《鹿和狼的故事》精编教学设计（通用4篇）

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“《鹿和狼的故事》精编教学设计（通用4篇）”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

《鹿和狼的故事》教学案例【第一篇】

师：面对罗斯福采取的一系列的保护鹿的政策，我们已经清楚的认识到他的做法严重违背了自然规律。那我们应该怎么做呢？大家有何高见？

生：向大自然放狼。

师：办法很好。能说明理由吗？

生：放狼可以恢复生态平衡，因为我们不能破坏生态平衡。

师：我不赞成你的说法，加入放了狼鹿不是有遭殃了吗？我们的目的是要保护鹿。

生：不能这样说，狼虽然吃了鹿，但吃的都是病鹿。

师：为什么不吃健康的？

生：健康的鹿跑得快，狼追不上。吃掉了病鹿，就减少了疾病对鹿群的威胁。

师：说的真好！还有其他理由吗？

生：另外，狼吃掉一部分病鹿后，就可以控制鹿的数量，这样就不会给森林带来危害了。

生：狼吃的鹿大部分都是老弱病残 ，这样有利于鹿的健康发展。

师：有道理，谁来归纳一下。

生：狼吃鹿，一是可以控制鹿的数量，而是可以减少疾病。还有一条理由，�

师：好！我们帮作者把这点补起来，不在什么地方好呢？请看书。

师：我读一句，同学们思考：加上一个什么词才会顺畅？

生：加上“而且”。

生：还可以加上“并且 ”。

师：你们真聪明！同学们加上次读读看。

生：而且，�

生：并且，狼在追赶鹿的时候，鹿会拼命地跑，这样使鹿变得更加强壮。

《鹿和狼的故事》教学设计【第二篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。(对狼的怜悯、鹿的自由、森林的面目全非等)。

2、理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。

3、感悟道理、文中用词、标点，体会其意学习运用。

4、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

5、引导学生想象“面目全非”、“狼的自白”巩固明理。并运用在“拯救凯巴伯森林方案”中。

教学过程：

课前组织：同学们，老师留给你的第一印象，你能送个词给老师吗？(增进认识，活跃气氛)

一、激发兴趣揭示课题

1、谈话导入：

同学们，听说大家善于积累词儿。我们来玩词的游戏，老师写一个字，你会联想到什么词？“狼”“鹿”.

生：自由谈。

师：日常大家对鹿和狼有这样的印象，今天把鹿和狼放在一起就产生了一个新故事。板书：鹿和狼的故事。想读故事吗？

二、初读。感知故事。

1、提读书要求：读准字音；读流利句子；用最少的话说明白故事。

2、学生各自练习。

3、检查交流。板书：罗斯福鹿林狼

三、细读。读出感情，明白道理，体会词句。

过度语：故事这么精彩，大家还想读吗？选读自己感兴趣的部分读出感情。对鹿、林、狼、道理四方面其中的一方面进行研究。

预设：

1、林部分：松杉葱郁、生机勃勃（茂、美）

林的变化省略号（读出感情）

面目全非（引导想象体会，读出感情）

2、狼部分：第三段抓住冰冷残叫一命呜呼等词体会狼的可怜，人类的残忍。读出感情。

3、鹿部分：抓住“宠儿”自由王国读出鹿的幸福自由。

抓住“东啃西啃饥饿疾病苟延残喘罪魁祸首”等体会鹿的悲惨，想象鹿最后的灭亡。

4、道理部分：阐明鹿、林、狼、人之间的关系点明保持生态平衡的道理。

（小结：是呀，自然规律不以人的喜恶来决定，将恶的砝码拿掉，这样自然的天平就会倾斜、毁坏。）

四、拓展延趣升华主旨

1、设计说的练习：罗斯福下令捕杀狼，六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。悔不该当初。于是召集议员商讨“拯救凯巴伯森林方案”现在老师罗斯福，你们是议员，请议员分组商讨，向我汇报。

