六年级下册语文《为人民服务》教案（精彩4篇）

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《为人民服务》教学设计【第一篇】

学习目标

1、学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。

2、朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

教学重难点

1、体会“为人民服务”的思想

2、理解一些含意深刻的句子。

课前准备

1、生字、生词卡片或课件。

2、重点句子的课件。

课时安排两课时。

教学过程

第一课时

一、课前交流，导入新课

1、同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？你知道是什么意思吗？

2、今天我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的1篇演讲，相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。

板书课题：

为人民服务

二、初读课文，整体感知

1、轻声读文：

画出文中生字新词。

2、同桌互相检查读课文，注意生字要读准字音。

3、同学互相推荐读，教师鼓励读书不太好的同学展示自己。

4、默读课文，你对课文有了哪些了解，还有什么疑问？准备与同学一起交流。

三、同学交流，理清思路

根据学生交流，教师引导学生理清文章思路：

1、课文是围绕什么来讲的？

（围绕“为人民服务”来讲的。）

2、文中讲了哪几个方面的意思？

从三个方面讲了怎样才能为人民服务：

⑴　树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。

⑵　正确对待批评，为人民利益坚持改正错的。

⑶　为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。

3、各小组代表提出小组同学的疑问，准备下节课共同解决。

学生可能提出怎样才能做到为人民服务？为什么要为人民服务？等一些问题。

四、布置作业

1、抄写本课生字和新词。

2、熟读课文。

第二课时

一、质疑入手，品读课文

怎样才能做到为人民服务呢，带着上节课疑问，我们再次走进文本，默读课文，找出体会深刻句子画一画，简单作一下批注，汇报时可结合自己熟悉事例来介绍。

1、学生默读课文，自主学习。

2、小组内交换自己看法，准备在全班交流。

二、相互交流，突破重难点

1、根据学生汇报，出示重点句子，谈自己体会：

⑴　结合生活熟悉事例谈自己对生死观看法。

（学生可从李大钊或郝副营长等熟悉的事例谈谈对生死观的理解。）

出示：

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

引导学生读出自己的体会。

⑵　引导学生读好二段。

⑶　同学们理解的很好，出示课件：

因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办 。

这段话讲了几层意思，你怎样理解这段话？

（三层意思：1、总说我们是为人民服务的，不怕别人批评；2、是阐述任何人都可以提出我们工作中的不足或缺点；3、只要对人民有好处，我们就去做。）

⑷　指读课文：

出示重点句子：

我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

结合你知道的事例，谈谈对此句话的理解。

（因为我们是革命的队伍，是为人民利益工作的，因此要搞好团结，互相爱护，使整个人民团结起来。）

2、读课文1段，谈谈各自理解。从“完全”、“彻底”词语中你体会到什么？齐读1段。

三、领悟表达，积累运用

1、《为人民服务》是我们小学阶段首次接触的1篇议论文，说一说你领悟到什么？

（围绕主要意思分层论述。）

2、“为人民服务”是1944年毛泽东在追悼张思德会议上的1篇著名演讲，同学们赶快用自己喜欢方式把课文背诵下来。

四、说演结合，提升素养

调查搜集新时期“为人民服务”事迹，在下次语文活动课中讲给大家听。

《为人民服务》教学设计【第二篇】

学习目标

1.学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。

2.朗读课文，背诵课文。

3.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

4.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

教学重难点

1.体会“为人民服务”的思想

2.理解一些含意深刻的句子。

课前准备

1.生字、生词卡片或课件

2.重点句子的课件

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、联系前文，导入新课

同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。（板书课题）

二、激发兴趣，初读感知

《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？

1.通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？

2.自主阅读课文，整体感知。

注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？

3.交流初读收获

a 认读生字词(出示生字卡片)

b 指读课文，校正读音

c 交流讨论：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？

三、品析词句，理解感悟

围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的？细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。

1.读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务？

a出示句子：(幻灯片1)“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。”

