学会沟通交流教学设计一等奖【最新14篇】

通过多样化的教学活动，培养学生的沟通能力与合作精神，激发学习兴趣，促进思维碰撞，如何有效提升课堂互动？以下是网友为大家整理分享的“学会沟通交流教学设计一等奖”相关范文，供您参考学习！

学会沟通交流教学设计一等奖 篇1

一、教学目标

1、知识目标：掌握表达与倾听的方法

2、能力目标:学会清晰的表达自己的想法，学会耐心的倾听他人的表达。

3、情感目标：明白有效的沟通不是相互指责，而是以一颗包容之心正确看待他人与自己的不同想法。

二、教学重难点

1、重点：学习表达与倾听的方式。

2、难点：耐心的倾听，先了解对方的想法，在表达自己的想法，包容彼此的不同。

三、教学流程

（一）温故互查

设置情景，对待同一问题有不同看法时，我们应该怎么样做？应该以什么样的态度表达自己的想法呢？这样做有什么好处？

根据学生的回答引入新课

（二）呈现学习目标

1、掌握表达的方式

2、掌握倾听的方式

3、意见不同，包容不指责

（三）设问导学

活动一：展示学一学情景，分析不同的表达带来的不同的效果。

        展示试一试情景，学生交流讨论，并展示讨论结果

        教师根据学生的回答引出表达的方法（多媒体展示）并重点讲解

过渡：当别人在表达自己的看法的时候，作为倾听者应该怎么做呢？你是否遇到过下面的几种情况呢？

活动二：多媒体生活中与别人主动沟通时，遇到的不同反应并提问

1、对方的反应会给你造成怎样的影响。

2、有哪些反应是你喜欢的，或者不喜欢的，为什么？

教师根据学生的回答引出倾听的方式（多媒体展示）并重点讲授。

过渡：很多时候，别人认真的表达了，你也耐心的倾听了，但是你们仍旧不认同对方的想法，没有达成共识，我们该怎么办？

活动三：围绕“沟通交流与我们的同学关系”的话题 发表自己的看法

       学生分组讨论，按组展示

小结：在于他人的沟通中，我们需要真诚坦率有耐心，不随意指责对方，包容他人与自己的不同，多换位思考，沟通才会更有效。

学会沟通交流教学设计一等奖 篇2

教学目标：

1、情感态度与价值观目标：

懂得尊重他人的意见和表达的权利。（德育） 2、能力目标：

能够正确对待不同的看法，学会真诚坦率地沟通。 3、知识目标：

知道不同人对待同一件事物会产生不同的看法，学会正确对待不同的看法，并能够在真诚坦率的沟通中解决问题。

重点：

隐够正确对待不同的看法，学会真诚坦率地沟通。 难点：

能够正确对待不同的看法，学会真诚坦率地沟通。 一、导入（3分钟） 课本第12页活动园：

（1)假如这个分歧就发生在我们班，你会怎么想，你会怎么做?

(2)我们在日常生活中，经常会有遇到意见不同的时候。当与同学意见不同时，你通常的想法、做法是什么?

二、新授

1.出示图片，讨论：这样做好不好?我们该怎么做呢?（信息技术：课件展示图片）

甲：我可绝对不会同意的！ 乙：怎样我都可以！

2、换位三部曲：在“换位三部曲”的引导下，现在你想出的解决方法是什么?可能有怎样的结果?

3、真诚坦率沟通小提示

（一）：交流中产生分鼓时，我们要在保持冷静的前提下，坦诚地向对方提出意见，平和、冷静、友好地与对方交流。这样我们才能在解决问题的过程中获得成长，收获友谊。（方法训练：学会真诚坦率沟通）

4、第13页活动园：

(1)身处这样的场景，你会如何表达自己的意思呢? （2)你也有遇到过被别人打断的时候吗?你是怎样的感觉? 6、真知灼见：我不同意你的说法，但我誓死捍卫你说话的权利。 说一说：请你谈谈你对这句话的理解，并说一说， 你赞同这句话吗?为什么? 7、真诚坦率沟通小提示

（二）：真诚的交流需要尊重他人表达自己观点的权利。对待不同的看法，我们可以不费同，但是，要让他人自由而完整地表述，这样有助于我们了解他人的意见。同时，我们也要真诚地、勇敢的表达自己的真实想法，这样，也有助于他人了解我们的意见。（方法训练：学会真诚坦率沟通）

8、小讨论：在表达的过程中，我们可能会遇到这样或那样的问题。你有存在什么影响表达的问题吗?有什么办法能够锻炼我们的表达能力呢?

我遇到的问题： 解决的办法：

归纳：锻炼表达小贴士。 课本第14页活动园：

（1)要求别人与自己保持一致，可能的后果是什 么? （2) 假如王小雨向你请教，你会采取什么态度? （3) 9、真诚坦率沟通小提示

（三）：在交流中，如果总是试图改变他人，会给自己和他人制造许多烦恼。如果总是抱怨他人不合作，却从未想过他人持不同意见的原因，就难以进行正常的交往。尊重他人与自己的不同，也是尊重自己。

三、总结

我们生活在班级、学校、社区中，希望自己得到他人和群体的认同与接纳。但是，不同的成长环境使人们在行为习惯、生活方式、看待问题的立场等方面存在一定的差异，对某些问题可能有不同的看法。所以，我们要正确对待不同的看法，真诚坦率地交流，在沟通中解决问题，获得友谊和成长。

学会沟通交流教学设计一等奖 篇3

教案名称：学会交往，沟通你我

【使用教材】 《心理健康》，高等教育出版社出版，俞国良主编

【教学目标】

（一）知识与技能目标

通过学习，学生能知道沟通的重要性，记住人际交往的原则。

（二）过程与方法目标

学生通过角色扮演，再现日常生活中遇到的矛盾冲突，运用有效沟通的方

法解决实际问题，达到良好、有效的沟通结果。

（三）情感态度与价值观目标

在与他人交往的过程中，学会相互理解、宽容，遇事多进行 换位思考，“己所不欲，勿施于人”。

【教学方法】

（一）教法：案例教学法、情境教学法、角色扮演法

（二）学法：合作学习法、讨论探究法

【教具准备】 电脑、投影仪、案例、信笺、图片、音频等。

【教学重点、难点】

（一）教学重点：

让学生在情景教学中讨论、探索，并寻找与他人进行有效沟通的办法；在人际沟通时学会换位思考，与他人建立和谐、良好的人际关系，促进自我 心理健康发展。

（二）教学难点：

能够应用有效的沟通方法在日常生活中与他人进行有效、融洽的沟通。

【教学过程】（45分钟）

一、新课导入（2分钟）

1、举出案例：

案例一：知名教授访美的案例

20XX年10月美国总统大选，当时我国的一名知名教授赴洛杉矶访问。刚下飞机， 记者就过来采访他，“请问×教授，你认为美国总统大选谁会获胜？”当时是官方活动， 不能信口开河，如果这位教授按照记者的思路，回答谁会获胜，一旦回答错误，就是一 件很尴尬的事情。

这时，就应该使用外交辞令了，“首先，我要感谢各位记者对我们的关注，此外， 我相信美国人民是受过良好教育的人民。美国人民是强调独立自主的一个民族，所以这 次美国总统大选美国人民一定会做出符合自己意愿的选择，而且我相信不管谁当选美国 总统都会促进中美关系的可持续发展。谢谢，我的话完了。”

这样的回答，无论最后谁当选，这位教授都不会落入尴尬的境地。

案例二：一位护士和病人家属之间的沟通

一位高龄患者因脑出血昏迷收治入院。三位家人神色慌张地将其抬到护士站。当班 护士很不高兴地说：“抬到病房去呀，难道你让他来当护士。”护士虽然不高兴，但还 是带领家人将患者抬到了病房，并对患者家属说：“这里不许抽烟，陪人不能睡病房里 的空床”此时，一位家人突然喊到：“你是不是想把我们都折磨死啊！”

2、提问：两个案例中的沟通方式哪个更好呢？

二、活动一：师生角色扮演（10分钟）

1、角色扮演：前两天有位同学发信息跟我抱怨说：“老师，我们宿舍有个女生老爱打电话，一聊起来就没完没了的。现在天气那么热，中午不睡一会，下午上课一点精神都没有。我们宿舍其他人都郁闷死了，叫她别打了她也不听

，我们都不知道怎么去说她了！”

