《习作例文：小木船》教学设计【精选10篇】

通过小木船的故事，引导学生感受友情与勇气，培养创造力与表达能力，激发对生活的思考与热爱，如何更好地传递情感呢？以下是网友为大家整理分享的“《习作例文：小木船》教学设计”相关范文，供您参考学习！

《习作例文：小木船》 篇1

一、教学目标：

1. 知识与技能：

（1）能够理解课文《小木船》的基本内容，了解作者陈伯吹及其作品特点。

（2）学会生字词，并能正确书写。

（3）通过阅读，培养学生的文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的故事情节、人物形象和写作手法。

（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。

（3）培养学生的朗读和表达能力。

3. 情感态度与价值观：

（1）感受作者对童年生活的怀念和对友情的珍视。

（2）学会珍惜友谊，懂得宽容和理解。

（3）培养学生热爱文学、喜欢阅读的良好习惯。

二、教学重点：

1. 理解课文内容，把握故事情节和人物形象。

2. 学会生字词，提高朗读和表达能力。

3. 分析课文中的写作手法，学会通过细节描写来表现人物性格和情感。

三、教学难点：

1. 理解作者对童年生活的怀念和对友情的珍视。

2. 学会通过细节描写来表现人物性格和情感。

四、教学准备：

1. 课文《小木船》全文。

2. 生字词卡片。

3. 相关背景资料：陈伯吹及其作品特点。

五、教学过程：

1. 导入新课：

（1）简要介绍作者陈伯吹及其作品特点。

（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课文。

2. 自主学习：

（1）让学生自主阅读课文，注意生字词的认读和理解。

（2）让学生思考：课文讲述了哪个故事？主人公是谁？发生了什么有趣的事情？

3. 合作探讨：

（1）分组讨论，分析课文中的故事情节、人物形象和写作手法。

（2）引导学生关注课文中的细节描写，如人物的神态、动作、语言等，来表现人物性格和情感。

4. 讲解与拓展：

（1）讲解生字词，注意字词的正确书写和运用。

（2）针对课文内容进行提问，检查学生的理解程度。

（3）引导学生思考：为什么作者会对童年生活如此怀念？友谊对我们的生活有什么意义？

5. 朗读与表达：

（1）让学生朗读课文，注意语音语调和表情动作。

（2）让学生用自己的话复述故事情节，培养学生的表达能力和思维能力。

6. 总结与反思：

（1）对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。

（2）让学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

7. 布置作业：

（1）抄写生字词。

（2）写1篇关于友谊的短文，可以是自己的经历或者对友谊的理解。

六、教学评价：

1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括回答问题、讨论和表达观点等。

2. 生字词掌握情况：通过默写、听写等方式检查学生对生字词的掌握程度。

3. 朗读与表达能力：评价学生在朗读和复述课文时的语言表达能力和情感把握。

4. 写作能力：通过作业和课堂练习，评价学生的写作能力和对课文内容的理解程度。

七、教学反思：

1. 教师应反思教学目标是否明确，教学内容是否适合学生的认知水平。

2. 反思教学方法是否有效，学生是否积极参与课堂活动。

3. 思考如何更好地激发学生的阅读兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。

八、教学拓展：

1. 推荐学生阅读陈伯吹的其他作品，如《书包里的故事》等，以培养他们对文学的兴趣。

2. 组织学生参加文学社团或者阅读俱乐部，鼓励他们分享自己的阅读体验和写作作品。

3. 邀请作家或者文学爱好者来校进行讲座，让学生更深入地了解文学创作和欣赏。

九、教学资源：

1. 课文《小木船》全文。

2. 生字词卡片。

3. 陈伯吹的背景资料。

4. 文学作品推荐列表。

5. 文学社团或阅读俱乐部的相关信息。

十、教学计划：

1. 课时安排：本教案共需10课时，每课时45分钟。

2. 教学进度：按照教案中的教学内容顺序进行教学，每个章节所需时间根据实际情况灵活调整。

3. 教学反馈：及时给予学生反馈，鼓励他们积极参与课堂活动，并在课后进行教学反思和总结。

重点和难点解析

一、教学目标：重点关注培养学生的文学鉴赏能力和情感态度价值观的塑造。通过本节课的学习，学生应能够理解课文内容，通过细节描写来表现人物性格和情感，感受作者对童年生活的怀念和对友情的珍视。

二、教学重点：重点关注学生对课文内容的理解，生字词的学习以及通过细节描写来表现人物性格和情感的技巧。学生需要通过自主学习和合作探讨，把握故事情节和人物形象，正确书写生字词，并培养朗读和表达能力。

三、教学难点：难点在于理解作者的情感表达和通过细节描写来表现人物性格和情感。教师需要引导学生关注课文中的细节描写，如人物的神态、动作、语言等，来表现人物性格和情感。

四、教学准备：重点关注课文的准备和生字词卡片的制作。确保课文内容准确无误，生字词卡片清晰易懂，以便学生更好地学习和理解。

五、教学过程：重点关注学生的自主学习、合作探讨和朗读与表达环节。在这些环节中，学生通过阅读课文、讨论问题和朗读表达，能够更好地理解和表达课文内容，培养阅读和表达能力。

六、教学评价：重点关注学生课堂参与度、生字词掌握情况、朗读与表达能力以及写作能力的评价。通过观察和测试，了解学生在学习中的进步和需要改进的地方。

七、教学反思：重点关注教师对教学目标、教学方法、学生参与和学习需求的反思。教师需要思考如何更好地实现教学目标，提高学生的学习兴趣和参与度，并针对不同学生的学习需求进行个性化教学。