⑴ 去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。

⑵ 说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。

b 再读开头，感悟写法。（直接点题，亮明观点）

c 根据提示背诵：

我们的共产党和共产党所领导的（  ）、（  ），是（  ）。我们这个队伍

完全是（  ）的，是彻底地（  ）的。张思德同志就是（     ）。

2.读2—5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。

a 默读，思考：课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。

b 再读，动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。

c 根据学生发言，顺势出示(幻灯片2)：

⑴”人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

先理解带点字的意思，再说说句意思，然后举例说说哪些人的死比泰山还重。

（可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物，也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。）

⑵”因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”(幻灯片3)

这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思？是怎样一层一层讲下来的？

⑶“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”(出示幻灯片4)

联系过去的或现在的事例，可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说怎样对待别人才是为人民服务。

四、回归整体，升华情感

1.战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。今天，你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》，收获到了什么？

2.朗读全文

《为人民服务》教学反思

《为人民服务》这篇课文我已教过多次，每教一次都有新的收获，但并不完全满意。教学这篇中老年人非常熟悉但今天的少年儿童并不熟悉的课文，我觉得需要突破两个难点：1、体会“为人民服务”的思想，2、理解一些含意深刻的句子。由于时空跨度较大，学生理解“为人民服务”的思想及“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”等句子有一定难度。在新课程理念指导下，我确立的教学目标是：1.学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。2.朗读课文，背诵课文。3.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。4.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。教学目标涉及到了新课标所提出的三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。在实际的教学中，成绩有，但不足也是显而易见的，现总结如下，以利今后工作。

一、在读上下功夫

由于时空跨度大，学生很难理解1944年延安革命根据地所面临的困难，也就在一定程度上限制了学生对课文内容深层次的理解与把握，我认为解决这个问题的关键在于教师课前的准备，主要是搜集一些有助于学生理解的背景知识，拓宽学生的视野，帮助学生解决为什么要“为人民服务”和怎样“为人民服务”的问题。背景知识固然重要，但那只是外在的，另一个关键就在于学生的读，学生通过读，在读中感悟，并联系生活实际体会为什么要“为人民服务”和怎样“为人民服务”，将知识内化为自己的切身体会。讲是辅助，读是基础。在今后的教学中，我会更加注重读的指导。

二、在培养学生的学习能力上求突破

教学中教师的讲解是重要的，但教师的讲解要精，恰到好处，绝不能代替学生的自读自解，教师的讲解如果超过了度，还不如不讲。因此，教学中教师要注重培养学生独立学习的能力，听说读写能力，分析与判断能力，简单搜集和处理信息的能力。在今后的教学中，我将在培养学生的能力上多做努力，授生以渔，而不是像以前的简单的授生以鱼，我想会收到更好的效果。

三、加强学习，努力提高教学水平

丰富而渊博的知识是做好小学语文教师的基本条件，而知识是在不断更新的，教师只有不断学习，才能适应日新月异的时代变化。“要给学生一碗水，自已必须有一桶水”，这是在上师范学校时老师的教诲，通过这几年的教学实践，我更深刻地理解了这句话的内涵。无论背景知识的呈现，还是基础知识的讲解，再到像对课文内容的诠释，只有储备了丰富的知识，才能在教学中得心应手，游刃有余。

教学过程中反映出的种种问题，造成了这样或那样的缺憾，值得我们教育工作者总结与反思。今后的语文教学中，我将认真学习我校其它教师的经验，在阅读指导上下功夫，在培养学生能力上求突破，在提高自身素质上谋发展，力争通过本次培训，业务能力有较大进步。

《为人民服务》教学设计【第三篇】

佚名

教学目标 ：

1、学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。

2、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

重点难点：

重点是让小学生初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，使学生受到革命人生观的启蒙教育；难点是如何体会“为人民服务”的思想；怎样理解一些含义深刻的句子。

教学过程 ：

第一课时

一、板书课题，简介背景。

同学们，《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

请同学们结合时代背景走进这篇课文，理解课文的深刻含义。

二、朗读课文，以读悟情

1、教师范读，请学生注意朗读的技巧。

2、小组内读，各小组可自由采取自己喜欢的形式，但是要求每一个人都参与进去，都有锻炼的机会。

3、指名读，检验评价。

三、小组讨论，自学质疑

在朗读课文的基础上，请同学们自愿分成几个学习小组，最本篇课文提出自己的问题，然后各小组将问题汇总。

同学可能提出的问题：

1、“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为着人民的利益工作的。”在这句话中，“完全、彻底”两词可不可以去掉？为什么？