我想请一位同学现场来支支招，老师来扮演这位老爱“煲电话粥”的同学，请一位同学来劝我不要打电话了，看看大家有什么好点子能化解这个矛盾。（准备一个绣球，如学生反应积极踊跃，用抛绣球的方式选一位同学与教师共同完成情景再现。）

2、分组讨论：由学生分组讨论、分析、总结之前同学阻止老师打电话所用

的方法及效果，请大家继续开动脑筋，提出更多不同的处理办法。教师在黑板上简要记录大家的处理方式，并电脑展示图片，引导学生探究这样的处理方式效果如何。

3、教师点评、小结：由此可见，以上的这些处理方法效应都是很消极的。它使同学之间的裂痕越拉越大。人在日常生活中一定会与周围的人发生联系，与人交往是我们一种基本的需要。试想一下，你生活在一个完全“真空”的状态，没有人跟你说话、聊天，你的喜怒哀乐都没人分享，你会是怎样的感受呢？会感觉孤独、会感到恐惧、空虚、活着没有意思，甚至会出现一些心理问题，这说明我们人是需要沟通、需要交流的，人际交往对每个人都很重要；在与人交往的过程中我们相互学习、取长补短、合作共赢，借助彼此的力量、大家的智慧，这样才能更顺利的完成任务。

4、课本知识点拨：既然大家都发现了刚才的处理方法不太好，甚至是使同学间关系更加恶化了，那么到底我们要怎样做、怎样说，才能说服这位爱打电话的同学不要在午休时间老打电话呢？我想大家在沟通时如果能做到以下几点，一定可以更好地达到你的目的（板书列出沟通技巧）：

（1）用理解开启心灵

（2）用平等获得尊重

（3）用宽容化解矛盾

三、活动二：学生角色扮演（23分钟）

1、准备（3分钟）：相信大家在日常生活中还会有很多与他人发生摩擦的时候，在了解了上面的沟通技巧后，不知道大家能不能更有效地与他人进行沟通了呢？下面，前后四个同学分为一个小组，我想再请同学们选取一个自己在日常生

活中发生的矛盾冲突场景来进行角色扮演，试着用刚才我们学到的技巧去解决矛盾。

学生分组准备时，教师巡堂指导。

2、现场表演（18分钟）：选几组同学进行现场表演，情景再现结束后，如果沟而通了，请同学们分析一下成功之处在哪？并请表演的同学谈谈自己的感受；如果沟而不通，请同学们帮助指出在沟通时还有哪些做得不够的地方，应该怎样改进？并请表演的同学谈谈自己为什么不愿意接受他人的建议。

3、教师总结（2分钟）：现在的学生大部分都是独生子女，每个人都是一个独特的个体，在家都是被父母捧在手心的。怎样去跟别人相处，有效沟通，达到双赢，同学们没有经验，更多的是考虑自己的想法，很少去考虑别人的需要。另外，我们在成长的过程中形成了怎样的性格、行为方式，都可能造成我们跟他人交往中的不协调、不适应和不理解，学会宽容和理解，这一点非常重要。另外，我们在沟通时往往只考虑到了“我想要说什么”而忽略了“我为什么要说”，有时只是向他人表达了自己心里的不满而忽略了自己说话真正的目的是什么。因此，在解决矛盾冲突时，我们应该找到最能够达到自己目的的沟通方法，而不是最能够表达自己愤怒、不满的说法，这样，对方才更容易接受你的建议，达到沟通的目的。

四、心灵感悟（8分钟）

看来大家都已经掌握了与人沟通的方法和技巧，下面请大家在老师发下去的信笺上写一封100-200字的短信，可以是对我们班上任何一位同学想说而一直不好意思开口说的话，感谢她对你的`帮助、澄清你们之间的误会、给她提意见等等都可以，写完后交到这位同学手里。请几位同学分享她手中的信，谈谈自己的感受。

五、课堂小结、布置作业（2分钟）

1、小结：在投影中打出“心灵感悟”，请全体同学齐声朗读——相互尊重，待人真诚，面带微笑，学会倾听，你心如我心，有效沟通一家亲！

结束语：沟通无处不在，当我们敞开心扉、真诚与人交往时，我们才能与他人建立良好和谐的人际关系，和谐的生活环境才更有助于我们身心的健康地成长。希望大家今后在遇到问题、矛盾时都能与他人进行有效地沟通，开心过好每一天！

2、布置作业：在和老师的交往中有没有一件事让你感动、记忆深刻的？请大家回忆往事，下节课把那些感人的小故事带来与大家分享。

学会沟通交流教学设计一等奖 篇4

一、教学目标

1、通过游戏，认识情绪。

2、通过交流，明白情绪与健康的关系。

3、学会调节不良情绪的方法。

4、能以良好的情绪学习，生活。

二、教学重点

明白情绪与健康的关系，学会调节不良情绪。

三、教学程序

(一)音乐导入，调整情绪

1、欣赏音乐。

2、说说听了这段音乐，你的心情怎样

3、以轻松愉快的心情学习这一课。

4、板书课题:情绪与健康

(为了使学生能以良好的心态进入学习状态，在欢乐的心境中获取知识，特别选择了一段轻松愉悦的音乐，让学生们欣赏。这样有利于学习目标的完成。)

(二)导学达标

1，游戏活动，体验情绪。

(1)讲游戏规则。

(2)指导，参与游戏。

(3)说出你在游戏时的心情。

(4)同学们谈到的我们表现出来的内心的状况以及表情上的变化，就是情绪。

(5)区分良好情绪与不良情绪。

(6)贴良好情绪图与不良情绪图。

(情绪无时无刻不围绕着我们，为了让学生们充分体验情绪，我设计了猜词游戏的情境。全体学生参与游戏活动，有的猜，有的`做动作提示，紧张，兴奋，担心，高兴，失望，难过等等的情绪围绕着学生。经过教师的引导，同学们知道了什么是情绪以及情绪的种类。)

2，交流倾诉，明白道理。

明白情绪与健康的关系:不良情绪危害人们的身心健康。

(1)长期被不良情绪困扰，对人们的身心健康有什么影响请同学们把你感受到的或者了解到的事例说出来。

(2)听了同学们谈的事例，你明白了什么。

(3)板书:不良情绪危害健康。

(在认知的基础上设计交流活动，谈谈不良情绪危害健康的事例。学生们通过具体的事例明白了不良情绪危害人们的身心健康，激起他们排斥不良情绪的愿望。)

3，录像共鸣，学习方法。

(1)放录像(三名学生分别因班长落选，家长星期天为自己安排了很多兴趣班，考试成绩差而产生不良情绪)。

(2)录像中的同学应该怎么做。

(3)放录像(三位同学用与同学交谈，听音乐，看书，进行体育活动等方法调解了自己的情绪)。

(4)录像中的同学是用什么办法调节了自己的情绪，使自己快乐的。

(5)大屏显示调节情绪的方法。

今后谁再遇到不顺心的事，就用这些方法，来调节自己的情绪。

(录像中的情节是学生在学习，生活中经常发生的典型事例。常识告诉我们，如果一种见解于自己”同病相怜”，那么，这种见解对当事人的影响，很可能比老师的说教更起作用。)

4，小组交流，激情导行。

明白良好情绪利于人们的身心健康，能以良好的情绪学习，生活。

(1)小组同学互说快乐的事以及快乐给人们带来的好处。

(2)你从同学们那学到了哪些调节情绪的方法。

(3)说说快乐给人们带来了哪些好处。

(4)板书:良好情绪利于健康。

(为了激发学生的兴趣，激发学生倾诉快乐的愿望，我特别设计了”快乐娃娃”交朋友的情境。同学们通过情感的交流，用自己的感受，体会，方法去帮助，指导其他同学，他们在完善自己最佳心理品质的同时，会主动的是其他学生纠正心理偏差。同学们在共同分享快乐的同时，自觉自愿的以良好的情绪学习，生活。)

(三)达标测评，适时反馈。

在答题纸上写出自己的做法。

今后，遇到不顺心的事，你将会怎么做

1、考试成绩不好，受到了批评，心里很难过。我将会

2、我想要的东西没有得到，非常生气。我将会

3、明明是小明撞坏了小芳的东西，小芳却责怪我，我很气愤。我将会

4、父母吵架，我心里很烦，无法安心学习。我将会

(四)边歌边舞，巩固目标。

加深对情绪与健康的关系的理解，快乐

健康地成长。在欢乐的气氛中结束这节课。

边歌边舞:健康歌

(通过”健康歌”的歌舞，加深学生对情绪与健康的关系的理解，再次体验快乐情绪，并在欢乐的气氛中结束这次教学活动。)

