一下当地居民对狼的恨。

5、人们怎么对狼这么恨呢？（狼对鹿下毒手）

（1）出示第一段，这些小鹿在干什么？（嬉戏）读，把小鹿的开心，快乐读出来。评

小鹿为什么会这么开心啊？读：一百多年前，——小鸟在枝头歌唱，——

（2）引读——但鹿群的后面——

（3）什么是“暗算”？（暗中想办法陷害别人）

狼是怎样暗算的？读句子，读出狼的气势。

想：狼是怎样找机会下毒手的？出示图：说说哪些鹿可能被狼吃掉？

（4）捧起书，再读读第一自然段。

结合课文内容填空。出示：（　　　　）只（　　　　）的鹿在（　　　）的林间（　　　）。

6、默读第三段，圈出鹿群变化的数字。（十万 六万 八千）

这些鹿怎么会在这么短短的两年间变化这么快？

（1）鹿的数字怎么会一下子超过十万只？

（2）可怎么会死了那么多？

指导朗读。

（4）填空：（　　　　）只（　　　　）的鹿在（　　　）的林间（　　　）。

7、如果你是凯巴伯森林的居民。你会想些什么？课文中哪个句子看出凯巴伯森林的居民没想到这个结果？

（1）们做梦也没有想到什么事情？

a什么样的人才可以称为“功臣”？

b为什么说狼是森林和鹿群的“功臣”？用“因为……所以……”的句式说说？

（2）人们做梦也没有想到什么？（祸首）

a什么是“祸首”？鹿到底危害了谁？用“因为……所以……”的句式说说？

b为什么破坏森林的祸首是毁灭自己的祸首？

（3）真正的祸首是“鹿”吗？是谁呀？（人）为什么？（板书：贴图）

师：人们没考虑到狼和鹿之间的数量平衡。（板书：生态平衡）

（4）齐读一段

8、让我们进入时空隧道，回到现在，你想对人们说些什么？（板书：保持）

三、作业

1、请你们课后上网查资料，搜集有关保护大自然生态平衡的知识和故事，出一期黑板报。

2、争做“绿色小卫士”，关注和制止身边破坏生态平衡的行为。

狼和鹿 教案3

课题：狼和鹿

教学内容苏教版小学语文第六册第19课

教材分析这篇课文以人们为了保护鹿而捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律，维护大自然的生态平衡。教学时，因以学生“自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得”为教学手段，体现阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

学生分析1.      具有了一定的自学能力，课前做了预习2.      对课文内容的归纳有待提高3.      朗读以及复述课文能力需要提高

设计理念阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学目标1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、 学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得事物之   间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

教学重点1.      有感情的朗读课文，复述课文2.      认识课文生字，”染” “葱” “凯”是重点

教学难点通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因。

教具准备挂图 、简笔画

课  时第一课时

课    型

阅读课

教学环节

一 、激发兴趣   引入新课

二、初读课文整体感知

三、指导识字写字

教师活动1、简笔画出(“狼”、 “鹿”的形象)它们是什么？说说你对它们的了解？2、问：把它们放在一起，你觉得在它们之间加个什么字，来表示它们的关系呢？(板书：狼？鹿)问：那么它们之间到底发生了什么事呢？赶快来欣赏课文吧！(板书：狼和鹿)1、提出自读要求：(1)   给课文标上小节序号(2)   读准字音，读通语句2、检查自学情况(1)   用开火车读的形式检查认字情况，通过板书帮助学生认识二个多音字(2)   述：把读的最棒的小节再读一读问：对于这一段你有什么疑问？问：课后练习中有10个生字，你认为哪个字要提醒其他同学注意的？出示“凯葱染“ 三个字的生字卡，引导书写的关键部分，并练习用生字组词

学生活动学生畅所欲言学生各抒己见，思考课题为什么用“和”表示二者关系，跟随老师一起读题划出生字和词语，标上小节序号读准字音，认清字形，为黑板上两个多音字“提”“泊”注音组词朗读各自喜欢的小节，概括小节内容对课文内容提出疑问交流看法疏空笔顺练习组词

设计意图给学生自由想象的空间，让他们尽情的谈自己的体会和看法。在“狼”“鹿”之间可以加许多字，表示二者关系，但这些关系都是一种结局——鹿成为狼的猎物。就在学生的认识趋于统一的时候，教师引出一个“和”字，立即引发学生的预测欲望。产生阅读兴趣把更多的时间让给学生，培养他们自主学习的习惯和能力检查学生的自学效果，测试学生的课前预习情况让学生自主选择，独立思考，激发他们阅读兴趣，以及对课文内容的概括能力 巩固内化运用练习

课时第二课时课时目标继续学习课文，从人们随意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森林毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理

