用摆计时的钟教学设计样例【优秀8篇】

【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间，以下优秀范例“用摆计时的钟教学设计样例【优秀8篇】”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享，供您参考写作之用，希望下面内容对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

用摆计时的钟教学设计【第一篇】

（出示学生喜爱的电视节目的音乐动画城、大风车）。

看谁能猜出这是什么电视节目？什么时刻播出？猜对了就播放一段。

（播放新闻联播的音乐）这是老师喜欢的节目？他什么时刻播出？晚上7：00。

（播放新闻联播的视频）上面显示的是晚上7：00吗？不是，是19：00。

小结：晚上7：00就是19：00（板书：晚上7：0019：00）激发学生的学习兴趣，使学生初步感受到两种计时法的应用。

（二）交流信息资源，提供学习资源。

师：你收集了那些生活中的时刻，快和大家说一说吧！

根据学生回答，教师适当板书。（板书是把这些时刻分成两部分：用24时计时法表示的时刻和普通计时法表示的时刻。）。

电脑出示教师分享的“用摆计时的钟教学设计样例【优秀8篇】”，教师适当板书。使学生学会收集和利用生活中的信息，体会计时法的广泛应用，导入新课要研究的问题。

（三）观察探究，自主尝试，引导发现。

1.仔细观察左右两列有什么不同？学生发现。

2.看来这两种计时法还得区别对待？那要不要给他们取个名字？

学生起名并说明理由。（板书：普通计时法24时计时法）。

3.对于24时计时法你都知道哪些？还想了解哪些？学生交流生活经验，提出数学问题。重点提出24时与0时的关系。通过师生的交流，让学生自主尝试新知形成的过程，提出教学的难点。

4．（多媒体出示春节晚会倒计时的场景）应到学生观察钟表上显示的是什么时刻？电子表上显示的又是什么时刻？师总结：夜里的12时也就是第二天的0时。

（四）经历过程、突破重点1.师：让我们从0时开始经历新的一天。

3、（指针又指向1时）现在是几时？明确接着往下数。在16时20时处提问。

4.游戏：小小报时员：用24时计时法报时，先师生互动，再生生互动。利用多媒体演示，使学生经历24时计时法的过程，重点理解第二圈要接着往下数；游戏加深了对两种计时法转化的认识。

（五）多种练习，加深印象1．我是学校小主人：把学校的作息时间表改写成24时计时法。

2．小小广播员：用普通计时法广播下列新闻。

3．用两种计时法设计自己的作息时间表。

4．在《时间就像小马车》的音乐中结束本课。形式不同的练习强调两种计时法的应用价值，激发学生的学习积极性。学生在愉悦的环境下完成练习，结束本课。

文档为doc格式。

用摆计时的钟教学设计【第二篇】

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版三年级下册。

教学目标：

1.通过具体的生活情境，了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。

2.探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。

3.在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的运用。

4.建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

5.提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

教学重点：

引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法，学会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻；明确两种计时法的异同，掌握普通计时法和24时计时法的相互转换。

设计a。

主要教学过程：

一、猜一猜。

教师播放一段学生较熟悉的片头或片尾曲（如“大口马牙”），让学生猜一猜出自哪一套电视节目，以引发学生的学习兴趣。

二、小组研究学习。

（一）出示某电视台节目单。

（二）学习小组研究学习。重点讨论以下题目：

2.我们能不能给两种不同的计时法取个名称？你怎么想？

3.这两种计时法有什么区别？

4.怎样把普通计时法（12时计时法）转换为24时计时法？

三、交流研究学习成果。

小组讨论后，全班交流。教师注意引导学生比较两种计时法的异同，切实掌握普通计时法（12时计时法）和24时计时法相互转换的方法。

四、巩固练习。

适量安排普通计时法和24时计时法相互转换的练习题。

五、强化0点。

（一）教师出示24:00。

提问：1.你们见到过这个时刻吗？它表示什么时候？

2.生活中你听说过0点这个时刻吗？说说你对它的认识。

（二）教师在黑板上画一条直线，在上面写上昨天、今天、明天。

引导讲解：如果用这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。今天的24点就是明天的0点，昨天的24点就是今天的0点。

提问：时，钟面上的时针和分针在什么位置？

点是白天还是黑夜？

六、讨论小结。

怎样合理安排晚上的时间？

设计b。

主要教学过程：

一、情境引入。

二、你听到什么。

播放广播报时音。同学们刚才听到播音员所说的“19点”、“19点30分”、“22点15分”等在钟面上能找到吗？播音员所说的也是一种计时法，现在我们来学习这种新的计时法。

三、学习新课。

（一）直观感受。

师：“一日”钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？（给学生演示教具，引出24时计时法。）。