八、教学拓展：重点关注学生阅读兴趣的激发和文学鉴赏能力的培养。通过推荐阅读其他作品和参与文学社团或阅读俱乐部，学生能够更深入地了解文学创作和欣赏，提高他们的文学鉴赏能力。

九、教学资源：重点关注课文、生字词卡片、背景资料、文学作品推荐列表以及文学社团或阅读俱乐部的相关信息。这些资源为学生提供了丰富的学习材料和机会，帮助他们更好地学习和理解课文内容。

十、教学计划：重点关注课时安排和教学进度的规划。教师需要合理安排课时，确保每个章节有足够的时间进行学习和讨论，并根据学生的学习情况灵活调整教学进度。

全文总结和概括：本教案以《小木船》为教学内容，旨在培养学生的文学鉴赏能力和情感态度价值观。通过关注教学目标、教学重点和难点、教学准备、教学过程、教学评价、教学反思、教学拓展、教学资源和教学计划等方面的解析，教师能够更好地进行教学设计和实施，帮助学生更好地理解和表达课文内容，提高他们的阅读和写作能力。

《习作例文：小木船》 篇2

1. 导入

导入环节是激发学生兴趣、引导学生进入学习状态的重要步骤。在本节课的导入中，教师可以通过展示小木船的图片或实物，引导学生观察小木船的特点，如材质、颜色、形状等，让学生对小木船有一个直观的认识。同时，教师可以提出一些引导性问题，如“你们对小木船有什么了解？”“你们觉得小木船有什么特别之处？”等，激发学生的思考，为后续的教学内容做好铺垫。

2. 阅读课文

在阅读课文环节，教师应指导学生自读课文，理解课文内容，把握文章的主题思想。教师可以提出一些问题，如“课文主要讲述了什么？”“文章中是怎样描写小木船的？”“文章表达了作者对小木船的什么情感？”等，引导学生深入阅读，理解课文。同时，教师可以指导学生注意文章的语言表达和结构安排，为后续的写作练习打下基础。

3. 课堂讨论

课堂讨论环节是培养学生阅读理解能力、思维能力和表达能力的重要环节。在本节课的课堂讨论中，教师可以组织学生分组讨论，分析课文中的描写方法和技巧，分享自己的学习心得。教师可以提出一些问题，如“文章中用了哪些方法来描写小木船？”“这些描写方法有什么好处？”“你们在自己的写作中可以怎样运用这些方法？”等，引导学生深入思考，提高学生的写作能力。

4. 实践环节

实践环节是培养学生写作能力的关键环节。在本节课的实践环节中，学生根据课文内容，进行小木船的仿写和创作。教师可以给出一些写作提示，如“你可以从哪些方面来描写小木船？”“你可以怎样运用课文中的描写方法和技巧？”等，引导学生进行写作。同时，教师可以鼓励学生发挥想象，用自己的语言表达对小木船的喜爱之情。

5. 成果展示

成果展示环节是检验学生学习效果、提高学生表达能力的重要环节。在本节课的成果展示中，学生展示自己的作品，互相评价，教师点评。教师可以提出一些评价标准，如“作品是否内容丰富、形象生动？”“是否运用了课文中的描写方法和技巧？”“是否表达了对小木船的喜爱之情？”等，引导学生进行评价。同时，教师要对学生的作品给予积极的评价和鼓励，提高学生的写作信心。

6. 总结提升

总结提升环节是巩固学生学习成果、提高学生写作能力的重要环节。在本节课的总结提升中，教师要对本节课的教学内容进行总结，强调写作技巧和方法，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多写作。教师可以提出一些反思性问题，如“通过本节课的学习，你们学到了什么？”“你们在写作中还有哪些需要提高的地方？”“你们如何在日常生活中进行观察和思考？”等，引导学生进行反思，提高学生的写作水平。

通过以上详细的教学过程设计，教师可以有效地引导学生学习课文内容，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力，提高学生的写作水平。同时，教师还要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在写作方面得到提高。

教学过程详解（续）

7. 作业设计

作业设计是教学过程中的延伸，旨在巩固学生的学习成果，并激发学生的自主学习能力。在本节课的作业设计中，教师应布置具有针对性和实践性的作业，让学生在课后能够进一步深化对小木船的理解，并运用所学的写作技巧。

– 课后阅读：学生阅读1篇关于小木船的文章，不仅能够拓宽知识面，还能够让学生接触到不同的写作风格和表达方式。教师应鼓励学生做好读书笔记，记录下文章中的精彩片段、描写手法和自己的感悟。

– 仿写练习：通过仿写课文，学生能够更好地理解和掌握课文中的写作技巧。教师可以提供一些开头句子或者段落，让学生在此基础上进行创作，这样既能够降低写作的难度，又能够让学生在模仿中学习。

– 创作练习：独立创作是对学生综合运用知识能力的考验。教师可以给出一个与课文相关的主题，如“我的小木船”、“小木船的故事”等，让学生自由发挥，创作1篇短文。这样的作业能够激发学生的想象力和创造力，同时也能够让学生在实践中提高写作能力。

8. 课后反思

课后反思是教师对教学过程和学生学习情况进行回顾和总结的重要环节。通过反思，教师可以及时调整教学策略，提高教学质量。

– 教学内容的适应性：教师需要反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否能够激发学生的兴趣，以及是否能够达到教学目标。