四、板书设计

情绪与健康

调节

不良情绪图良好情绪图

危利

害于

健康

学会沟通交流教学设计一等奖 篇5

教学目的：

通过本节教学，使学生懂得同学之间如何相处，培养学生人际交往的能力。

教学重难点：

使学生懂得同学之间如何相处，怎样处理矛盾，如何提升学生的交往能力。

教学过程：

一、谈话导入：

孩子们，让生活失去色彩的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨难而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，让我们的心灵洒满阳光，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。今天，就让我们一起走进心理健康教育课，来探讨研究同学之间如何相处，同学之间如何交往先来看情境表演：

二、通过故事讲道理

1、小故事《跳皮筋》（不嘲笑同学）

小欣、小芳、小英和小红跳皮筋，怎么玩呢？小芳说：我不和小英一组，她那么胖，笨死了！”听到小芳说自己笨，小英顿时火了，他指着小芳的鼻子：”你才笨呢！你又胖又蠢，活像一个小母猪！”小英听到小芳骂她，伤心地跑到一边，哭了起来。

师：小芳她们为什么玩不到一块？小英又为什么会哭呢？谁来说说？（生充分说）

生：小芳不合群，因为小芳嘲笑小英，她受不了

师：面对这种情形，应该怎样解决呢？

生：小芳不应该说别人的缺点，同学之间应该和和气气（生充分说）

师小结：这几个同学说得很对，同学之间就应该友好相处，不要嘲笑同学的缺点，要学会尊重别人，不侮辱他人，这是我们每个人做人的原则。

2、小故事《上课铃响了》（对待同学要宽容，犯错后要及时道歉）

上课铃响了，同学们快进教室！王小燕和同学们从外面拥挤着走进教室，这时一位同学不小踩到她的脚后跟，王小燕大叫一声：”哎呀！踩我的脚干什么，你的`眼睛长哪去了？”同时跺着双脚，大发脾气，用双手捂住眼睛哭泣，那个同学再三向她说对不起，其他同学都劝王小燕别哭了，王小燕不予理睬，继续发脾气，直到教师从外面走进来，王小燕才停止哭泣，回到座位上，还在生气。

师：孩子们看完了表演，大家来说说，王小燕做得对不对？为什么？（生充分说）

生：她爱生气不好，对身体有害

生：那个男同学已经说对不起了，她还生气，谁愿意和这样的同学玩呢！

师小结：是，我们应该有宽容之心同学之间遇到了矛盾，不要斤斤计较，要有宽容之心原谅他人，即使别人有做得不当的地方，在他意识到了自己的错误，并向你到了歉，我们就应该原谅他，更何况，常生气对身心健康没有好处，只有与同学和谐相处，你才能拥有更多的快乐。下面（出示）我们一起来看以下同学之间友好相处的正确做法，老师给大家的建议是：（1、师读、2、生齐读、3、男女生读）

同学之间

学会友好，不嘲笑缺点

学会尊重，不欺小凌弱

学会宽容，不斤斤计较

学会理解，不撒娇任性

师：同学们每天生活在一起，难免磕磕碰碰，有了上面的原则，遇到下列情况，你又该怎样做？相信你会正确处理（出示）

三、联系自身，谈想法

（1）你的同桌要在桌子中间画一条”三八线”。

（2）考试时，你的同桌没带橡皮，可是昨天你跟他借笔，他没有借给你。

（3）夸夸你的同桌。

（4）选班长时，你的好朋友当选，你却落选了。

生：遇到这种情况我会这样做：

生：遇到这种情况我会这样做：

师小结：是呀！同学之间就应该友好相处，你对别人友好关爱，别人也会还你一份友好关爱，奉献一份，收获十份，付出本身就是一种快乐！奉献着，相信你也会快乐着！下面，请看（师读）相信你们一定能做到来，一起读：

同学之间：

学会关爱热情大方

学会体贴细致入微

学会调节消除嫉妒

学会激励互相进步

过渡：接下来，老师还给大家带来了故事，边看边想，你有什么感触？

四、反省自身行为，找到改正方向。

请你仔细阅读下面的问题，选择答案

（1）当你与同学在班级发生矛盾时，你采取的解决办法是：

A、谈话解决

B、找老师解决

C、用武力解决

（2）每天出入教学楼，能谦让小同学，给他们提供方便吗

A、能谦让

B、有时能做到

C、不能谦让

（3）当看到同学有困难能主动帮助吗？

A、能

B、有时能

C、不能

（4）你愿意参加集体活动吗，并在活动中力争为集体争光？

A、愿意参加，并能为集体争光

B、有时愿意参加

C、不愿意参加

（5）星期六，小丽要和爸爸妈妈去亚武山游玩，可是学校安排，周六要举行”学雷锋”活动，如果你是小丽，你该怎么办？

A、参加”学雷锋”活动

B、和家人一起去亚武山

（6）你经常为学校或班级做好事吗？

A、经常做

B、有时做

C、没做过

（7）课间上下楼你是否能自觉靠右行，为其他同学提供方便？

A、能做到

B、有时能做到

C、做不到

（8）你能主动捡拾学校或公共场所的垃圾吗？

A、一定能

B、有时能

C、不能

五、出示《小学生的心理健康标准》

最后，我们共同来了解一下《小学生的心理健康标准》

（1）具有良好的认识自己，接纳自己的心态意识；

（2）能调节、控制自己的情绪、使之保持愉悦、平静；

（3）能承受挫折；

（4）能较正确地认识周围的环境，适应环境和改造环境；

（5）人际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人的精神；

（6）具有健康的生活方式与生活习惯；

（7）思维发展正常，并能激发创造力；

（8）有积极的人生态度道德观、价值和良好的行为规范

六、总结

同学们，多一份宽容，就多一份理解，多一份理解，就多一份尊重，多一份尊重，就多一份自信多一份自信，就多一份健康让我们都拥有健康的心理，学会相处，学会交往，拥有更多的朋友，相知、相伴请欣赏歌曲《朋友》

教学反思

近年来，学生因心理健康问题诱发各种恶性的事件，正引起我们的关注，良好道德和健康心理，能使我们更好地适应社会生活，成为

对社会有用的人。因此，我们要利用好一切机会对孩子进行心理健康教育，让他们能健康成长。

学会沟通交流教学设计一等奖 篇6

第二课时

教学目标：

1．知识目标

掌握与人沟通的方法。

2.能力目标

培养学生与人沟通的能力。

3．情感、态度与价值观目标

学会欣赏、宽容和尊重他人。

教学重点：

   懂得在与人沟通的时候要讲究方法，还要学会认真倾听对方的意见

教学难点：

   学会在与人沟通的时候，要采用正确的表达方法。

课前准备：

学生课前完成《课前预习案》。

准备课件、《课堂练习案》和《课后拓展训练案》。

教学过程：

一、目标解读、预习反馈

1、新课导入：

世界著名成功学大师、心理学家卡耐基说：“一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系和处世技巧。”由此可看出沟通的重要性，这节课继续学习《与人沟通讲方法》。

2、目标解读：

通过本课学习，同学们要达到的目标是掌握与人沟通的方法，懂得与人沟通要勇于表达自己的观点，学会倾听，也要给对方解释的机会。

3、检查《课前预习案》的“预习自测”部分，学生汇报。 

二、合作探究、交流展示

活动一

1.自学15页活动园中的“学一学”

2.试一试（小组讨论）

假如你和体育委员钱小明因为运动会项目报名的事发生争吵，本来你的强项是短跑，他却让你报跳远。你会怎么跟钱小明说?参考上面表格完成下列活动。

“你”句式

可能的表达：_______________________________________________________

可能的结果：________________________________________________________

“我”句式

可能的表达：_______________________________________________________

可能的结果：________________________________________________________

3.汇报交流。

4.小结表达的方法。

过渡：与人沟通，既要注意表达的方法，还要学会倾听。

活动二

1.当你与别人主动沟通时，如果对方面无表情、左顾右盼，你的心情如何？你会有何表现？

2.你是否遇到过类似的困惑？请根据自己的经验说一说。

3．你认为与人沟通时需要怎样倾听?

