花钟参赛教学设计样例（最新8篇）

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花钟参赛教学设计【第一篇】

新课标指出：第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为，教师更要充分尊重学生对文本的独特体验。以及对文本的感悟与理解。在本课设计中，我以读为本，引导学生在读中积累词句，在读中感悟、在读中品味与内化，然后进行迁移运用，从而提高每一位学生的语文素养。

1、会认“怒、暮、雅”等生字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

3、激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

一、欣赏鲜花，悄然入情。

1、语言叙述：同学们，说起美丽的鲜花，那是我们都喜爱的。今天就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件播放：各种各样的花，伴着轻音乐）。

2、你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美）。

3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？指导有感情地朗读句子。

4、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！那么，你们知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习1篇有关于花的文章。（出示课题花钟，齐读）。

5、读了课题以后，你首先会想到什么？

二、自主朗读，感悟文意。

那就让我们到课文中去找找答案吧。

1、自由轻声读课文，要求：

（1）读通课文，课文中难读的地方多读几遍。

（2）边读边圈出课文中的生字，把它们读准确。

（3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍。）。

2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧。（学生边读，边正音。）。

3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。

三、自悟自得，品味花美。

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是什么时候开放的呢？自由读课文第一自然段，边读边划出来。

2、交流：

1）课文中写了哪些花？指名说。课文为我们展示了这么多的花，课件出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

叫一叫他们的名字吧。许多花一齐显示，这么多的花真是争奇斗艳，芬芳迷人啦！连读。

2）那这些花分别在什么时间开放？指名说。

师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？出示：

凌晨四点，牵牛花开了；

五点左右，蔷薇开了；

七点，睡莲开了；

中午十二点左右，午时花开了；

下午三点，万寿菊开了；

傍晚六点，烟草花开了；

月光花在七点左右开花；

夜来香在晚上八点左右开花；

昙花却在九点左右开放……。

自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）。

3、课文是不是这样写的？文中是怎样写的？

咱们再静静地、细细地读读课文第一段，去寻找发现课文怎么写花儿开放，想想写得好在哪儿。可以划一划。

4、反馈：课文是怎么写花儿开放的？大屏幕出现花名及相关词。

5、生反复读，想想作者是从哪些方面来写花儿开放的？根据发言小结整理：每一种花开放，课文可不是随便写写的。出示：（填空）同样写花开放，可以根据花的（名字）、（颜色）、（形状）和花开放的（时间）等方面来描写。比如你看到太阳花十二点完全开放了，又看到它形状圆圆的，五颜六色的，所以你可以这样写：（中午十二点，太阳花在明媚的阳光下绽开笑脸。）作者把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。

6、引导练笔：发现没有，还有两种花，课文没有写出它们开放的样子，（午时花、夜来香），咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开放的。

交流评价：我们把这两种花的开放写美了，而且也学会了不同的方法表达。

7、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。现在，让我们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。（出示段落）。

8、在读的时候你还发现在写法上有什么特点？（总分写法、按时间顺序有条理写）。

9、积累、背诵（出示提纲）这么美的句子，我们把它记在脑子里好吗？

1、有一位植物学家发现了花中的秘密后，就修建了一座美丽的花钟。我们就带着他的创意，共同修建一座花钟吧。师生合作，一起完成花钟。

2、花钟是根据不同的花在不同的时间开放的现象修建的，细心的小朋友已经发现，有不少时刻是空着的，那该用什么花来表示呢？这就需要你们到书中、到大自然中去寻找！

1、课后观察、搜集有关花的知识。学习用不同的表达方法介绍“四季的花”或“花日历”。可以自制“花日历”或花钟，贴到“展示台”上。

2、大自然中还有哪些有趣的“钟”？把了解到的知识与同学一起分享。

花钟参赛教学设计【第二篇】

花钟。

（一）分析教材的地位和作用。

课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

（二）分析教材编写意图。

是读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

（三）分析教材的重点和难点。

重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

难点：激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写本课生字新词。

2、正确流利、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

四、教学重、难点的定位。

重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

难点：激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

3课时。

1、看拼音写字、写词。

2、我会填。

3、你能说说在日常生活中你观察过什么？有什么发现？

第一课时。

一、创设情境，激趣导入。

1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出示挂图）。

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）。

3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢？今天就让我们来学习1篇有关于花的文章（出示课题13、花钟齐读）。

