《美丽的小兴安岭》练习设计实用5篇

《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第3篇课文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色。因此，此文有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生想象能力和语感。

本课一些要求会认或会写的字，如“汇、涨、挡、浸、献、刮”等，比较好地体现了季节的特点，有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来，在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。

由于课文内容较为浅显，学生可以大致读懂课文内容，因此，教学重点以练习有感情地朗读课文，探究并发现课文组段规律，学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。

二、教学目标

1. 认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

2.正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。

3.探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。

三、教学准备

1. 引导学生大致了解本单元学习内容，熟悉课文，找出本课“汇、挡、献、刮”四字与前课《富饶的西沙群岛》“渔、披、状、划”四字在字形结构上的相同点。

2. 准备教学用100英寸电子互动白板、实物投影仪器。

3. 准备有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。

四、教学过程

（一）激情导入，板书课题

教师板书：美丽的小兴安岭

引导学生有感情朗读课题。

（二）检查预习，初读课文

1.认读字词，指导纠正易读错的字音。

白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐

2.学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。

3.请六位同学分段朗读课文。

要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。

（三）提示重点，明确目标

这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。

（四）读中感悟，积累语言

1.由教师背诵第一段导入，学习第二段──感受春天活力之美。

（1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。

练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。

（2）学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。

（3）交流汇报。

重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。

第一步，读“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

第二步，出示“汇”字。

课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。

第三步，指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。

第四步，学生练习写“汇”字。

第五步，再读带有“汇”字的句子。

师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。

（4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。

引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。

指导要点：加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。

（5）交流感受，体会春天的活力之美。

教师板书：活力之美

（6）感悟第二自然段的组成

（不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象）。

师生合作配乐读第二自然段（老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）强化对组段特点的感受。

（7）指导学生用立桩记忆法背诵这一段。

第一步，展示记忆立桩词：

树木抽出____ 长出____

积雪汇成____ 流着____ ____涨满____

小鹿____散步俯下____ 侧着____ 欣赏____

第二步，解释立桩词

师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。

第三步，指导立桩记忆的方法

师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。

第四步，练习背诵

①学生自己试背。

②指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。

③齐声背诵。

2.学习第三段──感受夏天葱茏之美。

（1）默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。（也是先写树木，再写树木周围的美丽景象）

（2）体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。

第一步，读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林

封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

第二步，默读，圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。

第三步， 交流读后的感受。

第四步，指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。

第五步，背诵这句话，巩固立桩背诵法。

（3）书写“挡”字。

第一步，教师指导书写。

第二步，学生练习书写。

第三步，师生合作再读这句话。

（4）再读此段描写树木周围美丽景象的部分。

学生自读：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的，白的，黄的，紫的，真像个美丽的大花坛。”

（5）交流感受，体会夏季的葱茏之美。

突出对“浸”的揣摩感悟。

教师板书：葱茏之美

3.学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美

（1）学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体

各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。

（2）小组代表汇报交流自己组的体会。

重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木周围的美丽景象，以及“献”和“刮”两个词的生动形象。

相机板书：丰收之美和生命之美

随文指导学写“献”字和“刮”字。重点体会“献”字左右两部分基本相等，“刮”字左宽右窄，竖勾要长且直。

（五）评价“汇”、“挡”、“刮”、“献”四个字的书写

（以是否体现左右宽窄布局的迎让规律为评价要点）

（六）回归整体，表达感受

回答课后第二题：“如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节？”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。

