时计时法的教学设计实用（汇总8篇）

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时计时法的教学设计【第一篇】

2、学科：数学。

3、课时：1课时。

教养方面：

1、了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。

2、探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。

3、在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的运用。

教育方面：

建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

发展方面：

提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

三、教材分析。

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书三年级下册p52－53上的内容和例3。

内容分析：

24时计时法在邮电、交通、广播等部门广泛采用着，让学生了解这方面的知识是很有必要的。教材先编排了“认识24时计时法和探索24时计时法与普通计时法之间的关系”，再编排“认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间”，符合学生的认知规律。

学情分析：

24时计时法，学生在日常生活中经常能够接触到，已经有了一定的感性认识，但他们缺乏清晰的数学思考过程。我确定如下教学目标和教学重点、教学难点。

教学目标：

1、使学生知道一日有24小时，学会从0点到24点的计时方法，掌握24时计时法。会进行12时计时法（普通计时法）和24时计时法互相改写。

2、正确区分时间和时刻，会运用24时计时法表示某一时刻，会运用24时计时法计算“经过的时间”。

教学重点：两种计时法互相改写，计算“经过的时间”。

教学难点：用24时计时法表示时刻。

教学准备：钟面，多媒体课件。

我利用课件，视频以及实物，让学生亲身经历和体验。课堂上采用自主探索、合作交流的学习方式，在直观演示、动手操作中，加强对钟面认识；在发现规律、总结规律中探索普通计时法与24时计时法的关系；在应用知识解决生活实际问题的过程中，建立时间观念，为后继学习打下坚实的基础。

一、情景导入。

2.像“上午6时、下午6时”这种平时交谈中经常使用的'带有“上午”“下午”这样词语的计时方法我们称之为“普通计时法”，也可以叫做“12时计时法”（板书）。

二、自主探知1.观察电视节目预报表。

除了普通计时法生活中还有一种计时方法，大家想不想见见？（课件出示电视节目预报表）。

同桌合作一人一个轮读；指名读，师适时指导读法。

在这张节目表上有你喜欢看的节目吗？什么时侯播出？你平时都是什么时间看？（根据回答选择性板书）。

3.揭示课题。

像电视节目预报表中这样的计时法我们通常叫它24时计时法。（板书课题）。

观察两种计时法，谁来说说它们各自有什么特点？（师总结：24时计时法不但书写简单，而且不容易出错，所以邮电、交通、广播电视等部门计时都采用从0时到24时的计时方法，这种计时法通常叫做24时计时法。）。

你在哪些地方见到过24时计时法？

5.认识0时和24时。

6.利用钟表边演示边加深对转换方法的理解。

这个时刻是24时计时法的几时？普通计时法呢？你们正在做什么？

7.出示知识窗，了解24小时的由来时计时法和普通计时法的转换。

以动画城和新闻联播的播出时间为例，开展小组讨论，全班交流。

时计时法的教学设计【第二篇】

本节课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒等相关知识的基础上教学的。教材通过学生熟悉的电视节目预报，引入新课的学习，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地换算用24时记时法表示的时间与普通记时法表示时间。从而确定下面的教学目标。

1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，体会24时记时法在生活里的应用，明确两种记时法的异同。

