让橡皮泥浮起来教案（通用10篇）

通过实验探究橡皮泥的密度与浮力关系，激发学生的动手能力与创造力，培养科学思维，能否让橡皮泥浮起来呢？以下是网友为大家整理分享的“让橡皮泥浮起来教案”相关范文，供您参考学习！

让橡皮泥浮起来教案 篇1

教案过程

1. 引入

在开始课程之前，引入学生到这节课的主题，例如“让橡皮泥浮起来”这个想法。可以用一个问题或一个有趣的事实引起学生的注意。

2. 背景知识

介绍橡皮泥是什么，它是由哪些成分组成的，以及它的物理性质。

3. 材料

列出用于实验的所有材料。

4. 实验步骤

按照以下步骤进行实验：

1. 在一张纸上记录实验的目的和假设。

2. 取一块橡皮泥，将其揉成一个球形。

3. 将橡皮泥球放入一个杯子中，加入足够的水，直到橡皮泥浮起来。

4. 将橡皮泥从杯子中取出，测量它的直径和重量。记录这些数据。

5. 将橡皮泥从水中取出，用纸巾擦干，再次测量它的直径和重量。记录这些数据。

6. 计算橡皮泥的密度，并用这些数据来测试假设。

 5. 结论

总结实验结果，确保学生理解实验过程和结果之间的关系。

 6. 拓展练习

提供一些拓展练习，例如让学生探究其他物质的密度，或者让他们思考如何使用橡皮泥制作其他东西。

7. 结束语

结束课程，回顾一下学生今天学到了什么内容，并提醒他们下节课的主题。

让橡皮泥浮起来教案 篇2

一、教材简析:

《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版五年级下册第一单元的第三课。本课将用学生熟悉的橡皮泥作为研究材料，实心的橡皮泥沉入水底，船形橡皮泥却能浮在水面上，原因是船形橡皮泥浸入水中的体积增大了。本课引入了测量橡皮泥排开的水量的活动，通过比较各种形状橡皮泥排开的水量，揭示沉浮变化的基本原因，从而帮助学生理解钢铁制造的轮船为什么能够浮在水面上。本课由三个部分组成。第一部分是“观察实心橡皮泥的沉浮”;第二部分是“让橡皮泥浮在水面上”:第三部分是“测量橡皮泥排开的水量，探索橡皮泥上浮的原因”。

二、教学背景:

在这课之前，学生已经研究了物体沉浮的规律，学生也知道了在体积不变的情况下，改变物体的重量能够改变物体在水中的沉浮状态。学生对橡皮泥是比较熟悉的，一些学生或许在生活中已经有了类似的经验，能够把橡皮泥做成船的形状，浮在水面上。但是，一般的学生都不会去考虑其中的原因，木课将带领学生用实验数据揭开其中的秘密。

三、教学设计:

教学目标

(一)科学概念:

1.改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

2.钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。科学核心概念:同一种物体，沉的形状排开的水量小，浮的形状排开的水量大。

(二)过程与方法:

1.用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。

2.用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。

3.根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。

科学方法:实验探究

(三)情感,态度,价值观:

