为人民服务教案 语文六年级下册第12课为人民服务教学设计精彩8篇

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《为人民服务》教案【第一篇】

学习目标

1.学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。

2.朗读课文，背诵课文。

3.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

4.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

教学重难点

1.体会“为人民服务”的思想

2.理解一些含意深刻的句子。

课前准备

1.生字、生词卡片或课件

2.重点句子的课件

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、联系前文，导入新课

同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。（板书课题）

二、激发兴趣，初读感知

《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？

1.通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？

2.自主阅读课文，整体感知。

注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？

3.交流初读收获

a 认读生字词(出示生字卡片)

b 指读课文，校正读音

c 交流讨论：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？

三、品析词句，理解感悟

围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的？细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。

1.读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为人民服务，为 ”

⑴ 去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。

⑵ 说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。

b 再读开头，感悟写法。（直接点题，亮明观点）

c 根据提示背诵：

我们的共产党和共产党所领导的（  ）、（  ），是（  ）。我们这个队伍

完全是（  ）的，是彻底地（  ）的。张思德同志就是（     ）。

2.读2—5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。

a 默读，思考：课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。

b 再读，动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。

c 根据学生发言，顺势出示(幻灯片2)：

⑴”人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

先理解带点字的意思，再说说句意思，然后举例说说哪些人的死比泰山还重。

（可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物，也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。）

⑵”因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”(幻灯片3)

这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思？是怎样一层一层讲下来的？

⑶“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”(出示幻灯片4)

联系过去的或现在的事例，可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说怎样对待别人才是为人民服务。

四、回归整体，升华情感

1.战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。今天，你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》，收获到了什么？

2.朗读全文

《为人民服务》教学反思

《为人民服务》这篇课文我已教过多次，每教一次都有新的收获，但并不完全满意。教学这篇中老年人非常熟悉但今天的少年儿童并不熟悉的课文，我觉得需要突破两个难点：1、体会“为人民服务”的思想，2、理解一些含意深刻的句子。由于时空跨度较大，学生理解“为人民服务”的思想及“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”等句子有一定难度。在新课程理念指导下，我确立的教学目标是：1.学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。2.朗读课文，背诵课文。3.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。4.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。教学目标涉及到了新课标所提出的三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。在实际的教学中，成绩有，但不足也是显而易见的，现总结如下，以利今后工作。

一、在读上下功夫

由于时空跨度大，学生很难理解1944年延安革命根据地所面临的困难，也就在一定程度上限制了学生对课文内容深层次的理解与把握，我认为解决这个问题的关键在于教师课前的准备，主要是搜集一些有助于学生理解的背景知识，拓宽学生的视野，帮助学生解决为什么要“为人民服务”和怎样“为人民服务”的问题。背景知识固然重要，但那只是外在的，另一个关键就在于学生的读，学生通过读，在读中感悟，并联系生活实际体会为什么要“为人民服务”和怎样“为人民服务”，将知识内化为自己的切身体会。讲是辅助，读是基础。在今后的教学中，我会更加注重读的指导。

二、在培养学生的学习能力上求突破

教学中教师的讲解是重要的，但教师的讲解要精，恰到好处，绝不能代替学生的自读自解，教师的讲解如果超过了度，还不如不讲。因此，教学中教师要注重培养学生独立学习的能力，听说读写能力，分析与判断能力，简单搜集和处理信息的能力。在今后的教学中，我将在培养学生的能力上多做努力，授生以渔，而不是像以前的简单的授生以鱼，我想会收到更好的效果。

三、加强学习，努力提高教学水平

丰富而渊博的知识是做好小学语文教师的基本条件，而知识是在不断更新的，教师只有不断学习，才能适应日新月异的时代变化。“要给学生一碗水，自已必须有一桶水”，这是在上师范学校时老师的教诲，通过这几年的教学实践，我更深刻地理解了这句话的内涵。无论背景知识的呈现，还是基础知识的讲解，再到像对课文内容的诠释，只有储备了丰富的知识，才能在教学中得心应手，游刃有余。

教学过程中反映出的种种问题，造成了这样或那样的缺憾，值得我们教育工作者总结与反思。今后的语文教学中，我将认真学习我校其它教师的经验，在阅读指导上下功夫，在培养学生能力上求突破，在提高自身素质上谋发展，力争通过本次培训，业务能力有较大进步。