2、“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话怎样理解？司马迁是谁？

3、“我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。”这个“目标”是什么？

4、毛主席借追悼会发表演讲，讲了那几个方面的内容？

四、抓住问题，深入理解

1、划分层次，理清脉络

毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？师生通过讨论，拟出层次提纲：

①宗旨：完全、彻底地为人民服务

②死的意义：重于泰山 轻于鸿毛

③不怕批评，坚持好的，改正错的

④不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗

⑤寄托哀思，使整个人民团结起来

划分层次时，也可以分成4层，把第四第五自然段合成一层：为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。

在文章的第一段中提出本文的中心，即中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨――完全、彻底地为人民服务，后面四个段落围绕这一中心展开论述。

2、逐层分析，深入理解

①这一层提出了文章的中心，请同学们划出表示中心的句子。

（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为着人民的利益工作的。）启发同学回答“完全”与“彻底”不能去掉，这两个词语说明，革命队伍除了为人民服务，再没有任何别的目的，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该为人民谋利益。

②这一层引用司马迁的话来说明生命的价值，树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观。

“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的意思是：人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。

司马迁是我国西汉时期著名的史学家、文学家和思想家。他用二十余年时间写出了我国第一部纪传体通史――《史记》，本文引用的话选自《报任少卿书》。

③指出为人民服务就要正视缺点，改正错误。请同学找出这里举了一个谁的例子来证明上述观点。

④不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。

这部分要结合时代背景来理解，这篇作品写于1944年9月8日，当时抗日战争尚未结束，革命仍需艰苦奋斗，所以毛主席提出，为了全民族的解放，要看到光明，要提高勇气，不怕牺牲，要互相关心，搞好团结。

⑤这段是整个演讲词的总结语，再次号召人民要团结起来，抱成一个整体。

五、再读成诵，以情激情

让同学大声地有感情地朗读课文，并选择自己喜欢的段落背给组内同学听。

第二课时

设计意图：

学生在本单元学习了一些关于革命英雄的事迹，一定心有所感。让学生课前准备，写1篇演讲稿或抒情散文，来抒发自己内心的感受。一方面激发学生的爱国主义情感，另一方面也锻炼学生的写作能力和语言表达能力。

课前准备：

布置学生课前写好演讲稿或抒情散文。

教学过程 ：

请每一位学生都登台演讲或朗读，并由同学自己做出评价。

《为人民服务》教学设计【第四篇】

教材简析：

《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务；然后从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。学习本文，能使学生受到革命人生观的启蒙教育。

《为人民服务》是1篇演讲稿，语言通俗、自然、朴实。本文也是学生第一次接触到的议论文。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是让学生感受议论文表达方式的好材料。

教学目标

1.识记本课四个生字，能正确读写“鸿毛、炊事员”等词语，积累含有“鼎”的四字词语，辨别“死”的情感色彩。

2.通读课文，理清自然段之间的关系，初步领悟围绕“为人民服务”这一主要意思从“死的意义、不怕批评、团结互助”三方面分层论述的表达方法。

3.通过“品评比较”、“感情色彩辨析”、“关联词语的咀嚼” 理解课文内容，并指导朗读课文和背诵课文。

4.通过层层朗读，触摸毛主席“引经据典”、“对比”、“举例”等论述方法，体会感受毛主席语言环环相扣，层层递进的严密，感受主席语言独特的魅力。

教学重点：理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

教学难点：触摸毛主席“引经据典”、“对比”、“举例”等论述方法，体会感受毛主席语言环环相扣，层层递进的严密，感受主席语言独特魅力。

教学准备：开国大典中毛泽东巡视海空陆三军的视频；张思德的生平简介。

教学过程：

一、情景导入，揭示课题

媒体播放开国大典中毛泽东巡视海空陆三军的场面。“同志们，辛苦了！”“为人民服务！”

三军战士们的一句句 “为人民服务”是多么的铿锵有力，多么的震撼人心！

出示：毛泽东的题词——“为人民服务”