1.认识到认真细致地采集数据的重要。

2.在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。

核心价值观:数据是重要的证据。

教学重难点

重点:改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

难点:认识到认真细致地采集数据的重要。

教学难点突破口:在实验的过程中，强调及时记录，并加强对数据的思考分析。

让橡皮泥浮起来教案 篇3

【活动目标】

1、引导幼儿探索橡皮泥沉浮起来的奥秘。

2、体验自主探究的乐趣。

3、培养多动脑，勤动手的探究精神。

【活动准备】 每组一盆水，几盒橡皮泥。

【活动过程】

1、玩橡皮泥，引导幼儿探究橡皮泥沉下去也可以浮起来的奥秘。

师：小朋友，看看老师今天给你们准备了什么好玩的东西（出示橡皮泥和水），老师请小朋友把捏成各种形状的橡皮泥放到水里，去看看橡皮泥是会浮起来还是沉下去。

2、分享玩橡皮泥的经验。

请幼儿个别讲述并示范橡皮泥沉下去和浮起来的*作。

教师小结：橡皮泥既能沉下去也能浮起来。

3、幼儿自主探究橡皮泥浮起来的方法。

师：橡皮泥改变形状后能够浮起来。现在，老师要请小朋友们想想，橡皮泥变成什么形状后可以浮起来呢？我们看看谁想到的办法最多。

教师观察和指导，协助个别幼儿*作，鼓励幼儿大胆尝试，分享幼儿成功的快乐。

4、总结、分享经验。

幼儿谈谈自己想到的办法和*作的经过，与大家分享自己的实验过程。教师表扬幼儿肯动脑和大胆动手尝试的好习惯，与幼儿一起分享他们努力尝试后获得的成功快乐。

活动延伸：

1、继续让幼儿探究让橡皮泥浮起来的办法，让他们理解橡皮泥浮起来所要具备的条件，并初步学会归纳和记录。

2、鼓励幼儿发挥想象，并动手尝试橡皮泥更多的新玩法。

让橡皮泥浮起来教案 篇4

【教学目标】

科学概念：

1.改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

2.钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。

过程与方法：

1.用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。

2.用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。

3.根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。

情感、态度、价值观：

1.认识到认真细致地采集数据的重要。

2.在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。

【教学重点】

改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

【教学难点】

认识到认真细致地采集数据的重要。

【教学准备】

水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表（教材第8面）。

【教学过程】

一、观察橡皮泥的沉浮（实心）：

1.导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想办法改变它们的沉浮吗？

2.把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。

3.把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。

4.分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没有发生变化？

（预设：若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定，可出示刻度杯测量。从而得出，改变橡皮泥的形状，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。）

二、让橡皮泥浮在水面上：

1.有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？

1 用心爱心专心（前提仍然是改变橡皮泥的形状，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

2.讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？（在学生充分讨论的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生改变，导致在水中排开的水量发生了变化。）

三、比较橡皮泥排开的水量：

1.讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。（补充：排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。）

2.取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。（教材第8面）

3.从上面的数据中我们发现了什么？

（沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。）

4.铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能解释了吗？如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？

让橡皮泥浮起来教案 篇5

教学目标

– 了解物体的密度和浮力

– 学会制作橡皮泥

– 学会用橡皮泥制作可以浮在水上的物品

教学准备

– 热水

– 碗

– 塑料袋

– 食用色素

– 食盐

– 小勺

– 浮力物品（例如塑料球或木块）

教学过程

密度和浮力

1. 密度是物体质量和体积的比率。密度高的物体比密度低的物体更重。

2. 浮力是物体浮在液体表面上的力。浮力大小由物体的体积和液体的密度决定。

制作橡皮泥

1. 将1杯面粉和1/2杯盐混合在碗中。

2. 逐渐加入3/4杯水，搅拌橡皮泥直到它开始变硬。

3. 加入10-15滴食用色素（可选）并继续搅拌，直到颜色均匀。

制作浮力物品

1. 用橡皮泥制作一个球。

2. 将球放入水中，观察它是否浮在水面上。

3. 加入一些橡皮泥并重复步骤2，直到球浮在水面上。

4. 尝试用橡皮泥制作其他可以浮在水上的物品。

教学评估

– 老师可以问学生关于密度和浮力的问题，以测试他们的理解程度。

– 学生可以在小组内分享他们制作的浮力物品，并解释它们能够浮在水上的原因。

扩展

– 学生可以尝试制作不同形状和大小的橡皮泥物品，看看哪些物品可以浮在水上。

– 学生可以研究有关船只和潜水艇设计的信息，了解如何利用密度和浮力来使它们在水中移动。

在这个让橡皮泥浮起来教案中，学生们通过实际操作和探究，了解了浮力和密度的概念，掌握了如何让橡皮泥浮起来的方法，这为他们今后更深层次的科学学习打下了坚实的基础。

让橡皮泥浮起来教案 篇6

学习内容

橡皮泥在水中的沉浮

学习目标

1、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。

2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。

3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。

学习重点

改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

学习难点

认识到认真细致地采集数据的重要。

学习准备

水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表(教材第8面)。

导入学习:

1、物体的沉浮与自身的(质量)和(体积)都有关。

2、潜水艇应用了物体在水中的(沉浮原理)提疑:有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想办法改变它们的沉浮吗?有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢?

合作探究:

1、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。

2、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。

3、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状观察它们排开的水量，也记录在表格中。(教材第8面)

汇报点评:

1、讲授:我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是:放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。(补充:排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。

2、从上面的数据中我们发现了什么?(沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。

巩固练习:

1我们把物体在水中排开水的体积叫做(排开的水量)

2改变物体排开的水量，物体在水中的(沉浮)可能发生改变。

3沉的形状(排开的水量小)，即浸入水的体积小，浮的形状(排开的水量小)，即浸入水的体积大

拓展延伸:

铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能解释了吗?如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢?