（二）引导学生讨论。

24时计时法与普通计时法之间怎样转化？0点和24点是不是同一时刻？

（三）根据学生的回答教师小结（板书填表）。

四、实践应用。

出示一块用普通计时法表示的商店营业牌。

营业时间：上午9:00—下午6:00。

1.这个牌子上的时间是什么计时法？这家商店的营业时间是几小时？（师生共同讨论解答并板书。）。

2.这家商店想换一块用24时计时法表示营业时间的新牌子，谁来设计？（让学生写在准备好的纸牌上，全班交流。）。

3.指导学生列式计算营业时间。

五、课堂练习。

适量安排普通计时法和24时计时法相互转换及求经过多少时间的练习题。

点评：同一课题、同一教学内容与同一教学目标，根据不同的教学对象设计不同的教学方案，采取不同措施及方法进行教学，这种“一题多式”的教学尝试，对于提高教师的教学水平与研究能力很有益处。本课教学设计正是“一题多式”的好例子，真可谓“殊途同归”！

我们先看设计的“引入”环节。两种设计都采用了联系儿童生活实际激发学生探究欲望切入。例如“设计a”利用儿童喜欢看电视的特点，通过看电视节目单发现节目单上出现的时间表示法过去并未见过，即使见过也不清楚是何意思，于是产生了这种计时法究竟有何特点、好处、用在什么地方等疑问，从而急于想探索。而“设计b”则是通过“接人”而无法确定是上午7时还是下午7时这一简单事实制造悬念：不加“上午”或“下午”又该如何表示呢？两种“引入”的设计，都让人感到自然贴切，没有刻意雕琢的痕迹。

设计的第二部分是教学的主体。作为主体，两个设计均注重了引导学生探究24时计时法的特征及与普通计时法的`相互转换关系，但具体操作却各有特点。“设计a”依据本课的教学重点给出题目，然后展开小组讨论，扣紧“24时计时法”及“转换方法”进行交流。交流的基础是学生思考的结果。突出“0”点，尤其是用直线说明昨天、今天和明天，把“时间的流淌”、“一去不返”等亘古至今不变的哲理直观地表示出来。“设计b”则是通过周而复始的时钟走动演示，揭示出一日有24时，进而讨论与“普通计时”的区别及其转换方法，并通过“列表”进行比较。两个设计都较生动地展示了学生自主学习、自主获取知识的过程，体现了教师的角色转变方式。

另外，“设计a”在小结时提出了如何合理安排时间这一学生每天都面临的实际问题；而“设计b”则通过实践活动让学生了解商店的营业时间、设计商店的营业时间牌。虽然“结课”的要求各不相同，但都紧密联系学生的生活及新知学习，潜移默化地对学生进行了情感、态度和价值观的教育。

用摆计时的钟教学设计【第三篇】

1、使学生结合具体的生活情境了解24时记时法，初步理解其基本原理，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、发现并理解普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，能正确进行普通记时法与24时记时法之间的换算。

3、通过自主探索、合作交流，使学生经理24时记时法的认识过程，进一步培养观察、比较、归纳能力，增强探究意识。

4、使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的广泛应用，进一步建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

让学生理解并掌握24时记时法与普通记时法之间的关系。

一、情境导入。

（沙漏，影钟，水钟）。

播放幻灯片，教师做适当介绍。

下面我们就来学习记时法。（板书：记时法）。

问：哪位小朋友能象主持人一样播报节目表呢？

请两到三位小朋友尝试一下。

师：听完他的播报，你有发现什么问题吗？

钟面上最多只有12时，14时是什么意思呢？请学生说一说。

（14时是下午2时。）。

师：钟面上有14时吗？为什么14时就是下午的2时呢？你是怎么想的，在小组间交流讨论一下。

请学生来说说自己的讨论结果。教师做适当的评价。

师：同学们，咱们现在来观察一下，一天钟面上指针的变化。

（出示钟面）。

师：一天就是从这一刻开始的，你知道是几时吗？（零时，晚上12时）。

指针转动，这时是几时呢？（钟面上指针停止在1时）。

（指针停止在7时）现在是几时？这时你觉得自己会在做什么呢？（指针停止在12时）问：指针现在指向几？表示的时刻是几时呢？（12时）。

师：指针从0时走到了12时，时针在钟面上转了一圈。我们用一条彩条来表示。那一天结束了吗？指针继续转动，再往下呢？（指针停止在13时）。

师：当你悄然入睡的时候，时针依然在不停的转动，时间在一分一秒的过去，一天结束了。这时的时刻是几时？（24时，也是零时）。

问：通过刚才的观察，一天时针在钟面上一共转动了几圈呢？（2圈）。

一天有多少个小时？（24个小时）。

我们把时针转动的第二圈也用彩条表示。（出示彩条）。

师：我们再来看一次一天钟面上指针的转动。一天从0时开始，转动了24小时。一天结束了。新的一天又开始了。在时间的长河中，一天只是其中的一小段，所以我们要学会珍惜时间，利用好每分每秒。

