苏教版三年级语文9.《三袋麦子》补充习题答案4篇

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苏教版小学三年级上册语文《三袋麦子》教学反思【第一篇】

《三袋麦子》（苏教版第五册）是1篇情趣盎然的童话故事。文章通过小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，告诉我们无论做什么事都要有长远的考虑。文章语言通俗，情节简单，但对其所蕴含的道理和所描写的小动物鲜明的个性，学生感悟有一定的难度，往往只看到小猴的优点。因此教学的重点和难点就是指导学生看到三个小动物各有所长，都很惹人喜欢。

本堂课可谓朴实无华。但是扎实到位，尤其是字词教学颇费苦心。

在教学这篇课文时，我通过不同的方法让学生加深对三个小动物的理解。在教学小猪时，我主要通过师生之间的互演来调动学生的兴趣。学生对表演的兴趣很浓厚，他们把小猪的憨厚可爱的一面表演了出来，并喜欢上了小猪；在教学小牛时，我主要通过课文的内容让学生采用对话的方式让学生明白小牛的勤俭；在教学小猴时，我主要通过让学生观察书上的图片明白小猴的做法是聪明的，土地公公的。表情已经告诉我们了。最后以“你会怎样处理这袋麦子”结束课文，在谈到如何处理麦子时，有的同学说要把麦子作成各式各样的饼子，有的说要把麦子保存起来，还有的要把麦子全种下地，来年吃一点，种一点，并将多余的麦子送给其他没有的粮食的人。

多么可爱，多么善良的学生啊！三个小动物对待麦子的做法都是可取的，没有好坏之分，当学生能提出自己的不同做法时，教学任务也就成功完成了。

袋麦子【第二篇】

教学内容：9

教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。

2、 学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

3、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。

4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

思维发展目标：帮助学生体会课文的语言和情感，培养学生的想象能力和语言表达能力。

教学重难点：

知道小猪、小牛、小猴的做法好，好在哪儿，体会三个动物的可爱之处，明白无论做什么事情都要有长远的考虑。

教学准备：小黑板，课文配乐录音

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

课时目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字，理解部分生字组成的词语。

一、导入：

今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》

（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）

你知道麦子吗？给大家介绍介绍。你的这些资料从哪儿来的？

读了课题，你想提什么问题？

二、初读指导

1、学生十分钟：

自学课文

（1）下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字

（2）学生自读课文

（3）检查自读情况

a、出示词语  :馒头、憨厚、搬、节俭、防止、拜访、仍、虫蛀、至今

b、自读

c、互读纠正

三、再读课文

1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读

2、学生自读

3、指名分自然段读

4、评价，奖励

四、三读课文

1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢

2、学生自读，交流

烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。

发霉：指小麦生了霉菌。

虫蛀：被虫咬坏。

麦囤：存放较多粮食的器具。

五、理清脉络

1、（1）土地爷爷去看过三个小动物，分别是什么时候去的？

（2）根据学生回答板书：快过年了     一年以后

（3）你能不能按照“快过年了、一年以后”把课文分成两个部分，说说各讲了什么。

第一部分（1—4）三个动物都意外地得到了一袋麦子，他们各自做了处理。

第二部分（5--9）土地爷爷向三个小动物询问他们各自麦子的情况。

2、朗读比赛：男女生分别读一上两部分课文。

六、指导写字

1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？

2、学生口述

3、教师范写

4、学生描红

第二课时

课时目标：理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。 在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获正确的价值取向，培养创造性思维能力。

一、导入新课

同学们，过年是每个孩子所盼望的，因为，新年到来之际，孩子们总能收到许多让人欣喜的节日礼物。三只可爱的小动物——小猪、小牛、小猴也收到了慈祥的土地爷爷送来的新年礼物，那便是—— 三袋麦子