教学重点1、通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。

2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。  教学环节教师活动

学生活动

设计意图一。复习导入述：今天我们继续学习《狼和鹿》这篇课文板书课题问：通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在什么地方？读题回忆课文，回答问题唤起学生记忆，承接上节课所学内容，自然过渡到下文的讲解二。插图比较   显示矛盾三、深入探究出示配套的课文插图问：课文中有哪几处描写森林的句子，能找出来读给我们听听好吗？（指名回答）述：读着这些句子，你仿佛看到了什么，说说你的理解。述：把你们的感情读出来吧，女生一百年前森林，要读出它的美好，男生读二十五年后的森林，要读出它的荒凉问：同学们，读了这两句话，   你现在最想知道什么？   问：同一座森林怎么会发生如此巨大的变化呢述：原来狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，为什么要捕杀狼呢？狼的数量发生了什么变化（指名回答）问：当地居民是如何捕杀狼的，放声读课文第二小节，你读懂了什么？述：鹿没有了狼和其他天敌的威胁，凯巴伯森林一时间成了鹿的——自由王国，凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？回顾课文，读第一段和第三段中描写森林的句子大胆想象，详细描述不同时期的森林景象，发表自己的看法和见解有感情分角色的朗读同桌相互交流读课文，找原因思考问题回答读课文，回答问题自由读第三小节，划出关键词语和句子引导学生展开想象，读出自己的理解，通过凯巴伯森林的两次鲜明对比，让学生直观地感受到森林的巨大变化，从而激发他们探究原因的兴趣，这一切究竟是谁造成的？为什么会发生如此大的变化？过渡抓住狼和鹿的数量对比，导向造成森林和鹿群前后状态的对比，这两组对比分明揭示了“功臣”和“祸首”的特定内涵。四、对照感悟五、积累内化问：狼被捕杀前后，鹿在数量上有什么变化？（四千——十万———八千）为什么会有这种变化？述：狼一只跟着一只到在血泊中，美丽的森林随之被破坏，活泼可爱的鹿也陆续死去，留下一片荒凉和惨淡，这是多么令人心痛的悲剧！这一切究竟是什么原因造成的？罪魁祸首是谁？ （简笔画出一架天平）述：生物间有平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，他们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽的杀死，天平必将倾斜，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧，这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟。述：结合平时生活中看到的 了解到的因破坏生态平衡而受到大自然惩罚的事例，谈谈自己看法。快速默读全文，找原因齐读课文最后一小节，用“因为…所以…”，回答问题可恶的狼成了“功臣”：因为……可爱的鹿成了毁灭自己的“祸首”：因为……揣摩体会学生畅所欲言提出质疑，让学生带着问题读课文 激发学生的表现欲望，为学生发表见解，展现自我创设氛围。教师引导点拨，揭示中心，让学生懂得大自然有它自己的生存规律，人们不能盲目去做，有时是要遵从大自然之道的。结束全文，情感升华引导学生由文悟理，从思想认识上升华到保护生态平衡的重要性                            板书设计

第一课时           简笔画（狼） ？简比画（鹿）                      19      狼和鹿                    多音字：    提    泊               重点字词：     凯   葱    染    葱绿  提防第二课时         森林：一片葱绿 生机勃勃       人捕杀           一片枯黄 鹿：   活泼而美丽             狼            又饥又病

《狼和鹿》教案4

教材分析:

以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约。相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。

学情分析：

学生要理解故事不难，难的是引导学生从另一角度——维护生态平衡去保护环境。因此需要引导学生用各种学习技能去体验文本。

设计意图；

《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全方面提高语文素养，是培养学生勇于创新的重要途径。”本课教学我打算鼓励学生作一个充满热情的、独立的、反思的阅读者。我摒弃繁琐分析，重感悟体会。引导学生利用已有的生活经历、已有的学习能力及丰富的情感，去感知课文；在编应用题、组织故事、还原画面、交流赏析句子等活动中，达到对文章内容的理解、对重点段落的体会，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验。

教学目标：

1、知识与能力

〈1〉了解文章的主要内容；

〈2〉了解大自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题；

〈3〉领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法；

2、情感价值观

学会辨证地分析问题，不走向极端，不完全以习惯判断事物的好坏。

教学重点、难点：

了解在自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题；

教学过程：

一、以旧引新，巧妙设疑

1、师：我们学〈〈蛇与庄稼〉〉一课，你记得蛇与庄稼之间具有怎么样的联系吗？

2、用下面几个词语说一段话，表达一个意思

蛇田鼠庄稼地生态平衡

3、导入：同学们，小时候大人们经常给我们讲故事，你对“鹿”和“狼”各有什么印象？你知道它们与生态平衡又有怎样的关系呢？今天，我们就来听听〈〈鹿和狼的故事片〉〉板书课题。

二、设计活动，激趣自学

1、师：同学们，今天我们成立4个新型的学习小组，它们分别是数学神探组、故事讲演组、专家分析组、马良神笔组。

2、自由组合小组

3、分配学习任务，出示活动要求

同学们，阅读是活动的基础，是感悟的前提，所以活动的第一个程序是认真阅读课文，才能深刻地体会文章的内容呢！下面请认真听听活动要求：

（1）充分感悟有关内容，利用自己的数学知识想象编写应用题；把所编的题目计算出来，说明什么问题（找文中语段或概括，起到加强说服力的作用。）

（2）故事讲演组

充分感悟课文内容，把文章内容变成故事的形式来讲演，准备或创设一个旧时童话“狼与其它动物（如小羊）”的故事，并且要与文章内容相结合，说说你的故事说明了什么？（找文是语段，起到加深体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的方法。）