5、读了课题以后你首先会想到什么？那就让我们先在课文找找答案吧。

二、自主朗读，感悟文意。

1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。

3、把你喜欢的句子读给大家听听吧！（学生边读，边正音）。

4、出示生字卡片，让学生归类其书写特点。

左窄右宽：艳湿娇强播修。

左右相等：醒致。

5、引导书写：播（注意右上部分）。

三、识字写字。

1、齐读本课的词语。

2、指导生字中比较易写错的字，和难写的生字。

第二课时。

一、复习导入。

1、看拼音写词语。

2、出示本课生词，分类读一读，用其中的几个词说一句话。

二、整体感知：

动漫读文，学生思考：你了解到了什么？

三、品读感悟交流体验。

（一）学习第一自然段：

1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，是什么现象呢？（不同的花开放的时间是不同的。）。

2、老师复述：凌晨四点牵牛花开了……开了……开了。

刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？我们把刚才说的连起来就是：

（出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了……）。

请同学们仔细看，你发现老师把这些花开的情景形容的好不好？（学生总结老师形容的不好，原因是“开了”一词用得太多，过于单调、干巴，一点也不美。）。

3、读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。

4、学生自读，互读，感悟。理解课文是采用了拟人的手法，使得文章生动形象。

5、（出示第一段重点句子）朗读展示，展开想像，交流体会。

6、我会填，再体会体会。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇草睡莲。

万寿菊烟草花。

我知道了用不同的句子写的情景，会使句子更。

更。

7、想想作者是怎么知道这些花几点开放的？为什么其他人没有发现？对你有什么启示？（作者是经过仔细认真而且长期的观察才知道这些花的开放时间的。）。

（二）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）。

1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？这个问题课文中回答了没有？（课文中立即回答了这个问题。这种自己提问自己回答的句式叫做设问句。）。

2、默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

3、交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

4、哪位同学能举例说明植物开花的时间与温度、湿度、光照有很大关系呢？

（以昙花为例进行讲解，引导学生明白举例子的说明方法。）。

“吻合”是什么意思？哪位同学能举例说明有些植物开花的时间与昆虫的活动相吻合？（牵牛花）。

5、集体交流，老师相机点拨并板书：温度湿度光照昆虫活动。

（三）学习第三自然段。

2、出示句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？

文中用语言怎么叙述的？指名读第三自然段。

出示句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”

两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？

3、是啊，作者用词非常准确，这个词语反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。

板书词语：大概左右往往有……的危险。

4、体会朗读第三段。

四、再读全文，总结拓展。

1、感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句。

2、你知道世界上第一个设计花钟的人是谁吗？（瑞典人林奈）。

他为什么能设计出如此有趣的花钟？

3、激发情感：林奈之所以能设计出这么有趣的花钟，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。如果我们也有一双像林奈一样善于发现的眼睛，相信你一定会发现许多奥秘。从今天起，就让我们多写一些观察日记吧！

4、你能说说在日常生活中你观察过什么？有什么发现？

花钟参赛教学设计【第三篇】

教材简说:。

《花钟》是九年义务教育教科书三年级上册第13课。这是1篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

教学准备:多媒体课件。

一、激趣引入，揭示课题；

1.揭题。

师：我们一起学习1篇新的课文《花钟》 板书：13：花钟学生读题。

师：通过你的预习知道“花钟”是什么？生答：用花草做的钟。

师：生活中有人见过花钟吗？

2.整体感知。

(学生听课文,整体感知)。

二、学习生词，欣赏词句；

(学生自由读文,划出生字)。

1.读带拼音的生词。

师：读好课文的小朋友，请同桌互相读一读带拼音的词语。

2.去拼音生字。

师：读得很准确，我们看屏幕。（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？（开火车读）。

3.赏词。

师：这些词有哪几个在课文中是用来描写花的。(点击所找词语,词语变红)。

（生找出：争奇斗艳 芬芳迷人 艳丽 苏醒 欣然怒放  娇嫩 淡雅含笑一现）。

师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？第一段中去找一找，把花的名字划下来。（学生读文、勾画。）。

（学生找出：牵牛花 蔷薇花 睡莲 午时花 万寿菊 烟草花 月光花夜来香昙花）。

师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！

生伴随课件出示的花认“花”（“花”下附有花名，最后许多花一齐显示）。

4.赏句。

师：这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳迷人啦！

（出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）。

师：自己读一读，你发现什么？(学生自由读，说一说想法)。

师：请同学再自由的读一读课文，找一找课又是怎样写的？（学生找出，同时出示课件对比）。

（课件出示：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。）。

师：请挑其中一句作者写得最好的，反复朗读，想象一下这花的样子？

（学生在下面练习，师训视，指名回答，）。

理解：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；（请生做动作）。

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；（为什么喜欢蔷薇花，理解：艳丽，它怎么样开放的，动做）。