这节课我们继续学习——9三袋麦子

看看三个小动物面对同样的礼物分别有怎样的表现。

谁来读第一自然段？（指名读、齐读）

二、品读课文

1、在三个小动物眼里麦子，是什么样的？它们又是怎么做的，请自由朗读2——4自然段，想想，用横线画出有关语句。

2同桌交流

3、交流描写小猪的句子。

（1）在小猪眼里这是怎样的麦子呢？黄灿灿还可换成什么词？指名回答

（2）咱们的小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？指名3人（吃）心情怎样？（开心、兴奋）师范读句1，这句话中哪些词语体现小猪的高兴？除了词语还从那看出小猪很开心？俩个感叹号

指导读小猪说的话。(读出开心、兴奋、欣喜若狂)指名读，男女生分角色读。

色泽多好的麦子啊，小猪怎么处理它的？板书：做成食品

（3）谁来读读第第二句。

（4）“迫不及待”是什么意思，你能联系课文说说什么叫“迫不及待”？你们在什么时候也有过迫不及待的心情？（2人）谁能用迫不及待说一句话？

（5）小猪是馋了点，不过他能把麦子磨成面粉，会做成各种各样点心还真有点美食家的风格哟，喜爱小猪的同学们让我们来品尝一下小猪的手艺，齐读第二自然段。

4、土地爷爷送的麦子在小牛的眼中又是怎样的呢？他又是怎么做的？指名回答并板书：保存起来

①看着饱满的麦粒小牛怎么想？指名2

师：小牛把饱满的麦粒当做宝贝一样捧在手里看了又看，真开心！

③你能读出他的开心吗？指名读3

这是头什么样的小牛，你从哪看出来的，请你读读（勤劳节俭有计划）喜欢小牛的同学让我们起立捧起书本再来读读这一段

5、在小猴的眼中，土地爷爷送的麦子又是什么样子的呢？它是怎么做的？板书全种下地

（2）什么样的麦子是上等的麦种？

（3）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。）

（4）是啊，这真是一个聪明的小猴，齐读第四自然段。

6、面对同样的一袋麦子三个小动物有不同的做法，让我们捧起书齐读第二大段，抓住重点词再次体会一下他们高兴的心情。

7、过渡：三个小动物不同的做法会有怎样的结果呢？自由读5——9自然段，用～～画出有关语句。

学习小猪

（1）一年后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴了，他先到小猪家，请看图，小猪在干什么呢？它想到了什么，你们看小猪的快乐多简单啊，有东西吃的时候很快乐，东西虽然吃完了，但沉浸在回味中的他还是如此快乐，如此可爱！

（2）指名读课文，表演舔了舔嘴唇。从这个动作中你体会到什么？

这是只什么样的小猪？板书憨厚可爱。多么憨厚可爱的小猪啊，谁还想读？

（3）除了小猪的憨厚可爱，你还看出了什么？师范读小猪的话，指名读，齐读。

学习小牛

（1） 小牛把麦子保存起来，后来怎样呢？你想怎么夸夸小牛？从哪看出它节俭？（至今、仍有）指名读，板书：勤俭节约

（2） 齐读这段体会他的勤劳节俭

学习小猴

（1）小猴把麦子种下地，后来怎样呢？这是只什么样的小猴呢？板书聪明能干。

（2）出示课文，男女分读8、9自然段。

理解神秘　老师当土地爷爷，谁来演小猴表演一下神秘的样子？

师：小猴啊，去年我给你的那袋麦子吃完了吗？学生演拉手神秘说

小猴的样子神秘吗？评价后再演一次﹙事先排练一组成功的﹚

师：好，我跟你到里屋看看，啊，麦囤里堆得满满的。这是怎么回事？谁发现老师是什么表情？惊奇，奇怪、吃惊，指名3

谁能用惊讶的语气读读这一句话。指名4

师：小猴啊，这究竟是怎么回事？哪只小猴回答指名答2，

看插图：小猴看着满囤的麦子心情怎样？该用什么语气读小猴的话呢？﹙高兴、自豪﹚谁来读读小猴说的话，指名读4，

多么聪明能干的小猴啊，谁还想读读小猴的话指名读1，

从小猴的话中除了看出他的聪明能干，你还看出什么？﹙有礼貌、懂感恩﹚

多好的小猴啊，齐读第九自然段

8、三个小动物对麦子的处理方式不同，土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书：兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。

