美丽的小兴安岭教学设计 《美丽的小兴安岭》教学设计【汇集4篇】

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《美丽的小兴安岭》教学设计【第一篇】

教学目标：

1、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

2、运用多读多想的方法，理解重点词句的意识，体会作者用词的准确。

3、正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。

4、探究并发现写春的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。

教学重点、难点：

重点：体会作者用词的准确、生动。

难点：学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

教学课时：

第二课时

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、紧扣中心，整体感知

1、师：这节课，我们来继续学习23课（指板书说）这篇课文主要写了什么？（小兴安岭一年四季的美丽景色）美丽点上点。那我们再读读课题。（齐读）

2、是啊，小兴安岭一年四季都很美，课文哪个自然段概括了文章的主要意思呢？赶快拿

出课文读一读，找一找。（最后一段，课件出示，指名读） 什么是“诱人”？（很迷人、很引人注意。）作者在这里把迷人的小兴安岭比作了什么？（花园、宝库。板书）说明了什么？（花园指小兴安岭风景优美，宝库指它物产丰富或指许多很名贵的东西都在那里。）

3、课文还把美丽的小兴安岭比作了什么呢？（绿色的海洋，出示第1自然段）是啊，就像这幅画面，树多的都成海洋了。板书（海洋）（指板书说）你从这段的哪个词能感受到树多。（指名说，（数不清（树多）、红松、白桦、栎树、……（树的品种多，都有什么，课件出示，你能再说出几种树的名字吗？）、几百里（树占据的面积很大）那你能用你的朗读来表现吗？

4、师：听了你的朗读，仿佛让我们看到了一大片的树海。满眼的绿色，这情景真壮观啊！就如同这画面（点击 ）同学们一起读读，让我们感受这绿色的海洋吧。齐读 (多媒体出示)

5、小结：是啊！小兴安岭的树多，所以作者把它比作了（绿色的海洋）。那作者又为

什么把它比作花园和宝库呢？（因为小的四季美，课件出示四幅图），你认为小兴安岭哪个季节最美？(生说)

那就让我们跟随作者首先进入春天的小兴安岭。（课件出示）

二、读中感悟，积累语言（感受春天的活力之美）

1、现在，请自由读第二自然段，画出作者具体描写了小兴安岭的哪些景物。（树木、积雪、小溪、小鹿）

（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（指名说并出示句子）

谁来读读描写树木的句子，枝条是怎样长出来的呢？（抽出）你可以再换一个词吗？（课件出示句子）读一读。换了好不好，为什么？

生：这样就两个长出，就重复了，也很别扭的。

师：是啊 ，这就要求我们平时写话时要用词丰富，要避免语言的重复。

生：这样很形象，好像树木突然有力地长出来了。

师：是啊，一个“抽出”写出了树木的变化，多么有活力啊！多么的富有生命力啊！我们把小兴安岭树木的变化读出来吧！指导读句子(要注意“抽出”读得干脆有力；“新的枝条”“嫩绿的叶子”读得亲切、柔和些) 男女生赛读。

过渡：你看到了春天树木的变化，你仿佛还听到了什么？（我仿佛听到了雪水叮叮咚咚地往下流，哗啦啦，哗啦啦，还唱着动听的歌呢；我听到了小溪好像在唱歌，唱着春天来了，春天来了。）谁来读读这个句子。

（2）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。

师：哦，小溪唱歌的声音都被你听到了，你从哪儿知道的？（淙淙）真是小溪的知音哪！我们来听听这小溪流水的声音。（播放课件）是这样的声音吗？这声音大吗？(不大)。你在生活中听到过溪水的声音吗？谁能试着读读？描写流水声的词你还知道有哪些？（潺潺叮叮咚咚 哗哗）

师：我们再来读这句话，这句话中，你认为哪个词体现了动态美？（汇成）“汇”是什么意思？（聚拢来。）它让我们想到小溪轻轻流淌的样子。让我们来美美地读一遍吧。（齐读）

过渡：读得真好，你们看，小鹿也被你们吸引来了。你来读读小鹿的句子。其余同学注意听，看看作者是用什么手法来写小鹿的？让我们感到什么？（把小鹿比作人，更觉春天的美好。）（指名读）