七点，睡莲从梦中醒来；（你早晨起来是怎样的？做动作读）。

中午十二点左右，午时花开花了；

下午三点，万寿菊欣然怒放；（出示课件理解：欣然怒放）。

傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；（根据课文理解：暮色，苏醒）。

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；（做一做动作理解：舒展）。

夜来香在晚上八点开花；

昙花却在九点左右含笑一现。（教师讲解：含笑一现）。

（全班同学表演读）。

三、品位词句，当堂积累；

师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在采蜜本上。（学生摘抄好句子）。

师（示意暂停）：把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。

三、反复练习，熟读成诵。

1.引读。

生跟读。（师继续引读课文第一自然段。）。

2.同桌互读。

师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。

（生自读课文。）。

3.游戏抢答。

师：好了，现在老师来说什么时间，你们说什么花开。我来考考你们课文读懂了没有。凌晨四点——（学生说花开）。

师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？（能）。

师：这么有信心。准备好，可以抢答。万寿菊开了——。

（理解：左右）换个说法。

五、修建花钟，引导探究。

师：刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，我们就带着他的创意，一起合作，共同修建一座花钟吧。（课件出示：修钟）看清里面哪种花的名字，认真读读书，看看哪种花应该种在什么地方。（请生上来制作）。

师：我们花钟修建好，我们刚紧来帮它报一报时吧！

师：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，该用什么花来表示呢？（点击课件：问号）这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！

