数学教案:除法【通用4篇】

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《除法》教学设计【第一篇】

教材分析:

除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法铁最后阶段,它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数除法的基础上进行的;而本节内容用整十数除整十数、几百几十数的口算,在日常生活中经常用到,同时又是学习除数是两位数除法的重要基础,因此的把它安排在笔算之前;本节课的口算除法只安排了一个例题,让学生通过解决实际问题探讨口算方法,并通过设计各种实践练习活动熟悉、掌握用整十数的口算方法;在口算之后,还安排了相应的除法估算,为给试商做准备。

学情分析:

由于是借班上课,我对马宋小学的四年级学生的数学学习情况一无所知,因此无法从学生角度来更好的设计符合本班学生实际的学习内容,我只能从四年级这个阶段学生的原有知识层面来考虑,从而设计本节课的教学内容。

教学目标:

1、知识与技能

学生理解并掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法;并学会相应的除法估算的方法以。

2、过程与方法

创设开运动会要组建啦啦队的生活情境,让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法、解决所提数学问题的全过程,从而使口算除法的教学成为学生丰富多彩的学习活动。

3、情感态度与价值观

通过生活情境的创设,既有利于学生理解生活与数学的联系,又可以增强学生学习数学的兴趣。

教学重点:理解并掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法。

教学难点:理解并掌握两位数除法的估算方法。

教学关键:如何让学生掌握“想乘法算除法”的口算方法。

教具准备:口算题卡、小黑板

教学过程:

一、以旧引新,导入新知

1、复习  (出示口算题卡)

20×4   20×6   40×2   40×6

30×3   30×4   30×6   60×7

2、导入,板书课题

师:刚才我们做的是口算乘法,今天,我们来学习口算除法,而且是除数是两位数的口算除法。(板书课题:口算除法)

二、创设情境,探索新知

1、教学例1(1)题

①、师:下个星期五我们学校要举行校运动会,为了让拉拉队的队员们能够好地给运动员们加油、助威。体育老师决定买来80个气球,每班分20个。

提问:同学们想想“有80个气球,每班分20个”,根据这两个条件我们可以提出什么数学问题呢?

引导学生提出问题:可以分给几个班?

②、提问:怎样列式呢?(80÷20)

③、提出要求:80÷20等于多少呢?你会算吗?把你的想法和小组里的伙伴说一说。

④、学生先独立思考口算方法,然后小组内的同学讨论、交流。

⑤、以小组为单位汇报口算方法,师生共同评讲。

2、教学想一想:83÷20≈   80÷19≈

①、师:当各班的体育委员去领气球的时候,体育老师想考考大家,出了这样的两题:

“83÷20≈   80÷19≈”,大家知道这两题是什么意思吗?(估算)我们愿意帮帮他们吗?

②、生独立尝试估算。

③、先小组内交流,然后以小组为单位汇报估算方法。

④、师小结,归纳估算方法。

3、完成第79页上部的“做一做”

①、师:当体育委员把气球领回我们班时,许多同学都想参加啦啦队,可只有20个气球,根本就不够,这时体育委员想到一个好办法“比赛”,只有全对的同学才可以参加啦啦队。请看比赛的题目(出示79页上部的做一做)

②、生独立做题后,汇报答案,个别题要讲出理由。

4、教学例1(2)题

①、师:体育老师考虑到每班20个气球可能不够,又去买了一些小红旗,请看书中第79页的例题及其想一想的题目。请尝试完成它。

②、生自己探索口算方法。

③、汇报交流。

④、集体评讲。

5、完成79页下部“做一做”

①、师:当红旗领回来时,大家决定还是以比赛的形式来决定哪些同学参加啦啦队,请继续看比赛的题目上(出示79页下部的做一做)

②、生独立做题后,汇报答案,个别题要讲出理由。

三、拓展延伸,巩固新知

1、 师:由于前两轮比赛难分胜负,体育委员同老师商量决定再来一轮比赛,这一次的题目有一点难度,请看:(小黑板出示)

320÷80≈

320÷79≈          319÷80≈

322÷79≈          319÷81≈

2、生独立完成后,汇报交流,着重讲解“322÷79≈  319÷81≈”这两题的估算方法。

四、课堂总结,回顾新知

师:同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获?(生谈体会,师总结)

作业设计:

1、完成练习十三的第1~5题。

2、个性作业:找一找生活中有哪些地方会用到口算除法及其相应的估算,并记下来。

板书设计:

口算除法

有80个气球,每班20个,可以分给几个班?

