《湖》教学设计【汇集5篇】

通过分析《湖》的主题与意象，引导学生理解自然与人文的关系，激发对环境的思考与情感共鸣。下面是勤劳的小编为大家分享的《湖》教学设计范例，欢迎借鉴参考。

《湖》教学设计 篇1

一、教学目标：

1.学会课后田字格中的6个生字，会认双横线中的7个生字。

2.会用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.通过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐。

4.训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

二、教学重点：

1 学会课后田字格中的6个生字，会认双横线中的7个生字。

2 会用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。

三、教学难点：

通过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

四、教学准备：

CAI课件

五、教学过程：

（一）复习导入。

师：同学们，上节课我们一起到湖边去浏览了一番，大家还记得我们去湖边看到了什么？

生：我看到了湖水很绿、很亮、很圆。（2-3名学生发言）师相机板书：亮、绿

师：（出示课件）是啊，湖水亮得像面镜子，绿如翡翠，这里的景色美吗？（美）是啊，这里的风景最美，谁能来读读第一行？

指名2--3名学生读，然后齐读。师板书：景美

过渡：这里不仅有最美的风景还有好听的音乐，大家想不想听？那我们赶快出发吧！

（二）学习诗歌9--16行。

1、请看大屏幕，出示自学提示：

（1）请大家自由地读读诗歌9--16行，边读边想在湖边你听到哪些声音？请把它们作上记号。

（2）读后请把你听到的声音与同桌学一学，说一说。

2、学生自主学习，师巡视辅导。

3、班级交流：

①在湖边你听到什么声音？请把你听到的声音读出来。

②生答，（先说后读出相应的句子）师相机板书贴图

③过渡：这里的声音真多，这里有蟋蟀弹琴，小鸟唱歌，啄木鸟敲木鱼，青蛙打着不鼓，你最会学哪种声音呢？谁来学一学？

生1：我最会学青蛙的声音，呱呱呱，咯咯咯（出示课件）

生2：我学小鸟的声音：叽叽喳喳，布谷布谷、咕咕咕

（师出示相应的课件让学生欣赏）

师：你们听小鸟的声音真好听，就像是给我们唱歌一样，

生3：我学啄木鸟敲木鱼的声音：嘟嘟嘟

（出示啄木鸟捉虫的视频让学生欣赏）

生4：我学蟋蟀的声音。

师：蟋蟀弹琴，它真的是抱着琴在弹吗？哦，原来是它的两只翅膀摩擦发出的声音，就像琴声一样，十分悦耳！（出示蟋蟀打斗的视频）

4、过渡：湖边真热闹啊！这里蟋蟀弹琴，这里小鸟唱歌，这里啄木鸟敲着木鱼，这里青蛙打着小鼓，听听这段音乐，你觉得这声音好听吗？（课件出示声音）

生：声音很美妙！师板书：美妙

师：这里的声音真美，那谁来读读这一句：（多么好听的音乐）

指名读。

师：琴声、歌声、敲打声奏响了一首动听的交响乐，现在让咱们一起去奏响这首曲子吧！

课件出示9--16行，生齐读。

师：你们读得这么带劲，让我都忍不住想加入你们一起读这一部分，行吗？咱们看大屏幕合作着读读吧！我读有字体的地方，你们读空白的地方。

师生合作读。

师：现在咱们换一种方式：男女生合作读。

（三）学习诗歌17--20行。

1、看着这优美的风景，听着这美妙的音乐，你们想干些什么？我和你们有一样的想法，这里的景色吸引了我，吸引了你，也吸引来了一群小朋友，自己读读诗歌17--20行，看看小朋友们在干什么？

2、“一面……一面……”其实和我们平时说的哪个词最像？

3、你能用它说一句话吗？

4、齐读。（假日里，我们坐在湖边一面吃着野果一面听着这美妙的音乐，真是一种享受呀！让我们带着这种感受读读这句吧！（课件显示17--20行）

（四）总结全文，配乐诵读。

1、在湖边走完了这圈，我和你们一样都深深地陶醉在这美丽的画卷、美妙的音乐声中了，我们想情不自禁地说这里的风景最美！让我们合着音乐再来美美的感受一番吧！（配乐）

2、生齐读。

（五）指导背诵全文。

1、这么美的诗歌，想把它背诵下来吗？请大家再读诗歌，试着背诵下来吧！会背后与同桌相互背一背。

2、学生试背。

3、指名背。

4、齐背。

（六）字词乐园。

1、大家的表现真不错！现在老师想考考大家，让得上节课我们学过的词语吗？请看大屏幕，请大家自由地小声地读一读。

2、指名读，齐读。

3、出示生字：纹、琴、追

指名读，指导识记生字。

4、学生写生字。

六、教学结束：

作业

同学们，这节课我们一起到湖边观赏了湖的美景，欣赏了美妙的音乐，大自然是一幅美丽的画卷，请大家下课后做一做这作业，可以任选一题试做！

《湖》教学设计 篇2

【教学目标】

1、巩固生字，正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习诗歌，通过读诗，感悟湖边景色的美丽，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