花钟参赛教学设计【第四篇】

用一个词或句形容老师给你们的印象。

老师用精神形容学生。

带来了图片。

出示花的图片，简单渗透。

荷花：说说写荷花的诗句。

铃兰：像什么，取名字。

蒲公英：联系金色的草地。

猜谜，马蹄……提醒……（谜底：时钟）。

今天我们一起来学习1篇课文，介绍的可不是普通的时钟，而是——花钟（板书，齐读）。

1、提要求。

读准字音，读通句子，思考一个问题（出示）花钟是怎么样的？

2、谁想来说给大家听听，到底什么是花钟？

生：像钟一样，能记时间的花园。

师：把花组成一块儿，能根据花开确定时间。

生：花组成一个钟面，根据花开，就知道是几点钟。

她说的这部分内容是在课文的最后一段。

1、出示课文最后一段，读。

表扬学生读得好。这段中有两个新词：花圃大致都读得很正确。

还有一个很长的句子，能读好吗？

齐读。这就是花钟。

花钟既没有数字，又没有指针，怎么看时间？

哪一段告诉我们？（第一段）。

2、读第一段，快速找找，介绍了哪些花，把这些花的名字拿笔划下来。

指名读花名。

读正确了吗？

一口气把9种花的名字划下来了，一个都没读错。

有两种花的名字很难读，一种叫蔷薇，一种叫昙花。读一读。

去欣赏一下。出示图片，可以一边欣赏，一边读读课文中的句子。

这儿有个词，不容易读好，谁来读。（欣然怒放）。

读的时候心情怎样？欣然就是心里——很开心。怒又是什么意思？

字典上对怒有2种解释，出示，这里可以选择第2种解释。

尽情地开放，可以称为欣然怒放。

暮色大概是什么时候的天色。其实课文中的句子已经告诉我们了。

赶快找到写烟草花的句子，读一读。

昙花开花时间很短，含笑一现的意思就是一出现马上就不见了。15－30分钟，一节课的时间都不到。再读读句子吧。

这么多的花一起开真可以称作——鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

花儿不同，作者的写法也不同，你最喜欢哪一句呢？赶快去读读。

生：牵牛花。

谁也喜欢，起立？跟她一起来读读。想想为什么喜欢？

问两个问题。在作者眼中，牵牛花像人一样，会吹喇叭的。

清晨四点，它在吹什么？

生：起床。（有点心急，4点就叫人起床）。

生：呼唤同伴们一起起床。

吹喇叭的时候一定很开心，让我们也开心地跟牵牛花一起吹起小喇叭吧。

齐读。

有喜欢蔷薇花的吗？

喜欢的赶紧站起来。先有滋有味地读读句子，然后说说为什么喜欢。

请学生绽开笑脸给大家看。让我们也绽开笑脸读读这个句子吧。

我彷佛已经听到了蔷薇咯咯的笑声了呢。

还有谁也在笑？

昙花。读句子。

多读了什么？八点，这是谁的开放时间，夜来香。

昙花的笑容可是有点害羞，我们读的时候可以——轻一点，对，别吓着它了。

齐读。

还有谁也在笑？它的笑容是在心里的。

生:：万寿菊……欣然怒放。

它的笑容是在——心里的。

男同学一起来读读，读出欣然怒放的气势。

读得怎么样？

刚才说了，怒放的怒的意思就是形容气势很大，很胜。

花儿真有意思，不仅会吹喇叭，会笑，还会醒来，会跳舞呢。

你找到了这些句子了吗？

美丽的月光花……跳的是芭蕾舞呢。

睡莲……一定做了个好梦。

烟草花……醒来。饭菜香。

都是写开花，可作者的写法却不同，写法是不是很有趣？连起来读一读，读到特别喜欢的花可以配上动作。

你给什么花配动作？睡莲——伸懒腰。

一起来读一读，站起来读。

师引：伴随着美好的音乐，花儿开放了——生读。

9点了，小朋友也要睡觉了。轻轻地坐下来。

3、写花是怎么开的，写得很好。看看红色的词语，都是在写什么？（时间）。

读读表示时间的词。

四人小组讨论一下，这一段话中时间写得好在哪里？

生：时间是从早到晚，有顺序地出现。

师：从凌晨4点一直写到晚上9点，怪不得最后一段里写到这些花是在24小时内——陆续开放。

生：“左右”一词比较好。

师：“左右”是什么意思？为什么要用上这个词语呢？

生：不可能是刚刚好。（可能会——，也可能会——）。

这样表达就更准确了。

课文的最后一段，这句话中哪个词跟左右的用法是差不多的？（大致）。

生：凌晨，中午，傍晚，晚上用得很好。

师：就很明确地知道——什么时候。而且还是－——有顺序的。

师：老师也有发现，将最后3个表示颜色的词语变色。

师：时间可以句子的最前面，也可以放在句子的中间。但为什么最后3种要放在中间？如果全放在前面，会怎样？（单调，腻了）。

所以，写文章的时候，可以恰当地做些变化。

开花写得好，时间写得好，其实，还有一些好的词语。谁能记起来？

暮色。欣然怒放。含笑一现。

我们一起来盘点一下：出示词语。

争奇斗艳，芬芳迷人，艳丽，苏醒，含笑一现，绽开。

左右大致（能更准确）。

老师已经做成了一个花钟，想看吗？出示图片，可你们要给我做解释。

师说时间，出示花的图片，生说课文里的句子。

师：还有什么遗憾？

生：不齐全。

老师还找到了3种花，蒲公英6茉莉傍晚五点左右荷花8可以选择一种花来写写，可以用上课文里的好词，也可以自己写。

交流：

生：上午8点左右，荷花欣然怒放，向人们展示美丽的笑脸。

点评，用了几个词。

生：婀娜多姿的荷花，在上午8点左右向人们绽开了笑脸。

点评：时间用法不一样。

生：傍晚5点，阳台上传来了一阵使人心旷神怡的香味，原来是高雅的茉莉欣然怒放了。

读给同桌听。

发现你们在读自己的句子的时候，脸上绽开了笑脸。

下节课能研究什么？什么花是什么时候开的，

下节课去学。

《花钟》是一节好课,是一节真正体现语文意识的高效的好课。老师很好的把握了中段教学的特点，把重点落在词句的教学上（不仅是中段，就是其它学段也一样）。老师把教学重点放在品读描写花钟的文字上，因为该段文字的特点体现在语言表达的多样性和语言表达的准确性上（课后题3的要求）。

课上，陆老师首先抓对花钟开花描写的不同句式，有拟人，直叙……意思一样，写法不一样，这就是语文意识。语文老师如果只关注语言文字所表达的意思，是远远不够的，应该关注语言表达所传送的韵味、节奏，这就是语文意识。其次，对时间的品位，抓住“左右”和“大致”体会遣词造句的精当。更巧妙的是，在最后安排了一个有机的拓展。呈现3种花，提示学生运用好词好句描写这些话的开放。这就是语文意识。

希望老师们认真研读这篇教学室庐，能从中得到些许启示。

花钟参赛教学设计【第五篇】

2、能力目标：读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

3、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

一、谈话质疑，激趣导入

板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？

再板书“花”，你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？

读到“花钟”这个课题，你最想知道什么、你有什么想问的呢？（学生质疑）

（总结学生提出的问题，并板书于黑板上。）

二、初读课文，整体感知

1、快速阅读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。

只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。

再补充课外知识：日内瓦大花钟——这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。

2、那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！

学生读第一段；

师：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？

老师也想用一句话表达一下我的感受，能给我这个机会吗：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读）

3、自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。

三、入境入情、品悟文本

1、美丽的“花钟”上到底都有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？同桌合作，你读我找。

2、欣赏各种各样的花，结合课文图片，说出花的名字。

3、体会花的奥妙与神奇：这么多花是什么时候开放的呢？找出相关的句子来说一说

（1） 读读这些句描写花开放的句子。

（2）小黑板出示句子进行比较。

(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)（老师读，自己读读，你觉得怎样？）

（3）带着独特的体验朗有个性的朗读。（ 你觉得哪句写得最好，最喜欢哪句，就读哪句，带上自己的感受和动作）

（4）下面，老师和同学们来玩一个游戏，咱们一起去探寻这座花钟里的奥秘。

老师说什么时间，你们说什么花开；说什么花开，能对出时间来吗？

师生配合读(它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)