《为人民服务》教案设计【第二篇】

人活着到底为什么──《为人民服务》教学反思

吉林省吉林市第一实验小学　魏兰英

《为人民服务》是1篇议论文，是毛泽东于1944年9月8日在中央警卫团举行的张思德同志追悼会上所作的演讲。这个讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。

学习这篇议论文的目的主要有两个：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。为了达到这个目的，就要结合检查预习，首先了解学习这篇课文的意义。在交流预习资料后，教师可小结：读罢这篇文章，或许有人不理解，为什么毛泽东会给一个普普通通的战士开追悼会？其实当我们真正走进张思德的生活就会明白毛泽东的用意。张思德是革命队伍中普通一员，在部队打过仗，负过伤；在大生产运动中纺过线，烧过炭；从战士到班长，再从班长到战士，一切从人民利益和党的需要出发，他的牺牲就是由于1944年9月5日中午时分，在挖窑即将成功时窑洞突然塌方，此时的他奋力把开窑口的战友推出洞去，自己则被埋在窑里，牺牲时年仅29岁。他这种干一行爱一行专一行的高贵品质十分可贵。因此在他牺牲后的第三天，中央直属机关在延安凤凰山脚枣园操场上为他举行了约千人的追悼会，毛主席亲笔书写“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”借以缅怀为人民利益牺牲的张思德。

由于本课内容与学生所处的时代较远，可让他们在预习时不仅找资料，也可以让爷爷、奶奶介绍一下，尤其是这是文革期间人们熟知、会背的“老3篇”之一，由长辈讲一讲效果会事半功倍。

再就是鼓励学生多找出几个含义深刻的句子。如：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”着重理解字、词句的意思。即：固，本来。或，有的。于，表示比较。句意是：人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。

最后引导学生联系时代背景来理解：抗日战争时期，为解救中国人民于危难之中，牺牲在所难免，这样的死是死得其所，在和平时期，却要懂得珍惜自己的生命，为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾，从而树立正确的生死观。

《为人民服务》教案【第三篇】

教学目标

1、学会本课生字。

2、联系上下文理解重要词语及重点句子的意思。

3、理解课文内容，让学生受到革命人生观的启蒙教育，树立正确的人生观。

4、初步了解议论文的表达方式。

5、概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。

教学重难点

1、理解课文中含义深刻的句子。

2、了解课文的各个层次是如何围绕课文中心展开论述的。

课时设计：两课时

教学设计：

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课生字，联系上下文理解重要词语。

（二）讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。

二、教学重难点

（一）课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。

（二）联系上下文理解重要词语。

三、教学过程

（一）图片导入，板书课题

师：同学们，今天我们进入课题前，先来看一些照片，看看他们都在干什么，并想想他们为什么这样做，为了谁。好吗？

生：好。

(在屏幕上显示图片：为人民服务的人，并伴随着音乐《为人民服务》，渲染气氛)

师：（观看完图片后）看了这些这些图片，他们那样子做到底是为了谁？说说理由。

生：他们那样做是为了人民。为了人民能够更加幸福地生活……

师：� 他们是最可爱的人，为了人民，他们不怕苦，不怕累。有的甚至连生命都可以牺牲。他们都是最让人感动的人。现在我们就来学习新课第12课《为人民服务》。（在黑板上板书：12、为人民服务）

（二）初读课文，整体感知

1、先让学生边看课文边听录音朗读，初步把握课文的感情基调。

2 、学生初步小声朗读课文，在每一自然段前标上序号，画出不会的生字、生词，接着让学生自己借助字典来解决生字、生词。（培养自主学习的能力）

3、教师指名或学生自荐朗读课文，检查初读课文的情况，并让全班学生一起来纠正读音。特别注意的字读音：悼（dào） 不读成diāo ；民（mín）读成míng

炊（chuī）不读成cuī ；先生要读轻音(xiān sheng)