（出示节目表）师：那再来看看这张节目表，说说分别是一天中的什么时刻吗？

让学生说一说，教师板书如下：

8︰10上午8时10分。

14︰00下午2时。

18︰30下午6时30分。

19︰00晚上7点。

三、两种记时法间的转换。

师：我们再来看看彩条。这张直条图把一天的时间分成了24份，观察直条图上表示时间的数，你会想到哪种记时方法？（24时记时法）。

问：那用24时记时法表示的这些时刻用普通记时法又该怎样表示呢？选取几个时间让学生集体来说一说。（8︰00、10︰00、12︰00、14︰00、20︰00）。

师：拿出大家的练习卡，迅速的把它填好。

填好表后，在小组内交流下，观察这两种记时方法，你能发现什么？

组织学生交流，教师对学生的回答做出归纳。

（将24时记时法转换成普通记时法的时候，要将时间分成两部分。从0时到12时这一段，直接添加时间词。超过13时的时间要减去12，然后再加上时间词。）。

四、巩固练习。

师：在我们的生活中，有哪些地方用到了24时记时法？让学生说一说。

再出示相关图片信息，让学生练习两种记时法之间的转换。

1、出示情景图，让学生根据图片内容里显示的是什么时刻，并进行两种记时法间的转换。

2、师：有个小朋友叫露露，她记录了自己的家人最喜欢的电视节目。我们一起来看一看。让学生读一读，再转换成普通记时法的时间。师：那请你帮助露露把这些电视节目按照每天播出的时间排一排。

3、找朋友。游戏规则：大卡片上的时钟显示某一时刻，让拿小卡片的学生找一找和自己对应的时刻。找到之后说一说自己手上拿的时间分别怎么读，相对应的普通记时法是什么？大卡纸反面有一幅图画或者对时间的注释，再确定这一时间究竟是什么时刻。

4、师：这是我们学校的作息时间表。每天你们都是按照这个时间来进行学习安排的。那大家知道这些时间是用哪种记时方法吗？请学生说一说。师：你们爱看书吗？请你设计学校图书馆开放的时间。（用24时记时法）。

五、全课小结。

师：回顾一下今天的内容，我们这节课学习了什么？（24时记时法）学会了记时方法，那你觉得对你有用吗？师：24时记时法也是和我们的生活息息相关的，对我们的学习和生活也是很有帮助的。时钟是不停的转动，时间悄悄的就从身边溜走，所以应该有计划的进行我们的学习、生活，做一个珍惜时间的人。

用摆计时的钟教学设计【第四篇】

一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验,因此大多数孩子会看整时,但这些只是粗浅的,感性的.教材安排了与学生生活息息相关的情景,有助于学生更好地认识时间.学情分析:。

钟表在日常生活中经常接触,时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开,学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行,这样在生活中潜移默化的就感知了时间这一抽象概念的存在,而且一年级学生在学前教育时就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说并不陌生.教学目标：

1、学生初步认识钟面，会看钟面的时间。

2、培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意识和应用意识。

3、建立时间观念，帮助学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯，同时激发学生的学习兴趣，帮助学生思考解决问题，获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。教学重难点：

认识钟面及整时教学准备：

钟面模型、学生学具钟面、课件。教学策略：

动手拨一拨、小组合作交流教学时间：

一课时教学流程：

一、创设情境，谜语导入：

知识改变命运。

精品文档你我共享。

师说谜语：小马不停蹄，日夜不休息，嘀嗒嘀嗒走，催人早早起。

师：谁猜到了这是什么?

生可能说：钟表(板书：钟表)。

(二)、同学们见过钟表吗，你在哪见过钟表?

钟表的兄弟姐妹可多呢!我们一起来欣赏一下这些钟表。(课件出示：闹钟、挂在墙上机械钟表、手表中的机械表、电子表、构成了形形色色不同的钟表。)。

这些钟表都是我们的朋友，我们的生活和学习都离不开它。

要想与这些钟表交朋友，了解钟表的秘密，首先要学会认识钟表。今天我们就一起来(认识钟表)。请大家齐读课题。(板书)。

二、探究新知。

(一).联系生活，感知钟表面结构。

1、拿出自己的钟表学具，仔细观察，看看钟面上都有什么?

课件演示学生汇报：(1)仔细观察两根指针：哪根是分针、哪根是时针，对比有什么不同。(2)有12个数字，一起按顺序数一数这些数字朋友。分针、时针也是按数字从小到大的顺序旋转的，把它称为顺时针转动。

2、刚才我们认识了钟面，请指着自己的钟表学具和同桌说说：哪根是分针，哪根是时针?有什么区别?师板书：时针、分针。

(二)。教学整时。

生说：这是早上7点，妈妈在叫孩子起床。

板书7时,是几时直接在几的后面加上汉字“时”就可以,这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。

师：谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几?生说：时针指着7，分针指着12。

知识改变命运。

精品文档你我共享。

师：你真是个爱观察的好孩子。

师说明：分针长长指12，时针指7就是7时。谁能像老师这样说。

2、请同学们再用刚才的方法，说一说：下面3个钟面上的时间。

30秒同桌互相说一说。

生说时间,师引导说：8时时针和分针分别指向几?3时时时针和分针分别指向几?

6时时时针和分针分别指向几?

师：再仔细观察3个钟面，通过观察你们又有什么新发现吗?

生可能说1)这几个都是整时。

(2)分针都指向12。

师：谁能用一句话总结一下：整时的时候，时针和分针的特点?