（5）、引导摆“花钟”，黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮我修建，谁来？

五、 总结延伸：

用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——《花钟》。

学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。

花钟参赛教学设计【第六篇】

1、知识与技能：

（1）认识生字，新词，理解课文中描写花的词语的意思，读通课文、

（2）学习课文第一自然段。了解不同的花是在不同的时间开放这一个自然现象。

2、过程与方法：采用直观教学法和利用学生已有经验理解所学内容。

3、情感态度和价值观：体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在，积累语言。

理解描写花的词语的意思，组织学习课文第一自然段。

体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在、。

多媒体课件，词语卡片。

一、激趣导入

1、同学们，你们喜欢花吗？这节课就让我们一起走进花的世界，去欣赏美丽的花朵吧。（课件，花钟导入视频）

2、看到这些美丽的花朵，能说说你的感受吗？

3、同学们的词汇量越来越丰富了，老师看到这美丽的画面也想用一句话表达我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示句子）我们一起读读着个句子吧。

4、这么多的话争相开放，真是繁花似锦，美不胜收！你们知道吗。这些花儿不但美，而且还藏着许多奇妙的秘密呢。今天，我们就来一起探究其中的秘密。出示课题：13花钟齐读课题。

5、读了课题，你最想知道什么呢？

归纳学生提问：什么是花钟？

二、学习第三段

6、同学们，真会提问题，=

7、谁来解释什么是花钟。（指名说，课件同步出示句子）

8、原来这就是神奇的花钟，我们一起来读一读。

9、今天，老师也给同学们带来了世界上发明最早最著名的日内瓦大花钟。（课件出示“日内瓦大花钟”）

三、检查字词

10、同学们课前预习课文了吗？不知道你们生字词认的怎么样？（出示生字词，指名读，开火车读，齐读）

11、看来同学们课文预习的都很认真，这些词语中哪些是描写花的呢（生找出：争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、艳丽、娇嫩、淡雅）我们一起读一读描写花的词语吧。

12、刚才我们找出了这些描写花的词语，课文中这些词有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开的样子的，比如这里有两个词语是一对，都是描写花色的，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的，两种不同的花色，两种不同的美。

四、学习第一段

13、那这么多的好词在课文中都分别用来形容哪些花呢？赶快从课文中找一找，把花的名字划下来。

14、课文中给我们展示了这么多的花，叫叫它们的名字吧。（牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花）

15、这么多的花争相开放，真是——争奇斗艳，芬芳迷人！

我们看看这些花里，哪一种可以说是淡雅的，哪一种可以说是艳丽的。（淡雅：昙花、月光花、睡莲，艳丽：蔷薇、烟草花）看来你们已经理解了淡雅和艳丽的意思了，那这些花里哪一种是最娇嫩的呢，课文中告诉我们了，找出这个句子自己读一读。谁找到了，找到的同学我们一起读读这个句子。这娇嫩的花瓣，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够娇嫩的。

16、蔷薇花是艳丽的，月光花的淡雅的，昙花有是那么的娇嫩，“欣然怒放”这个词在课文中是说哪种花开的样子，把那个句子读一读。

17、你要想记住哪个生词就可以像刚才这样把这个词放在句子多读几遍，你一定会记得很牢的.。除了“欣然怒放”，课文中描写花开，还有哪些不同的说法，请同学们默读课文，划一划描写花开的句子。

谁来读一读这些句子（指名读，同步出示句子）

18、看到这些花开放，我也写了几句，谁来读一读。（出示句子，比较）

19、听了老师写的这段话，你有什么感觉？

课文中的句子比老师写的更加生动有趣，作者笔下的这些花呀各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就想你们一样可爱，看来同一个意思，可以运用不同的表达方式。

（1）牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

这句话吧牵牛花当作小号手来写了，不仅写出了花的颜色，还写出了花的形状。

（2）艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

艳丽的蔷薇真像我们的小朋友，这么美丽的笑脸，我们女生一起来绽放一下吧，让我们带着笑容来读读这句话。

（3）睡莲从梦中醒来。

各种花争相开放，可淡雅的睡莲还睡着呢，让我们一起叫醒它吧。

（4）万寿菊欣然怒放。

同学们见过烟花吗？万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样，非常漂亮，当你见到烟花时心情是怎样的？带着这样的感受来读读这句话。

（5）月光花在起点左右舒展开自己的花瓣。

同学们上课这么久了，你们累不累？我可累了，我想像月光花们那样舒展一下自己的身体。你们想不想也想月光花那样舒展一下自己的身体？我们再来读读这个句子。

（6）昙花却在九点含笑一现……

要想见到昙花开放的样子可不容易，一不留神就会错过了。我们再来读读着个句子，要不然一会它闭合了，你们可就欣赏不到了。

21、这段话写的可真美，老师也想和同学们一块读一读这段话，我读前半句，你们读后半句。

23、那么最后，我们来一起完成这座花钟好吗？

花钟参赛教学设计【第七篇】

1、回顾课文，简介花钟。

教师板书课题，指名学生读题，全班齐读课题。

生：花钟就是用花组成的钟。

师：你说出了组成花钟的重要元素——花，如果能说清楚是怎样的花就更能使人明白了。

生：花钟就是用一天里不同时间开放的花组成的钟。

师：很好，这就比较清楚了，谢谢你！我们课文第三节是这样介绍花钟的：（出示）。

一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：请一个同学来读这句话，想一想，抓住哪些词读才能让人明白花钟的特点？