3、再读课文，理解词语

基本解决了课文的生字，让学生再准确地朗读一遍课文。然后逐段诱导学生，让学生解答学生们提出的不理解的词语，教师在旁指导。（把课堂交给学生，以学生为主）

师：请大家再浏览一下课文，找出你们之前画出来的不理解的词语。现在从第一自然段开始，第一自然段有不理解的词语的同学请举手提问。

生：……（提问）

师：那么现在有哪位同学能帮助这位同学理解一下这个词语呢？

生：（站起）我可以……

学生可能提出的词语：

完全：就是百分之百的意思。在课文中指的是除了为人民服务以外，再没有别的其它的目的。

彻底：是贯彻到底的意思。在文中是指不管在什么时候，不管做什么工作，都应该完全彻底地为人民谋利益，而不是出于其它的目的。

精兵简政：精减人员，缩减机构。亦借用于一般的去除繁冗，力求简要。课本指的是前者。

五湖四海：这个词泛指全国各地。联系上下文可理解革命队伍的人来自全国各地，四面八方。

死得其所：形容死得有意义，有价值。（小拓展：出自《魏书·张普惠传》：“人生有死，死得其所，夫复何恨。”）

追悼：指的是怀念死者，表示哀悼的意思。

哀思：（这个词可以用分别解字再解词的方法理解。）“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”也就是指悲哀、思念的感情。

通过对以上重点词语的理解，让学生在读书的同时思考问题，提出问题，解决问题，加深学生对课文内容的理解，培养学生认真思考、自主学习的好习惯。

（三）细读课文，理解内容

师：我们解决了课文上不了解的词语。现在请大家默读课文，然后说说课文围绕“为人民服务”讲了几方面的意思。

生：……（学生讨论并让学生畅所欲言）

第一方面：我党及人民军队的宗旨是为人民服务；

第二方面：讲了人的死有两种不同意义；

第三方面：讲为人民服务要坚持好的，改正错的；

第四方面：讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；

第五方面：讲开追悼会的目的。

板书：宗旨——死的意义——坚持，改正——三“互相”——追悼会

教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。（学生在回答问题时，只要他们能各圆其说就可以，不苛求于标准答案）

四、小结

师：同学们，这节课我们解决了课本的生字生词，初步了解了课文围绕“为人民服务”这个中心主要写了哪些方面的内容。现在让我们一起来回忆一下课文围绕中心所写的几方面内容。

生：……

（教师指着黑板上的板书“宗旨——死的意义——坚持，改正——三’相互’——追悼会”让学生复习本节课所讲的内容）

五、布置作业

1、抄写本课的生字，每个两行。

2、熟读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）联系上下文理解重点句子的意思。

（二）让学生受到“为人民服务”革命人生观的启蒙教育，让学生正确树立生死观。

（三）初步了解议论文的表达方式。

（四）概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。

二、教学重难点

（一）重点句子的理解。

（二）了解课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务”这个中心思想之间的关系。

三、教学过程

（一）合作探讨，理解句子

师：上一节课，我们学会了本课的生词，解决了不理解的词语，也初步了解课文的主要内容。现在让我们大家一起来回忆一下课文围绕中心写了几方面的意思。

生：……

（通过复习，让学生加深对课文内容的理解）

师：现在大家再来细读一下课文，找出你不理解的句子，再跟你的组员一起讨论讨论。

（学生讨论）

师：好，现在请有不理解的句子的请提出，然后大家来共同解决问题。

生：……

（把时间交给学生，让学生来做解决问题的主人，培养学生的探讨问题，解决问题的能力以及敢于质疑问题答案的精神）

学生可能不理解的句子：

1、我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。

2、 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

固：本来；于：比；或：有的。

人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。

学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰山”还重？使学生深入领会“为人民服务”的含义。（为人民服务的人的死比泰山还重）

3、 张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

（结合课文后的资料袋来理解这句话）张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，� 因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说他的死“比泰山还重”。

拓展：在我们所知道的还有谁的死是比泰山还重的呢？为什么？（让学生讨论）学生可能举例本单元学过的课文里的李大钊、郝副营长等，尽量引导学生联系比较贴近生活的实例来说说。例如2005年 的十大“感动中国”人物之一的丛飞，07年为救落水者牺牲的年轻军人孟祥斌等等。

4、 因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

（课后练习：这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？）

一共三句话，第一句是讲为人民服务，要善于接受别人的批评；第二句讲：我们欢迎任何人的批评，无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人；只要是正确的批评和意见，我们就要接受。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。

句与句之间的联系紧密，意思层层递进。“因为……所以”、“如果……就”、“只要……就”、“不管……都”等关联词的综合运用，加强了议论的语言气势，加强文章的说服力。（初步了解议论文的议论的严密性）