4.小结沟通的技巧。

活动三

1.小组内围绕“沟通交流与我们的同学关系”的话题，发表自己的看法。

2.汇报交流。

3.看来大家在小组内与同学沟通后意见仍未达成一致，此时，你会如何处理？

4.小结：与人沟通，即使未能达成共识，也不要相互指责。我们可以结合具体问题进行讨论。

三、精讲点拨、学科建模

1.表达的方法：

表达有方法

①每个人都有发表自己意见的权利，表达时要自信。

②说话前做好准备，明确观点，充分说理。

 ③表达是为了让对方能理解和接受自己的意见。说话要态度诚恳，语气平和，音量适中，有理有据，可以适当辅以手势。

2.倾听的技巧：

倾听要耐心

①身体前倾，目光专注。

 ②边听边观察，从对方的表情、手势和语气中获取信息。

③从对方的发言中把握关键内容，做好回应的准备。

④用点头等方式表示你的认同或礼貌地提出自己的看法。

3. 与人沟通要学会倾听。这样做既是良好修养的体现，也能让我们准确理解和领会对方的想法和目的。

4. 与人沟通，即使未能达成共识，也不要相互指责。我们可以结合具体问题进行讨论，给对方充分解释的机会。

四、当堂训练、巩固新知

利用《课堂训练案》，当堂达标，巩固所学。

五、归纳总结、拓展提升

    1、课堂小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？

2、分发《课后拓展训练案》，如果有时间就当堂完成一部分必做题。

学会沟通交流教学设计一等奖 篇7

活动目标：

1、知道生病了就要去就医。

2、了解就医的心理准备和安全注意事项。

3、培养良好的卫生习惯。

活动准备

1、 动画视频《不怕看医生》

2、 PPT课件（关于小朋友看病的图片）

活动过程

一、教师请幼儿观看动画视频《不怕看医生》，引出活动主题。

1、教师：小朋友们好，我是刘老师，今天老师带来了一个很好看的动画片，小朋友们想不想来看一下呀？那是什么动画片呢，我们赶紧来看看吧！

2、教师播放动画视频《不怕看医生》，看完后请幼儿来说一说视频中发生了什么事情，他们又是怎么做的。

3、幼儿简单描述视频中的内容，教师继而引导幼儿知道生病了就要去就医，医院和医生并不可怕，我们要做个勇敢的孩子，不怕打针。

二、观察图片，了解就医的心理准备和安全注意事项。

1、教师：好了，刚刚我们都看过小猫不怕看医生的故事了，那小朋友们你们去看过医生吗？医院里又有哪些人呢？

2、教师请幼儿说说自己的.看病经历，并依次播放小朋友们看病的图片，让幼儿看看这些小朋友在医院的表现，并引导幼儿知道就医的安全事项。

1、克服惧怕医务人员的心理。

2、做个勇敢的孩子，配合医生做检查。

3、不乱动诊疗室的物品。

4、注意清洁卫生，不到处乱摸。

5、耐心等待就医。

活动反思：

这次心理健康活动——《不怕看医生》，是想让幼儿通过活动了解一些就医的心理准备和安全注意事项，春季是传染病多发季节，幼儿由于年龄小，抵抗力差很容易感染，而他们又非常怕打针，只要家长说带他们去医院看病他们就很反抗，因而这次活动对幼儿有很好的教育意义。

活动中幼儿观看了动画故事《不怕看医生》，并观看了很多小朋友们看病的图片，知道生病了就要去就医，也了解了一些关于就医的安全事项，从图片和动画故事中幼儿体会到医院和医生并不可怕，我们要克服惧怕医务人员的心理，做个勇敢的孩子，配合医生做检查，活动中孩子们都很积极地发表自己的看法，也都说要做个勇敢的孩子，不怕看医生。

但活动中不足的是没有准备看病的用具，若能给幼儿看一些医用材料，如，棉签，纱布，口罩，听诊器等，幼儿会更感兴趣，我想在以后的活动中尽量提供一些实物给幼儿，让幼儿能更清楚直接地接触到，幼儿掌握起来也会更快更好。

学会沟通交流教学设计一等奖 篇8

一、班会背景：

和部分家长恳谈并且与个别学生交流后，发现问题主要还是出在不良的学习习惯上。因此适时开一次有关“学习习惯”的班会课是当务之急的事。

二、班会目的：

通过班会使学生认识到学习习惯好坏优劣对学习的巨大影响，并积极改善自己的不良学习习惯，提高学习质量。

二、班会重点：

检查自己的学习习惯，找出存在的问题。

三、班会难点：

养成一个好习惯，并付之以实践。

四、班会准备：

1、制作三份问卷准备印发给学生填写：

问卷1是有关“好习惯、坏习惯的区分”，这些都是在家长那了解到的或是与部分学生交流中得知的情况。

问卷2是学生的一份“自我报告”，内容主要为：反思一下自己的学习习惯，列出自己的好习惯和坏习惯(不能少于3条)，简要说明理由或后果。(课前填写)

问卷3是有关“养成一个好习惯的实施计划”。

2、请四位同学准备介绍学习经验。(可以是自己的`，也可以是他人的)

五、班会过程：

(一)、引入：

初三是我们初中四年里最后的收获年级，同学们四年的努力再经过这90多天的奋斗，将结出丰硕的果实。

进入初三后，老师欣喜地发现很多同学开始全身心投入学习了，从被动转变为主动的过程中老师认为包涵着同学们对于自己未来的规划与期待。老师很开心，也对同学们的未来充满了信心!

(二)、“好”“坏”习惯之争：

1、发下问卷1《区分好习惯与坏习惯》，要求学生在这些习惯面前选择区分。

2、老师结合班内现象加以指导：学习效果在很大程度取决于学习习惯的好坏。

比如我们班一些同学总是认真制定学习计划，并严格按计划去做，学习安排得井井有条，生活十分有规律，作业总是能保质保量地完成;一些同学喜欢就看书和做作业时遇到的问题与其他同学讨论，他们对这些知识的理解就比较透彻全面;一些同学在记忆知识时，采用记住后再记上几遍的“过度学习法”，公式、定理、名句、单词等内容在要用的时候总是能很快地想起;一些同学晚上做习题前，总是先复习一下有关内容，看一遍白天老师讲过的内容，然后才开始思考问题的解法，结果题目做得又快又正确。有这些好习惯的同学，学习效果常常较好。(点名表扬为主)

再罗列一些个别同学的不良习惯(不点名)：学习时心不在焉，看了大半天书也不知道书中在讲些什么;上课时不认真作笔记，而是在纸上、书上乱涂乱划，考试复习的时候就感到没有头绪;晚上总要先看好长一会儿电视，有时还要煲电话或上网聊天，然后才开始做作业，结果弄得很迟才睡，或者干脆把作业拖到第二天完成;边做作业，边翻小说、听电视伴音、浏览网页，作业做得很慢，有时还漏做或做错。这些坏习惯也严重影响了这些同学的学习效率。

(三)、自查与反思：

拿出已填写好的问卷2《自我报告》：对照上述老师所说的这些好坏习惯，在各自的这份自省表中进行修改或补充。

(四)、指点迷津：

请五位同学简要介绍自己或他人的学习经验：

1、分清主次，首先完成学习任务。

要点是：不要在玩得很累、很迟时才开始学习，这样不仅学习效率不好，做作业、背书，常常来不及，而且还会对学习产生厌倦感。

2、专心致志，不一心二用。

要点是：不要边做作业边干其他的事。

3、有张有弛，劳逸结合。

要点：连续学习1、2小时，中间就应该安排一次休息。

4、学习生活的安排有规律。

要点：根据学校规定的上学、放学时间，结合自己的状况，制定一个更具体的作息时间表，坚持下去形成习惯。

5、遵循学习常规。

要点：课前预习，课上记笔记，课后复习，做习题。课间与同学讨论，不懂就问或查资料，独立完成各项作业。今日事，今日毕。

学会沟通交流教学设计一等奖 篇9

教学目标：

知识目标∶

学习一些与父母沟通的方法，掌握与父母沟通的基本要领和主要策略。

能力目标∶

培养学生与父母进行沟通的能力和选择解决问题的能力。

情感、态度、价值观目标∶

尝试换位思考，体会父母对自己的良苦用心和期望，正确对待父母的教育方式。

教学重难点：

掌握沟通的技巧，实践沟通的技巧。学会换位思考，理解父母的用心。

教学过程：

教学一：创设情景，凸现问题

教师教学：

播放电视剧《家有儿女》的主题曲，插入一些剧情照片。在学生回忆的基础上提出问题：这一家人给我们留下了怎样的印象？这一家人之间就没有亲情吗？

学生教学：学生自由说说。

设计意图：电视剧剧情再现，唤醒学生对家庭中父母与子女之间事情的回忆。

教学二：探究新知爱的冲突，学会理解父母。

教师教学：

1、出示课本中的情景实例：

（1）在我们家里，都是爸爸说了算。想让你做的事，不管你愿不愿意，都要按他的要求去做，根本没有商量的余地。

（2）我有心里话，愿意跟妈妈说，因为妈妈更理解我。

2、同学们的家庭生活中有没有类似的情况呢，请按下面提供的形式写下来。算作是同学们的心灵档案。

在我们家里：

3、亲爱的同学们请想一想，父母的种种希望和要求，他们真正的目的是什么？再设身处地的想一想，如果是你，你会怎样要求自己的孩子呢？这叫做换位思考。如果我们的父母也能换位思考，那将出现怎样的境界呢？