生试说：略。

师小结：分针长长指12，时针指几就几时，这就是认识钟面整时的方法。这些钟面表示的都是整时。

指两生说方法，再男生说，女生说，最后集体说方法。

3、时间表示法。

生说：略。

师小结：时间有2种表示法：第一种是中文表示法,即“数字”加上“时”字,几时就写几;第二种是电子表示法.1个数字加上冒号再写两0(通常电子表和电视屏幕上会使这种表示方法)。

三、实践应用，巩固新知。

过渡：你们通过多次观察,发现了整时时针和分针的特点，认识了整时，我们光会认整时，写时间还不够，生活中还需要我们自己去安排时间，知道什么时间干什么事情。

1、(课件出示85页情景图)老师又给你们带来一位好朋友—小明,你们欢迎他吗?让我们走进小明的生活,看一看他一天什么时间都在做什么?请同学们帮他完成他的作息时间表。打开书85页，请你快速写出来。

2、生在书上写,师巡视指导2种写法.(1)汇报出示：小明在几时做什么。(先出示电子表表示法，再出示中文表示法。两种方法都可以)。

(2)特殊钟面12时、6时。

知识改变命运。

精品文档你我共享。

提问：12时为什么只有1根指针，是表坏了吗?(时针和分针都指向12，重合在一起，只能看到一根指针)。

6时钟面时针和分针的位置有什么特点?(两根指针在一条直线上)。

(原来一天时针要转2圈，有上午的9时，经过中午、下午，又有了晚上的9时。因此，有时为了准确表达时刻前面还会加上上午、下午、晚上等表示时间词语。)。

(4)你觉得周末小明的一天安排得比较合理吗?(较为合理，有学习有休息有运动)。

过渡：我们要像小明一样，每天按时起床，按时学习，按时休息。合理科学地安排好自己的时间，养成良好的生活习惯。

师：那就鼓励一下自己吧!

过渡：刚才我们了解了朋友小明的作息时间，现在你想了解老师的一天吗?

1、师说时间，生自己动手拔一拔。

师：请同学们按我说的时间在钟表上拨出来。

(1)我们每天早上8时上课，请同学们拨4时。

(2)老师每天下午6时到家，请拨6时。

(同桌之间和小组之间可以互相看一看拨的对不对)。

师：你们可真棒!拨的都很准确。

2、连线，找朋友、出示课件。

师:今天同学们表现得真不错,老师为你们自豪.在老师心中你们永远是最棒的!现在请你帮助钟表找找朋友吧!

3、改错。

4、快乐的周末5过1小时。

四、总结梳理，知识升华。

知识改变命运。

精品文档你我共享。

板书设计。

认识钟表。

分针又细又长时针又粗又短7时7：00分针长长指12，时针指几就几时。

沁园春·雪。

千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

知识改变命运。

精品文档你我共享。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

克

知识改变命运。

用摆计时的钟教学设计【第五篇】

这是《运动和力》单元继《我们的小缆车》的第二课，本课主要构建“弹力”这个概念，通过活动知道“弹力”有大小和方向。在导入环节，出示橡皮筋和弹弓后，孩子们知道弹弓拉得开弹得远，也知道是利用弹力的，但弹力具体是怎么样却说不清道不明，这为后面的学习明确了目的，打下伏笔。本课设计了两个活动，一是“使小车前进和后退”，二是“使小车前进更远”。在活动完成后提出促使小车运动的动力是怎么产生的.，将拉开的橡皮筋与原来的橡皮筋进行对比，初步建构“弹力”的概念。让孩子们带着问题进行“使小车前进更远”活动，知道动力大小是不一样的，最后结合课本p74页橡皮筋挂钩码实验认识弹力，再结合生活利用弹力。

听了戴老师的课，优点就不多说了，主要说说我的一些想法：

1、第一个活动“使小车前进和后退”，重点应侧重研究方向，对于“一圈、两圈”可放到第二个活动时讲。

2、使小车前进后退的方法，描述不到位，主要是老师指导不到位。如果老师教给孩子们词语，教会用起来，孩子表达能力将进一步提高。这里若能让孩子们一边转动车轴，实物投影出来，一边描述就更好了。

3、问题设计还要再思考。“实验时应该注意什么？”这个问题涉及的太宽了，孩子们也不能有针对性的回答。

4、对比实验中改变的条件应如何改变、如何选择，没有抓住机会。可适当的提问记录2组的数据，再抛出问题“你觉得哪种更好？你想怎样选择？”让孩子们自己对比思考选择。孩子们的思维有没有得到发展，从中也能知道。同时橡皮筋不能绕太多圈，是因为会断，究竟几圈会断，可告知，并限制圈数。

5、数据处理太过简单。本课是用求平均值获得数据。数据处理应分层展开。先从两组开始，介绍数据，下结论。数据和结论呈现，促使孩子们有思考。再比较不同小组数据，看发现。所以教师在指向操作上要做考虑。