（让学生一起读读这几句话，体会议论文的严密性）

5、我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全民族。

6、我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。

这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。

7、我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

意思：革命队伍的人是为了一个共同的目标走到一起来的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。

（二）分析课文，深入探讨

师：谁能从第一自然段找出与中心联系最密切的一句话？

生：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

师：课文开门见山，开篇就点明了主题。

师：我们已经理解了课文中重要句子的意思，也体会到了毛主席是如何围绕“为人民服务”的观点把几方面的意思清楚地阐述出来。其实，毛主席在讲其中一方面意思的时候，同样也把意思讲得清清楚楚，全面而准确。比如第二自然段，请同学们朗读这一段，深入地想一想，再和同桌讨论讨论。

（学生朗读，思考，讨论）

师：我们都知道第二自然段讲的是人死的两种不同意义。那么毛主席认为“如何看待生和死的问题”的呢？又是怎样一层一层地讲清楚的呢？现在让我们一起来探讨探讨。这自然段一共有几句话？

生：6句。

师：第一句总说“为人民服务”，那么第二句又写了什么呢？这句话运用了什么手法呢？

生：第二句写了司马迁说死的意义有“重于泰山”，也有“轻于鸿毛”，此处运用了引用手法。

师：非常好。课文在这里引用了司马迁的话，增强了文章的说服力。在以后学习的议论文中也会出现这种手法的运用，或者你们在写议论文时为了让别人信服你的观点，增强文章的说服力，也可以适当地引用名人名言。

师：接着的第三句话，哪位同学来分析一下？

生：这句话主要说哪些人的死重于泰山，哪些人的死轻于鸿毛。

师：分析得不错。那接着的第四句话谁来说说？

生：第四句话主要讲了张思德的死是重于泰山的。

师：这段话一环套一环，环环相扣，句子之间的意思联系严密。让我们再来读一读这一自然段，感受一下句子之间的严密性。

生：（朗读）

师：接下来的第三、四、五自然段，让我们分组讨论分析。每一大组分析一段，第一组分析第三自然段，第二、三组分析第四自然段，第四组分析第五自然段。组内再分小组，每四人为一小组，然后让小组推荐组员站起来分析。

生：（讨论）

生：我觉得第三自然段是围绕一个意思来说的：我们怎样对待别人的批评。这段话共有6 句 。我说说前两句。第一句讲我们如果有了缺点，不怕别人批评指出的原因：因为我们是为人民服务的。第二句讲不管什么人向我们指出都行，革命队伍内部的人也好，党外人士也好，敌人也好，都可以指出我们的缺点。

生：接着我来说说，第3、4句话是说我们虚心听取批评的前提，就是“说得对，对人民有好处”。第5句话是举了“精兵简政”的例子，再次说明我们愿意采纳任何人的意见。到第6句话，毛主席总结提出了我们的队伍要为人民的利益“坚持好的，改正错的”。

师：这6句话，围绕“怎样对待别人的批评”展开，层次非常清楚。接着第四自然段，谁来分析分析？

生：第4自然段后半部分句子之间的联系非常紧密。第一句讲我们要努力奋斗，第二句讲要奋斗就会有死人的事情发生，第三句讲只要是为人民利益而死就是死得其所，第四句讲我们要尽量减少不必要的牺牲，最后一句讲革命队伍的人要互相关心，互相爱护，互相帮助。

生：这几句话之间不仅联系非常紧密，道理也讲得非常全面。毛主席先说了“要奋斗就会有牺牲”，马上用“但是”一转，说“我们为人民而死，就是死得其所”，接着用“不过”一转，说“我们应当尽量减少不必要的牺牲”，思维真是严密啊！

师：最后一自然段，谁来简单分析分析？

生：这一自然段写了毛主席建议开追悼会，并进一步说明了开追悼会的目的所在。开追悼会就是要寄托我们的哀思，使整个民族团结起来。

四、小结

这一节课，我们对课文进行了比较详细的分析，了解课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务”这个中心思想之间的关系，并体会到了议论文的严密性，初步了解了议论文的表达方法。