第一步，自己准备。

第二步，学习动情地背诵。

第三步，师小结。

第二课时

一、教学目标

1. 学写其他生字，继续体会左右结构字宽窄布局的和谐之美。

2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

3.练习写家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”，尝试运用积累的语言。

二、教学重点

练习写家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，尝试运用积累的语言。

三、教学过程

（一）复习回顾，学习字词

1.指名朗读课文，回顾课文大意和上节课的收获。

2.认读生字词语，练习用生字组词，用“欣赏”说话。

3. 指导书写生字。

（1）按照不同结构给生字归类。

（2）指导书写“舌”和“刮”字。

（3）互动评价。

（二）练习背诵，巩固立桩记忆法

回忆立桩记忆的方法，学生试着自己立桩背诵喜欢的段落。

（三）习作练笔，互动交流

1.回顾课文：按照什么顺序，怎样向我们一一展现小兴安岭的美丽的。

2.指导写话。

（1）启发思考家乡有哪些美丽的地方。必要时看录像，帮助学生回忆。

（2）交流：你最喜欢家乡的什么地方，这里最吸引你的是什么？

教师随机指导，提示写话的注意事项：

①注意表现自己印象最深的特点和感受；

②按一定的顺序表达；

③语句通顺，尝试运用积累的语言。

3.学生在轻松的音乐氛围中练笔写话。

4.师生互动评价。

（四）布置作业，收束全课

作业：1.背诵自己喜欢的语段。

2.誊写修改后的小练笔，准备布置教室。

作者简介：

周瑞　女，天津师范大学第二附属小学教师，获天津市优秀教师、天津市优秀班主任等荣誉称号。1998年获天津市小学中青年教师“双优课”优胜奖；2005年2月荣获全国第六届新世纪版小学语文教学录像评比一等奖；2005年4月，所上《多彩的夏天》一课荣获全国“求索杯”课堂教学一等奖。

教学点评

周瑞老师执教的《美丽的小兴安岭》在刚刚结束的全国最高级赛课活动“全国阅读教学观摩活动”中获得一等奖。整节课突出表现了以下几个特点：

1.简简单单学语文，讲求教学的实效，给学生实惠

周瑞老师的课突出体现了“简简单单学语文，扎扎实实求发展”的理念。周瑞老师摒弃了繁琐的内容分析和在人文内涵上深挖的做法，力求教学内容简约，教学环节简化，教学方法手段简便。教学目标高度集中，削枝强干，学生学有所得清晰可见，与我区高效教学所倡导的“当堂教，当堂会，保目标，减负担”的理念十分契合。

2.教学目标三维整合，利于学生学习能力的发展

整节课紧紧围绕写字、背诵和段的训练三个要点展开，每个要点都体现了三个维度的整合，即不仅获得知识、语言积累和语言认识，同时注重方法的习得。

如识字教学中，指导学生感受左右结构字宽窄布局的特点，指导学生学习写好“三点水”旁（偏旁三点水，结在弧线上），指导学生写好“立刀旁”（要又长又直）。这些都是给学生以方法规律的指导，有利于学生写好本课生字的同时，掌握一般的写字方法。

再如，背诵，教师指导学生采用立桩记忆的方法，提高了背诵的速度。在立桩记忆法中，学生还学会了理清层次，抓住关键词语，展开想象等多个记忆要点。

在指导学生感悟课文构段规律时，教师也不是停留在理清段落层次的水平上，而是让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。这样，对于段落结构的认识，最终与文章的主题理解紧密结合在一起，体现了课程标准所要求的“体会关键词句表情达意的作用”这一目标（虽然是构段规律表情达意的作用）。

3.重视识字写字教学，并使之与阅读教学紧密融合

周瑞老师，在教学中极为重视写字教学，给学生充分的时间，从从容容地写字。写字教学不是做秀，不摆样子，在三年级的展示教学中能写4个生字，且经历练习、指导、反馈、评价的全过程，是十分难得的。更值得学习的是，周瑞老师，将识字与阅读较好地融合在一起。如在教学“汇”字时，采用课件的方式，引导学生既记住了字形，又理解了“汇”字的意思，还通过想象，感受了“汇”的图画，感受了春水的变化所带来的生机与活力；最后老师引导学生思考“还有什么汇进了春天的图画”“让我们一起汇成春天的画卷”等处，是引导学生在适宜的语言情境中运用“汇”。这样，“汇”字达到了读准字音、记住字型、理解意思、体会在情境中表情达意的作用和书写、运用等诸多层次的识字阅读教学要求。

再如“刮”字，通过理解“立刀旁”的意思，引导学生理解了小兴安岭冬天寒风如刀的凛冽。都有利于识字与阅读的同步发展，既牢固地记忆了汉字，也发展了学生的语感，充分体现了课标所倡导的“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读和学生思维等方面的影响”。

4.重视学生的朗读能力的培养

周瑞老师在短短的40分钟内，对指导学生朗读作了较为细致的思考。读正确通顺、读出情感层次清楚、要求明确。特别是在指导学生有感情朗读的过程中，教师重视了抓住关键词语培养学生语言感受能力，提高学生的朗读水平。