我从没想过一堂课上得向公开课一样精彩，我更愿暴露教学上更多的不足来促进我的进步。希望请老师们多多批评指正。

用摆计时的钟教学设计【第六篇】

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书三年级下册p52－54上的内容和例3。

本节课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒等相关知识的基础上教学的。教材通过学生熟悉的电视节目预报，引入新课的学习，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地换算用24时记时法表示的时间与普通记时法表示时间。从而确定下面的教学目标。

教学目标：

1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，体会24时记时法在生活里的应用，明确两种记时法的异同。

3.经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验。

4、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

教学重难点：

学会普通记时法和24时记时法的相互转换。

教学准备：

课前布置学生回去留意“新闻联播”的播出时间，钟面教具。

教学过程：

一、创设生活情境初步感知：

1．录音机播放“新闻联播”片头音乐，揭示两种写法。

师：这是什么音乐？（播放“新闻联播”片头音乐）。

生：中央电视台；新闻联播；……。

师：“新闻联播”是几时播出的？

生；7时，晚上7时，19时等。

师：（板书：晚上7：00）电视画面上显示的时刻是什么？

师：画面上有写着“晚上7：00”吗？

生：19：00。

师：（板书：19：00晚上7：00）。

2、揭示课题：

师：手指19：00，在电视上会看到这样的写法，指晚上7：00，在我们日常生活交流中会看到这样的写法，其实这是两种我们要用到的`不一样的计时方法，板书：“计时法”。

3、初步尝试：（同桌说出电视节目预报表中对应的时刻）。

师：现在大家知道19：00是晚上7：00，那假如要是别的时刻你能知道吗？

师出示节目预报表，让学生同桌交流：它们分别是上午、下午、还是晚上的什么时候？（学生讨论后汇报师板书）。

08：30金色童年上午8：30。

09：00儿童英语上午9：00。

12：00新闻30分中午12：00。

14：00成长在线下午2：00。

18：00大风车晚上6：00。

22：00晚间新闻晚上10：00。

二、研究两种不同的记时法。

1、引导学生提出问题。

师：现在出现了两种不同的记时法，我建议这节课研究什么内容由同学来决定好吗？

师：你希望在这节课中学会什么呢？

生发言提出问题，然后老师整理成如下：

师：我们梳理一下，就是研究这些问题“名称、区别、用途、转化。”

三、解决问题。

（一）、解决问题一“名称”。（师：先来研究名称。）。

1、学生同桌讨论研究。

生：叫一种24时记时法，另一种叫12时记时法或普通记时法。

师：为什么不叫25时记时法？

生：因为一天就只有24小时。

师：边演示边讲解（书上52面的钟面）。

在一日（昼夜）里，钟表上时针正好走两圈，共24小时，所以，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做“24时计时法”。

（二）解决问题二“区别”。

1、师：这两种计时法有什么不一样呢？

请大家再次观察上面节目预报表，找出两种计时法的不同之处。

（普通计时法用0－12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上；24时计时法不用加文字说明，只用数字0－24时表示）。

2、师：说实话这两种计时法你比较喜欢哪一种？为什么？

小结得出：各有各的好处。

（三）解决问题三“用途”。

师：看来它们各有各的好处，那我们来聊一聊吧！生活中有哪些地方用24时记时法？哪些地方用普通计时法呢？（生回答：略）。

师小结：手机、电子表、车站、机场、广播电视、邮局等很多工作单位，为了简明方便，不易出错用的是24时记时法。而12时记时法在人们口头交流的时候比较方便，我们要去看电影约好“晚上8时”而不会说是“20时”

（四）解决问题四“转化”。

（师引入过渡：既然人们习惯于用普通计时法，那24时计时法怎样才能很快看出是早上还是晚上7时，这个转化是很重要的，其实很多同学刚才已经说出了很多方法了，看黑板上的节目表。）。

师问：有几个变化？

（首先看有没有超过12，没超过12的，不要减，从13开始要减了）。

小结得出：把普通计时法转化成24时计时法，如果时刻没超过12，就把前面的文字去掉就行了，如果超过了12，去掉文字再加12。相反，把24时计时法转化成普通计时法，没超过12的在前面加上上午，下午之类的文字就行，如果超过12时，只要减12，再在前面添加上午、下午之类的文字就行。

在黑板上板书，用剪头表示。

08：30上午8：30。

09：00上午9：00。

12：00+12中午12：00。

14：00下午2：00。

18：00—12晚上6：00。

22：00晚上10：00。

(补充介绍时间词:12:00是个特殊的时刻,12:00之前一般叫上午,12:00以后一般叫下午,18:00以后一般叫晚上.)。

四、实际应用（过渡：刚才我们说了那么多，现在来写一写）。

1、把我们学校的作息时间转化成24时计时法。（先独立完成，再抽一个小组开火车,要说出每题的计算过程,演示.再同桌检查.）。

上午7：00到校。

上午9：45课间休息。

上午11：10放学。

下午2：30上第4节课。

下午4：40放学。

2、节目预告——你能做一回播音员，给大家来一次节目预告吗？要求是用普通计时法来播。

（这里解决两个问题：一个引出00：00的两种写法，一个介绍6：00以前一般叫凌晨，06121824）。

06：00体育晨报。

08：30精彩一刻。

13：00体坛快讯。

19：30天下足球。

21：00体育世界。

00：00午夜体育报道。

3、强化0点。

（在黑板上画一条直线）。

师：我在上面写上昨天、今天、明天。如果这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。所以这个0时它既可以表示“晚上12时”也可以表示“凌晨0时”。里的6时，一般称为“早晨”，介绍6：00以前一般叫凌晨，06121824，它们分别为“凌晨，上午，下午，晚上”。