（3）小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

师：这只小鹿可爱吗？那你能把这样的小鹿读出来吗？自己试试。（生自由读）

师：一只只自信的小手都举起来了。你来读。（我听出来了，这是一只活泼、悠闲的小鹿。）

师：我们现在就是那只可爱的小鹿了，你在小溪边干什么呀？（我在溪边津津有味地喝水；玩耍；我在溪边和白鹅打招呼；和溪里的小动物们打招呼呢；迫不及待地去溪里洗澡呢。）

师：你们此时的心情怎么样？（我很愉快；我玩得很开心）

师：是啊，多么可爱的小鹿啊，这里用了“有的……有的……”课件出示，让我们也来用“有的……有的……”说一句话吧。（课件出示）

（ ），有的（ ）；有的（ ）；还有的

（ ）。

4、读了描写春天景物的词句，你感到小兴安岭的春天是一种什么样的美？（生机勃勃的美）你能通过朗读来体现小兴安岭的美吗？在这里，老师给大家准备了音乐，来配乐朗读这一段，做一次小配音员吧！（课件播放）

5、小结过渡：读得真美啊，如果夏天的早晨来到小兴安岭，你希望能看到这里的什么美景？赶快拿出笔在书上画出描写小兴安岭夏季的景物。（树木、雾、太阳、野花、草地）

三、抓住重点句段，品读体会

1、师：（课件出示图）你看这小兴安岭的树木长得那么青翠茂盛，我们就送给它一个词（葱葱茏茏）读读这句话，还有哪个词体现出来了，说明了什么？课文中还用一个什么词进一步写出树木的繁茂？“封”，（一点不透气，一点不透风，没有一点空隙。）

过渡：你还喜欢夏天的哪些景物？为什么？你来读一读吧！

2、早晨，你要是置身其中，你感觉怎样？哪个词告诉你的？（ “浸”），告诉我们什么？（雾大极了，浓极了，大雾弥漫中的森林，隐隐约约，迷迷蒙蒙，就像一幅壮丽的山水画。雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。）

3、太阳出来了，又是什么样的景色呢？（雾后的阳光，光芒四射，使人睁不开眼睛。这是一个多么美好的阳光灿烂的早晨！野花各种颜色，真像个美丽的大花坛）

4、对呀，这段话用了比喻的修辞方法，把夏天的小兴安岭写得多美啊！所以说夏天的小兴安岭是（一座美丽的大花园）

5、这么美的景色，谁愿意来读一读（课件出示，配乐读）

过渡：读得太美了，那秋、冬的景色又怎么样呢？自己读一读这两个自然段，画一画它们分别写了哪些景物。

四、教给方法，继续品读

1、教学第四自然段，引导学生自学。

课件出示话，指名说。喜欢这里的什么？（学生汇报）

2、在这一段描写中，你觉得哪些词语用得特别生动？（飞舞）你能换个词吗？（飘落）换了行吗？看课件。这就是树叶飞舞的情景（动态描写，表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景，作者联想到彩蝶飞舞，表达一种活泼、快乐的情绪，说明秋天的景色迷人。）

师：你还喜欢什么？秋季果实累累，遍地是名药材，都有什么？无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！谁来读读这段。所以说小兴安岭是（一座巨大的宝库）谁愿有感情读读这段。

过渡：你的朗读真把我们带到瓜果飘香的秋天，现在是什么季节啊！（冬季）冬季写出了小兴安岭的哪些景物。在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的呢？

3、教学第五自然段。

（1）、冬天，小兴安岭的雪怎样大？课文上用了哪些词语，又使你联想到哪些词语？（鹅毛般的、大雪封山、白皑皑、白茫茫、银色的世界）

（2）、小兴安岭的动物，是怎么过冬的？你觉得课文上写的哪些小动物过冬特别有趣？我们把这有趣的画面读一读吧。（课件出示）

4、小结：事实上，小兴安岭一年四季到处都是宝。你还知道小兴安岭有什么特产吗？（东北三宝，课件出示）所以说它是——（引读：一座巨大的宝库）

五、再次回到最后一段，进行环保教育

1、《美丽的小兴安岭》这篇课文生动地描写了小兴安岭一年四季的美，同时写了小兴安岭的富有，为人们创造财富。所以课文最后说“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。（齐读，课件出示）

2、小兴安岭一年四季的美景已经在我们的心中铭刻，那么要使小兴安岭美丽的风景永远存在，你认为应该采取怎样的保护措施呢？（生自由回答）同学们说的真好，希望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。

六、布置作业，升华主题

我们感受到小兴安岭的确是（读第一段），课文在开头就写出了小兴安岭的特点，总领了全文，课文结尾有用总结的话语点明了中心，这样前后照应。中间部分并按春、夏、秋、冬的顺序进行描写，我们在写作文的时候也可以运用这种方法进行描写。下面，让我们伴随着音乐，一起来欣赏家乡的美丽景色吧？