– 教学方法的有效性：教师需要评估所采用的教学方法是否能够有效地促进学生的学习，是否能够帮助学生理解和掌握知识点。

– 学生的参与度和反馈：教师需要关注学生在课堂上的参与度和反馈，了解学生的学习状态，以便及时调整教学节奏和方式。

– 作业的完成情况：通过检查学生的作业完成情况，教师可以了解学生对知识的掌握程度，以及对作业的认真程度。

补充说明

在教学过程中，教师应注重培养学生的观察力和表达能力。例如，在导入环节，教师可以通过让学生描述自己所见的小木船，来锻炼他们的观察和表达能力。在阅读课文时，教师可以引导学生关注课文中的细节描写，学习如何用语言来塑造形象。在讨论环节，教师应鼓励学生积极发言，分享自己的观点和感受，以提高他们的口头表达能力。

此外，教师还应注重培养学生的创新思维。在实践环节，教师可以鼓励学生发挥想象，创造性地描写小木船，或者编写关于小木船的故事。在成果展示环节，教师应鼓励学生互相学习和借鉴，以激发他们的创新意识。

总之，教学过程的设计应注重学生的参与和实践，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。同时，教师还应关注学生的个体差异，提供个性化的指导和反馈，以帮助每个学生都能够取得进步。

《习作例文：小木船》 篇3

《小木船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。以下是我对于这堂课的反思：

1、低段语文的训练点在于让孩子们喜欢阅读，爱上阅读，感受阅读的快乐。然而在这节课上，虽然学生积极的回答问题，但是教师的状态使人感到低落，课堂氛围不够活跃。

2、随文识字。在练习写字的时候如果应用了随文识字的方法，应该过渡自然，可以扩词，还能利用学生扩词词语造句，从理解字义扩词上抓住字在文中的作用和含义。然后再进行范字、学生练习书写、包括字的间架结构。其间融汇习惯性的语言教学。

3、课堂学习要落实。从激趣导入开始就伴随着语文的学习，不管是什么样的语言都要引起学生学习的兴趣。比如我选择了由课题来导入。其实还可以利用图片，出示满天星空的图片，问问孩子们图上有什么、少什么、月亮又像什么。从而激发学生的想象力。

整堂课来说，我对自己的表现不满意。找错了方向，注重了形式却没有把课堂走实。由于自己的状态不好，影响了课堂氛围。希望在以后的教学中能够把更好的课堂带给孩子们。

《习作例文：小木船》 篇4

一、教学目标

（1）知识目标：使学生能准确、流利地朗读课文，掌握课文中的生字新词，理解课文内容。

（2）能力目标：通过引导学生分析课文中的人物行为及其后果，培养学生的阅读理解能力和思维能力。

（3）情感目标：让学生理解友谊的可贵，学会宽容和理解，珍惜身边的友谊。

二、教学重点

（1）理解课文内容，掌握课文中的生字新词。

（2）引导学生分析课文中的人物行为及其后果，培养学生的阅读理解能力。

三、教学难点

（1）如何引导学生深入理解课文内容，领悟友谊的可贵和处理矛盾的智慧。

（2）如何培养学生的阅读理解能力和思维能力，让学生能够独立分析问题并得出结论。

四、教学过程

（一）导入新课，引发学生情感共鸣

（1）引导学生分享自己的友谊故事

为了使学生更加深入地理解课文内容，首先邀请几位学生分享他们与朋友之间的友谊故事。这样可以让学生更快地进入学习状态，同时也为接下来的课文内容学习做好情感铺垫。

（2）谈论友谊的可贵

在学生们分享完友谊故事后，教师引导学生谈论友谊的可贵。通过提问，如“你们认为友谊在生活中扮演了怎样的角色？”让学生思考并回答，从而引出课文《小木船》的主题。

（3）设置悬念，激发学习兴趣

在谈论完友谊的可贵后，教师设置悬念：“今天我们要学习的课文《小木船》讲述了一个关于友谊和宽容的故事，你们想知道这个故事是怎样的吗？”通过这样的提问，激发学生的好奇心和学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。

（4）展示小木船实物或图片，引发学生兴趣

为了让学生更加直观地了解课文中的小木船，教师可以展示一个小木船实物或图片。让学生观察并讨论小木船的特点，这样不仅能引起学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解课文内容。

（5）引导学生预测课文内容

在展示完小木船后，教师引导学生预测课文内容。通过提问：“你们觉得这个小木船在课文中扮演了怎样的角色？课文可能会讲述一个怎样的故事？”让学生发挥自己的想象力，预测课文内容。这样不仅能培养学生的思维能力，还能为接下来的学习做好铺垫。

（6）过渡到课文内容学习

在学生们预测完课文内容后，教师进行总结并过渡到课文内容的学习。通过提问：“那么，课文《小木船》到底讲述了一个怎样的故事呢？让我们一起来学习吧！”从而顺利地进入下一阶段的学习。

（二）生字新词学习与理解

（1）出示生字新词并引导记忆

教师准备生字新词卡片，逐一展示给学生，让学生跟读并记忆。为了增加记忆效果，可以采用抢答、小组竞赛等形式，激发学生的积极性。

（2）结合课文内容讲解生字新词

教师引导学生打开课本，结合课文内容，详细讲解每个生字新词的含义和用法。例如，对于“精致”一词，可以引用课文中描述小木船的句子，让学生感受其含义，并鼓励学生用自己的话解释这个词。

（3）互动讨论，加深理解

教师提出问题，如：“你们在生活中有没有遇到过类似‘精致’的东西？”引导学生结合自己的生活经验进行讨论，加深对生字新词的理解。同时，教师也要及时给予点评和总结，确保学生正确理解。