3.经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验。

4、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

学会普通记时法和24时记时法的相互转换。

课前布置学生回去留意“新闻联播”的播出时间，钟面教具。

一、创设生活情境初步感知：

1．录音机播放“新闻联播”片头音乐，揭示两种写法。

师：这是什么音乐？（播放“新闻联播”片头音乐）。

生：中央电视台；新闻联播；……。

师：“新闻联播”是几时播出的？

生；7时，晚上7时，19时等。

师：（板书：晚上7：00）电视画面上显示的时刻是什么？

师：画面上有写着“晚上7：00”吗？

生：19：00。

师：（板书：19：00晚上7：00）。

2、揭示课题：

师：手指19：00，在电视上会看到这样的写法，指晚上7：00，在我们日常生活交流中会看到这样的写法，其实这是两种我们要用到的不一样的计时方法，板书：“计时法”。

3、初步尝试：（同桌说出电视节目预报表中对应的时刻）。

师：现在大家知道19：00是晚上7：00，那假如要是别的时刻你能知道吗？

师出示节目预报表，让学生同桌交流：它们分别是上午、下午、还是晚上的什么时候？（学生讨论后汇报师板书）。

08：30金色童年上午8：30。

09：00儿童英语上午9：00。

12：00新闻30分中午12：00。

14：00成长在线下午2：00。

18：00大风车晚上6：00。

22：00晚间新闻晚上10：00。

二、研究两种不同的记时法。

1、引导学生提出问题。

师：现在出现了两种不同的记时法，我建议这节课研究什么内容由同学来决定好吗？

师：你希望在这节课中学会什么呢？

生发言提出问题，然后老师整理成如下：

师：我们梳理一下，就是研究这些问题“名称、区别、用途、转化。”

三、解决问题。

（一）、解决问题一“名称”。（师：先来研究名称。）。

1、学生同桌讨论研究。

生：叫一种24时记时法，另一种叫12时记时法或普通记时法。

师：为什么不叫25时记时法？

生：因为一天就只有24小时。

师：边演示边讲解（书上52面的钟面）。

在一日（昼夜）里，钟表上时针正好走两圈，共24小时，所以，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做“24时计时法”。

2、师板书：“24时计时法”“普通计时法”。学生齐读。

（二）解决问题二“区别”。

1、师：这两种计时法有什么不一样呢？

请大家再次观察上面节目预报表，找出两种计时法的不同之处。

（普通计时法用0－12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上；24时计时法不用加文字说明，只用数字0－24时表示）。

2、师：说实话这两种计时法你比较喜欢哪一种？为什么？

小结得出：各有各的好处。

（三）解决问题三“用途”。

师：看来它们各有各的好处，那我们来聊一聊吧！生活中有哪些地方用24时记时法？哪些地方用普通计时法呢？（生回答：略）。

师小结：手机、电子表、车站、机场、广播电视、邮局等很多工作单位，为了简明方便，不易出错用的是24时记时法。而12时记时法在人们口头交流的时候比较方便，我们要去看电影约好“晚上8时”而不会说是“20时”

（四）解决问题四“转化”。

（师引入过渡：既然人们习惯于用普通计时法，那24时计时法怎样才能很快看出是早上还是晚上7时，这个转化是很重要的，其实很多同学刚才已经说出了很多方法了，看黑板上的节目表。）。

师问：有几个变化？

（首先看有没有超过12，没超过12的，不要减，从13开始要减了）。

小结得出：把普通计时法转化成24时计时法，如果时刻没超过12，就把前面的文字去掉就行了，如果超过了12，去掉文字再加12。相反，把24时计时法转化成普通计时法，没超过12的在前面加上上午，下午之类的文字就行，如果超过12时，只要减12，再在前面添加上午、下午之类的文字就行。

在黑板上板书，用剪头表示。

08：30上午8：30。

09：00上午9：00。

12：00+12中午12：00。

14：00下午2：00。

18：00—12晚上6：00。

22：00晚上10：00。

(补充介绍时间词:12:00是个特殊的时刻,12:00之前一般叫上午,12:00以后一般叫下午,18:00以后一般叫晚上.)。

四、实际应用（过渡：刚才我们说了那么多，现在来写一写）。

1、把我们学校的作息时间转化成24时计时法。（先独立完成，再抽一个小组开火车,要说出每题的计算过程,演示.再同桌检查.）。

上午7：00到校。

上午9：45课间休息。

上午11：10放学。

下午2：30上第4节课。

下午4：40放学。

2、节目预告——你能做一回播音员，给大家来一次节目预告吗？要求是用普通计时法来播。

（这里解决两个问题：一个引出00：00的两种写法，一个介绍6：00以前一般叫凌晨，06121824）。

06：00体育晨报。

08：30精彩一刻。

13：00体坛快讯。

19：30天下足球。

21：00体育世界。

00：00午夜体育报道。

3、强化0点。

（在黑板上画一条直线）。

师：我在上面写上昨天、今天、明天。如果这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。所以这个0时它既可以表示“晚上12时”也可以表示“凌晨0时”。里的6时，一般称为“早晨”，介绍6：00以前一般叫凌晨，06121824，它们分别为“凌晨，上午，下午，晚上”。