2、课后，老师留了一个小练笔，注意听清要求。

小练笔：（任选一题）

①、我的家乡也很美，你能写一写家乡的一处景物。

②、我们的校园也很美，你能写一写校园里的一处景物。

《美丽的小兴安岭》教学设计【第二篇】

一、教案背景

该教案，是在我们安丘市“演讲评一体化”教学研究过程中，我设计的《美丽的小兴安岭》教案。

二、教学课题

人教版三年级上册《美丽的小兴安岭》

三、教材分析

（一）《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的1篇精读课文。本组单元是围绕“歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情”这一主旨而编排的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情

（二）教材处理及教学目标

结合教材内容体系的安排，根据课标要求和全面提高学生素质的需要，确定第一教时教学目标如下：

知识与技能目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语； 能力目标：通过抓重点词句，理解文章内容，体会作者情感背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法； 情感目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念

（三）重、难点的确定及突出重点、突破难点的对策

教学重点：理解春一个自然段，体会作者用词的准确。掌握“读-划-悟-说-读”五步学习法。

教学难点：体会作者用词的准确。

突破重难点的措施：

1、、建立环节教学模式，让学生掌握“读-划-悟-说-读”五步学习法。

2、通过课件出示一些关于小兴安岭的图片，激起学生对本文的学习兴趣，引出课文；

3、老师引领学生整体分析课文。

四、教学方法和学习方法

1、根据学生实际情况我采用情境教学法、语言描述法、质疑引探教学法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。