一生读，重点突出了两处：不同时间开放的花、像钟面一样。

师：让我们也像这位同学这样清清楚楚地介绍，好吧？

全体齐读。

2、指导写字。

师：（指着屏幕）粗心的老师竟然丢了两个字呦，谁来帮助老师补写出来？

两名学生到黑板书写，一生写“修”，一生写“建”；其余学生在自己本上写“修建”。

生：“修”写得很漂亮，“建”右边横画比较多，要写均匀。

（出示书写口诀，生读）。

（老师在田字格里示范，学生书空）。

师：请所有的同学在自己练习本上再次书写这个词。（学生写，师表扬坐姿端正的同学，几个姿势不太好的也主动挺直了小身板。）。

师：请和最先写的对比一下，觉得自己有进步的就做出胜利的手势。（大部分学生很开心地高高竖起两个指头）。

1、自主阅读，主动发现。

师：课文第一节给我们介绍了花钟上各种各样的鲜花，请你默读，想一想作者是怎样写的，看看你有哪些发现，一边读一边在书上圈画关键词语。

（学生默读，做批注）。

2、组织交流，畅谈发现。

师：请把自己的发现和大家分享一下。

生：我发现作者写这些花是按照时间顺序来写的，我是从“凌晨四点，五点左右，七点……这些词语中发现的。”

师：你发现了作者的写作顺序，真不简单。谁能说说是怎样的时间顺序？

生：我认为是一天里从早到晚的顺序。

生：我发现作者的第一节是围绕“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”这句话来写的。

师：真是一个爱思考的孩子，你发现了这一段的中心句。（板书：开放）。

生：作者是用拟人的方法来写花的开放的。

生：对，我也发现作者都是用拟人的方法来写花儿的开放的。

师：你们发现作者把花当作人来写，这真是个了不起的发现（师竖大拇指）！但是刚才这位同学说这几种花都是当作人来写的，你同意吗？（学生快速浏览第一节，开始思考）。

3、聚焦动词，指导朗读。

生：我发现作者写午时花和夜来香是直接说开花的，其余的七种花各有各的写法。

师：好的。现在老师给它们改一改，请你注意听。凌晨四点，牵牛花开花了；五点左右，蔷薇开花了；七点，睡莲开花了；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊开花了；傍晚六点，烟草花开花了；月光花在七点左右开花了；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右开花了……（老师语速越来越快了，有学生开始在下面皱眉并窃窃私语）（老师话音刚落，就有一些学生迫不及待地举手）。

师：怎么，你们有话说？

生：老师，我觉得你改过以后不生动了。

生：都是“开花了，开花了”听起来太啰嗦了。

生：课文里写的比较形象。

生：都说“开花了，开花了”枯燥无味，一点意思也没有。

师：你们说的很有道理哦！老师不改了。课文中的其中华虽然没有直接说“开花了”，但是我们读了一下子就能感觉到花儿在盛开。你分别是从哪些词语中读出来开放的？请你再次默读第一节，圈画词语。