【教学重点】

会用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

通过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

【教学准备】

CAI课件、音乐

【教学过程】

一、复习导入

上节课我们初步领略了金波先生描绘的湖景，这节课让我们随着金波先生的脚步去湖边慢慢欣赏、细细体会吧。去的路上和我们的生词朋友打个招呼吧。

CAI课件出示词语： 风景 翡翠 镜子 微风 旋转

播送 弹琴 青蛙 假日 野果

捧着 追着 唱片 波纹 啄木鸟

二、学习第一部分（1——4行）

1、指名读1—4行。

2、我们来到湖边看到什么？

3、学生交流。

（1）我看到了湖很圆。（板书：圆）

指导朗读：林中有一池圆圆的湖水。（评价——多么圆的湖水啊；能再圆一点吗）

（2）我看到湖水很亮。（板书：亮）

①指名读：湖水亮得像面镜子，照得见人，假如我们把头一伸，都可以看见自己的---身影了！

②引读：那这面镜子能照出人的身影，还能照出——白云、青山、树木、小草……

③指导朗读：湖水亮得像面镜子。（评价——亮得再耀眼些；在闪闪发光呢）

（3）我看到了湖水很绿。（板书：绿）

①绿得像什么？

②见过翡翠吗？（CAI：翡翠）

③师：作者用打比方的写法让我们展开丰富的联想，我们仿佛亲眼看到了这片翠绿的湖水。

④你能用自己话来描述或说一说这绿色的湖水吗？

4、过渡：这是一池圆圆的湖水，在阳光的照射下，它亮得像面镜子，绿得像块翡翠，真美呀！（CAI出示：它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠）师生合作读2—4行！

5、师：这一池圆圆的湖水，亮如明镜，绿如翡翠，天上的白云、远处的青山、旁边的花草树木都忍不住把自己的影子映照在湖里，难怪诗人称赞道——（生齐答：这里的风景最美）（CAI出示）

三、学习第二部分（5——8行）

1、过渡：刚才我们欣赏的是湖面平静时的美景，咦？好凉快啊，起风了，大家快来看看湖面有变化吗？请同学读5—8行。

2、谁来说说湖面的变化？

3、当微风吹过，湖面泛起了阵阵涟漪，又是一番怎样的景象？（CAI出示：波纹一圈追着一圈）

4、从“追”体会到什么？（活泼可爱）

5、当微风吹过湖面时，水波扩散开来，波纹一圈一圈，又一圈，真是一圈追着一圈。多有趣呀？谁还想读读？（感情朗读）

5、波纹一圈追着一圈像什么？（大唱片）

6、什么是大唱片？（CAI出示）

7、这是什么句？（比喻句）

8、是啊，水波纹一圈追着一圈，就好像----一张大唱片。阳光洒在湖面上的时候，湖面波光粼粼的，真美啊！（CAI出示）

（1） 女、男生分别读。

（2） （CAI播放音乐）体会湖的美。拿起书，一起读读1—8行吧！

四、学习第三部分（9——16行）

1、过渡：这圆圆的湖水就像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转，鸟类和昆虫也加入例如这场音乐会。听，它为我们播送出了好听的音乐呢。自己读读9—16行。

2、你听到了哪些声音？[贴——蟋蟀、小鸟、啄木鸟 、青蛙的图片]

3、下面在小组里和组员交流一下：你喜欢哪种音乐，为什么？（生交流并模仿）

4、听听这段音乐，你还能听到什么声音呢！（CAI：这四种动物发出的声音）

5、刚才大家模仿的，听到的这些声音在书上用象声词表达出来了，在我们的写作当中，适当地运用这些象声词就能使我们的文章更加生动形象。

6、这段话写得如此生动，不仅是进行了象声词的描写，还运用了什么写作手法？（拟人）

7、琴声，歌声，敲大声奏响了一首动听的交响乐，现在，咱们一起去奏响这首曲子吧！（感情朗读）

8、你们读得这么带劲，让我都忍不住想和你们一起读这一部分了，行吗？咱们看着屏幕，合作着读读吧！（CAI出示）

五、学习第四部分（17——20行）

1、过渡：这里简直就是鸟与昆虫栖息的天堂啊！看着这优美的风景，听着这优美的音乐，我情不自禁地坐了下来，我的旁边也来了一群孩子，他们在干什么呢？自己读读课文的17—20行。