4、师：说了那么多,我们一起来看，一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过程。随着钟面的变化，边看边让学生读出每一个时刻，当时针和分针都指向12时，它还有一个名字？(中午12时)，所以00:00一共有三个名字:凌晨0时，中午12时，深夜12时。

五、总结。

六、布置作业。

上午8：00到校。

上午10：45大课间。

上午11：40午餐。

下午1：20上第五节课。

下午3：40整理放学。

2、我来当一回小小播音员：（用普通计时法来播）。

06：00体育晨报。

08：30精彩一刻。

13：00体坛快讯。

19：30天下足球。

21：00体育世界。

00：00午夜体育报道。

教学反思：

1、数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。

在课开始时，我先让学生说说自己喜欢的电视节目，然后猜猜我喜欢的电视节目，然后抛出问题，问：新闻联播是什么时候开始播放的，有的说是晚上7时，有的说的19时，然后让学生讨论晚上7时和19时的关系，引出24时计时法。这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性。为学习接下去的内容打下了基础。在理解了24时记时法后，让学生找到生活中哪些地方哪些部门是用24记时法，学生通过回忆，寻找，交流了许多运用24记时法的地方，学生体验了24记时法在生活中的作用，激发了进一步学习的动力。

2、加强动手操作，让学生会学。

学生对时间有一定的认识，但24时记时法对学生来讲还是比较抽象。本节课注重发挥直观教具的作用与加强动手操作，变抽象为具体、枯燥为形象，学生在操作中较形象地了解了24时记时法的含义、和普通记时法的换算，一段时间的计算等。如在从0时开始拨钟，边拨钟，边让学生说说这是什么时间？（用普通记时法），到中午12时，学生直观地感受到时钟已转了一圈，如果再往前走，还要走一圈才是完整的一天，也就是24时，而外圈的数（13-24）表示的是从下午1时到晚上的12时），通过这样的操作与观察，学生非常形象地体验了24时记时法的含义，自然而然发现内圈的数字与外圈的数字差12，并初步感知24时记时法和普通记时法的换算。有了这样的感性基础，学生自己探索24时记时法和普通记时法的换算就轻而易举了。在巩固阶段，学生动手拨时间，一个用普通记时法表示，另一个用24时记时法说，学生很喜欢，而且也提高了学生的动手能力。在第二课时里，学生通过拨钟，直观地认识了时刻与一段时间的区别，而且在学习了计算时间的方法。本节课的动手操作为学生的自主探究较好的平台。

用摆计时的钟教学设计【第七篇】

本节课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒等相关知识的基础上教学的。教材通过学生熟悉的电视节目预报，引入新课的学习，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地换算用24时记时法表示的时间与普通记时法表示时间。从而确定下面的教学目标。

1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，体会24时记时法在生活里的应用，明确两种记时法的异同。

3.经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验。

4、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

学会普通记时法和24时记时法的相互转换。

课前布置学生回去留意“新闻联播”的播出时间，钟面教具。

一、创设生活情境初步感知：

1．录音机播放“新闻联播”片头音乐，揭示两种写法。

师：这是什么音乐？（播放“新闻联播”片头音乐）。

生：中央电视台；新闻联播；……。

师：“新闻联播”是几时播出的？

生；7时，晚上7时，19时等。

师：（板书：晚上7：00）电视画面上显示的时刻是什么？

师：画面上有写着“晚上7：00”吗？

生：19：00。

师：（板书：19：00晚上7：00）。

2、揭示课题：

师：手指19：00，在电视上会看到这样的写法，指晚上7：00，在我们日常生活交流中会看到这样的写法，其实这是两种我们要用到的不一样的计时方法，板书：“计时法”。

3、初步尝试：（同桌说出电视节目预报表中对应的时刻）。

师：现在大家知道19：00是晚上7：00，那假如要是别的时刻你能知道吗？

师出示节目预报表，让学生同桌交流：它们分别是上午、下午、还是晚上的什么时候？（学生讨论后汇报师板书）。

08：30金色童年上午8：30。

09：00儿童英语上午9：00。

12：00新闻30分中午12：00。

14：00成长在线下午2：00。

18：00大风车晚上6：00。

22：00晚间新闻晚上10：00。

二、研究两种不同的记时法。

1、引导学生提出问题。

师：现在出现了两种不同的记时法，我建议这节课研究什么内容由同学来决定好吗？

师：你希望在这节课中学会什么呢？

生发言提出问题，然后老师整理成如下：

师：我们梳理一下，就是研究这些问题“名称、区别、用途、转化。”