（4）游戏巩固，寓教于乐

设计生字新词接龙游戏或猜词游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学内容。例如，教师可以说出一个生字新词，学生需要快速接上下一个与之相关的词，这样既能检验学生的掌握情况，又能激发学生的学习兴趣。

（5）归纳总结，形成知识体系

教师对本节课学习的生字新词进行归纳总结，帮助学生形成知识体系。同时，鼓励学生在日常生活中多加留意和运用这些生字新词，以达到更好的学习效果。

通过以上步骤的学习和互动，学生能够更好地掌握课文中的生字新词，为后续的课文理解和分析打下坚实的基础。同时，这种生动有趣的教学方式也能激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果。

（三）深入理解课文内容

（1）朗读指导与情感体会

① 教师引导学生带着情感朗读课文，注意语调和停顿，尤其要关注描述小木船精致之处和人物心情变化的句子。例如：“我惊讶地望着他。他满脸通红，激动地说：‘那次是我不好，不该弄坏你的船。’” 通过朗读，让学生感受人物内心的起伏和变化。

② 学生分组练习朗读，互相倾听并给出建议，增强对课文情感的体会。教师巡视指导，及时纠正发音和语调。

（2）角色扮演与情感体验

① 学生自愿组合，分别扮演主人公和陈明，根据课文内容进行情境表演。表演过程中，注意表现人物的动作、神态和语言，尤其要体现出主人公内心的转变和陈明的诚意。

② 表演结束后，全班讨论表演中表现出的人物特点，教师总结并强调友谊的可贵和宽容的重要性。

（3）文本分析与思维拓展

① 教师引导学生分析课文中的关键词句，如“精致的小木船”、“友谊的破裂”等，深入理解其含义和作用。例如：“想想那天发生的事，本来是我的错。望着他那双热情的眼睛，我一句话也说不出来，只是紧紧地握住他的手。”通过分析，让学生体会主人公内心的愧疚和感动。

② 学生小组讨论，思考如何在生活中处理类似的矛盾和问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

（4）课堂小结与情感升华

① 教师总结本节课的学习内容，强调友谊的可贵和处理矛盾的智慧。同时，引导学生反思自己在日常生活中的行为和态度，培养宽容和理解的品质。

② 学生分享自己的感悟和体会，表达自己的情感和想法。通过分享和交流，让课堂充满温馨和感动，达到情感升华的效果。

（四）深入理解课文内容，培养分析思维

（1）引导学生分段朗读，体会情感

① 首先，邀请几名学生分段朗读课文，感受故事的起伏和人物的情感变化。

② 随后，全班学生齐读，共同体会课文中小主人公和陈明之间的友情变化。

（2）提出填空题，引导学生思考

① 为什么当主人公不小心摔坏了陈明的小木船后，两人的友谊会 ？

答案：破裂。设计目的：通过填空的形式，让学生主动思考友谊破裂的原因，加深对故事情节的理解。

② 陈明在搬家前送给主人公小木船，这代表了他们之间 的情感。

答案：和解或友谊的修复。设计目的：引导学生理解小木船的象征意义，体会友情的可贵。

③ 如果你是主人公，你会如何修复与陈明之间的友谊？请给出至少一种方法。

答案：（多样化）如：主动道歉、送礼物、一起参加活动等。设计目的：培养学生的想象力和解决问题的能力，让他们在实际生活中也能运用所学。

（3）结合课文内容，讲解生字新词

① 对于课文中的生字新词，如“精致”、“友谊”等，结合课文内容进行详细讲解，让学生理解其含义和用法。

② 通过例句和练习，巩固学生对生字新词的掌握，如：用“精致”造句等。

（4）课堂互动，分享个人经历

① 邀请学生分享自己与朋友之间发生矛盾后的处理方式，以及修复友谊的经历。

② 通过分享，让学生更加深入地理解友谊的可贵和如何处理人际关系中的矛盾。

（五）分析人物行为及其后果

（1）引导学生理解人物行为动机

① 教师提问：“同学们，你们认为课文中的主人公和陈明为什么会发生争执？”引导学生结合课文内容，分析人物行为的动机和背后的原因。

② 学生回答后，教师归纳总结，强调友谊中的宽容和理解的重要性，以及处理矛盾时的冷静和理智。

（2）探讨人物行为后果

① 教师提问：“主人公和陈明的争执导致了什么后果？”引导学生理解友谊破裂的严重性，以及处理矛盾不当可能带来的后果。

② 学生回答后，教师继续提问：“如果你们是主人公，你们会怎么做来修复友谊？”鼓励学生发挥想象力，提出自己的想法和建议。

（3）分析故事中的转折点

① 教师提问：“故事中有没有转折点？如果有，是哪个部分？”引导学生关注故事中的转折点，即陈明搬家前送给主人公小木船的情景。

② 教师引导学生分析这个转折点的意义和作用，以及它如何影响了主人公对友谊的认识和处理矛盾的态度。

（4）总结人物行为及其后果的启示

① 教师总结本节课的分析内容，强调友谊的可贵和处理矛盾的智慧。

② 教师引导学生思考如何在日常生活中珍惜友谊，学会宽容和理解，避免类似的矛盾发生。同时，鼓励学生在遇到矛盾时能够冷静理智地处理，以维护良好的人际关系。

（六）问答和展示

（1）生字新词讲解

① “精致”一词，拼音为jīng zhì，意为精巧细致。在课文中，这个词用来形容小木船制作得非常细致，体现了陈明的手艺高超。我们可以通过比较日常生活中的物品，来理解这个词的含义，比如一块精美的手工皂、一幅细致的画作等。