五：布置作业

1、熟悉对本课重点句子的含义。

2、背诵课文。

语文六年级下册第12课《为人民服务》教学设计【第四篇】

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.生字：迁、鸿、鼎、铭。

2.新词：鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海。

3.理解重点句、段：

(1)我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

(2)人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

(3)我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。

(4)因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

(二)能力训练点

1.概括课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。

2.熟读课文，背诵第三、四自然段。

(三)德育渗透点

通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。

二、重点、难点及解决办法

(一)重点

1.理解课文中含义深刻的句子。

2.了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。

通过重点词语的品析，同位讨论、集体交流，教师点拨来解决重点。

(二)难点

理解复杂句子之间的关系。

通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。

三、课时安排　两课时

四、学生活动设计

(一)回答课中设计的问题，勾画重点词语。

(二)讨论发言，列举事例。

(三)归纳中心思想。

(四)朗读全文，背诵三、四自然段。

(五)质疑问难。

五、教学过程

第一课时

(一)明确目标

1.检查预习、质疑问难。

2.揭题引读、整体感知。

3.学习第一、二段。

(二)检查预习，质疑问难

1.指五名同学读全文，结合正音，检查对字词的理解情况。

注意读准字音：悼dào　炊chuǐ　受难nàn　送葬zàng

迁qiān迁移。

鸿hóng鸿雁。鸿毛，鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形：一只鸟落在江边。(鸿)

鼎dìng(①三足两耳器物②正当；正在)鼎盛。鼎共有12划，第六划是。

铭míng警示、鞭策自己的文字：座右铭。

死得其所：所，处所。形容死得有意义，有价值。

五湖四海：泛指全国各地。

精兵简政：缩小机构，精简人员。

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，表示比较。

追悼：怀念死者，表示哀悼。

哀思：悲哀思念的感情。

2.指名读全文，把你觉得含义深刻的语句划下来，再读给大家听。

3.质疑问难。

(三)揭题引读，整体感知

1.齐读课题。解释“服务”：为集体(或别人的)利益或为某种事业而工作。为人民服务即为了广大的人民群众而工作。

本文是以什么命题？(中心命题)

2.毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说？(结合预习提示回答。)

3.教师简介张思德同志生平事迹。(学生可看书中插图。)

(张思德同志是中共中央警卫团的战士，16岁参加革命，经过长征，负过伤，一直勤勤恳恳为人民服务，直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了28岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。)

4.围绕为人民服务这个中心，每段向我们讲了什么问题。(学生可简要回答。)

(四)教师点拨，突破重、难点

1.学习第一段。

从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。

(第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全”、“彻底”。“完全”就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。要坚持为人民服务，并且做到“完全”、“彻底”。只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。)

2.学习第二段。

(1)朗读课文，划出中心句。(人总是要死的，但死的意义有不同。)

(2)作者是怎样围绕中心句进行论述的？

(先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。)

(3)你怎样理解司马迁的话？(“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。)

(4)从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。(例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。)

(5)小结：这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。

(五)布置作业

1.熟读课文。

2.抄写课后“读读写写”。

第二课时

(一)明确目标

1.学习第3、4、5段。

2.熟读课文，背诵3、4段。

3.总结、扩展。

(二)教师点拨，突破重、难点

1.学习第3段。

(1)指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？识要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。)

(2)是怎样围绕这句话论述的？

(通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。指名分别读出这两部分。)

(3)出示投影。

上面这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？

①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为……所以(因果)如果……就(假设)只要……就(条件)]

②每句说的是什么？

第一句讲有了缺点就不怕别人批评。

第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。

第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。

这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。

(4)通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，

2.学习第4段。

(1)指名读第四段。“共同的革命目标”是什么？(解放全民族，完全、彻底为人民服务)

(2)为实现这一革命目标应该怎样做？

(“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。)

(3)默读这段，说说你读懂了什么？

第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。

第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。

第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”;二是要避免不必要的牺牲。

第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。

3.学习第五段。

(1)我们要为什么人开追悼会？(做过一些有益工作的)

(2)开追悼会的意义是什么？(寄托哀思，使整个人民团结起来。)

(三)总结、扩展

1.朗读全文。

2.文章的中心是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？

(文章的中心是为人民服务。全文围绕这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民等五方面的问题，思路十分清楚。这五个问题都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。)

3.联系实际谈体会。

(不仅联系过去的，还要联系现在的。例如现实生活中的徐虎、李素丽等英雄模范都是“完全”、“彻底”地为人民服务的榜样，可以让学生具体说说他们的先进事迹。)

(四)指导背诵三、四自然段

六、作业布置

1.看拼音写词语。

2.读句子，先理解带点的词语，再说说句子的意思。

(1)我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

(2)人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

(3)我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。

3.勾画本课中你喜欢的警句，在理解的基础上熟读背会。

七、板书设计

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《为人民服务》教案【第五篇】

教学流程

板块一：引入新课。

1、同学们，你们看过雄壮的阅兵式吗？那壮观的场景真让人荡气回肠啊！值得一看。(播放阅兵式片断)