苍劲有力的题词就是当年毛泽东号召全军全党的宗旨——（齐读）“为人民服务”。这节课，我们就学习课文《为人民服务》（板书课题）

（多媒体呈现“为人民服务”的历史语境，实现“为人民服务”的价值皈依，拉近学生与历史、与“为人民服务”的距离，使一声声“为人民服务”初步植入学生心中。）

二、初读课文，整体感知

1.感知文体

通过预习，结合资料袋，你发现这篇文章与我们平时学的有什么不同？

（预设一：这是一份演讲稿，是毛泽东主席在延安窑洞前追悼张思德会议上的演讲；预设二：这是1篇议论文，没有具体的情节，没有细致的描写，就跟你讲道理似的）

（意在让学生触摸议论文、演讲稿的文体特点。）

2.感知结构

（1）自由读课文，边读边思：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？

（2）指名逐节朗读课文，读中正音（如“鼎”、“铭”、“炊”等字），读中穿插教学“鼎”字（象形字，上面的部分象鼎的左右耳及鼎腹，下面象鼎足。本义指古代烹煮用的器物），积累“一言九鼎”、“三国鼎立”、“鼎鼎大名”“革故鼎新”等词语，并提炼每个自然段的意思，达成共识：围绕“为人民服务”，毛泽东讲了三方面的意思——死的意义、不怕批评、团结互助。（板书要点。）

（读懂自然段的内容，理清课文的思路，把书读薄，进一步感受“围绕中心论点分层论述”的议论方法。）

3.感知论点的开门见山

毛泽东主席从“死的意义”、“不怕批评”、“团结互助”三方面具体阐述中心“为人民服务”，像剥笋衣一样一层一层地讲得清清楚楚。不难发现，文章的一开始就鲜明地亮出了主席演讲的观点。读读相关的句子。

出示句子：“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。”

（1）品评比较。去掉“完全、彻底” 两个词读一读，从““完全、彻底”两个词中读出了什么？（体会毛泽东主席的用词的意味，以及全心全意为人民服务的宗旨。）

（2）朗读这一段，背诵，让“为人民服务”也深入学生的心中。

（3）再读这一自然段，感悟开门见山亮观点的写法。

（鲜明性是议论文语言的特点之一。在读懂第一自然段内容的基础上，感受毛主席开门见山亮出观点的方法。通过品评比较，体味“完全、彻底”词语的韵味，感受毛主席全心全意为人民服务的宗旨。）

4.感悟课题高度浓缩的魅力

再回读课题，结合课题，感受“课题”高度浓缩文章内容的魅力。

三、品析词句，感悟语言的魅力

“为人民服务”这简简单单的口号，经过五六十年的风风雨雨，是那样的经久不衰，深入人心，到底是什么原因让它散发着如此大的魅力呢？让我们细细走进毛主席的演讲词去探个究竟吧！

（一）解读“死的意义”，感受引经据典的效应

1.大声朗读第二自然段，看看毛泽东又是怎样把“死的意义”说清楚的？看看主席到底用了什么方法？

2.交流：

（1）引用

根据学生发言，随机出示句子：

a中国古时候有个文学家叫司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

①理解“固”、“或”、“于”等带点字的意思，再说说整句话的意思。

②体会引用的效应，增强演说的说服力。

毛主席自己就是一个伟人，为什么还要引用司马迁的话？

（简介司马迁：西汉时期著名的历史学家、文学家，主席引用司马迁的名言，使人信服）

③读句子。

（2）对比

出示句子：

b为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

① 谈谈自己对这句话的理解。

②举例说说哪些人的死比泰山还重。（可以联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物。）

③体会“死”字的感情色彩。同样一个“死”字，前者的“死”字与后者的“死”所包涵的韵味是截然不同的。

前者的“死”是怎样的死？联想到哪些表示“死”的词语或诗句？（如词语：“牺牲”、“就义”、“献身”、“捐躯”等；如诗句：李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”，于谦的“浑身碎骨全不怕，要留清白在人间”等）