三、解决问题。

（一）、解决问题一“名称”。（师：先来研究名称。）。

1、学生同桌讨论研究。

生：叫一种24时记时法，另一种叫12时记时法或普通记时法。

师：为什么不叫25时记时法？

生：因为一天就只有24小时。

师：边演示边讲解（书上52面的钟面）。

在一日（昼夜）里，钟表上时针正好走两圈，共24小时，所以，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做“24时计时法”。

2、师板书：“24时计时法”“普通计时法”。学生齐读。

（二）解决问题二“区别”。

1、师：这两种计时法有什么不一样呢？

请大家再次观察上面节目预报表，找出两种计时法的不同之处。

（普通计时法用0－12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上；24时计时法不用加文字说明，只用数字0－24时表示）。

2、师：说实话这两种计时法你比较喜欢哪一种？为什么？

小结得出：各有各的好处。

（三）解决问题三“用途”。

师：看来它们各有各的好处，那我们来聊一聊吧！生活中有哪些地方用24时记时法？哪些地方用普通计时法呢？（生回答：略）。

师小结：手机、电子表、车站、机场、广播电视、邮局等很多工作单位，为了简明方便，不易出错用的是24时记时法。而12时记时法在人们口头交流的时候比较方便，我们要去看电影约好“晚上8时”而不会说是“20时”

（四）解决问题四“转化”。

（师引入过渡：既然人们习惯于用普通计时法，那24时计时法怎样才能很快看出是早上还是晚上7时，这个转化是很重要的，其实很多同学刚才已经说出了很多方法了，看黑板上的节目表。）。

师问：有几个变化？

（首先看有没有超过12，没超过12的，不要减，从13开始要减了）。

小结得出：把普通计时法转化成24时计时法，如果时刻没超过12，就把前面的文字去掉就行了，如果超过了12，去掉文字再加12。相反，把24时计时法转化成普通计时法，没超过12的在前面加上上午，下午之类的文字就行，如果超过12时，只要减12，再在前面添加上午、下午之类的文字就行。

在黑板上板书，用剪头表示。

08：30上午8：30。

09：00上午9：00。

12：00+12中午12：00。

14：00下午2：00。

18：00—12晚上6：00。

22：00晚上10：00。

(补充介绍时间词:12:00是个特殊的时刻,12:00之前一般叫上午,12:00以后一般叫下午,18:00以后一般叫晚上.)。

四、实际应用（过渡：刚才我们说了那么多，现在来写一写）。

1、把我们学校的作息时间转化成24时计时法。（先独立完成，再抽一个小组开火车,要说出每题的计算过程,演示.再同桌检查.）。

上午7：00到校。

上午9：45课间休息。

上午11：10放学。

下午2：30上第4节课。

下午4：40放学。

2、节目预告——你能做一回播音员，给大家来一次节目预告吗？要求是用普通计时法来播。

（这里解决两个问题：一个引出00：00的两种写法，一个介绍6：00以前一般叫凌晨，06121824）。

06：00体育晨报。

08：30精彩一刻。

13：00体坛快讯。

19：30天下足球。

21：00体育世界。

00：00午夜体育报道。

3、强化0点。

（在黑板上画一条直线）。

师：我在上面写上昨天、今天、明天。如果这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。所以这个0时它既可以表示“晚上12时”也可以表示“凌晨0时”。里的6时，一般称为“早晨”，介绍6：00以前一般叫凌晨，06121824，它们分别为“凌晨，上午，下午，晚上”。

4、师：说了那么多,我们一起来看，一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过程。随着钟面的`变化，边看边让学生读出每一个时刻，当时针和分针都指向12时，它还有一个名字？(中午12时)，所以00:00一共有三个名字:凌晨0时，中午12时，深夜12时。

五、总结。

六、布置作业。

1、把普通计时法改写成“24时计时法”

上午8：00到校。

上午10：45大课间。

上午11：40午餐。

下午1：20上第五节课。

下午3：40整理放学。

2、我来当一回小小播音员：（用普通计时法来播）。

06：00体育晨报。

08：30精彩一刻。

13：00体坛快讯。

19：30天下足球。

21：00体育世界。

00：00午夜体育报道。

1、数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。

在课开始时，我先让学生说说自己喜欢的电视节目，然后猜猜我喜欢的电视节目，然后抛出问题，问：新闻联播是什么时候开始播放的，有的说是晚上7时，有的说的19时，然后让学生讨论晚上7时和19时的关系，引出24时计时法。这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性。为学习接下去的内容打下了基础。在理解了24时记时法后，让学生找到生活中哪些地方哪些部门是用24记时法，学生通过回忆，寻找，交流了许多运用24记时法的地方，学生体验了24记时法在生活中的作用，激发了进一步学习的动力。