80÷20=4(个)

答:可以分给4个班。

83÷20≈      80÷19≈

数学教案:除法【第二篇】

教学目标

1、能用方程解决有关的简单的分数实际问题,初步体会方程解决实际问题的重要模型

2、在解方程中,巩固分数除法的计算方法

教学重点

能用解方程解决简单的`有关分数的实际问题

教学难点

巩固分数除法的计算方法

教具准备

挂图

教师指导与教学过程

学生学习活动过程

设计意图

一、创设情境,引入新知

1、出示主题图

让学生大胆地提出问题:操场上有多少人参加活动?

2、解决问题

鼓励学生用方程解决问题

3、选择用除法计算借助线段图的动能理清思路

板书:

二、尝试解决

1、试一试第1题

板书:

解:设踢足球的有x人。

4/9x=4x=9

或4÷4/9=9

2、试一试,第1题(2)板书:

学生仔细观察情境图后,提出问题

学生独立解决问题,可能会出现多种解决问题的策略让学生用方程和除法计算两种方法,板演在黑板上

全班进行交流

学生可以列方程解决,也可以用分数除法解决

集体纠正

学生独立解方程

捐名板演

然后进行全班交流

集体纠正

充分利用主题图,让学生大胆地提出问题

引领学生做好分析理清思路

鼓励学生独立完成,引导学生讲清解题的思路

巩固学生用方程计算的方法

教师指导与教学过程

学生学习活动过程

设计意图

9×1/3=3(人)

三、练一练

1、解方程:

1/5x=73/4x=4

5/8x=1/123/8x=1

2、解决问题

让学生先弄清“八折8/10,可利用方程法解,术法作基本要求”

3、解决练一练,第3、题

板书:

解:设妈妈的身高是xcm15/16x=150

X=160或

150×15/16x=160

解:设鹅的孵化期是x天

14/15x=28或x=30

28÷14/15或x=30天

的意思,即现价是原价也可用算术法解,算术法作基本要求

学生独立解决

或用算术法解决问题

然后进行全班交流纠正

引导学会寻找有用的数字信息

结合鸡、鸭、鹅孵化期的长短为学生创设运用分数乘除法解决问题

板书设计: 分数除法(二)

解:设操场上有X人参加活动

x×2/9=6

x=6÷2/9

x=6×9/2

x=27

《除法》教学设计【第三篇】

除法单元教学目标: 1、结合具体情境,进一步感知除法与实际生活的密切联系。2、探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法,能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法,并能进行验算。3、结合具体的计算过程,培养估算的意识和能力。4、能从实际情境中提出问题,并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题,感受数学的实际生活中的应用。5、经历观察、操作、实验、推理等实践活动,并在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。单元教学重点难点:    1、重点:正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法,能运用除法解决生活中的简单问题。    2、难点:正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法;结合具体情境进行估算。课时安排:6课时