学生教学：学生完成上面的心灵档案和后面的思考题。

师生小结：父母和孩子之间的冲突和矛盾可以叫爱的冲突。

设计意图：

由他人到自己，有生活到内心，通过回忆，触动学生的内心世界，通过讨论，学会换位思考。为亲子之间的沟通扫除了心理障碍。

教学三：分组讨论如何与父母之间进行沟通

教师教学：

1、通过上面的教学，我们已经感受到和父母之间的沟通是非常必要的。

2、学会沟通，我们可以从以下几个方面，结合表格中提供的实例，或自己的生活经历，进行分组讨论。

合适的时间

合适的地点

合适的方式

妈妈偷看自己的日记

我的妈妈总是爱唠叨

爸爸布置的作业写完了，说话不算数，又布置了新的作业

父母把我的朋友拒之门外

学生教学：完成上面的表格。

师生小结：有效沟通的基本要领：学会理解、学会尊重、学会沟通。注意沟通的时间、地点和方式。

学会沟通交流教学设计一等奖 篇10

一、教学目标：

情感态度价值观：正确认识父母对自己的关爱和教育，理解父母，尊重父母，积极主动与父母沟通。

能力：学会克服自己的“逆反心理”，提高自己与父母平等沟通的能力

知识：了解影响与父母沟通的原因，掌握与父母沟通的方法、技巧

二、重点难点：

重点：搭建心灵沟通的桥梁

难点：影响与父母沟通的原因

三、课前准备：

1、学生准备：收集整理自己与父母交往中成功的做法或遇到的问题，准备在课堂上与同学们交流。

2、教师准备：

(1)了解学生在与父母交往中面临的实际问题和希望，以便提高教学的针对性。

(2)学习有关“逆反心理”、亲子关系的理论知识，丰富自己的知识储备。

(3)收集有关中学生与父母交往的典型事例，充实教学资源。

四、教学流程：(一)创设情境，导入新课

教学内容教师活动学生活动

导入新课有人说：“世上有种结难以解开，它叫心结;世上有扇门难以敞开，它叫心扉;世上有条沟难以逾越，它是代购。”不知道同学们是否体会到，随着年龄的增长，我们与父母的关系却不再像小时候那样亲密无间。可能许多同学都在思考：是什么原因造成了我们与父母的隔阂?又怎样来搭建心灵沟通的桥梁呢?带着这些问题，让我们一起来探讨“学会与父母沟通”。

(多媒体出示课题：学会与父母沟通)

(二)分组探究，小组合作

教学内容教师活动学生活动

第一目

第二目

搭建心灵沟通的桥梁

活动一：“亲情体验”?

用多媒体播放歌曲《让爱驻我家》，让学生观看女儿兰兰在小学毕业之前的四幅照片：?

第一幅：兰兰周岁时生日party上的喜庆场面;?

第二幅：兰兰依偎在妈妈怀抱里撒娇;?

第三幅：兰兰愉快地同父母一起郊游;?

第四幅：兰兰认真倾听父母的教悔

师：欣赏了歌曲，观看了照片，同学们心里有什么感受?? 师：兰兰拥有一个幸福和睦而又令人羡慕的家庭。正是这个家，让她感受到了无比的温暖。家是我们成长的摇篮，家是我们栖息的港湾，父母是我们最亲最爱的人，我们要孝敬父母，热爱父母

活动二：“共同探讨”?

可是，升入初中以后，兰兰感到自己不再象以前那样能与父母融洽相处了，父母对她的言行看不惯，她对父母的管教听不进。为此，她感到十分苦恼。她在日记里写到：“爸爸妈妈，不知道为什么，我感觉和你们的关系越来越疏远了，虽然你们与我朝夕相处，但你们却根本不懂我的心，不了解我的需求，也不清楚我的困惑。你们对我总是斥责多于鼓励，要求多于倾听，大事小事总爱唠唠叨叨，我现在已经长大了，你们别管那么多，好吗?你们的苦恼的兰兰。”?

师：兰兰为什么感到苦恼呢?你怎样看待这一现象??

师：兰兰之所以感到苦恼，是因为她与父母之间缺乏有效的交流与沟通。那么到底是哪些因素影响了兰兰与父母之间的交流与沟通呢?请学生阅读教材第9—10页的内容，思考这个问题。

教师总结：影响我们与父母沟通的原因主要有两个。一是同学们的心理特点。同学们正处在青春发育期，心理上正处于半成熟、半幼稚阶段，一方面会以成人自居，另一方面却又受到自身经验和能力的限制，心理充满着矛盾和不安。对于父母的批评和劝导往往产生抵触情绪，也就是人们常说的“逆反心理”。二是我们与父母在家庭观念、思维方式和行为习惯等方面存在较大差异，这些差异可能导致矛盾和误解，妨碍我们与父母的沟通

师：谁都希望有一个和谐幸福的家，我们也都希望能和父母很好地沟通和交流。那么，到底怎样才能和父母很好地交流呢??

活动三：“续编故事”?

一天下午，兰兰放学回家，发现自己抽屉里的日记本有动过的痕迹，可家里又没有外人来过……?

师：兰兰可能会怎么做?请展开现象，续写故事。 师：在所续写的故事当中，哪一个最能代表自己的想法?你认为这种做法正确吗?请说说你的理由。(略)?

活动四：“实话实说”?

师：在与父母的沟通中，最令你感到得意的是什么?最令你后悔的一件事是什么?你能从这件事当中吸取哪些教训?(略)?

组织学生讲述，让学生在讲述中体会要理解父母，尊敬父母，热爱父母，学会与父母进行有效的沟通。这是一个方法问题

教师总结：其实，学会与父母沟通并不难。首先要学会理解父母，正确认识父母对自己的关爱和教育，能够换位思考。其次，要懂得尊重父母，不伤害父母的自尊心，尊重父母的个性，欣赏父母的优点。最后，要掌握与父母沟通的一些技巧和方法

友情提示：

与父母沟通的小技巧?

了解父母，沟通就有主动权。知道了父母的脾气性格、兴趣爱好，与他们沟通时就有了预见性和主动性

打开心扉，沟通起来无顾忌。要克服闭锁心理，主动向父母表达自己的心情、愿望和想法

笑口常开，沟通起来无障碍。沟通的效果与心情关系很大。高高兴兴、和声细语地与父母商量问题，就不会轻易遭到反对

耐心解释，沟通之中得理解。与父母发生矛盾，要耐心解释，让父母听得进去。即使父母不对，也要就事论事，不要迁怒于父母

换位思考，有效沟通不可少。当我们不理解父母的时候，不妨站在他们的角度想想，了解他们的想法，会使我们变得更加冷静和理智

求同存异，沟通不要走极端。沟通不一定达成完全的统一，而要求同存异，这样，既保留了自己的一些意见，又尊重了父母的观点

教师：老师作了一个总结，并把它编成了几句歌诀，送给大家作为生活中的参考。

亲子沟通并不难，理解父母是关键

父母养我多操劳，体贴父母理当然

唠叨背后是关爱，面对要求莫逆反

发生矛盾勿冲动，尊重父母记心间

平时交流很重要，技巧方法勤训练

活动五：“一展身手”?

师：面对前面苦恼的兰兰，你能对她说些什么呢?

活动六：“我思我悟”?