2、他们在干什么？

3、“美妙”是什么意思？能在文中找到一个和它意思相近的词吗？（好听）

4、“一面……一面……”可以换个什么词？（一边……一边……）

5、如果你来到这么美的湖边，你会做什么？（仿照书上的句子练习说话）

6、感情朗读。（CAI出示）

六、总结全文

1、过渡：在湖边走完了这圈，你会有怎样的心情和感受呢？

2、师：我和你们一样都深深地陶醉在这美丽的画卷，好听的音乐中了。那让咱们合着音乐再感受一番吧！（CAI配乐）

3、欣赏湖的图片。（CAI出示）

4、发散思维：你知道武汉有多少湖吗？你知道哪些湖？

5、拓展作业：画或者写你最喜欢的武汉的湖。

七、书写指导。

附板书设计：

湖

圆圈（亮、绿）

四周的图片

《湖》教学设计 篇3

教学目标：

1.学习本课11个生字，联系上下文和图片理解由生字组成的词语。

2.图文结合，体会打比方手法的表达效果，会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。

3.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文，积累语言。图文结合，欣赏西湖美丽的自然景观，感受西湖的湖光山色，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重难点：

教学重点：

1.图文结合品味西湖优美的风景，能有感情地读背课文。

2.初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。

教学难点：感受打比方的句子的表达效果。

教学准备

1.课件设计。

2.课前要求学生查找与西湖有关的资料、及图片，并根据自己的需要有选择地收订和处理资料。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1.学习本课11个生字，联系上下文和图片理解由生字组成的词语。

2.初读课文，把课文读正确、流利。

3.结合观赏顺序“远观、近赏、夜游”理清文脉。初步感受西湖不通侧面的美。

教学过程：

一。调动积累，激趣揭题

1.（出示幻灯片）同学们一定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。（出示句子）“苏杭”指哪里，你知道吗？（板书：杭州　“杭”是生字，跟读）。

2.而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。

3.天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一样美好的地方，“上有天堂，下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。你知道吗，杭州向来就有“人间天堂”的美称。（出示文字）指名读，齐读。这句话中还有什么地方不理解吗？（理解：素有选择词义）

4.西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（出示文字）

齐读，你读懂了什么？还有不理解的地方吗？（镶嵌结合生活中妈妈的戒指理解）

（先让去过杭州的学生说说给你留下深刻印象的景点，聊一聊对西湖的印象，激起学生的生活体验，也让没去过西湖的同学对那里产生了想了解的兴趣，激发学生学习兴趣。）

二、初读课文，学习生字词。

1.为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随老师的摄像图片去游览一下西湖，好吗？请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。（播放幻灯片，同时播放课文录音）

生谈感受。

（通过幻灯片的放映，课文的配音朗读，让学生游览西湖，感受西湖的美，学生仿佛身临其境，有了较真切的感受，也更加激起了学生学习课文的激情。）

2.学生自读课文，要求：⑴、读准字音，读通句子；⑵、碰到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔打个问号。

3.检查自学效果：

（1）出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词——开火车读——齐读。重点读准后鼻音、翘舌音）

素有　　淡　 犹如   格外  镶嵌   漂浮　 掩映　 一般

柳丝轻拂  华灯初上  连绵起伏 　心旷神怡　夜幕初垂  泛舟湖上  掠过湖面

②     重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初　后鼻音：令

认读， 体会四字词语的节奏之美。结合《补》第三大题理解词语：连绵起伏、心旷神怡。动作理解：掠过湖面。

三、再读课文，理清文脉：

1.了解大意，理清文脉：指名读课文，边听边想：文中按什么顺序写西湖美景？

远观     近赏     夜游

2.播放图片，教师描述：

远看西湖，三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾  (学生读第二自然段)