（3）专家分析

充分感悟课文内容，能从不同角度选出文中的佳句；用自己的话来点评句子（起到抓住并理解重点句子的作用）

（4）马良神笔组

充分感悟课文内容，把文章内容展示有画面上；画面下所配的文字说明要从文中选取（图文能起到突出文章主要内容的作用）

[本环节的设计意图是搭建生生互动的平台，为后续教学活动中开展语文实践活动营造出特定的课堂情境，并能使学生在自读课文中，自主读书，熟悉课文内容。]

三、角色体验，诱发情感

师：同学们已经熟悉课文内容，而且都已跃跃欲试了，那么就来展示一下大家的智慧成果吧！

1、故事讲演组

我们组精读课文后，组织了两个故事：

A、〈〈狼与小羊〉〉：狼很凶残，想方设法要吃掉小羊。这个故事说明了：在任何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名。人们这种习惯的看法和童话的原则导致了鹿和狼的悲惨故事，下面请听第二个故事：

B、〈〈鹿和狼的故事〉〉:美国凯巴伯森林中，狼是鹿的大敌。为了保护鹿，美国的罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼，森林中的鹿杨了宠儿，大量繁殖，大肆啃食植被。结果植被被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。这个故事说明了狼吃鹿，可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿糟蹋得面目全非，而没了狼鹿无限度繁殖，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。可见生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约。相互联系的。

2、数学神探组

我们组的同学认真阅读了课文，大家共同编了16道应用题，还算出了答案。我先根据第5自然段编的题:一只鹿一天吃了3的植被，十万只鹿一天吃多少斤植被？计算结果是30万斤。天哪，凯巴伯森林能撑多少天呀！一心只为保护鹿，可家（森林）都没了，鹿又怎能保护得了呢？

我又根据第6自然段而编:饥饿与疾病使鹿大量死亡，2年中，鹿群的总量由十万只锐减到四万只求每天鹿群减少多少只？10万只鹿能坚持多久？显然，没有了狼，鹿也活得不理想，甚至更糟糕。可见，狼也是森林的保护者！。.。.。.

3、马良神笔组

我们组画了四幅图，第一幅是根据第1自然段的内容画出了狼在疯狂地咬吃鹿，说明狼是凶残的；第二幅是根据第2~3自然段的内容画出了猎人举枪消灭狼，因为狼是凶残的，而鹿是善良的，所以要消灭狼，保护鹿；第三幅是根据第4自然段的内容画出了鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖，说明鹿没有了敌人，生活很安逸，后代繁育越来越多；第四幅是根据第5~6自然段画出了鹿吃光了森林中的植被，有的饿死骨的病死，即林毁鹿亡。说明了鹿的数量一旦超过森林可能承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。

我们这四幅图想说明书的是:恶狼也是森林的保护者，森林里需要善良的鹿，同样也需要凶残的狠。我们应该改变习惯的看法和童话的原则，因为生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约。相互联系的，我们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种关系。

4、专家分析组

我们组细细品读了课文，重点想分析以下三个句子。第一句是也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。这句写出了动物与植物之间的相互关系。森林中鹿的数量过多，就需吞食大量的植被。植被的生长供不应求，大地就会逐步枯黄，森林就会毁灭。第二句是地任何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负。.。.。.狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的。所以要保护。这是人们习惯的看法，这种看法并非正确的。生物界既需要凶残的狼，也需要善良的鹿，这样才会保持生态平衡。因此，我们要改变原有的错误观念。第三句是人们必须尊重这种动物园乃至整个生物界中的相互关系。这是说地球上的不同生物学之间都是相互制约。相互联系的，人类必须保护生态的平衡，否则就会带来巨大的生态灾难。

[这一环节，我认真倾听孩子们的心声，解学生之所疑，思学生之所思，想学生之所想，把语文课堂真正还给了孩子们，让他们在体验各种不同的身份中，历经研读课文，搜集信息。自由表达等语文实践活动。学生能够自己创设。发现问题。解决问题，能兴趣盎然地与文本对话。与同学对话。与老师对话，完成了对文本的理解。内化，提高运用语言的能力。]

四。课外延伸，升华情感

师:同学们，欣赏了4个小组的精彩表演后，你们一定有许多收获与想法吧！现在请你们以XX,我想对你说写一段话，XX可是文中的罗斯福总统。鹿。狼等，或者对某个学习小组，也可以说说你知道的类似的事例。快把你的收获与他人分享吧！

[这一环节的设计尊重了学生的个人感受和独特体验。让学生说和写自己最想说的话，既起到回归整体。概括中心和提升人文教育的作用，又很好地体现了阅读教学读。写。说有机结合的特点。]

板书设计:

狼吃鹿

消灭狼要改变习惯的看法

20*鹿和狼的故事鹿吃植被保护生态平衡

林毁鹿亡