分 桃 子教学目标:1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数(商是两位数)的方法,能正确进行计算。2、结合具体的情境,培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学重点:探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数(商是两位数)的方法,能正确进行计算。教学难点:结合具体的情境,培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学用具:幻灯、挂图、小黑板。教学设计:一、情境导入:同学们,在开学初我们一起学习了一位数除两位数的口算方法。今天我们一起研究列竖式计算两位数除以一位数(商是两位数)的方法。二、探索新知:(一)1、利用“分桃子”这个情境,启发、鼓励学生提出问题。2、学生根据问题独立列出出发算式。3、重点解决“有48个桃子,平均分给2只猴子,每只猴子分多少个?”     □ ○ □ = □4、学生独立计算“48 ÷ 2”。5、小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方法。6、全班交流。小组代表发言,展示不同的算法。(1)  10个       10个      10个       10个每只猴子可以分2篮零4个,一共24个。(2)40 ÷ 2 = 20,8 ÷ 2 = 2,20 ÷ 4 = 24。(3)、      2  4        8 √4  8            4                   8                8 0              答:                      。7、解决“有48个桃子,平均分给3个猴子,每只猴子分多少个?”(1)、让学生用学具动手分一分,边实践操作,边思考“把48平均分成3份,应该先怎样分、再怎样办”这两个问题。(2)、学生独立列式计算。(3)、组织交流。三、拓展应用:1、小猴回家。先估算再计算。  3 √6  3    6 √8  4    5 √7  5     6 √9  6

我4天大约吃60只害虫。

我5天大约吃70只害虫。2、你能提出什么问题?与同伴进行交流。3、用竖式计算。84 ÷ 4         81 ÷ 3        90 ÷ 6    98 ÷ 7         84 ÷ 6        96 ÷ 4这是不可能的。我有一串五色珠子,共98颗,每种颜色颗数相等。4、你认为怎样?

小学数学除法教案【第四篇】

教学目的:

1、让学生在理解算理的基础上,掌握三位数除以一位数,商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。知道0  除以任何不是0的数都等于0。

2、在教学中引导学生独立探索计算方法,再交流比较不同的算法,得到简便的方法。并能规范书写、正确笔算。

教学重难点:

商中间、末尾有0的除法笔算过程方法,0的书写。

教学过程:

一、情景引入

1、(图片出示)同学们,你们观察一下这幅图,图上都有些什么?让学生说说,说明3只兔子去采蘑菇,3只猴去采桃子。

2、(出示问题)平均每只兔能采几个蘑菇?地上有几个蘑菇?

让学生列出算式:6÷3=2(个) (出示问题)平均每只猴能采几个桃?树上有几个桃子?一个桃子都没有,我们用哪个数表示?0。那每只猴子能采到几个桃?0个请学生列出算式:0÷3=0

3、那如果有4只猴子去采呢?怎样算?

0÷4=0那0÷7等于几呢?0÷9、0÷13……呢?

(你知道了什么?让学生归纳出结论。0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0))

二、教学笔算

1、复习0在记数中的占位作用27、207、270这三个数一样吗?哪里不同?有0、无0或0所在的位置不同,表示的数相同吗?

2、出示例题,请学生读题。怎样列式?请学生列出算式?并说说为什么这样列?说明隐含条件:一个星期是7天。210÷7=

3、结果是多少呢?你能自己算一下吗?让学生独立计算

4、交流算法,让学生起来说一说是怎样算的?教师进行板书记载并做总结评价,对于好方法给予表扬。

5、用竖式计算根据前面我们学习的除法笔算方法,这道题目是这样笔算的,

6、教学一般写法我们看到最后把0移下来后,商0,再乘与除数又等于0,所以,我们计算的时候可以简单的写:板书一般写法。

说明:商的末尾如果是商0,那只要直接商0,不用再去乘除数。被除数的末尾是0,也不用移下来。

练习:360÷9 421÷7

7、教学试一试

出示题目,先估计商是比100小还是比100大?并说说你是怎样估计的?你能把这两题笔算出结果吗?让学生独立进行笔算。

8、组织交流让学生上台板演,并说说计算过程。教师进行适当的板演讲解、评价。

(1)306除以3,当用0去除3时,商几?写在商的哪一位上,再怎样算?(强调被除数中间商0一定要写,商0后,0不用再去乘除数)把6移下来继续除。

(2)312除以3,当把1移下来去除3时,商0,0不用去乘除数,再把2移下来,与1合起来变成12去除3

9、总结笔算方法和注意点

三、巩固练习

四、全课总结

布置作业:想想做做4

板书设计:

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