在同学们的帮助下，兰兰又象以前那样与父母融洽相处了。她能理解父母的“唠叨”，能主动向父母汇报学习情况，倾诉心中的苦恼，父母也很尊重她的意见。兰兰说：“爸爸妈妈不仅是我的生身父母，更是我的知心朋友，我永远热爱他们，尊敬他们。”?

师：兰兰重新与父母融洽相处的故事，对你有何启示??

学生自主回答：(略)

学生分组讨论，教师在课堂内巡视，了解学生的主要观点并参与学生讨论。

学生回答：(略)

写完以后，学生把所写的故事在班上交流。(略)?

组织学生交流，让学生在矛盾冲突当中做出正确的判断，目的在于帮助学生学会正确认识与父母之间的矛盾和冲突。这是一个认识问题

学生回答：(略)

略。提示：希望兰兰能正确认识自己的心理特点，学会理解父母的严格要求，并能积极主动地与父母进行有效的沟通

学生思考，交流，目的在于通过发挥榜样示范的作用来引导学生学会与父母沟通，进一步突破本节课的难点

(三)归纳小结，巩固深化

深情寄语：在今后的生活中，我们难免还会与父母发生误会好和矛盾。但有了今天的思考，我想大家面对这些矛盾时会更加成熟和理性。“谁言寸草心，报得三春晖”。有了对父母养育之恩的理解，有了对父母的尊重，同学们肯定能找到与父母沟通的有效途径，与父母一起共建一个和谐美满的家庭。希望大家发思自己以往的做法，制定一个改善与父母关系的’新计划，并认真执行。学会与父母沟通，相信你一定能行!

通过本节课学习，我知道了______

生活中我会这样做______学生归纳，谈收获

教师点评，谈做法

五、板书设计：

学会与父母沟通一、原因：年龄特点青春期的“逆反心理”与父母的差异二、方法和技巧理解父母掌握沟通的方法和技巧尊重父母

六、课堂巩固：

(一)选择题：

⒈在日常生活中，每当我们与父母发生了误会和矛盾时，我们应该

A.不理不睬，坚持自己的意见不妥协

B.冷静下来，心平气和地与父母沟通和交流

C.学会忍让，答应父母提出的所有要求

D.敢于抗争，直到父母满足自己的要求为止

2.我们与父母之间的差异主要表现在①生理和心理上②人生经历上③思想方法上④行为方式上

A.①②B.②③④C.③④D.①②③④

3.俗话说：“半大小子，气死老子。”许多家长报怨说，孩子进入初中后特别不听话，叫他向东他偏向西，不让他干他非要干。孩子的这种心理属于

A.从众心理B.逆反心理C.攀比心理D.自卑心理

4.女生张芳和男生李明经常一起探讨学习，张芳的妈妈说她和李明交往不正常，张芳非常生气。下列做法张芳不可取的是

A.主动沟通，向妈妈诚恳说明B.不太在意，一如既往搞好学习

C.大哭大闹，不去上学D.自信无错，用实际行动让妈妈理解

5.中学生小凤到心理咨询室倾诉：“父母‘望子成龙、望女成凤’心切，而我的学习成绩不是很好，但已经尽力了，所以我对父母的对抗心理特别严重。我该怎么办呢?”你认为小凤应该

①理解父母的期望②继续与父母对抗③理解父母的关爱④主动与父母沟通交流

A.①②④B.①③④c.①②③D.②③④

(二)非选择题

6.[搭建心灵沟通的桥梁]在某市中学生在社会实践活动中，就初中学生与父母沟通情况的对388名初中学生进行了调查，部分数据统计如下：内容所占比例(%)

男女

不太喜欢与父母沟通

与父母沟通有障碍

主动与父母沟通

不会把自己的秘密告诉父母

请结合所学知识和自己的生活经验回答下列问题：⑴这个调查反映了什么现实情况?⑵根据你的分析，造成这种情况的原因有哪些?⑶怎样改善与父母的沟通情况，请你和几位同学共同想出一些沟通技巧，写在下面。年5月的一天，小华放学回家，发现自己的抽屉是开着的，自己整理好的日记本被谁翻动了。一问，才知道是妈妈翻看了自己的日记。小华气得跟妈妈吵了一架，有好几天都不和妈妈说话

结合材料，运用所学知识完成下列题目：?

(1)小华的做法对吗?为什么??

(2)如果你遇到这样的情况，你会如何处理??

参考答案：

6.⑴反映了初中学生与父母存在沟通不畅的问题。

⑵主要原因在于心理方面，同学们正处于心理上的“断乳期”;有父母和子女间相互不了解、父母和子女间的矛盾、误解，缺乏沟通技巧、不能理解对方的真实用意等。

(3)学会和父母沟通就要理解自己的父母，尊重自己的父母;主动汇报学习和身心健康方面的情况;虚心听从父母批评建议;开展一些有利于沟通的活动如旅游、体育活动等。

7.(1)小华的做法不对。因为父母的做法虽然有不妥之处，但他们毕竟是出于对子女的关爱才这样做的，可怜天下父母心，父母对子女的爱是世界上最无私、最真挚的爱。我们不能因为父母这样做而大伤父母之心

(2)假如我遇到这样的情况，我会跟父母耐心交流，告诉他们在关爱子女的时候也要尊重子女的权利，也要讲求方式方法，并告诉他们那样做的危害等。

学会沟通交流教学设计一等奖 篇11

[教学目标]：了解与人沟通的重要性，掌握沟通的技巧

[活动过程]：

一、 课前准备活动

  热身活动：请同学们站起来，我们一起做运动，伸出你的双手，1、左手掌放在右手掌上面。2左手放回原位。3、右手掌放在左手掌上面。4、右手掌放回原位。，请跟着节奏一起做。）1234……（节奏越来越快）大家加快点，发现其实这是一个鼓掌运动。好，让我们一起来鼓掌，欢迎大家来上这节课。

二、游戏引入，揭示课题。

 师：在开始今天的讲课之前，我们先来玩一个游戏——传话游戏，大家说好吗？

 生：好的，好的。

 师：要参加的请举手。

 师：好的，我们马上开始游戏（请1位同学上来分成两组）

二、 传话游戏：悄悄告诉他

 1、游戏规则：（1）每组的第一位同学上来看完纸条上的话，回到座位开始传话（2）第一位传给第二位，以此类推，最后一位同学将听到的结果写到黑板上（3）传话正确，速度快的小组为优胜组。

[纸条上的话]：老虎在山上，老鼠在山下。小良赶着一只羊，路上遇到一只狼。

 2、游戏总结：

三、 提出问题：为什么一句话传来传去就变味了呢？

四、 学生回答：可能是听力问题，也可能是表达能力问题，也可能是理解问题。

五、 教师总结：通过游戏可以看出“传话游戏”这种单向交流方式不能反馈信息，很可能就会造成误解，因此，在人际交往中，真正的有效沟通必然是双向的交流，要想达成共识，沟通很重要。没有沟通就不能准确地领会对方的意图，也就容易导致误解，而消除误解最好的方式是什么呢——沟通）

（二）揭示课题：

 师：我们今天就来探讨关于沟通的话题——学会沟通，把握友谊。

 师：沟通是人与人之间的交往表达，它广泛存在于我们学习和生活中的各个方面。包括与同学、朋友间的沟通、与家人的沟通、与老师的沟通等等。

三、活动体验，归纳技巧。

 师：人与人之间需要沟通，那么我们应该如何与人沟通呢？也许有人会认为沟通不就是把心里的想法跟对方说一说吗？其实，沟通并不像大家想像的那么简单，好，我们现来做一个活动。

六、 最佳配图活动

七、 活动规则：要求每个学生根据自己的理解，将10个图形两两配对，想想各自搭配的理由，活动过程中不允许讨论，独立完成。

八、 活动程序：（1）请学生根据自己的理解，在2分钟内把10个图案作两两配对。（2）全班交流“最佳配图”，说出各自的理由。

九、 老师将不同答案用不同颜色汇总。

（二）活动结束，进行讨论并总结与人沟通的技巧

 师：从这张图上，大家有没有发现什么？

 生：我们都认为答案是最佳的。其实别人的说法也很有道理，也有奇妙的想法，每个人的生活阅历不同，每个人对同一信息的理解也不同，多角度看问题，会得到多元化的结果，在认真听取别人的意见的同时完善自己。