2、加强动手操作，让学生会学。

学生对时间有一定的认识，但24时记时法对学生来讲还是比较抽象。本节课注重发挥直观教具的作用与加强动手操作，变抽象为具体、枯燥为形象，学生在操作中较形象地了解了24时记时法的含义、和普通记时法的换算，一段时间的计算等。如在从0时开始拨钟，边拨钟，边让学生说说这是什么时间？（用普通记时法），到中午12时，学生直观地感受到时钟已转了一圈，如果再往前走，还要走一圈才是完整的一天，也就是24时，而外圈的数（13-24）表示的是从下午1时到晚上的12时），通过这样的操作与观察，学生非常形象地体验了24时记时法的含义，自然而然发现内圈的数字与外圈的数字差12，并初步感知24时记时法和普通记时法的换算。有了这样的感性基础，学生自己探索24时记时法和普通记时法的换算就轻而易举了。在巩固阶段，学生动手拨时间，一个用普通记时法表示，另一个用24时记时法说，学生很喜欢，而且也提高了学生的动手能力。在第二课时里，学生通过拨钟，直观地认识了时刻与一段时间的区别，而且在学习了计算时间的方法。本节课的动手操作为学生的自主探究较好的平台。

用摆计时的钟教学设计【第八篇】

1、使学生了解24时计时法，发现它与普通计时法的联系与区别，能正确运用这两种计时法表示时刻。

2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。

3、在学习24时计时法以及简单经过时间的同时，体会数学知识在生活中的应用，促进时间观念的建立。

24时计时法在生活中广泛采用着，让学生了解这方面的知识是很有必要的。这节课正是在此基础上向学生介绍有关24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。

24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时，应使用钟表模型等教具或学具，理解24时计时法。

1.认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计时法表示时刻。

一、故事导入。

师：大家知道龟兔赛跑的故事吗，哪位同学能用三两句话给大家讲一讲？

生：兔子和乌龟比赛，因为兔子太自信了，在比赛中睡了一觉，最后输给可乌龟。

师：这位同学的表达能力真好，一会在回答问题时，也希望大家像他一样回答的简单准确。

今天老师给分享的“用摆计时的钟教学设计样例【优秀8篇】”，一个早上，一个晚上。

师：应该怎么说才不造成误会呢？

生：应该加上早上和晚上这样的词。

师：像这样时间前面有早上、晚上这样的词汇的时间表示方法使我们平时经常。

使用，叫做普通计时法。

师：这里有一个小兔平日的作息时间，你能帮小兔改正一下吗？

生：（加上早上、晚上等修饰词）。

师：谁能说说普通计时法有什么特点？

生：时间前面有“早上、上午、中午、下午、晚上”这样的词。

生：记录的时间只用了12之内的数。

师：你们知道还有什么计时方法吗？

生：沉默、不知道。

师：看来大部分同学都不清楚，其实24时计时法就经常出现在我们的生活中（课件出示）请自由的出声说出自己所看到的。

师：其实，电视、广播、交通、邮政等部门计时，为了简易不易出错，多采用这种表示时间的方法——24时计时法。今天我们就来学习这种计时方法。（板书）。

师：谁能猜一猜为什么叫24时计时法。

生：因为一天有24小时。

师：哦，他与我们一天的时间联系在了一起，非常好！1天=24小时（板书）。

一天时针转了几圈？一圈是多长时间？

生：两圈，一圈是12小时。

师：很好，我们就感受一下一天的24小时，我们借着钟面来看一看。

师：指针停在早上6时，这是什么时间，我们在干什么？

生：起床。

师：指针停在早上8时，这是什么时间，我们在干什么？

生：早读。

师：指针停在早上12时，这是什么时间，我们在干什么？

生：起刚吃完午饭。

师：从12时接着往下走是什么时间？

生：下午1时。

这是不是第二圈了？（是）。

师：如果用24时计时法接着往下数是什么时间？

生：13时。

师：真棒！下午2时呢。

生：14时。

师：你是怎么想的？

生：接着13时数就是14时了。

生：12时过了2时就是14时了。

师：那夜里12时呢？

生：24时。

师：我看一起来看一看大家说的对不对。（继续演示）。

师：这一时刻表示一天的结束，又意味着第二天的开始。所以习惯上常称这一时刻是0时。

师：请同学们观察钟面。想一想钟面外圈的数表示什么？他和内圈的数有什么联系？仔细思考后和同位讨论一下。

生：这个钟面的数表示时针走第二圈的24时计时法。

生：内圈的数加12就是外圈的数。

生：外圈的数减12就是内圈的数。

生：外圈的数比内圈的'数多12。

生：外圈的数表示中午12时到晚上12时（第二圈）的24时计时法。

师：同学们，你们都有一双善于发现的眼睛，第二圈的时间你会用24时计时法表示了吗？

生：用内圈的数加12。

师：非常好，说的又准确又简练。

我们看一看是这样吗？（课件出示）。

师：刚才我们只是研究了第二圈，第一圈呢？你们猜猜？

生：时针指向几时就说几时，没有前面的修饰词。

师：为什么？

生：沉默或是回答出。

师：想想一天小兔子，一天有几个6时，普通计时法不加修饰词行吗？24时计时法有几个6时？晚上6时怎么表示，既然能分清了，还用加上修饰词吗？这就是为什么24时计时法在很多地方广泛实用的原因。

师小结：

下图：

普通。

计时凌晨、上午、中午、下午、晚上。

1234567891011121。

+

122。

+

123。

+

124。

+

125。

+

126。

+

127。