如通过“抽出”感受树木生长迅速、充满生机和活力；通过“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”感受夏天森林的青翠茂盛；通过“献”感受，森林像我们的朋友慷慨无私，人和森林是那么的融洽和谐。

在对语言文字感受的基础上，教师采用了范读、引读、配乐朗读、反复诵读、参与背诵等多种方式，提升学生朗读的水平。这些方式较好地调动了学生参与热情，为教师适时引导提供了方便，并取得了高效的教学成果。

周瑞老师的获奖感言

语文教学要让学生从爱读爱写开始，爱整个语文世界，爱我们伟大的祖国，爱我们多彩的生活。这就需要语文教师有深厚的语言积淀，浓厚的对于语言文字的热爱之情以及强烈地传承民族语言的职责，在一节节平时课中，在一遍遍读书中，在一次次写字中，让学生扎扎实实地学好语文，热爱语文。

《美丽的小兴安岭》练习设计5

学目标教：

1、能正确、熟练地认读生字及词语。

2、能在有感情地朗读课文的过程中体验小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

3、体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。

教学准备：词语卡、四季树木图、林海、雾海及物产图

教学前提：学生已经学习了生字、词语，能比较正确、流利地朗读课文，对课文结构有整体地把握，对小兴安岭有一定的了解。

教学过程：

（一）、前提链接

1、开火车读词语

2、师：（简短评价）我们已经初步学习了《美丽的小兴安岭》一课，请你回忆一下课文内容，说说小兴安岭给你留下了什么样的印象？（通过上节课的学习，学生一定会感受到小兴安岭的美丽的。）

（二）、直接导入

师：从哪能感受到小兴安岭的美丽呢？这节课，我们就继续来学习第23课，一起说课题。（学生齐说课题，师板书课题）

（三）、读文感悟

1、读悟第一自然段

（1）、学生自由地读课文的第一自然段，边读边想：我知道了什么，是从哪知道的？

（2）、学生汇报：

树很多，从“数不清”知道的，还可以从“几百里连成一片，就像绿色的海洋”也可以知道。（教师板书：树多成海）

从文中的“省略号”可以知道小兴安岭树的种类很多。

（3）、师：（出示林海图）这就是那一望无际的“绿色的海洋”，看着这画面，你有什么感受？（学生谈感受）那我们就把小兴安岭“树多成海”的这种美称为“广阔美”，好吗？（板贴字条：广阔美）

（4）、学生想象着画面齐读第一自然段

（5）小结：这一段，总的写了小兴安岭的树，下面作者就分着写了小兴安岭春夏秋冬的四季景色。（板书：春、夏、秋、冬）

2、读悟“四季美”

师：老师还准备了小兴安岭的四季风光图，大家想看吗？（出示四季图，依次板贴）看，春姑娘来了，她给小兴安岭披上了一身绿装，枝上的嫩芽迫不及待地探出了小脑袋；夏天，浓绿的枝叶将天空遮得严严实实的，真有“遮天蔽日”之感；秋天也不甘寂寞，你看，到处一片金黄，落叶还跳起了迷人的舞蹈呢；冬爷爷来了，小兴安岭立刻变成了雪白的童话世界。

同学们，小兴安岭的四季风光图美吗？还想看到更多的图画吗？那就快去读一读课文的2~5自然段吧。通过读课文，你一定会看到蕴藏在课文中的更多更美的图画的。

请同学们默读课文的2~5自然段，把你觉得美的句子或者是自己感兴趣的地方画出来，反复读一读，并想想：我从这些句子中感受到了什么？

（1）、学生读、画、想

（2）、和同桌或小组内的伙伴交流

（3）、全班汇报

a、春天部分：（引导学生读句子，说感受）

a、学生读到“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”一句时，出示句子，让学生说说“抽出”是什么意思？（长出）那作者为什么没有用“长出”呢？（学生说）教师做“抽手”的动作，学生也做一做，体验一下“抽出”，并说说“抽出”是什么样的？（快速而有力）那用在树上，这种“力”是什么力呢？（是旺盛的生命力）