2、听到了吗？那一遍又一遍的口号，什么？ ——（为人民服务）。

同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地；这口号，流传了一代又一代，从上个世纪四十年代走到了今天，经历了六十多年的风风雨雨，经久不衰，深入人心啊！这口号就是我们今天要学习的课文的题目。

3、大家预习过课文，有没有发现它和我们以前的很多课文不太一样？有什么不一样？（学生自由说）

板块二：预习汇报，初读课文

（一）初读课文，找重点句，提炼关键词。

1.这篇课文非常特别，没有精彩的故事情节，没有细致的描写，它是1篇议论文，（板书：议论文）它跟你讲道理，分析问题。这是咱们小学阶段遇到的第1篇议论文，也是最后1篇，六年等一回啊！所以得好好珍惜这样的学习机会哦！第一次，所以有点儿难，但我相信大家能学好。

这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。（板书：演讲辞）(图片演示)在半个小时的演讲中，主席没有看稿，字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。

2.这议论文、演讲辞啊，每一段都有要说的重点，要说的要点，这些重点要点呢，大多含在每一段话的开头或结尾。不知道你们发现了没有？

3.现在我们读书，一起寻找每段的关键句，并提取关键词。

（根据学生讨论板书：死的意义  不怕批评  团结互助）

（二）教师小结：刚才，我们不仅找到了每一段的重点和要点，而且，还概括了几个关键词。这样的概括和提炼很有意义，简单明了，对于主席来说，想到这几个关键词，他便胸有成竹，心中有数啦；对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了那些问题。

板块三：抓住重点段落，体会论证方法。

过渡：毛主席提出了自己的观点，万事大吉了吗？（不行，得展开说，就是说服别人，证明自己的观点）得用什么办法来证明自己的观点和看法呢？这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。

自己读读书，看看你能找到几种论证方法？

(一)引经据典。

1、毛主席引用古时候文学家司马迁的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”来说明死的不同意义。（板书：引用）

毛主席自己就是伟人，就是领袖，为什么还要引用别人的话？ (在讨论中体会经典的名言是古老的智慧，它经过了岁月的洗礼和一代又一代人的检验，它是古老的，但它更是经久不衰的时尚，永恒的真理。)

3、指导朗读。

4、读到这儿，你还能想到哪一位先人关于生死的豪言壮语呢？同学们带上你们的情感，尽情地吟诵吧。

学生吟诵：

“生当作人杰，死亦为鬼雄。”（李清照）

——女英雄同样可以豪情万丈

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（文天祥）

——英雄以身殉国，名垂千古

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（李商隐）

——这是无私的爱的情怀啊

“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”（于谦）

——粉碎身躯何所惧，却让骨气长留存

“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。”（臧克家）

……

5、小结：这就是经典名言，表达了对死的不同理解，它表达了爱国志士的民族情怀和英雄气概，可歌可泣！可敬可叹！带给我们的震撼是无限的，深深地打动着我们的心。同学们，不知不觉中，你们学会了引用名人名言，引用的是流传广泛，耳熟能详的——名人名言，引用的是给人启迪，引人深思的——名人名言。这是精彩的第一招——引经据典。

(二)对比、比较。

1、过渡：刚才，用引用，紧接着又用什么办法呢？（对比、比较）

“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”  (板书：对比)

2、这句话讲什么？用一个字概括。(死)

3、能给句子中第一个“死”换个词解释吗？（牺牲，献身，就义，捐躯）

那第二个“死”可以换成什么词呢？（送命，送死，丧命，命丧黄泉，一命呜呼，一命哀哉）

4、同样一个死，怎么会有这样完全不同的解释呢？（赞美与唾弃，歌颂与蔑视，爱与恨含在这字里行间，在这种强烈的对比中显现出鲜明的情感导向。）同样的死却表达了完全不同的意思，那是立场不同、情感不同、态度不同。真可谓：“语言有温度，字字总关情”啊！

5、指导朗读，在朗读中体会主席遣词造句的生动、在朗读中感受爱憎分明的立场、在朗读中强化对比方法的效果。

（三）列举事例。

1、主席最后还用了什么办法进一步证明观点？(板书：举例)

2、“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”