近赏西湖湖水柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。（读第三自然段）

夜游西湖，泛舟湖上，琴声悠扬，湖波荡漾。（读第四自然段）

因此人们常说——学生齐读第一自然段。

学习生字“素”，换词理解“素有”的意思。

四、学习生字，指导书写

1.你准备用什么方法记住这些生字？

换一换：绵——棉　犹——优、忧　浮——乳　掩——淹

加一加：令——铃、岭、冷、领

2.如何把字写漂亮？

重点提醒：掩：左窄右宽，“大”要舒展，盖住“电”；

般：注意“舟”的笔顺；右上部分不要写成“几”；

初：左右部分的起笔一样高。

五、作业设计：

1.钢笔生字描红。

2.练习朗读课文。

3.完成《补充习题》一、二、三

六、板书设计：

西湖 （天堂明珠）

远观

近赏

夜游

第二课时

一、教学目标：

1.图文结合，体会打比方手法的表达效果，会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。

2.能正确、流利、有感情的朗读全文，借助图画和课文脉络提纲背诵全文，积累语言。

3.图文结合，欣赏西湖美丽的自然景观，感受西湖的湖光山色，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

二、教学过程：

一、过渡导入

天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖（板书：西湖）而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。看，远处就是西湖！

出示“西湖”的图片，眼前的西湖给你留下了什么样的印象？(柳丝轻拂的图片）（学生自由说）

二、学习第二自然段

1.电脑出示西湖青山绿水的画面（自由读第二段）

思考：你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？自由读书

a：你觉得这山怎样？（板书：　山峦）

这连绵起伏的山颜色也很有层次，看图引说，这山绿，--有浓--有淡：让我们看了感觉就像一幅优美-----）

山势之美：层层叠叠、连绵起伏

山色之美：一山浓，一山淡

（那你能把这优美的景色读出来吗？自己读，指名，齐读。）通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。完成本课《补》第五大题第2小题。

b：西湖山美水也美。（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子。你觉得水怎样？美在哪里？

“犹如”可以换成“好像，仿佛”，"硕大"是什么意思？为什么把湖面看作“银镜”？

静静的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。你能把这两句读好吗？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。指名读，齐读。

2.站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画面展现出来吧！（让我们有感情地背诵第2自然段。）（你的朗读让我感受到了这美丽的山水景色）

三、学习第三自然段

1.远观不如近赏。课文中写了哪些景点呢？自己读一读第三自然段，把你喜欢的景点多读几遍，想一想为什么喜欢它呢？

2.文中写了哪些景点呢？所有这些景点都在这绿色的镶边之中。（看图片，绿色镶边）

3.你喜欢西湖中的什么景点呢？完成填空，品读词句：

a：十里名湖中，葱绿的孤山显得（                          ）

小结：西湖周围全都是葱葱郁郁的树木。孤山在碧水之间，显得格外秀美典雅。能通过朗读表现出来它的美吗？（指名读）

b：孤山东边的白堤和西南的苏堤（                                 ）。

这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。（板书：湖堤）

似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上，有着一种动态的美（朗读体会）

c；湖心的三座小岛（                                  ）（板书：小岛）

这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美典雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了后我们感到十分舒畅，真是——“心旷神怡”啊！

你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？读最后一句。

4.看图结合提纲，指导背第三自然段。

5.小结：你还知道哪些景点吗？下面就请同学们自己来介绍一下搜集到的西湖景点。（曲苑风荷  柳浪闻莺）

西湖的美景使中外宾客目不暇接。每当秋高气爽，湖面平静如镜，明月当空，月光与湖水交相辉映，别有一番景象。现在，请随我一起去游赏月下的西湖吧！　（板书：夜游）

四、学习第四自然段

1.配乐范读第四自然段。

（1）游客们，泛舟湖上，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

结合文中语言，看图说一段话

（2）华灯倒映在湖中比作什么？朗读这个比喻句。（板书：华灯）

2.指名读（电脑出示画面）

配乐读背这一小节。完成《补》第五大题第3小题。

同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到：

齐读第一段。

五、总结，拓展、积累。

1.西湖，是一首诗，一幅天然图画。让我们以诗句来结束今天的游览吧！《补充习题》中诗句：

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。

2.西湖景美，《西湖》课文也美，本文最大的特色就是精妙的打比方。

完成书后练习4和《补》第四大题。

3.拓展阅读《美丽的西湖》，回答问题。

六、作业设计。

1.背诵课文。

2.摘抄文中的好词好句。

七、板书设计

西湖  （明珠）

远眺：山峦　　湖水

近赏：孤山    湖堤　　小岛

夜游：华灯　　琴声

《湖》教学设计 篇4

1、能正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

2、学习文中比喻句的运用。

教学过程：

一、导入

1、同学们，听过这句诗吗？出示：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。知道说的是哪儿吗？对，就是杭州西湖。师板书课题：6  西湖。齐读课题。今天，咱们就来认真学习这篇描写西湖的文章。