师小结：作者用“抽出”一词，写出了树木快速而有力地生长的样子。而用“长出”就不能让人感受到那种快和旺盛的生命力了。（师带动作范读句子，学生也带动作读）在课文中，还有很多像“抽出”这样用得好的词语，一会读其它部分时，大家要留心找一找。

b、学生读“小鹿”部分句子时，引导学生想象情景，做着动作去读、去感悟。

c、小结：树木、积雪、小溪，还有小鹿，在作者的笔下构成了了幅春意盎然、生机勃勃的春景图，我们把这春天的美称为“嫩绿的生机美”，行吗？（板贴：嫩绿生机美）

d、配乐读文，可边读边想象，也可以带着表情边读边做动作。

b、夏天部分：（引导读句子，说感受）

a、学生读到“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”一句时，出示句子，让全体学生读读这句话，说说发没发现有用得好的词语？封得严严实实的是什么样？带着自己的感受并想象着画面来读这句话。

b、学生读到“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”一句时，引导让学生给“浸”组词，从“浸”字来体会小兴安岭的雾的特点。

出示雾海图，学生欣赏图画，闭眼想象情境，师叙述：雾在山谷里飘起来，由于森林被叶子封得严严实实的，所以雾不容易散去。如果你此时就在森林中，你会有什么感觉？（学生说）带着这种感觉来读这句话。

c、读其它句子，谈感受。

d、让学生充分质疑：还有什么不明白的地方吗？

e、师小结：这一段，作者抓住了小兴安岭夏天花木繁茂、浓雾迷蒙的特点来写，还把阳光说成是利剑，把草地比作了大花坛，这样写，使夏天的景色就更迷人了。那我们把这夏天的美叫“繁茂中的朦胧美”，好吗？（板贴：繁茂朦胧美）

c、秋天部分：（引导学生读句子，说感受）

a、学生读“树木及落叶”部分时，引导学生展开想象，用自己的话说说仿佛看到了什么。提醒学生在阅读可以加入自己的想象。

b、学生读到“物产”部分，说自己的感受后，出示物产图片，师叙述：这就是吃起来又香又脆的榛子，还有酸甜可口的山葡萄、鲜嫩的蘑菇和木耳、名贵的人参，这些可都是小兴安岭的“宝”啊，那收获了这么多的好东西，你的心情怎样啊？带着这种高兴的心情来读一读这句话。（指名读、师范读、同桌读结合）

c、师小结：秋天，小兴安岭收获了这么多宝贝，我们就把这秋天的美称为“金黄中的收获美”吧。（板贴：金黄收获美）

d、冬天部分：（引导学生读句子，说感受）

a、学生读到小动物们过冬部分时，说感受后，出示紫貂图，让学生说说有没有了解紫貂的，让学生认识到紫貂的经济价值，知道紫貂也是小兴安岭的“宝”。

引导学生对不明白的地方进行质疑，学生之间解释。如果学生不了解，老师进行解释。（学生会提问：黑熊为什么要舔自己的脚掌啊？）

想象着小动物们可爱的样子读这部分，还可以做一做动作来体会。

b、学生读雪及树、风的部分时，说感受后，指一名学生再读，其他学生想象着画面来体会。

c、师小结：小动物们独特的过冬方式为小兴岭增添了无穷的情趣，所以说，小兴安岭冬天的美是“雪白中的情趣美”。（板贴：雪白情趣美）

3、小结重温四季美

（1）、师：我们共同欣赏了小兴安岭一年四季的不同的美景，那如果我们有机会去那，你会选择哪个季节去呢？为什么？（学生谈）

（2）、师：其实，无论你哪个季节去，你都会感受到小兴安岭的美的，因为小兴安岭一年四季（引读最后一自然段，板书：花园、宝库）

4、配乐美读全文

师：小兴安岭这么美，下面就让我们伴着美妙的音乐来有感情地朗读课文，再次去感受一下小兴安岭的美吧。（配乐分段读：1、6自然段齐读，2~5段分组读）

（四）、总结全文

师：学了这一课，你有什么收获吗？（学生谈到美时，建议学生把自己喜欢的部分背一背或抄一抄，积累下来；学生谈到物产丰富时，引导学生交流还知道小兴安岭有哪些物产，并给学生推荐“小兴安岭”网站。）

（五）、升华主题

师：小兴安岭为我们人类献出了那么多的宝贵的物产资源，那我们应该怎样去做呢？（学生谈）对，我们要合理地开发和利用这些资源，不能任意地去挥霍和破坏。只有这样，才能形成人与自然的合谐美。（出示“合谐美”卡片）