② “友谊”一词，拼音为yǒu yì，指的是朋友之间的情谊。在课文中，这个词贯穿始终，表达了主人公和陈明之间深厚的友情。我们可以结合实际，谈谈自己和朋友之间的友情故事，来加深对这个词的理解。

（2）句子分析展示

① “那只精致的小木船，至今还珍藏在我的抽屉里。”这句话表达了主人公对小木船的珍视和对过去友情的怀念。我们可以通过朗读这句话，感受其中的情感色彩，并引导学生思考如何珍惜身边的友谊。

② “他满脸通红，激动地说：‘那次是我不好，不该弄坏你的船。’”这句话展示了陈明对自己过错的认知和悔过的态度。我们可以引导学生分析这句话中的语气和表情，体会陈明内心的愧疚和决心。

（3）互动问答环节

提问：课文中提到的“友谊的破裂”和“友谊的修复”分别指的是什么？请大家在课文中找出相关的句子，并谈谈自己的理解。

提问：如果你是主人公，面对陈明的道歉和赠送的小木船，你会怎么做？请大家发挥想象，写出自己的故事结局。

通过以上问答和展示环节，我们可以帮助学生更好地理解和掌握课文内容，同时培养学生的阅读理解和思维能力。在这一过程中，教师要鼓励学生积极参与互动，激发学生的学习兴趣和热情。

（七）课堂总结与情感升华

（1）总结学习内容

① 回顾本课学习的生字新词，强调它们在课文中的具体用法和意义。

② 概括课文的主要情节和人物行为，引导学生思考友谊的可贵和处理矛盾的智慧。

（2）深化情感体验

① 引导学生分享自己在日常生活中遇到的类似经历，如何处理与朋友的矛盾，并强调珍惜友谊的重要性。

② 通过角色扮演或情境模拟，让学生模拟课文中的情境，尝试理解和解决矛盾，培养学生的同理心和解决问题的能力。

（3）课堂小结与期待

① 总结本节课的学习成果，强调学生在阅读理解、思维能力和情感体验方面的提升。

② 布置课后作业，鼓励学生继续思考友谊的主题，并将所学的道理应用于实际生活中，为下一节课的学习做好铺垫。

通过以上课堂总结与情感升华的过程，不仅巩固了学生对本课内容的理解，还激发了学生对于友谊的深刻思考和情感体验，为培养他们的社交能力和情感素质打下坚实基础。

五、课外延伸

（1）让学生回家后跟家长分享课文内容和学到的道理，增进家庭沟通。

（2）鼓励学生搜集有关友谊的故事或名言警句，与同学分享交流，加深对友谊的理解。

六、作业安排

（1）背诵课文，默写生字新词。

（2）写1篇日记，记录自己和朋友之间的一次矛盾及其处理过程，反思自己的行为和感受。

《习作例文：小木船》 篇5

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：

在教学过程中，我遇到了一些问题，但通过及时调整教学策略，这些问题得到了有效解决。

问题一：在操练环节，部分学生对制作小木船的步骤和方法掌握得不够熟练。

解决办法：我巡回指导，针对学生的错误进行个别指导，让学生重复练习，直到掌握正确的制作方法。

问题二：在拓展环节，部分学生不愿意表达自己的观点和想法。

解决办法：我鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点。对于不敢表达的学生，我采取一对一的方式，让他们先与我交流，然后再在小组内分享。

问题三：在写作环节，部分学生对写作技巧和方法掌握得不够熟练。

解决办法：我给予学生写作指导，让他们先列出写作大纲，再进行写作。同时，我加强了对学生作文的批改和反馈，帮助学生提高写作能力。

19.在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，根据学生的实际需要调整教学内容和节奏。

20.我将加强对学生的个别辅导，针对不同学生的特点进行有针对性的教学。

21.在写作环节，我将加强对学生写作技巧的指导，提高学生的写作能力。

22.我将注重培养学生的团队合作意识，提高学生的表达能力。

23.在教学过程中，我将不断反思和总结，以便更好地改进教学方法和策略。教学实录：

教学对象：四年级学生

教学时间：2022年3月22日

教学地点：学校教室

一、导入（5分钟）

教师通过展示小木船的图片，引导学生关注小木船的形状和特点，激发学生对小木船制作的好奇心。

学生甲：这个小木船真好看，是怎么做出来的呢？

教师：同学们，你们也想动手做一个属于自己的小木船吗？那就让我们一起来看一下课文《小木船》吧！

二、呈现（10分钟）

教师呈现文章《习作例文：小木船》，引导学生关注文章的标题和开头，让学生了解文章的主要内容。

学生乙：老师，这个小木船是谁做的呢？

教师：同学们，这个小木船是作者亲手制作的，下面我们就来一起看一下作者是如何制作这个小木船的吧！

三、操练（10分钟）

教师示范制作小木船的过程，引导学生观察和思考，让学生了解制作小木船的步骤和方法。

学生丙：老师，我也想试一试制作这个小木船！

教师：好的，同学们，下面我们就来分组制作小木船，我会巡回指导大家的。

四、巩固（5分钟）

学生分组制作小木船，教师巡回指导，纠正学生的错误，帮助学生巩固制作小木船的技巧。

学生丁：老师，我这里有点问题，能帮帮我吗？

教师：没问题，丁同学，我们一起来解决这个问题吧！

五、拓展（10分钟）

教师引导学生以小组为单位，讨论制作小木船的心得和感受，鼓励学生表达自己的观点和想法。

学生戊：我觉得制作小木船的过程真的很有趣！

学生己：是的，我也很喜欢这个过程，感觉自己像个小工匠一样。

教师：同学们，你们的表达都很棒！下面我们就来写1篇关于制作小木船的作文吧！

六、小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调制作小木船的步骤和方法，提醒学生注意安全使用工具。