张思德是谁？毛主席为什么给张思德这么高的评价？你们太小了，张思德离你们太遥远了，所以老师特意找了一些珍贵的镜头，请同学们好好地看看吧！

3、观看影片《张思德》几个精彩镜头。

4、怎么样，见着张思德了，最喜欢最打动你的是哪个镜头？（谈对张思德的印象，谈感受。）

小结：张思德是那么平凡，平凡得像清凉山上的一棵草，但他却用自己最朴实的行动证明了，什么才是实实在在的——为人民服务，什么才是真正的——为人民服务。

一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例啊，事实胜于雄辩。你们刚才也在用一个个事例来证明什么样的死才有意义。

5、这样可爱的战士，最后是怎么离我们而去的呢？

6、观看张思德牺牲的录像片段。

炭窑崩塌了，他牺牲了，牺牲前，他硬是把战友推出洞口，自己却来不及了，为什么每时每刻他都惦记着别人，却总是忘记了自己？可敬可爱的张思德就这样离开了，但他的精神却永远地留在了人们的心中，什么？——为人民服务。

这就是最朴素的——为人民服务，这就是最伟大的——为人民服务，这就是最永恒的——为人民服务

板块四：再读全文，选取座右铭，写感受。

（一）“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，回去问问爸爸妈妈，知不知道张思德，知不知道“为人民服务”，今天也轮到我们学习“为人民服务”了，其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。

在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，包含着丰富的思想，认真读读，它将给我们带来许多启发和帮助。

同学们，你们喜欢文中哪句话？联系你的生活实际，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学习的“引用、对比、举例”这些方法。

(二)联系生活，表达感受，升华主题。

（三）总结本节课：今天我们虽然第一次学习议论文，但大家很认真，回过头一起理思路，围绕“为人民服务”谈了三个问题――死的意义、不怕批评、团结友爱。围绕“死的意义”又用了――引用、对比、举例的办法讲道理，环环相扣、无懈可击。文章就是这样层层深入说明问题的。下节课，我们将进一步学习，了解议论文演讲辞这种文章独具魅力的语言表达特点，几个部分内容又有怎样的联系。学完之后一定会豁然开朗，有更多的收获的！

板块六：实话实说，网上留言。

(一)同学们，你知道哪里有张思德纪念馆吗？错了，在网络上，人们为张思德建立了许许多多的纪念馆，成千上万的人被“精神”所感染，写下了自己的感动。同学们去看看吧。网址

(二)同学们，学完课文、参观了张思德网上纪念馆后，请你也在纪念馆的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。

《为人民服务》教案设计【第六篇】

教学目标

1、通过阅读，体会“为人民服务”的思想，使学生受到革命人生观的启蒙教育。

2、学习议论文主要表达方式──分层论述的表达方法，初步了解“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。

3、学习议论文、演讲稿的语言特点。

课时安排两课时。

教学流程

一、板块一：播放阅兵式录像片断，引入新课

同学们，你们看过雄壮的阅兵式吗？

（播放阅兵式片断。）

同学们听见什么？ “为人民服务”，这句话也就是我们课文的题目，今天，“为人民服务”这五个大字已�

2、教师相机穿插介绍一些鲜为人知的背景，并提出问题：

毛主席为什么要参加普通战士的追悼会，为什么要发表这个讲话？

三、板块三：读课文，列提纲，小结方法

1、《为人民服务》是毛主席的即兴演讲，但条理十分清楚，论述十分精彩，假如你就是主席，为了明天演讲成功，你会拟一份怎样的发言提纲呢？这提纲可以是一句句话，可以是一个个小标题，也可以是一个个关键词，反正越简练越好！

2、学生通过讨论，完成提纲。

3、引导学生总结列提纲的方法。

四、板块四：抓住重点段落，体会论证方法

引导学生深入研读课文第二自然段，分析论证方法及其运用的巧妙。

1、初步认识“引证法”并吟诵有关生死的名句。

2、了解“对比论证”的方法并进行朗读指导，激发学生感情。

3、体会“例证法”意义，并通过观看电影《张思德》片断，使“为人民服务”的道理形象化。

五、板块五：感受文章语言特点

1、学习第三自然段，体会关联词作用，并指导朗读背诵。

2、学习第四自然段，体会主席演讲的语言特点，指导学生有感情朗读自己喜欢的语句。

六、板块六：再读全文，联系实际，感受、理解“为人民服务”丰富的内涵

1、请同学们再读全文，划出自己喜欢的名言警句作座右铭。

2、运用所学方法写感言，并与同学分享、交流。

3、联系生活，升华主题。

七、板块七：实话实说，网上留言

请学生浏览张思德网上纪念馆并在纪念馆的留言薄上写下自己最深切的感受。

《为人民服务》教案【第七篇】

徐辛夷

《为人民服务》是1篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。讲演稿属于论说文的范畴。

教学《为人民服务》的要求是：让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。《为人民服务》这篇课文对学生来说是有一定难度的。老师应该从“深文浅教”出发，花一番功夫设计教学方案。