9、土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？

三、出示题目指名读，四人小组讨论：小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你你会怎么做？

四、学生十分钟：演一演

（1）：准备。以小组为单位定好角色，认真熟悉课文，谈谈自己打算怎样来表演。教师指导：要注意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，有些台词和动作要展开想像，自己设计。表演时，要进入角色，演出每个小动物的个性。

（2）表演。先小组内演练，教师巡回指导，再选几组好的上台表演。

（3）评价。师生共同点评。要求从表情、动作、台词、配合等方面作出综合评价，选出“最佳小组”和“最佳演员”。

板书设计

9三袋麦子

猪  做成食品  憨厚可爱

小牛  保存起来  勤劳节俭

小猴  全中下地  聪明能干

智慧瞬间

苏教版三年级语文9.《三袋麦子》补充习题答案【第三篇】

设计理念：

本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维。将一个开放的课堂还给学生。

课时目标：

1、学会本课的生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

3、能讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。

教学重、难点：

能投入感情地朗读课文。能就课文内容发表自己的见解。

教具准备：

幻灯片、小黑板、贴图

教学过程：

一、导入新课：

这节课我们继续学习……《三袋麦子》（齐读课题）。

二、复习检查：

1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词（幻灯出示）：

麦子迫不及待粮食保存防止搬家拜访仍有节俭神秘收获

注意看清字形、读准字音、声音响亮，开火车（手势）！大家一起来！

2、读得好！上节课我们还学习了课文的1—4自然段，知道小猪、小牛、小猴对一袋麦子有着不同的处理方法（幻灯出示），大家来连一连？并说一说在人们印象中小猪、小牛、小猴各是什么样的动物？

小猪：把麦子磨成面粉，做成食品，吃光了

小牛：把麦子保存起来，还经常搬到屋外透透风，晒晒太阳

小猴：把一口袋麦子全种下了地

3、学生连线，并在交流中显现小猪的憨厚，小牛的诚实，小猴的聪明（相机贴图：土地爷爷、小猪、小牛和小猴）。

（此环节不仅复习了上节课学习的内容，还把三种动物对这一袋麦子的不同处理方法更加清晰化，同时也把几种动物的性格特征跃于纸上，以便于为下文探讨不同的动物面对同一事物也会有不同的情感反应和价值判断埋下一个伏笔。）

4、过渡：一年以后，当土地爷爷再来拜访小猪、小牛、小猴的时候他看到了三种不同的结果，自己读一读课文的5—9自然段。

三、讲读5—9自然段：

1、用你喜欢的读书方式读一读5一9自然段，你最喜欢土地爷爷到谁家看到的结果？可将你最喜欢的这一段故事多读几遍。

（尊重学生个人的情感体验，为学生创设轻松愉快的学习氛围，让他们自主选择，更易调动学生的学习积极性。）

2、在四人合作小组中读给大家听听，交流“对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法？为什么？”并练习有感情地分角色朗读。

（要求：小组长组织组员有秩序地发表自己的见解，根据理解小组分角色朗读）

教师随机参与，了解学生讨论情况和读书情况

（阅读活动是个性化的行为。学生的兴趣爱好不同，对事物的理解不同，体验也各不相同。面对各不相同的感悟、理解，老师不必强求统一，应鼓励学生围绕重点展开讨论和交流，发表独立见解。通过设计可以“一题多解”的思考题。“对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法？为什么” 一反过去“答案标准化”的旧模式。这个题目的答案不止一个，只要说出道理，是允许见仁见智的。学生的答案一定是各种各样，理由各有侧重的。）