教师：同学们，今天我们学习了如何制作小木船，希望你们能够记住制作步骤，并在家里试着动手做一个属于自己的小木船。

七、家庭作业（5分钟）

学生完成1篇关于制作小木船的作文，要求语句通顺，表达清晰。

在本次教学中，我通过展示小木船的图片，成功激发了学生的学习兴趣。在呈现环节，我引导学生关注文章的标题和开头，帮助学生快速了解文章的主要内容。在操练环节，我示范制作小木船的过程，并引导学生观察和思考，让学生了解制作小木船的步骤和方法。在巩固环节，我巡回指导，纠正学生的错误，帮助学生巩固制作小木船的技巧。在拓展环节，我引导学生以小组为单位，讨论制作小木船的心得和感受，鼓励学生表达自己的观点和想法。在总结环节，我总结本节课的学习内容，强调制作小木船的步骤和方法，提醒学生注意安全使用工具。

本节课的教学实录显示，教师在教学过程中充分关注了学生的学习兴趣和积极性。教师通过展示小木船的图片，成功激发了学生的学习兴趣。在呈现环节，教师引导学生关注文章的标题和开头，帮助学生快速了解文章的主要内容。在操练环节，教师示范制作小木船的过程，并引导学生观察和思考，让学生了解制作小木船的步骤和方法。在巩固环节，教师巡回指导，纠正学生的错误，帮助学生巩固制作小木船的技巧。在拓展环节，教师引导学生以小组为单位，讨论制作小木船的心得和感受，鼓励学生表达自己的观点和想法。在总结环节，教师总结本节课的学习内容，强调制作小木船的步骤和方法，提醒学生注意安全使用工具。

总体来说，教师在教学过程中注重了学生的实践操作和合作交流，让学生在动手操作和实践中学习，提高了学生的动手操作能力和团队合作意识。同时，教师在教学过程中也注重了学生的表达能力的培养，通过讨论和写作等方式，提高了学生的表达能力和写作能力。此外，教师在教学过程中也注意了对学生的个别指导，针对不同学生的特点进行有针对性的教学，提高了学生的学习效果。

不过，在教学过程中，教师也需要注意一些细节问题。例如，在操练环节，教师可以更加注重学生的个别指导，帮助学生解决制作过程中遇到的问题。在拓展环节，教师可以更加鼓励学生的创新思维，让学生有更多的机会表达自己的想法和观点。此外，教师在教学过程中也可以更加注重学生的安全意识的培养，提醒学生注意。

《习作例文：小木船》 篇6

1．作者为什么要写这篇文章，他要说明什么道理？

（作者写这篇文章是要说明同学之间不要斤斤计较，要互相谅解，多作自我批评，才能增进友谊这样一个道理。）

同学之间相处，每天都会发生些小事，作者选择了哪件事来写？这件事与作者要说明的道理有什么关系？

（作者选择了“小木船”这件事来写。这件事在日常生活中只是件小事，但却能很好地表达出作者要说明的道理。）

选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？

（作者首先写看到小木船就想起陈明；然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明间发生的一件事；最后写“我”珍藏着小木船。）

如果不写文章开头一段和结尾一段，文章是否完整？这两段在文章中起什么作用？

（不写开头一段和结尾一段，文章也是完整的，开头一段开头点题，引起读者兴趣–为什么看到小木船就想起陈明，结尾一段既承接上文，告诉读者陈明确实随家赶到外地了，又呼应了开头一段。）

2．在教师引导学生总结的基础上体会作文提纲的作用。

刚才同学们围绕这篇课文所进行的讨论学习，正是作者在写这篇文章之前所思考的，考虑成熟后，一一列出，就是作文提纲。

3．对照课文前的提纲，学习掌握写提纲的步骤，掌握提纲的内容。

（1）对照课文掌握作文提纲的内容。

（内容包括作文题目、文章中心、材料安排三大项）

（2）按一定的步骤写提纲。

（一般要先定文章中心，然后安排好材料。作文题目根据中心及材料确定好，可在列提纲对先写，也可在安排好材料后再写。）

4．质疑解难。

学生针对在学习编写作文提纲上的疑难，提出问题，教师采用让学生讨论解决或教师直接解答的方式帮助学生解决问题。

《习作例文：小木船》 篇7

一、教学目标

1.培养学生想象力和创造性思维，以及培养学生的语言表达能力，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对课文的朗读和重点词句的理解，使学生了解把事情写清楚要注意记叙的顺序，事情的起因、经过和结果。同时，感受友谊的可贵。

二、教学内容及过程

1.复习导入

（1）出示“每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就想起陈明来。”请学生读一读，并说说这句话给了你什么感觉？