二、初读课文，学习生字词

1、陈老师知道，小朋友们都非常认真的预习了这篇课文，这篇课文长，生字又多，挺难读的，是不是啊？我们小朋友待会要在这么多老师面前好好展示，先自己练练吧。听清要求：大声的读读课文，读准字音，读通句子，读顺课文，好吗？

2、出示生字词。

镶嵌   掩映    悠扬   远眺    荡漾   葱绿  轻柔   围绕    吹拂    一幅画   苏堤

指名读。指导读好：一幅画 和“副”比较。吹拂  苏堤。（图）

师简单介绍苏堤、白堤。

3、刚才的词语难不倒大家，现在来点高难度的。课文中有许多优美的四字词语。

你找到了吗？

出示：   柳丝轻拂   层层叠叠   连绵起伏   （出示图）

秀美典雅   心旷神怡

夜幕初垂   明月东升   轻风徐来

指名读。读得准。预设：你为什么“秀美典雅”读得这么轻柔啊？对，你不但读准了字音，还读出了画面感，真了不起。自由读，指名读。

4、同学们，下面我们把词语送到到课文中去。第一排三个词，出现在课文的第二小节，谁来读？指名读。其他同学认真听。这是作者在哪儿看西湖？你从哪个词知道的。（放眼远眺）。板书：远眺。同学们，认真读课文，我们就能发现，这是一种非常好的学习方法。

5、那第二行词在第几小节？同样的方法指名请学生读三、四小节。分别板书：近赏  夜游

6、  你最喜欢哪个自然段，就好好读一读，待会说说你为什么喜欢这个自然段。

三、学习课文

根据孩子的回答相机学习段落。

学习第二小节

1、指名读，你为什么喜欢这个部分？学生谈感受。

“作者先看的是哪儿？他是怎么看的？引导学生读课文，认识到作者是按照由远到近的顺序观察，依次看到山，水， 白鸥，你理解“放眼远眺”这个词了吗？并且让生考虑：如果让你写，你会按照什么顺序写呢？从而使生明白写一处景物，有多种写作顺序。

2、师引导：你觉得这山怎样？从哪里体现出来的？（引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说，这山绿，--有浓--有淡：让我们看了感觉就像一幅优美-----）

（ 那你能把这优美的景色读出来吗？自己读，指名，齐读。）  通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。

3、“犹如” 可以换成“好像，仿佛”，为什么把湖面看作“银镜”？（抓住“平静的湖面”）对啊，这样的比喻多贴切啊！你能用“犹如”说句话吗？

评价：静静的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。你能把这两句读好吗？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。指名读，齐读。通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。

7、站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画面展现出来吧！（

8、难怪都说。齐读。出示：杭州素有人间天堂的美称，西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

配乐朗读。

学习第三小节

1、课文中写了哪些景点呢？自己读一读第三自然段。圈画一下。

2、文中写了哪些景点呢？你喜欢西湖中的什么景点呢？

a：十里名湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。（孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊！）小结：西湖周围全都是葱葱郁郁的树木。孤山在碧水之间，显得格外秀美，它并不险峻，十分典雅。能通过朗读表现出来它的美吗？（指名读）

b：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。（板书：湖堤）似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上，有着一种动态的美（朗读体会）

出示：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。你感受到了什么？

c；湖心——仙境一般。（朗读体会）小岛在树木的遮掩下，若隐若现，十分迷人。（板书：小岛）

出示：明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。

d：这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美典雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了后我们感到十分舒畅，真是——“心旷神怡”啊！你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？读最后一句。

你能当小导游介绍介绍吗？

出示第一段，齐读第一段。

学习第四小节

1、有人喜欢白天的西湖，月夜下的西湖也别有一番景象。

（1）游客们，月下的西湖美吗？你们看到了什么？

华灯倒映在湖中比作什么？朗读这个比喻句。“宛如”可以换成什么？（犹如、好像等）你觉得用哪个词更合适？

（2）明月东升，湖光灯光交相辉映，此时还缺点什么？对，如果你伴着悠扬的琴声，泛舟湖上，会有什么样的感觉？指导朗读最后一句

2、指名读（电脑出示画面）

3、学生自由朗读。齐读

同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到：

齐读第一段。

背诵。

孩子们，喜欢西湖吗？将你最喜欢的部分背下来好吗？

四、总结

师：无论是远观还是近赏，无论是白天还是夜晚，西湖就是镶嵌在杭州这座天堂里的一颗明珠。西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