2、任教班级属农村小学，多数学生上进心强，学习态度端正，，但是缺乏良好的学习习惯。因此我采用建立环节教学模式——五步学习法和启发法等。

五、教学过程：

教学流程：本节课我采用导入新课、检查预习，再读课文、整体感知——精读春季、梳理方法——自主学习、合作探究——汇报交流、精讲点拨——总结写法、布置作业。

（一）、谈话引入，检查预习

1、师：同学们我们伟大的祖国幅员辽阔，有气势磅礴的崇山峻岭，有有曲折的黄河长江，还有风光旖旎的江南水乡风光，现在，我要带同学们去祖国的

最北端，领略小兴安岭美丽诱人的风光，今天我们学习14课美丽的小兴安岭（板书课题）

生：齐读课题

设计意图：用优美的图片吸引学生的眼球，让学生愿学，乐学。

2、师：下面请同学们拿出老师布置你收集的有关小兴安岭的资料，我们一起来分享一下你的收获。

学生交流收集的有关小兴安岭文字资料

生汇报

师评语：你说的以前老师都不知道。

生汇报

师评语：原来这样呀。

生汇报

师评语：你让同学们丰富了知识，谢谢你，快来属于乐于分享的孩子。设计意图：培养学生收集整理资料的能力。

2、检查预习

检查生字词掌握情况（课件出示）

融 化 汇成小溪 涨 满 葱葱茏茏挡 住 浸在 千万缕 利 剑 舔 着

设计意图：让学生整体把握课文内容，通过检查生字把预习落到实处。

（二）、初读课文，整体感知

小兴安岭给你留下了怎的印象？这篇课文是按照什么顺序写的？ 用最快的速度浏览课文，找出相关问题，指生回答（师相机板书：美丽夏秋冬） 春

（三）、教师引领，探究方法

1、引导学生学习第二自然段（即“春季”这段）。

现在我们来到了小兴安岭的春天，就让我们一起去发现小兴安岭春天美在那？

师：那位同学愿意用你甜美的声音把这一段读给大家听，其他同学思考：作者都写了那些景物？这些景物美在哪？

指生读课文

生汇报：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。抽出很美

师：就像这样先选句子，再说美在哪里，这样交流起来就有理有据了。春姑娘给大森林穿上嫩绿的新装，谁知道“抽出”是什么意思？

生答

师：“长出”行不行？

生答

师：不好，因为抽出是很快的长出，这就是春天的脚步，文中还有那些像抽出这样的词那？

生答：山上的积雪融化了，雪花汇成小溪，淙淙地留着。中的汇成，淙淙。 师：课件出示体会声音，品读这些词你有什么感受？仿佛看到什么？听到什么？闭上眼睛想一想，

生答

师：大家想象力真丰富，这就是恰当用词的好处，能让我们如见其景，如闻其声，这就是语言的魅力，再让我们读一遍吧！

生读

师：小兴安岭的春天还没在那？

生：小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。散步，欣赏这是拟人句

师：这是多么的令人心旷神怡，在读你会更有收获，愿意演小鹿的同学请起立，把课桌当成小溪，我们来一边读一边演。

生读

师：现在你就是真正的小鹿了，带上动作我们再来读一遍。

生读

师：好极了，原来带上想象，加上动作我们就可以把课文读得绘声绘色，现在我们的祖国正等着我们的舰队去建设那，让我们的舰队走快一些好不好？

指生读

师：小兴安岭美在树，美在春水，美在小鹿，美在原木，因为有他们小兴安岭充满了绿色，充满了生机，我们用一个词来概括小兴安岭的春天的特点。

生：生机勃勃

师：板书（生机勃勃）

（1）指名读这段话，其它学生边听边用“=”划出作者所描写的景物。

（2）你认为作者描写这些景物时哪些句子写得很美？找出来读一读。（教师相机指导）

如以下的句子：

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

[ “抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）最后熟读这句话。]

一根根原木随着流水往前淌，像一支箭队在前进。

《美丽的小兴安岭》教学设计【第三篇】

《美丽的小兴安岭》这一课的特点是中心突出，结构鲜明，()语言优美。作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，总结出小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。本单元训练重点是“用词要准确、注重学生的朗读。”这篇课文是这一重点的典型范文，下面是我曾经听过的教学片段，教师尊重学生阅读个性，“以人为本”，抓住课文中的重点词句、段落，指导学生多读多想，感受语言文字的美，感受大自然的美。

片段（一）

师：同学们刚才读了课文，发现小兴安岭什么最多？

生：小兴安岭树多。

师：你是怎么知道的？

生：文中用了“数不清”这个词，还说“森林像绿色的海洋”。

生：课文还说森林几十里连成一片，都说明树多。

师：除了树的数量多，还有什么多？

生：树的种类多。

师：都有哪些树种？

红松、白桦、栎树……

师：这么大的森林，如果坐在飞机上向下看，会有什么样的感受？

生：（惊叹）太大了！太美了！

师：我们就用这样的语气来读读这一段吧。

……

片段（二）

师：我们首先进入春天去寻找美吧！谁来读读课文的第二自然段，其他同学仔细听，一起去发现小兴安岭的春天美在哪？

师：思考过后，让我们各抒己见吧！

生：我从“春天，树木抽出新的枝条，长出嫰绿的叶子”感受到小兴安岭的春天美在树木。

师：（板书：树木）是呀，春姑娘已经给小兴安岭披上了绿色的新装，那你们知道“抽出”是什么意思吗？

生：长出

师：作者为什么不用“长出”要用“抽出”呢？认真读书，你就能体会到。

生：我体会到“抽出”是用力地、很快地生长。

生：：枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，抽出把快速长出来的样子写得很生动形象；把枝条“长出”说成“抽出”更贴切。

师：这就是春天的脚步，（播放课件）转眼间，田野、山川……就连我们的梦都已被染绿。一个“抽出”就让我们体会到了小兴安岭春天勃勃的生机，作者真是妙笔生花啊。我们有声有色的读一读吧。

师：作者又用了哪些像“抽出”这样的词来表现春天的勃勃生机呢？

生：我从“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。”中的“融化、汇成、流着”这些词感受到春天的生机勃勃。