（2）引导学生回忆之前学过的课文《麻雀》、《爬天都峰》以及“交流平台”的内容，总结把事情写清楚的方法。

1.初读课文，整体感知

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）分小组检查自读情况，并讨论交流对生字词的理解。

（3）指名分段朗读课文，引导学生思考：这篇课文主要讲了什么事情？事情的起因、经过和结果分别是什么？

1.再读课文，深入理解

（1）挑选自己喜欢的段落进行朗读，并说说为什么喜欢这些段落？引导学生感受小木船的精致和作者对小木船的喜爱之情。

（2）阅读课文中描写小木船的段落，思考小木船为什么会给作者留下深刻印象？引导学生理解作者与小木船之间的情感联系。

（3）阅读课文中描写作者和陈明友谊的部分，思考作者为什么珍藏着小木船？引导学生理解友谊的可贵。

1.拓展延伸，培养能力

（1）说说自己和朋友之间有哪些难忘的事情？引导学生回忆自己与朋友之间的友谊故事。

（2）模仿课文中的句式写一段话，描述自己和朋友之间的友谊。引导学生运用所学的写作方法表达自己的情感。

1.总结评价，布置作业

（1）回顾本课学习的重点和难点，总结学习收获。

（2）布置作业：完成课后练习题；阅读其他关于友谊的文章或故事，学习如何把友谊写得更深刻、更感人。

《习作例文：小木船》 篇8

教学目标

1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，把握文章的主题思想；学生能够通过阅读课文，学习并运用描写小木船的方法和技巧；学生能够运用课文中的语言素材，进行小木船的仿写和创作。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、实践等环节，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力；通过观察、描述、交流等环节，提高学生的观察能力、表达能力和合作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对小木船的喜爱之情，激发学生对写作的兴趣；培养学生积极向上的生活态度，增强学生对美好事物的感受力。

教学难点

1. 描写小木船的制作过程和外观特点，使文章内容丰富、形象生动。

2. 通过对小木船的描写，表达作者对小木船的喜爱之情。

3. 运用课文中的语言素材，进行小木船的仿写和创作。

教具学具准备

1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

教学过程

1. 导入：通过图片或实物展示小木船，引导学生观察小木船的特点，激发学生的兴趣。

2. 阅读课文：学生自读课文，理解课文内容，把握文章的主题思想。

3. 课堂讨论：学生分组讨论，分析课文中的描写方法和技巧，分享自己的学习心得。

4. 实践环节：学生根据课文内容，进行小木船的仿写和创作。

5. 成果展示：学生展示自己的作品，互相评价，教师点评。

6. 总结提升：教师对本节课的教学内容进行总结，强调写作技巧和方法，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多写作。

板书设计

1. 部编版语文四年级上册习作例文《小木船》

2. 课文结构：引言、正文、结尾

3. 描写方法：动作描写、外貌描写、心理描写

4. 写作技巧：运用修辞手法、注意语言表达、把握文章结构

作业设计

1. 课后阅读：学生阅读1篇关于小木船的文章，做好读书笔记。

2. 仿写练习：学生仿写1篇关于小木船的短文，要求运用课文中的描写方法和技巧。

3. 创作练习：学生创作1篇关于小木船的短文，要求独立思考，发挥想象。

课后反思

本节课通过展示小木船、阅读课文、讨论分析、实践创作等环节，使学生对小木船有了更深入的了解，提高了学生的写作能力。在教学过程中，教师要注意引导学生观察、思考、表达，培养学生的阅读理解能力和表达能力。同时，教师还要关注学生的写作过程，及时给予指导和鼓励，提高学生的写作水平。

在今后的教学中，教师可以多设计一些类似的实践活动，让学生在实践中学习、成长。同时，教师还要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在写作方面得到提高。

《习作例文：小木船》 篇9

《小木船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，它语言亲切，意境恬静，画面优美。今天，我上了语文《小木船》一课，觉得收获挺多的，现作反思如下：

一、加强朗读，培养学生的朗读能力

在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌《小木船》学生听的很有趣，这时，我问：“你们喜欢这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生非常高兴，兴趣被调动起来。然后我设计了谜语和传说故事激趣引入。在开课环节，充分吸引学生的注意力，使学生在开课时迅速进入学习状态。在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。

二、注重识字教学

在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。实践证明，在掌握一定的识字技巧后，学生潜在的创造能量会得到很好的发挥，想出许多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们从小养成认真写字，正确写字的好习惯。

三、读与思结合，注重培养学生的创新意识

在《小木船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维能力得到了训练。在本文的教学中，启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对美丽夜空的向往，和热爱大自然的美好情感。

《习作例文：小木船》 篇10

一、教材分析

本单元安排了《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。例文叙事清楚，内容贴近儿童生活，语言浅显，旨在为学生提供可借鉴的范例，了解作者是如何交代清楚事情的起因、经过和结果的，学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。《我家的杏熟了》是1篇充满乡土气息的散文。作者回忆了小时候家里杏儿成熟时自己数杏和奶奶给小伙伴分杏的事，表现了奶奶淳朴、善良的品格。《小木船》讲的是“我”和好朋友陈明之间发生的一件与“小木船”密切相关的事情，说明了同学之间不应当为小事斤斤计较，相互谅解才能增进友谊。

二、教学目标

1.选取印象最深的一件事，根据表格梳理事情的起因、经过、结果。

2.能按照一定的顺序写，试着把事情发展过程中的重要内容写清楚。

三、教学重难点

能按照一定的顺序把一件事写清楚。

四、教学准备

多媒体

五、教学过程

（一）激趣导入 打开思路

1.教师导入：

生活是个万花筒，每天都会发生各种各样的事，有的是我们亲身经历的，比如做值日、过生日收到礼物；有的是我们看到的，比如一场与众不同的接力赛；还有的是我们听说的，比如邻居奶奶学会用微信了。想一想：哪些事给你留下了深刻印象？请在学习单上列出来。