板书设计

橡皮泥在水中的沉浮

改变物体排开的水量沉浮可能发生改变

船浮在水面上排开的水量很大

教学反思

1、大部分学生上新课前认为橡皮泥在水中只会沉或者浮，因此本课的开展有必要的。

2.必浮，尤其是饺子的形状学生很难做出，要及时指出空心形状的空心含量高才会使橡皮泥浮起来。

3.会排开的水量缩写成排水量。要指出排开的水量指的是排开的水的体积，而排水量指的是排开的水的质量。不能缩成排水量。

让橡皮泥浮起来教案 篇7

【设计意图】

橡皮泥一放到水里就沉下去了，但橡皮泥也能浮起来!怎样让橡皮泥浮起来呢?这一定能让好奇心强的幼儿雀跃不已。此项活动是利用幼儿常玩的橡皮泥，突破他们原有的经验，激发他们探究的欲望，借此培养他们大胆动脑、动手和主动探究的习惯。

【活动目标】

1、引导幼儿探索橡沉浮起来的奥秘。

2、体验自主探究的乐趣。，

3、培养多动脑，勤动手的探究精神。

【活动准备】

每组一盆水，几盒橡皮泥。

【活动过程】

1、玩橡皮泥，引导幼儿探究橡皮泥沉下去也可以浮起来的奥秘。

师：小朋友，看看老师今天给你们准备了什么好玩的东西(出示橡皮泥和水)，老师请小朋友把捏成各种形状的橡皮泥放到水里，去看看橡皮泥是会浮起来还是沉下去。

2、分享玩橡皮泥的经验。

请幼儿个别讲述并示范橡皮泥沉下去和浮起来的*作。

教师小结：橡皮泥既能沉下去也能浮起来。

3、幼儿自主探究橡皮泥浮起来的方法。

师：橡皮泥改变形状后能够浮起来。现在，老师要请小朋友们想想，橡皮泥变成什么形状后可以浮起来呢?我们看看谁想到的办法最多。

教师观察和指导，协助个别幼儿*作，鼓励幼儿大胆尝试，分享幼儿成功的快乐。

4、总结、分享经验。

幼儿谈谈自己想到的办法和*作的经过，与大家分享自己的实验过程。教师表扬幼儿肯动脑和大胆动手尝试的好习惯，与幼儿一起分享他们努力尝试后获得的成功快乐。

【活动延伸】

1、继续让幼儿探究让橡皮泥浮起来的办法，让他们理解橡皮泥浮起来所要具备的条件，并初步学会归纳和记录。

2、鼓励幼儿发挥想像，并动手尝试橡皮泥更多的新玩法。

【设计分析】

幼儿对各种新奇的现象都会表现出浓厚的兴趣。中班幼儿在具备一定经验和技能后，这个敞开的世界充满好奇，尝试和探究的欲望变得越来越强烈。在整个活动中，没有直接给幼儿任何结论，而是让他们自己在游戏中去发现矛盾，然后在矛盾中探究。

让橡皮泥浮起来教案 篇8

游戏名称：橡皮泥浮起来了

适用年龄段：3-6岁

材料准备：一盆水、一盒橡皮泥

游戏功能：

1、刺激宝宝的探索欲望

2、培养宝宝的动手能力

3、培养宝宝的思考能力

游戏步骤：

首先，将两盒橡皮泥准备好。

接着，给盆里放水，让宝宝把自己平常洗澡喜欢放得东西放进去。

接着，让宝宝开始制作橡皮泥，抱抱先做了一个自己喜欢的葡萄，然后又做了其他。

把模型做完后，让宝宝放入水中，并引导宝宝观察，让宝宝发现橡皮泥和其他塑料玩具的区别，一个飘浮，一个下沉。

家长可以引导宝宝想一下小船不会沉底，那么先用柚子皮试一下，观察会不会沉入水底。

根据总结出的形状，让宝宝重新做橡皮泥，结果橡皮泥浮起来啦。

让橡皮泥浮起来教案 篇9

教学目标

科学概念

1.改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变

2.钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。

过程与方法

1.用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。

2.用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。

3.根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。

情感、态度、价值观

1.认识到认真细致地采集数据的重要。

2.在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。

重难点

钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。

教学环节内容

1.情境导入

大家都知道玻璃珠会沉于水底。那么，橡皮泥在水中是沉还是浮呢?你能想办法改变它们的沉浮吗?这节课让我们一起来寻找这些问题的答案吧!