师：品读着这些词语你有什么感受？仿佛看见了什么又听见了什么呢？

（学生尽情表达自己的想象。）

师：这就是这些词语所描写的意境啊！恰当的动词能让我们如见其景，如闻其声，看——（播放课件）这就是语言的魅力。同学们，我们再美美地读一读吧。

（学生感情朗读。）

师：小兴安岭的春天还美在哪？

生：我从“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，……”感受到小兴安岭的春天美在小鹿。

师：多么悠闲、可爱的小鹿啊！我们一起去看看。（板书：小鹿）再读句子，你会更有收获。

师：愿意演一演小鹿的同学请起立，就把我们面前的桌面当作能够映出影子的溪水，我们一边读一边做动作。

（学生进行表演式朗读）

师：好极了！原来带上想象，加上动作我们就可以把课文读得绘声绘色的。

师：小兴安岭的春天美在树木，因为它生机勃勃；美在小溪、美在小鹿，因为有了它们，小兴安岭这绿色的海洋，更加充满了生机与活力。

师：现在谁愿意再来读读第二自然段，让我们再来欣赏这春天的美景。

师：当我们还沉浸在春天美景时，夏天在向我们悄悄地走来，小兴安岭的夏天也在悄悄变化着，那么小兴安岭的夏天又美在哪儿呢？请同学们通过自读课文的第三自然段来欣赏吧。

（学生自由读，同桌交流自己的感受）

生：小兴安岭的树木很茂盛。

师：你从哪里看出来？

生：我从葱葱蓉蓉、密密层层、严严实实这些词语中体会到的。

师：我们一起来读一读这些词语。

（读词语，再读句子）

师：我们还可以从哪里体会到？

生：挡住人们的视线。

师；你是怎么想的？

生：因为树木很茂盛，把人们的视线都遮住了。

生：我还从把森林封得严严实实这里看出来。

师：封字是什么意思？你是怎么想的？

生：遮住的意思。

生：盖住。

……

推荐理由：

1、通过品词析句，有效引导学生感悟、理解课文。

词句是文章的生命，重点词句更是点燃生命的火种。抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。本课教学重视引导学生抓住重点词语进行品味，帮助孩子理解课文的主题，通过品词析句，引导学生自主感悟。

如何“品词析句”，方法挺多的。其中“比较法”在语文教学中运用是比较多的，在具体语境中的比较，对“品词析句”来说也是最有效的。词语放在特定的语言环境中，联系上下文来揣摩，学生才能真正领会作者用词的精确，炼句的精妙。如：当老师问“作者为什么不用‘长出’要用‘抽出’呢？”学生对“长出、抽出”这两个词进行了品析。了解“抽出”更能表现春天树木生长的特点。

2、品词析句应贯穿于朗读教学过程中

阅读中“读”的重要性越来越受到教师的重视。在“读中体会，在读中感悟”，成为语文阅读教学的指导思想。朗读确实很重要，但应该在对文中优美的词句、关键的词汇的品味分析，在理解文本内容的基础上读。本文是1篇优美的抒情文章。情溢言表，文字流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有进行重点词句品析，反复的朗读，让让学生在自己的朗读中去领会，同时还提高文本阅读能力的作用。

教学中通过设计了多种不同层次和不同形式的朗读，指导学生从作者的语言文字中去赏，从对比朗读中去赏，从表演朗读中去赏，学生以情感朗读来体现语言文字的美妙，激发起他们对小兴安岭美的向往。

《美丽的小兴安岭》教学设计【第四篇】

教学目标：

1．能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

2．抓住景物的特点，了解课文第二部分的主要内容。

3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4．了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，产生喜爱这个地方的思想感情。

教学重点：

课文的第2部分，感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。

教学难点：

描写夏天的段落，以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

教学准备：

计算机辅助教学音乐

一、导入：

这节课我们继续学习《美丽的小兴安岭》。我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。现在就让我们走进美丽的小兴安岭去看看这里美丽的春天吧！

二、学习课文第二段：

（一）学习第三自然段

1、边读边画，把描写春天景物的词句用（—）线画出来，并说说读完这段你有什么感受？（学生自由发言，把读和理解结合起来。）

2、板书：春抽出枝条叶子嫩绿

3、理解“抽出”一词，说说为什么又“抽出”？换成“长出”行不行？

4、师：请学生欣赏小兴安岭的春天的美景。（课件）

5、师：小兴安岭的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗？（配乐朗读）

过渡：河里涨满了春水。在不知不觉中，夏天来临了。我们看看小兴安岭的夏天又是怎样的？

（二）学习第四自然段

1、小声读课文，说说夏天的树木与春天的有什么不同？

板书：夏密密层层郁郁葱葱

2、出示句子：

夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

请学生先看课件，再结合生活实际理解句子的意思。

3、朗读比赛。

请学生朗读课文，比一比谁读得最有感情。

过渡：同学们读得可真好。春、夏小兴安岭的景色是那样美丽、诱人。秋冬两季景色又是怎样呢？

（三）学习第五、六自然段

1、学生小声读课文，分小组说一说这两季的景色有什么不同？

2、学生汇报

师板书：秋树叶飘落黄中透绿

冬树上积雪银色世界

3、小兴安岭的物产资源非常丰富，除了书上说的，你还知道那些？（让学生展示自己查找的资料，丰富他们的知识。）

师：小兴安岭的树海，一年四季都是美丽、诱人的，它还有那么丰富的物产资源。你能用一句话概括说说小兴安岭是什么样的吗？

三、齐读最后一自然段

四、问；你喜欢小兴安岭吗？你愿意做个小导游，把你喜欢的那一季节的景色介绍给大家吗？（给学生两分钟的准备时间）

五、发散思维：

小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座大花园。我们如何对待已拥有的一切呢？

板书设计：

11 美丽的小兴安岭

春 抽出枝条 叶子嫩绿

夏 密密层层 郁郁葱葱 巨大的宝库

秋 树叶飘落 黄中透绿 美丽的大花园

冬 树上积雪 银色世界