2.学生补充学习单。

大家打开书，看看书上都写了哪些有趣的事情。你还能想起其它印象更深刻的事吗？请补充在学习单上。

3.交流引导。

引导同学交流，既可以写高兴的事,也可以写烦恼的事;可以写学校的事,也可以写家里的事;可以写自己的事,也可以写别人的事……（板书：选材）

4.在学习单上做记号。

刚才大家聊了好多事情，生活中有许多可以写的事情。哪一件事你印象最深、难以忘记？请在学习单上选出你想写的那件事，在旁边做上记号。

【设计意图】这一环节依据学习单上的表格，让学生拟写自己的习作提纲，理清习作的思路，清晰地知道要写的事情的起因、经过和结果，搭建完成习作的支架。

（二）例文引路，学习写法

1.借助例文，知道要把记叙文的六要素写清楚。

（1）谈话过渡：基本材料选好了，怎么把这件事写清楚呢？

（2）预习交流：预习《我家的杏熟了》，先说一说“分杏”这件事发生的时间、地点和相关人物，再说说这件事的起因、经过和结果。

（3）联系课文《爬天都峰》，想一想：《我家的杏熟了》是按什么顺序写的？

（4）引导梳理：原来作者写清楚一件事的秘诀是把时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚。

2.通过比较，知道把人物的语言、动作等写清楚也很重要。

（1）学生自由读《我家的杏熟了》的第6～8自然段，结合例文旁边的批注，想一想：作者是怎样把事情的经过写清楚的？

（2）在学生交流的基础上引导对比理解，出示语段一和语段二。

①比较读：男生读语段一，女生读语段二。

②提问：如果将第6～8自然段改成语段一，你觉得好不好？为什么？

③小组讨论后，全班交流。

（3）引导梳理：原来作者写清楚一件事的另一个秘诀是把事情的经过中人物的语言、动作写清楚。

3.借助例文，知道写一件事时，可以作必要的铺垫。

（1）学生自由读《我家的杏子熟了》的第1～5自然段，想想这个故事的起因是什么，在课文中找出相应的句子，画出来。

（2）提出问题：故事的起因是第5自然段，前面还有4个自然段，写的是什么？不是故事的起因，写出来有什么作用？

指名交流。

预设：前面4个自然段通过“说杏”“数杏”介绍了杏好、杏多，给“分杏”这件事作铺垫。

（3）引导梳理：作者还有一个写清楚一件事的秘诀——写一件事时，可以作必要的铺垫。

【设计意图】以习作例文《我家的杏熟了》为切口，充分发挥习作例文的写作示范作用，观照单元教学的整体性，直接指向本节课的学习重点——“按照一定的顺序把一件事写清楚”。

(三) 借助例文二，学习妙招

1.指导围绕重点内容写清楚。

（1）引导：我们来看看习作例文《小木船》，文章写了时间跨度比较大的事，为什么不像记流水账呢？请你默读《小木船》，用“ ”画出文中的时间词，想一想“我”和陈明的矛盾究竟持续了多长时间。

预设：几个月，很长时间。

（2）思考：作者没有写那几个月的事，那几个月真的什么事都没有发生吗？

（3）讨论：“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？

预设：写时间跨度比较大的事，要围绕重要内容写，不重要的内容简单交代。

（4）引导梳理：从这里我们学到了一个妙招——写时间跨度比较大的事，要围绕重要内容写，不重要的内容简单交代。那么我们的“流水账”要是去掉那些不重要的内容，或者一笔带过，就不是流水账了。

2.指导把重点内容写清楚。

（1）点拨：有的同学把事情发展过程中的重点内容写得很清楚，他们是怎么做到的呢？原来他们从《小木船》这篇课文中找到了秘诀。

（2）出示语段，比一比：要是把例文第3自然段改写成语段一，你认为好吗？为什么？

①学生默读两个语段。

②指名交流。

不好。语段一中，“我”和陈明具体是怎么说的、怎么做的没有写，这样读者就不清楚“我”和陈明的友谊破裂的过程。像课文那样写，就把“我们”友谊破裂的过程写清楚了，让人印象深刻。

（3）链接本单元课文中把怎么说、怎么做写清楚的语段，说说作者是怎么写清楚的。

①写清楚了“我”的猜测——掩护小麻雀是想拯救自己的幼儿；写清楚了听到的声音——嘶哑的声音。

②写清楚了奶奶打杏的动作。

③写清楚了陈明的语言，交代了“我”和陈明和好的过程。

（4）引导梳理：学到这里，我们又找到一个妙招，即围绕重点内容，把事情发展过程中人物怎么说的、怎么做的、听到了什么等写清楚。

【设计意图】“教学生阅读，一部分的目的在于给他们写作的榜样。”重视阅读与习作的横向联系，遴选出例文中有代表性的语段，为学生习作提供例子，引导学生学习写法，从而把自己印象深的事写清楚。

（四）运用方法，进行练笔。

选一件你印象深刻的事情，试着按一定的顺序把事情写清楚。

提示:按照一定的记叙顺序，把握住时间、地点、人物、起因、经过、结果，有条理的叙述事件过程。有详有略，刻画人物要生动形象。

【设计意图】充分发挥习作例文的写作示范作用，观照单元教学的整体性，直接指向本节课的学习重点——“按照一定的顺序把一件事写清楚”。

（五）板书设计

习作例文

选材

写作顺序

时间、地点、人物、起因、经过、结果