板书：

6 西湖

远眺

近赏    孤山   苏堤  白堤   小岛

夜游

《湖》教学设计 篇5

教学目标：

1.认识本课生字，正确工整地书写课后练习中的字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，感受湖光山色的美丽。

3.能背诵课文，体会诗歌的意境美。

4.拓展知识，多了解一些湖的名字。

教学重点：

重点是认识并书写课后生字。

教学难点：

难点是通过朗读体会诗歌的意境之美，并理解课文中的词。

教学准备：

1.学生回家收集有关湖的资料。

2.老师准备课件、生字卡片。

教学过程：

一、导入

孩子们，你们知道哪些湖？（生列举）老师今天带来一些美丽的湖的图片，你们想看吗？（课件展示湖的图片。）

你们发现这些湖美在哪里？（学生讲，诸如水、花木、倒影、动物等。）

今天，老师要向你们介绍一池美丽的湖水。它哪点美呢？学了课文的第一课你就知道了。今天我们就共同来欣赏这首诗歌——湖。（板书课文题目并齐读。）

二、初读课文，自主识字

（1）师：现在请你们读读课文，用不同的符号分别勾画出生字和生词，并多读几遍。（师板书：1.读文；2.用不同的符号分别勾画出生字和生词；3.读字词。）

（2）（卡片）抽一组开小火车检查读生字。

（3）（卡片）再抽一组开小火车，前一个学生读字，后一个说出生词。（生词读准了，师翻过背面的生词来，全班跟读两遍。并把生字卡片用磁石贴到黑板上。）读到“翡翠”时让生看实物来理解词，并教会再解词的方法。“纹”和“假”要求学生扩词。

（4）让学生说说用什么方法记生字，师相机指导学生上台在黑板上把生字分类。（“蟋、蟀”是虫字旁；“嘟、啄、咯”是口字旁；剩的字用特殊方法记，如编儿歌，加一加，减一减等。）

三、理解大意——想象情境说话——美读课文

（1）让学生再读课文，整体感知，边读边想：你喜欢这个地方吗？为什么？（生说到景色美，或是动物唱歌，或是好玩，师相机问问是从第几节知道的，并板书。）

（2）选自己喜欢的一节读读。

（3）抽生来读自己喜欢的一节。师相机就引导全班同学读那一节。

第一节

（1）生自己读第一节，师提要求：勾画出喜欢的句子，并把句子读一读，想想为什么喜欢这句话。

（2）抽生说说自己勾画的句子，师引导朗读。

（3）在“亮得像面镜子，绿得像块翡翠”一句中，为什么说“湖”像镜子和翡翠？引导学生观看大屏幕“美丽的湖水”，理解打比方的句子，引导学生说说想到的画面。

（4）抽一个学生来读整节诗，其他同学评一评，再读。（相机引导理解“大唱片”。）

（5）完整地美美地读读整节诗。

第二节

（1）抽生读。师提要求：其他学生边听边想小动物们奏乐时的样子。

（2）演一演：这四种小动物是怎么奏乐的？（师相机播放动物声音，让生边学动作边发声。）

（3）请一位学生有感情地读读，其他学生做动作，学动物的声音。

（4）自己边美读边做动作。（试着背背这一节。）

（5）全班边做动作边美美地背背这一节。

（6）让生想象还有哪些动物会来表演什么节目，并布置课后作业：将自己的想象画下来。

第三节

动物们的音乐很美，风景很美，我们的小朋友也玩得很高兴。

（1）抽喜欢第三节的孩子站起来读读。

（2）师问：想一想，假如你来到湖边，你最想做什么？

（3）引导生用“一面……一面”造句，说说自己想做的事。

（4）引导学生感受在湖边游玩的感觉，抽生美美地读本节诗。

通读全诗：喜欢哪一节的就站起来读。其他学生边听边想象诗歌描绘的图景。

四、写字

1.学生看要求写的字，让学生自己读读。

2.师引导：写字三步骤——先要观察结构，并描红。然后再照着写。让生同桌讨论：有哪几种结构的字。

3.师抽问，引导学生分析字的结构特点，怎么写。

4.师问：� 可自评、互评写字要领。

6.剩下的字，学生当堂自己写。

五、作业，选做一题（课件）

1.背一背：美美地背诗歌。

2.画一画：根据诗的第二节，加上自己的想象，画一幅画。

3.写一写：把你想写的词语或句子写一写，并完成课后填空题。