2、引导想象“你是一只逃出来的狼，回想血泊中的同伴动情的说-----（运用用事例来说明道理的方法）

五、作业自选一项

a、详写“狼的控诉”

b、将故事讲给别人听

c、观察某个自然环境中的事物，以故事的形式说明他们之间的关系。

六、板书设计：鹿和狼的故事

《狼和鹿》教学设计【第三篇】

学习目标：

1. 能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。

2.通过诵读，从人们随意杀狼反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

今天，老师想让大家用自己的话来给我们描述一下我们非常熟悉的两种动物的特点。（出示图，板书：狼、鹿）说说你喜欢哪一种动物？

今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，让我们借助课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。

二、初读课文，读通读顺

用你喜欢的方式读课文，读中如果遇到不认识的字，你有什么好的办法？

检查读书情况，个别学生分段读。

三、紧扣词句，研读课文

1、（出示图）同学们看，这就是100多年前的凯巴伯森林，看着这图画，你想用什么词来形容它呢？

2、课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢，轻声地读一读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。

3、出示：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。

4、从你们的朗读中可以看出大家都十分喜欢这座美丽的森林。经过25年后，凯巴伯森林却有了很大的变化。（出示图）快速浏览课文，找找相应的句子，用波浪线画出来。

出示：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”齐读。看到这枯黄的森林你有什么感受？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。

5、生活在其中的可爱的鹿呢？它们又会有什么样的变化呢？老师发现课文中有3个数字是描述生活在凯巴伯森林中的鹿数量的，你们找到了吗？（板书：四千   十万   八千）为什么在数量上会有这么大的变化？请同学们分组学习，找到原因。

6、分组学习，交流反馈。

7、我们看看课文中分析的和大家的意见一不一样。齐读最后一自然段，

出示句子：（1）人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

（2）而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成为了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

边读边想：为什么凶恶的狼变成了“功臣”，而可爱的鹿却成了“祸首”？怎样读？

四、提升感受，总结全文

1、齐读全文，学了这篇课文，你有什么感想？

2、今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，自然界就如同一架天平（师画天平），必须保持平衡，才能使各种生命得到合理的发展。今天回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？

板书设计：

？     ？     ？

19  狼  和  鹿    三千  十万  八千

“功臣” “祸首”

吃

狼               鹿

鹿和狼的故事教学设计【第四篇】

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制《鹿和狼的故事》教案

约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学过程：

一、 板书“鹿”和“狼”

1、 谁能说说你对狼的认识？你对鹿的了解呢？(鹿：温柔善良，让人喜欢。狼：凶恶狡猾，让人憎恨，如《会摇尾巴的狼》、《狼和羊》。

2、 板书《鹿和狼的故事》，看了题目后你想说些什么？

温柔善良的鹿和狡猾凶恶的狼之间会发生什么样的故事呢？让我们一起来学习课文。

3、同学们你们现在最想做什么？(读书)

二、 学生读课文。

1、 自己将全文正确流利地读出来。

2、 你想读哪一自然段就读哪一自然段。

三、 课文中哪一部分给你印象最深你就读哪一部分，边读边想你为什么选择这一部分。

四、 读你印象最深的段落，说一说为什么会选择这一部分。

1、 罗斯福总统决定由政府雇请猎人去消灭狼，目的是为了保护鹿，让鹿繁殖得更多一些。

2、 经过25年的猎捕，鹿没有了天敌。

3、 鹿过着没有危险，食物充足的幸福生活。

4、 鹿吃光了森林中的植被。

5、 鹿病死了无数只，还有一些饥饿而死。

五、 爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要，选择大家找出课文中的不同观念，用自己的观念及想法进行一次辩论赛。

正方 罗斯福是对的，他杀狼是为了保护鹿。

反方 罗斯福是错的，他违犯自然界相互制约相互联系的规律。

六、 总结

在人类生存的这个星球上动物和动物之间、植物和植物之间、动物和植物之间有着千丝万缕的联系。因此，一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。