 老师：同学们说得非常好，在我们的日常生活中，有些人总是站在自己的角度看问题，很少顾及别人的感受，这样就造成了人际沟通中障 碍与阻塞。容易导致无法沟通或者“沟而不通”的情况发生，因此我们要学会认真的倾听别人的想法。其实生活中我们解决问题时通常是多种沟通技的综合运用，无论我们运用何种方式或技巧进行人际沟通，最为关键的是要有与人为善的心灵，真诚待人的情感，以心换心的交流，这样才能架起心灵的桥梁，这才是人际沟通有效的真谛。

三、升华主题

 师：在你的生活中有没有因为缺少沟通而产生的误会？

 通过今天的学习，你是否能运用美好的语言和行动勇敢地、主动的与对方沟通？

四|、结束语

 师：同学们真诚的表达使我很受感动，今天我们在一起共同感受了沟通的沟通的重要性和一些沟通的技巧，希望大家能将今天所体验到的运用到日常生活中去，愿我们今后的生活中，多一些交流，少一些隔阂，多一些沟通，少一些误会，多一些快乐，少一些烦恼。让我们扬起友谊的风帆，成为相亲相爱的一家人。（播放音乐，相亲相爱的一家人，大家可以一起唱）

学会沟通交流教学设计一等奖 篇12

教育理念

正确区分生活中人际沟通的典型反应方式;在实践中学会正确运用协商方法化解人际冲突。对于身体、心理处于发育期的中学生来讲，学会控制自己的情绪，提高人际沟通的能力是非常必要的。

教学目标

1、认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。

2、了解学生在人际沟通方面存在的问题

3、帮助学生提高人际沟通的技巧

教学要点

1、以学生为主体,避免说教,使之自省。

2、让学生自己找出在人际沟通中存在的不足

教学方法

创设情境、讨论

活动模式创设情境引出话题展开讨论—联系自我—反馈矫正总结深化

创设情境、

认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。

引出话题

学会沟通

展开讨论

认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。

教师总结

教学设计

教师活动

教学过程

一、教学引入

（教师）我们的心理不够成熟,往往存在着自我中心的现象,使得他们在人际沟通方面缺乏换位思考,既从对方的角度体察,理解对方的心理,从而说出对方乐于接受的语言。因此，有些学生说的话令人感觉是“横着出来”的，很容易引起对方的反感，但说话本人也许得罪了人后仍不自知，时间一久，自然会严重影响与他人的交往，并可能朝着两个方向发展；一是刚腹自用，强化原来的语言缺陷，二是不再敢说话，郁闷、孤僻，所以提高中学生对人际沟通的认识，以及提高沟通的能力都是非常重要的。

二、沟通的方式

人们在进行交往时，往往离不开语言这一沟通交流的工具，语言表达得好，可以使对方准确地理解自己的意图，反之，则可能引起误解，造成沟通困难，甚至破坏人际关系。我们在生活中经常会碰到因为一句话而翻脸的现象。

三、角色扮演

例如：设置情境出现了三种沟通的方式，如果你是主人公，会选择哪一种呢？下面是发生在日常生活和学习中的冲突情境，请你分别对每一个情境进行角色扮演。

学生扮演

情境1下自习的铃声响了，黄xx有事快步走出教室，感觉手臂无意中碰了一下别人的桌子，因为走得急，他未加理会。原来他不小心碰掉了刘xx放在桌子上的铅笔盒，刘xx心里很不高兴，这时，黄xx，办完事情回到了教室。学生扮演

（1）沟通方式刘：嘿！黄xx，你这个人怎么搞的，没长眼睛呀！你把我的铅笔盒碰掉地上了。黄：你才没长眼睛呢？我又不是有意的，再说，是我碰掉的吗？一个铅笔盒，有什么大不了的？刘xx：怎么，碰掉了人家的东西，你还有理拉，你这个。黄：你这个。

（2）沟通方式刘xx：（瞪了黄xx一眼）你可小心点！黄xx：我怎么了？刘xx：（不说话，心想：你还装傻，以后我把你的铅笔盒碰掉地上，看你怎么说。）黄xx：哼？

（3）沟通方式刘xx：黄xx，你把我的铅笔盒碰掉地上，摔坏了，我心里很不高兴。黄xx：刘xx，真对不起，原来是我碰掉了你的铅笔盒，这样吧，放学后我马上买一个新的赔你，好吗？刘xx：没关系，你不用赔，铅笔盒修一修还可以用，不过你以后走路不要太急，容易发生意外的事情，黄xx：我知道了，今后会注意的，我们一块看看铅笔盒怎么修吧，同学们讨论

下面请同学们讨论这三种沟通方式的分别会产生什么样的后果。可能是。第一种二人大吵大闹同学反对。第二种刘xx生闷气，可能报复，黄xx：

摸不清头脑，二人关系疏远。

第三种问题解决，二人依然是好同学。你从中得到什么起发呢？

教师指导你经常采用的是哪一种方式分别有什么内心体会？请告诉其他同学。说话也是一种艺术，说话礼貌，得体，既是现代人的素养之一。也可以使交往愉悦，顺畅，和谐，说话粗鲁或吞吞吐吐，则会使人反感，厌烦，人际关系疏远。沟通是将信息和感情传递给对方，对方能否正确的反馈，这需要交流的双方具有一定沟通技巧，我们在前面已经清楚的明白，礼貌、得体的语言的重要性。下面我们体会一下其他的沟通方式。想一想

四、沟通的技巧

教师指导

1、不要吝惜你的赞美；赞美并不是有意的奉承，而是对别人的优秀之处表达你的肯定和欣赏。赞美的话如同春天的阳光，使人的生活增添无限的光彩，并拥有愉悦，积极的情绪体验。有些人习惯于处处责备别人，总是表达自己的不满意见，即使是出自一片好心，但是结果却令人难以接受。比如：下雨天，你没有带雨伞，你的好朋友给你送伞，同时对你说：“天阴得这样，还不知道带伞，真是太笨了”虽然你可以不让雨淋了，但你心里的感受也许并不好，甚至会情愿不要伞也不愿挨别人骂的念头吧？所以，如果和尖酸刻薄相比较，你更愿意接受赞美的语言的话，那么，不妨把你的赞美也送给别人吧。

2、注意别人的“心理敏感区”。每个人都有自己的“心理敏感区”，平时说话时要避免刺激对方的敏感区，比如：对方是一个说话比较慢的人，有时脸都憋红了，可能还没有把意思说明白，你就不要一个经儿地催促，最好别打断，耐心地听他把话讲完。否则，会伤害他的自尊心。

3、注意别人的“心理敏感时”。每个人都有自己的“心理敏感时”，既有时候对某些活动格外敏感。

比如：一个人不高兴的时候，最不愿意听责备的话，或强求做某件事情。这时，你要首先给予关心和安慰，等到对方心情好转后，再提出意见或要求。

1、面带微笑

微笑是一种重要的非言语的沟通技巧，如果你高兴看到别人的笑脸，那么，也请你经常把微笑挂在脸上，把你的好情绪传达给别人，“感染”别人。

2、根据自己的体会举例子

五、练习

根据下面题目的要求，与邻近的同学组成训练小组，进一步巩固学科内容。

1、拒绝的话当一位同学要抄你的作业时，你会说：我知道今天的作业有点难，不过我觉得你挺聪明的，再想一想，你也肯定能够自己把它做出来。

2、批评的话当一位同学私自拿走你的笔（或其它东西）使用时，你会说：看来我得笔挺好使的，不过，下次再使用时最好先跟我说一下，我会很愿意借给你的，可别再让它突然失踪了。

3、理解的话当你在车上被人家踩了一脚，对方向你道歉时，你会说：没关系，车上人这么多，难免会碰着的。

4、赞美的话二人相互挖掘对方的优点，并用赞美的话说给对方听

5、微笑向对方友好大方的笑一笑，看到对方的笑脸，你有什么感受。学生练习掌握沟通技巧

学会沟通交流教学设计一等奖 篇13

第一课时

教学目标：

1．知识目标

①知道当他人有不同看法时，我们要理性对待分歧。

②懂得坦率的沟通，可以有效地化解矛盾，促进和谐。

2.能力目标

培养学生与人沟通的能力。

3．情感、态度与价值观目标

在活动的探究中培养学生理解、尊重他人的品格。

教学重点：

   引导学生懂得在人与人之间产生不同看法的时候，要学会沟通交流。

教学难点：

   引导学生懂得沟通交流的重要性，懂得沟通交流的注意点。

课前准备：

学生课前完成《课前预习案》。

准备课件、《课堂练习案》和《课后拓展训练案》。

教学过程：

一、目标解读、预习反馈

1.新课导入：

（1）同学们，在上学期的足球比赛中，我们班输掉（赢得）了比赛，你能说说你的看法吗？

（2）同一场足球赛，同班同学的看法为什么不一致呢？

对于同一件事，每个人都有不同的看法，所以在生活中我们要学会沟通交流，引入课题《学会沟通交流》。

2.目标解读：

通过本课学习，同学们要达到以下两个目标：①当他人有不同看法时，我们要学会理性对待分歧。②坦率的沟通可以有效的化解矛盾。

3.检查《课前预习案》的“预习自测”部分，学生汇报。 

二、合作探究、交流展示

（一）正确对待不同的看法

活动一：教材P11“活动园”。

1.学生在小组内思考探究以下问题：假如你是梁毅或吴云飞，请依照下面的问题深入思考。

①你会对这种分歧采取什么样的态度？

②你的态度对自己的心情会产生什么影响?