2.探索新知

我们先把橡皮泥塑造成各种各样的实心形状。

同学们认真观察各种形状的实心橡皮泥在水中沉浮情况。

我们发现，所有实心橡皮泥都是沉入水底。同学猜想一下，同一块橡皮泥的形状改变了，它是沉是浮呢?接下来我们一起观看一个实验视频来验证大家的猜想。

通过实验，我们发现橡皮泥的形状发生改变后，可以让它浮在水面上。

我们把橡皮泥塑造成船形或者不同的空心形状，通过视频观察它们在水中沉浮情况。

让橡皮泥浮起来教案 篇10

一、说教材

《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版小学科学五年级教材第一单元第三课的内容。在此之前，学生已研究了物体沉浮的规律，知道了在体积不变的情况下，改变物体的重量能够改变物体在水中的沉浮状态，这为本节课的学习起到了良好的铺垫作用。本节内容是用学生熟知的橡皮泥作为研究材料，使橡皮泥在水中浮起来，并探索其中的原因，因此，在研究影响物体沉浮的因素中，占据着十分重要的地位。此外，本课的知识与我们的日常生活、生产有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。

二、说教学目标

根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到五年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下

教学目标：

1、知识与能力目标：

知道改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变；知道钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。

2、过程与方法目标：

用刻度杯测量橡皮泥排开的水量；把橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上；根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。

3、情感态度价值观目标：

认识到认真细致的采集数据的重要；在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。

三、说教学重难点

接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：

重点：知道改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变；

难点：认识到认真细致的采集数据的重要。

四、说教法

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我将再从教法和学法上谈谈：基于本节课的特点及对活动型课堂的思考，我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握物体在水中的沉浮与排开的水量有关等概念。

1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，即钢铁在水中是沉的，那么钢铁制造的轮船为什么能够浮在水面上，再引导学生观察、操作橡皮泥在水中的沉浮实验，并且在实验的过程中思考并引出新概念，什么是排开的水量，最后归纳总结出改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变这个结论。

2、互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，

有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。

3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：

1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。

2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出影响物体沉浮的因素，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。

3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。

六、说教学过程

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

（一）联系生活，激趣导入

众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。本课导入我才采用一张钢铁沉在水底的图片和一张轮船在水面行驶的图片，并提问：钢铁在水中是沉的，那么为什么由钢铁制造的轮船却能够浮在水面上？相互矛盾的说法将学生一下带入了本课的学习氛围中。

(二)质疑猜测，引发前概念

对导入问题的种种猜测充分暴露了学生的前概念，并在学生相互间的质疑猜测中，一步一步修正他们的前概念，最终总结出最具有代表性的一个前概念。这种方式激发了学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉快的气氛中被老师带入了新课的教学内容。

（三）活动设计，探究科学概念

按照课本从学生较熟悉的观察实心橡皮泥的沉浮入手学习，而后动手让橡皮泥浮在水面上，最后测量橡皮泥排开的水量，符合学生认知规律，由宜到难，由熟悉到陌生，使学生在实验过程中体验科技与社会的关系、体验物质科学的发展。

活动一：观察实心橡皮泥的沉浮

将一块橡皮泥做成实心的不同形状，放入水中观察它的沉浮。教师可以帮助学生分析，当我们在改变橡皮泥的形状后，橡皮泥的重量有没有改变，体积有没有改变？引出测量体积的方法。

活动二：让橡皮泥浮在水面上

使用同一块橡皮泥，改变它的形状，使它能够浮在水面上。引导学生在失败后及时总结，重新尝试，在一次次的动手实践中初步得出让橡皮泥浮在水面上的技术方法。

活动三：测量橡皮泥排开的水量

按照书本上的活动要求，测量出橡皮泥在五中不同的形状时排开的水量大小，并根据数据，分析得出本活动的结论，即改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

活动后，我留出充分的时间，及时的让学生对所学的知识进行巩固练习，从而使我掌握学生的学习情况和了解教学目标是否达成。最后重新回到最初的问题：钢铁制造的轮船为什么能够浮在水面上？前后呼应。并且在此基础上适当拓展：如果要制造能够装在更多货物的轮船，你有什么好的方法吗？引发学生进一步思考，也是对本节课知识点的总结。

学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。首先是我向大家提问：这节课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。