3、小组间互相品读，并练习分角色朗读，把书读好。

师引导学生互评：这个小组的同学读得怎样？为什么这样读？你如何读？

4、各小组汇报各自交流结果，学生就问题各抒己见。

（这里实际上反映了几种观点：一种是及时消费，一种是慢慢消费，还有一种是投资，投资就有风险，也可能收获最大。你说这三种，哪种对？课堂上关键在老师如何引导。课堂上有的学生会说，小猴把麦子都种了，一点不留，万一收不着呢。有的学生会说，小猪把麦子吃了，小猪对。老师可引导说：“对。如果大家都不消费，生产出来的东西没人去买怎么办？如果买了东西不吃，留到明天再吃，结果放坏了，还是马上吃了好。”也有孩子会说小牛对，因为小牛最节约。老师说很好，对不对呢？也对。社会发展了，生活水平提高了，但是大量浪费的行为是现代社会所不相容的。也有孩子会说，小猴的做法最好。这个孩子非常有现代人的投资意识。他不怕风险，他不怕麦子种到地里后遇到灾害会颗粒无收，他就拼搏一下，说不定能收获很多，也就发了。小猴的做法在某种程度上说是一种现代人的理念。）

（课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。从表象上来看，留出大量的时间让学生去争辩，甚至争辩并没有得出什么结论，但是，从长远看，换来的是学生心态的开放、自主性的凸现，个性的张扬，创造力的解放，这还是值得的。）

5、集体交流：如果你也收到了一口袋麦子，你会怎么做？

（苏教版小语教材的现代化就是通过许多的课文，通过教材的结构体例来体现的。《三袋麦子》渗透的是一个什么样的现代人的理念？竞争的意识、合作的意识。我们既要有竞争，又要有合作。要有一种积极地参与社会的意识，包括环境意识，也包括投资意识，纳税意识。小猪把麦子吃了，消费了；小牛节俭，从农业文明带来的优良品格，丰收不忘歉收，一点一点地享受；小猴把麦子种了、投资了。让学生在阅读过程中各抒已见，无形中就渗透了现代人的理念。）

三、师总结学习情况。

四、作业：

四人小组利用课余时间排演课本剧（可根据表演的需要对课文进行合理的改编）。

苏教版小学三年级上册语文《三袋麦子》教学反思【第四篇】

《三袋麦子》是苏教版三年级上册的1篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了，小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子全种下了地，一年后收获了满满一囤麦子。课文情节有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明。

对于三年级孩子，他们刚刚从低年级进入中年级学习，怎样把握好这个年段教学特点，帮助孩子们顺利过度，是我抽到这篇课文备课时不断思考着的一个问题。于是我的教学定位有两个依托：一是学生的认知特点；二是文本的语言特点。整个课堂教学我努力突出一个“趣”字——童话语言浓浓之趣，教学情境创设之趣，学生参与学习乐此不疲之趣。

回顾刚才的课堂，我很欣慰很激动，孩子们在和我相处的40分钟里我能感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的积极的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇童话故事应该留给学生的享受。作为第一课时的教学，再从“趣”这点出发来检验我今天课堂，还是有一些值得我和大家分享的地方：

首先是读。故事内容虽然简单，但文中长句子多，拗口的地方也多，要读好却不是那么简单。课文九个自然段，三个小动物的故事，分前后两年，交错讲述，怎么办呢？我想，读，惟有扎扎实实地引导学生反复朗读，读懂课文语言，读活人物形象，读得有声有色、有滋有味、有情有理，才能为进入第二课时加深对课文的理解和感悟，并能创造性地表演故事搭好桥，铺好路。

1、初读课文，整体把握，落实一个“实”字。

初读课文，读准字音，读通句子。同桌互读，互帮互学，了解课文主要内容。

2、读懂课文，体会情感，突出一个“趣”字。

在这个环节的教学中，朗朗的读书声体现了学生浓浓的学习兴趣和扎扎实实的学习过程。

（1）、读词语，情趣盎然

（2）读课文。中年级教学应该加强朗读，练习默读；学习用多种方法理解词、句、段，体会词句的表达效果。