一、教师讲述背景材料。

出示课题后，让学生看课文后面的练习第二题：“毛泽东同志的这个讲话是在什么情况下、对谁讲的”然后由教师简明地讲述有关资料：

抗日战争期间，中国共产党领导下的八路军、新四军在对敌作战不断取得胜利的同时，各解放区都开展了大生产运动，对支援战争、减轻群众负担、巩固和扩大解放区起到了巨大的作用。八路军战士张思德（属中共中央警卫团）在陕北安塞县山中烧炭，1944年9月5日因炭窑崩塌而牺牲。9月8日中共中央直属机关为悼念张思德同志召开大会，毛泽东同志在追悼会上发表了著名的讲演《为人民服务》。

二、引导学生初读课文。

1.全文生字少，学生初读时不会有困难。但是，课文有不少由熟字组成的词语，学生在理解上却有困难。教师除了要提示他们查字典独立理解一些词义（如“鸿毛”“固”“或”“卖力”等）外，还应出示小黑板补充一些注释，如“司马迁”“法西斯”“精兵简政”等。学生第一遍读课文，要求他们抓住词语，初步读懂每一句话的意思。

2.为悼念张思德，毛泽东同志在讲话中对张思德的革命精神进行了热情赞扬，同时对他的牺牲表达了哀悼之情。组织学生第二遍读课文时，要他们思考课文中哪些段落直接表达了讲演人对死者的评价和悼念。

课文的第一、二段表达了对张思德的评价：张思德生前是“完全”“彻底”地为人民的利益工作的，他的死是比泰山还要重的。

第五段表达了讲演人的哀思。

3.要求学生重点阅读第三、四段，并画出表达主要意思的句子：

我们这个队伍就一定会兴旺起来。

中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。

一切革命联合会的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

4.在学生阅读的基础上，通读全文，概括地说说各个段落的大意。

《为人民服务》教案【第八篇】

★基础作业

一、看拼音写词语。

chè  dǐ    xīng wàng     hóng máo     chuī  shì  yuán

（      ） （           ） （         ）  （               ）

tài shān     bō  xuē       jīng bīng jīng zhèng

（         ） （        ） （                    ）

wú hú sì hǎi     mù biāo      āi   sī      zhuī  dào

（               ） （        ） （       ） （          ）

二、在括号里填上合适的词语。

改正（     ）提出（    ）战胜（     ）改进（     ）改良（     ）解释（     ）

★★培优作业

一、查字典。

“鼎”字（    ）结构，用音序查字法，应查音序（    ），音节（     ）；用部首查字法，应查（    ），再查（    ）画。第六笔的笔画名称是（     ），写出含“鼎”的成语（至少三个）

（     ）、（      ）、（      ）。

二、先理解划线字的意思，再写出句意。

1、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

固：     泰山：   鸿毛：

句意：___________________________________________________________________________

2、我们为人民而死，就是死得其所。

死得其所：

句意：___________________________________________________________________________

三、关联词填空。

1、因为……所以……           2、  如果……就……    3、  不是……而是……

4、只要……就……             5、虽然……但是……    6、即使……也……

1.（     ）困难再大，我们（    ）决不退缩。

2.（     ）我们是为人民服务的，（     ），我们（     ）有缺点（    ）不怕别人批评指出。

3.（     ）你说得对，我们（     ）改正。

★★★培优作业

课内阅读。

人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：_______________________________________。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

1.填写文中空缺的内容。

2.用______划出这段话中运用了对比论证的句子。

3.本文作者_______。全文是他于1944年9月8日在中央直属机关为_________同志举行的追悼会上作的演讲。

4.文中第一句与第二、三句的关系是(      )

a先因后果  b并列关系  c先概括后具体

5.请你列举一些“死得比泰山还要”的英雄人物。(至少三个)