③你的态度对朋友关系会产生什么影响?

④你的态度对自己的棋艺会产生什么影响?

2.教师组织学生展示交流。

3.你有没有和谁发生过类似的冲突？此时，你想对他说些什么？

小结：有不同看法时，只坚持自己的观点而不考虑他人，就容易产生矛盾或冲突。理性对待分歧，会让我们有合情合理的看法和思考。

（二）真诚坦率很重要

过渡：对于不同看法，采取“简单拒绝”或“一味接受”的态度都不利于问题的解决。真诚坦率的沟通可以有效地化解矛盾，促进和谐。

1.阅读12页活动园，思考：当与同学意见不同时，你通常的想法、做法是什么？

2.出示“换位三部曲”说说你对它的理解。

稳定情绪—-冷静思考—–寻找合理点

3.在“换位三部曲”的引导下，现在你想出的解决方法是什么？可能有怎样的结果？

3.在“换位三部曲”的引导下，你对某件事是否有新的的解决办法，请举个例子。

三、精讲点拨、学科建模

（一）锻炼表达很重要

活动二:教材P13“活动园”

1.身处这样的场景，你会如何表达自己的意见呢？

2.在表达上往往有同学会有很多问题，比如不敢表达、表达不清、角度不同等，你能帮他们想出解决办法吗？

3.小结：交流中产生分歧时，我们可以坦诚地向对方提出意见，平和、冷静、友好地与对方交流。这样我们才能在解决问题的过程中获得成长，收获友谊。

（二）正确对待分歧

活动三：教材P14“活动园”

1.阅读材料，提示学生思考：①要求别人与自己保持一致，可能的后果是什么?②假如王小雨向你请教，你会采取什么态度？

2.全班交流：在交流中，如果总是试图改变他人，会给自己和他人制造许烦恼。如果总是抱怨他人不合作，却从未想过他人持不同意见的原因，就难以进行正常的交往。尊重他人与自己的不同，也是尊重自己。

四、当堂训练、巩固新知

利用《课堂训练案》，当堂达标，巩固所学。

五、归纳总结、拓展提升

 1、课堂小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？

2、分发《课后拓展训练案》，如果有时间就当堂完成一部分必做题。

教学反思 

以上是学会沟通交流教案设计大全的所有内容，希望读者能够从中获得一些有益的信息和启示。谢谢阅读！

学会沟通交流教学设计一等奖 篇14

一、班会背景

90后的学生，多少有点以自我为中心，不擅长与人沟通；中学阶段的孩子，在成长过程中大多存在逆反心理。他们对家长反感却无话可说，与同学相处总是磕磕碰碰，对陌生人不知所措。面对这些问题，相信学生自己也曾试图寻找一些解决的方法，而搭建起彼此间的沟通桥梁，无疑是其中最有效的解决之道。因为我们崇尚这样一句话：“聪明的人懂得去沟通，愚蠢的人只知道去争执。”

二、班会目的

1、帮助学生明确沟通的重要性。

2、通过本次班会课，帮助学生学会一些沟通的技巧，以便学生在成长的道路上能更加轻松愉快的生活、学习，充分发挥他们的非智力因素。

三、班会准备

制作多媒体课件

四、班会过程

（一）导入：小品《问路》

一位外地青年与一位潮汕老人的对话：

青年问（用普通话）：“老大娘，打搅一下，我想问一下，揭东二中在哪里？”

老人听不懂普通话，不知道年轻人问什么，便（用潮汕话）问：“你说什么，再说一遍。”

年轻人听不懂，便说（用普通话）：“我听不懂，您再说一遍好吗？”

老人说（用潮汕话）：“听不懂，听不懂。”

年轻人说（用普通话）：“在哪里，在哪里？”

重复几遍。

问题讨论：他们之间的问题在哪？（语言不通，无法沟通）

（二）学生讨论：我们为什么要沟通？如果人际间没有沟通会怎样？

（三）既然沟通如此重要，那如何才能让沟通更有效呢？

1、上帝为什么在我们脸上装一个嘴巴，在脸的两侧装两个耳朵？——学会倾听

情景创设：请一位学生讲讲在班上哪位同学最受欢迎，他哪些方面值得自己学习?学生在讲话时，老师东张西望，似乎在寻找什么物品，或打断对方说话，或是到同学中间处理问题，学生讲完了，老师追着问：“你刚才讲什么?”

问题讨论：刚才，我扮演的这个角色是不是一个合格听众?为什么不是一个合格听众?有哪些地方做得不对?

分心引导，用心聆听应做到：①眼睛：自然的眼神接触；②表情：配合内容的专注表情；③动作：身体面向说话者；④语言:适度简短的语言。

2、学会说话

小故事：

有一个人请了甲、乙、丙、丁四个人吃饭，临近吃饭的时间了，丁迟迟未来。

这个人着急了，一句话就顺口而出：“该来的怎么还不来?”甲听到这话，不高兴了：“看来我是不该来的?”于是就告辞了

这个人很后悔自己说错了话，连忙对乙、丙解释说：“不该走的怎么走了?”乙心想：“原来该走的是我。”于是也走了。

这时候，丙对他说“你真不会说话，把客人都气走了。”那人辩解说：“我说的又不是他们。”丙一听，心想：“这里只剩我一个人了，原来是说我啊!”也生气地走了。

从上面的故事我们可以看出，一个人要说话不难，但想与他人沟通无障碍，光能说话还不行，还得会说话，把话说得得体，因此，沟通当中就得注意说话的方式了。

情景回放：

①、你和你的室友约好一起去上课，但由于室友磨磨蹭蹭，结果两人都迟到了，遭到老师的批评。

②、你的同桌向你请教一道简单的数学题。

问题讨论：面对这些情况，你会说些什么？

A.这事都怪你！

B.我想这事我们都有责任，我们找找各自的原因吧。

A.哎呀，你怎么连这个都不会？

B.这个问题其实不太难，我给你一讲也许你就懂了。

我们经常会如A般脱口而出，但如果我们能像B般更讲究说话的方式，相信我们与他人的沟通会更有效，相处也会更和谐！

3、如果你不希望别人这样对你，就不要这样对他——换位思考

情境一：小A看中了一款新上市的价值2200元的手机，向父母提出购买要求，父母以价格太高为理由拒绝了，小A很生气，连续几天对父母都不理不睬。

情境二：小A月考考了全班第一名，老师和同学向他投来了赞许的目光，小A很高兴，回到家兴冲冲地向妈妈汇报，妈妈说：“月考考第一有什么用，关键是期末考能不能考第一。”小A很失望，并暗暗告诫自己：以后什么事都不和妈妈说了

情境三：小A向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便在同学家上会网。爸爸同意了，但要求他9点以前回家。小A想，现在已经7点半了，那么快回家！一时冒了火。

问题讨论：如果你是小A，你会怎么做？（换位思考，多站在父母的角度想想，或许我们能更理解他们的一些做法）

4.以诚待人

对待陌生人——防人之心不可无，害人之心不可有

（四）总结提升

通过刚才活动的体验和亲身感受，我们可以悟出一个道理–人与人之间是需要沟通的。而让沟通更有效的方法是多种多样的，但不管我们采用哪种方法，都需要怀抱一颗真诚之心，唯有这样，方能尽显沟通的作用。无论何时何地，与谁相处，我们都应谨记：沟通，从心开始！

（五）播放歌曲《爱》

在歌声中宣布班会课结束