（学生默读，圈画，师巡视）。

师：哪位同学愿意和大家分享自己圈画的词语？

生：吹起绽开醒来欣然怒放苏醒舒展含笑一现。

师：你们看看这几个词语都有什么共同点？

生：都是动词。

生：都是写花儿的动作的。

师：（出示）。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

七点，睡莲从梦中醒来；

下午三点，万寿菊欣然怒放；

傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；

昙花却在九点左右含笑一现……。

现在请你和同位一起加上动作演一演，读一读，想象这些花开放的样子。

（学生边读边和同位一起开心地做着花开的各种动作。）。

师：读好了吗？感受到花儿开放的样子了吗？

生：（齐）感受到了。

生：万寿菊。

生：蔷薇。

师：特别旺盛，热烈，给人蓬蓬勃勃的感觉，到底是哪一种呢？

生：（肯定的）万寿菊。

师：万寿菊是怎样开的？

生：万寿菊欣然怒放。

师：怒，本来是生气、发怒的意思，在这里是什么意思呢？

生：怒，应该是指气势特别盛的样子吧。

师：是的，这个词写出了万寿菊开得好开得旺盛的特点。形容人特别开心的时候也会用上怒放。

生：心花怒放。

师：真好。谁能读好写万寿菊的句子？

（指名一生读，评价，再读，全班齐读）。

师：你觉得哪种花开放的时间最短？

生：我认为是昙花，它是含笑一现。

师：你们同意吗？

生：（齐）同意！

师：哪个字最能体现出短的特点？

生：一。

师：形容时间短的带“一”的词语你知道有哪些？

生：（纷纷）一眨眼一溜烟一会儿一刹那一瞬间一下子一闪而过……。

师：小朋友们积累的词语真多啊！谁能读好昙花的开放？

（两个学生读）。

师：听了你们的朗读，老师仿佛看到了一个害羞的小姑娘。我们一起读吧。（学生齐读句子）。

师：哪种花开给你很悠闲的懒洋洋的感觉？

生：睡莲，睡莲从梦中醒来。

生：烟草花，它慢慢地苏醒了。

师：练习读好这两种花。（学生读）。

师：小朋友们，请你们自由练习朗读所有写花开放的句子，看眼前能不能浮现出花儿争相开放的样子。

（学生自由练读，有些孩子很开心地边读边做动作）。

师：请推荐咱们班朗读水平表较高的两名同学到前面来读。（学生推荐了男女生各一名）。

（两名同学到台前合作读，商议分工——男生从牵牛花读到万寿菊，女生读后面三种）。

4、深入探究，领悟表达。

生：我觉得牵牛花写得有趣。它像一个顽皮的孩子正在起劲地吹喇叭呢！

生：作者还写出了它的颜色和形状。

师：能加进联想来谈感受，非常棒！

生：我喜欢写睡莲的那句。让人感觉特别舒服，心情好。

师：是的，给人一种悠然醒来的舒适感。

生：我觉得蔷薇写得有趣。它想人一样露出笑脸，感觉开得很美。

师：是的，世间最美莫过纯真的笑脸。

师：作者把花当做人来写，每种花儿都生机勃勃，惹人喜爱。在这里，有的花会吹喇叭，有的花爱笑，有的花能想人一样醒来，有的花害羞……写花的开放不止有一种说法，祖国的语言真丰富啊！

1、理清顺序，观察练写。

师：（出示三幅图片：铃兰蝴蝶兰向日葵）我们也来学着作者的样子写写这三种花儿的开放。请你根据老师提供的三种花开放时间给它们在花钟上排排序。

生：向日葵、蝴蝶兰、铃兰。

师：（出示）一天之内，不同的花开放的时间是不同的。；

老师已经帮你想好了第一句，请你留心观察图片，记住花的名字，花的颜色以及花开的样子，接着往下写。

（学生认真写片段，老师巡视，个别指导稍有困难的同学）。

2、组织交流，展示评价。

师：我请几位小朋友和大家分享自己的作品。其余的小朋友要认真听哦！听到写得美而且有趣的句子一定不要吝啬自己的掌声啊，听到觉得写得不太恰当的地方请你给出自己的建议帮助修改。

生：凌晨五点左右，向日葵张着圆圆的脸在对我们笑；七点，蝴蝶兰想蝴蝶一样在我们的眼前上下翻飞；九点左右，铃兰摇起自己的小铃铛在叮叮当当得响，像是在跟我们说：“小朋友早上好，快来跟我们玩啊！”

（学生中响起了一阵掌声）。

师：你的掌声是在赞赏哪一处描写呢？

生：我觉得铃兰写得特别好，写出了它的样子，还写它热情地和小朋友打招呼。

生：蝴蝶兰写得也好。

师：写蝴蝶兰哪个词用得好？

生：上下翻飞。

师：写蝴蝶兰的句子有没有需要略作修改的地方呢？

（生思考，说不出来，老师讲句子又读一次）。

生：感觉有点重复，说了两次蝴蝶。

生：把“像蝴蝶一样”去掉就好了。

师：谢谢你们让蝴蝶兰开得更美了！

（老师引导学生对这个片段进行点评，他们发现“打开”用得不恰当，两个“好像”最好去掉。）。

师：请小朋友们再次修改自己的句子。

师：这节课我们学习了作者用不同的句子来表达花儿的开放，感受到了大自然的神奇。其实自然界中不仅花儿能告诉我们时间，动物也会用它独特的方式告诉我们时间哦。

（出示）。

（学生齐读这段文字）。

师：这段文字选自王义炯《动物的“钟表”》，你们喜欢吗？

生：喜欢！

师：感兴趣的同学可以在家长的帮助下找到这篇文章看一看。下课！

花钟参赛教学设计【第八篇】

教学过程：

一、复习巩固。

1、师：这节课我们继续学习13课《花钟》，请大家和老师一起写课题。

(生书空课题，齐读课题)。

2、复习词语。

师：上节课我们认识了很多词语，让我们跟他们来打声招呼。

(学生开火车读词语)。

师：同学们读得不仅正确，而且声音洪亮。

3、默读课文，回忆课文内容。

师：请大家打开书，快速默读课文，回忆一下课文每个自然段都写了什么?