后者的“死”呢？（如“下地狱”、“见阎王”、“命丧黄泉”等）

④带上不同的情感色彩朗读。读中体会“对比”的作用，一比，比出了情感，比出了轻重，比出了是非。

（3）举例

出示句子：张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还重的。

介绍张思德为人民服务的生平，以及牺牲时感人的那一幕。

事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。感情朗读这一自然段。

小结：毛主席先是亮出“死有不同的意义”的观点，然后引用司马迁的名言，继而采用对比的手法辨别“死”的含义，最后张思德为人民而牺牲的例子，字字珠玑，令人信服。

（强化学生对“引用”的感知，领悟“引用”的表达效益；在对比研读中，辨别“死”的情感色彩，明了“死”的褒贬义，；补充张思德的生平事迹，体会为人民而死的价值，丰厚 “死”的情韵味，感受“举例”的有力度。）

（二）解读“不怕批评”，体会语言的层层递进，环环相扣

“不怕批评”这一点，毛主席又是怎样娓娓道来的呢？

出示语段：因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

自由读读，说说共有几句话？每句话说的是什么意思？句与句是怎样连起来的？

(1)出示填空题：这段话共有    句，主要论述                        。第一句论述                                                   的原因；第二句话指出                                                   ；第三、四句话论述采纳批评的前提，就是

；第五、六句话举                         的例子进一步说明                                             。

交流：（读懂每句话的意思：第一句话是讲我们要欢迎批评，第二句话是讲我们欢迎任何人的批评，第三句话是讲我们接受任何人的只要是正确的批评。第四句话是讲只要对人民有好处的批评我们就采纳。第五、六句举采纳李鼎铭的“精兵简政”这一建议进一步说明我们是为人民服务的。）

（2）将关联词语变红，通过师生引读，分句朗读等形式，体会句子之间的紧密联系，意思的层层递进。

（3）去掉关联词语，让学生填补关联词语，理清句子与句子之间的逻辑关系。进一步明确：衡量批评正确与否的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。接受任何人正确批评的目的也只有一个，就是为人民服务。

小结：毛泽东主席没有华丽的词句，没有细致的描写，有的只是简朴的语言。但从这简洁的语言中我们分明感受到了主席那独特的语言魅力。

（读懂每句话的意思，通过“关联词语”的咀嚼，揣摩句子与句子之间的联系，体会毛主席语言的环环相扣，层层递进。）

（三）自主解读“团结互助”， 用心体会句子之间逻辑的严密

自由地读读“团结互助”这部分的内容，动笔划划句子，感受意思环环相扣，层层深入，感受毛主席语言的严密性。

读后交流。

预设：

如第4自然段后半部分句子之间的联系非常紧密。第一句讲我们要努力奋斗，第二句讲要奋斗就会有死人的事情发生，第三句讲只要是为人民利益而死就是死得其所，第四句讲我们要尽量减少不必要的牺牲，最后一句讲革命队伍的人要互相关心，互相爱护，互相帮助。

又如：“要奋斗就会有牺牲”，马上用“但是”一转，说“我们为人民而死，就是死得其所”，接着用“不过”一转，说“我们应当尽量减少不必要的牺牲”，思维真是严密啊！

指导朗读。

（教学由扶到放，在“死的意义”、“不怕批评”的语段中感受了文本语言特点的基础上，放手让学生自主体悟，体会毛主席语言的严谨性，体会“举例”、“引用”、“对比”在论述当中的作用。）

四、回归整体，升华情感。

“为人民服务”的精神影响着一代又一代的人。战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这两支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。今天，我们朗读着《为人民服务》，你收获到了什么？

（感受了毛主席“为人民服务”的言语魅力后，喷发学生的感悟。引导学生运用“引用”或 “对比”或 “举例”来畅所欲言。）

五、读背摘抄，积累内化

1.朗读全文，练习背诵。

2.在这篇课文中，还留下了主席许多的经典名句，包含着丰富的思想，今天读来，依旧给我们带来许多的启发和帮助。把你最喜欢的，或是感受深刻的句子，抄写下来。

（毛主席的“为人民服务”是经典，引导学生把感受深刻的句子积累下来，积累经典的语言，丰厚语言的储备。）