(指名学生分别汇报三段段意，师板书：现象、原因、运用)。

二、品读课文，理解内容。

(一)学习第一自然段。

1师：课文给我们介绍了许多花朋友，让我们也和他们打声招呼。

(课件出示书中九种花，学生读出花名。)。

2出示第一句话。

3自读第一自然段，划出自己喜欢的描写花儿开放的句子。

师：作者是怎样用不同的说法描写这些花朵开放的呢?请大家轻声读第一自然段，画出喜欢的句子，看看文章使用什么写法来描写花朵开放的。(读课文、画句子)。

4、读懂句子，理解词语，指导朗读。

师：首先开放的是——。

生：牵牛花。

师：这就是牵牛花。(出示课件)像什么?

生：像紫色的小喇叭。

师：作者用吹起紫色的小喇叭写出了他开花的颜色和形状特点，多有趣呀!谁来读读。(生读句子)。

师：谁的小喇叭能吹得更漂亮些?(指名学生再读这句话)。

师：凌晨四点，牵牛花给其他的花儿吹响了起床号，谁能把这句话读得在响亮些?

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：小喇叭吹得真响亮。你还喜欢哪一句?

生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：你能用动作来演示一下吗?(生用手势演示蔷薇绽开)。

师：做得真漂亮!同学们你们也露出笑脸来读一读这句话。

生：五点左右蔷薇绽开了笑脸。

师：你还喜欢哪一句?

生：昙花却在九点左右含笑一现。

师：你们谁知道昙花开放的特点?

生：昙花的开花时间很短暂。

生：昙花一现。

师：人们用这个成语比喻美好的事物或场景出现一下就很快消失，记住这个成语了吗?

师：即使开花那样短暂，昙花还是——。

生：含笑一现。

师：我们一起来读读这句话。(生齐读句子)。

师：老师喜欢万寿菊，你们喜欢吗?我们共同分享分享。

生：下午三点，万寿菊欣然怒放。

生：欣然怒放。

师：“欣然怒放”是什么意思?

生：很努力地开放。

师：万寿菊的开放怎么是“欣然怒放”呢?我们来联系上文读一读句子，体会体会好不好?

师引读句子。

师：凌晨四点——。

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：没有阳光，万寿菊不能开放。

师：五点左右——。

生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：温度太低，万寿菊不能开放。

师：七点——。

生：睡莲从梦中醒来。

师：中午十二点左右——。

生：午时花开花了。

师：光照和温度还不适宜，万寿菊含苞待放。

师：下午三点——。

生：万寿菊欣然怒放。

师：万寿菊终于能在非常适宜的条件下开放了，想一想它的心情会怎样?

生：非常激动。

师：还可以怎么说?

生：非常兴奋。非常高兴。

生：欣然怒放。

师：带着这种感受，再读读这句话。

(生指名读，齐读)。

师：读得再有气势些!(学生再读这句话)。

师：这么多鲜花在我们眼前绽放，多美呀，我们来读一读这一段。

(男女生对读这一段，男生读时间，女生读花儿开放部分)。

师：鲜花美不美，还想读吗?下面我们来配乐朗读这一段，其他同学边听边欣赏图片。

(出示课件，指名配乐朗读)。

5、总结写法，指导仿写。

师：通过朗读你发现了什么?

生1：文章使用了拟人的写法，把花朵当人来写了。

生2：使用了不同词语来描写花儿开放。

生3：按时间顺序写。

师：这样写有什么好处?

生：有条理，描写生动形象。

师：第一自然段的最后是什么标点符号?

生：是省略号。

师：省略了什么?

生：省略了其他花儿开放的时间及样子。

师：你还知道哪些花在什么时间开放?(生交流课前分享的“花钟参赛教学设计样例（最新8篇）”，大家来看一看。(出示课件)。

师：你能仿照课文的写法，展开想象来写一写这些花的开放吗?可以用文中的词语，也可以用自己积累的词语。

(出示小练笔：————，——花——————。

————，——花——————。

学生仿写句子，然后交流。

(二)学习第三自然段。

师：不同的花开放的时间是不同的，一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，修建了一座花钟。课文第三自然段讲的就是这个内容，我们一起读读这一段。

生读第三自然段。

师：课文出现了一个小泡泡，写的是什么?

(生指名读小泡泡的内容)。

师：他的做法妙在哪里?

生：妙在不需要看表，只看花钟上什么花在开放就知道是几点钟了。

师：我们也是这座座模拟植物花钟，好吗?

(两位学生在前面做，把花朵贴在对应的时间格里;其他同学用彩笔绘制花钟。)。

师：花钟绘制好了，我们一起来看一看。(老师引导学生背诵第一段段)。

(三)学习第二自然段。

师：我想，学到这里同学们一定会产生疑问，为什么不同的植物开花的时间不同呢?让我们从第二自然段中去寻找答案吧!

1、默读第二自然段，画出植物开花时间不同的几个原因。

2、交流原因，学生汇报。

三、总结全文。