4、师：说了那么多,我们一起来看，一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过程。随着钟面的`变化，边看边让学生读出每一个时刻，当时针和分针都指向12时，它还有一个名字？(中午12时)，所以00:00一共有三个名字:凌晨0时，中午12时，深夜12时。

五、总结。

六、布置作业。

1、把普通计时法改写成“24时计时法”

上午8：00到校。

上午10：45大课间。

上午11：40午餐。

下午1：20上第五节课。

下午3：40整理放学。

2、我来当一回小小播音员：（用普通计时法来播）。

06：00体育晨报。

08：30精彩一刻。

13：00体坛快讯。

19：30天下足球。

21：00体育世界。

00：00午夜体育报道。

1、数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。

在课开始时，我先让学生说说自己喜欢的电视节目，然后猜猜我喜欢的电视节目，然后抛出问题，问：新闻联播是什么时候开始播放的，有的说是晚上7时，有的说的19时，然后让学生讨论晚上7时和19时的关系，引出24时计时法。这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性。为学习接下去的内容打下了基础。在理解了24时记时法后，让学生找到生活中哪些地方哪些部门是用24记时法，学生通过回忆，寻找，交流了许多运用24记时法的地方，学生体验了24记时法在生活中的作用，激发了进一步学习的动力。

2、加强动手操作，让学生会学。

学生对时间有一定的认识，但24时记时法对学生来讲还是比较抽象。本节课注重发挥直观教具的作用与加强动手操作，变抽象为具体、枯燥为形象，学生在操作中较形象地了解了24时记时法的含义、和普通记时法的换算，一段时间的计算等。如在从0时开始拨钟，边拨钟，边让学生说说这是什么时间？（用普通记时法），到中午12时，学生直观地感受到时钟已转了一圈，如果再往前走，还要走一圈才是完整的一天，也就是24时，而外圈的数（13-24）表示的是从下午1时到晚上的12时），通过这样的操作与观察，学生非常形象地体验了24时记时法的含义，自然而然发现内圈的数字与外圈的数字差12，并初步感知24时记时法和普通记时法的换算。有了这样的感性基础，学生自己探索24时记时法和普通记时法的换算就轻而易举了。在巩固阶段，学生动手拨时间，一个用普通记时法表示，另一个用24时记时法说，学生很喜欢，而且也提高了学生的动手能力。在第二课时里，学生通过拨钟，直观地认识了时刻与一段时间的区别，而且在学习了计算时间的方法。本节课的动手操作为学生的自主探究较好的平台。

时计时法的教学设计【第三篇】

（出示学生喜爱的电视节目的音乐动画城、大风车）。

看谁能猜出这是什么电视节目？什么时刻播出？猜对了就播放一段。

（播放新闻联播的音乐）这是老师喜欢的节目？他什么时刻播出？晚上7：00。

（播放新闻联播的视频）上面显示的是晚上7：00吗？不是，是19：00。

小结：晚上7：00就是19：00（板书：晚上7：0019：00）激发学生的学习兴趣，使学生初步感受到两种计时法的应用。

（二）交流信息资源，提供学习资源。

师：你收集了那些生活中的时刻，快和大家说一说吧！

根据学生回答，教师适当板书。（板书是把这些时刻分成两部分：用24时计时法表示的时刻和普通计时法表示的时刻。）。

电脑出示教师分享的“时计时法的教学设计实用（汇总8篇）”，教师适当板书。使学生学会收集和利用生活中的信息，体会计时法的广泛应用，导入新课要研究的问题。

（三）观察探究，自主尝试，引导发现。

1.仔细观察左右两列有什么不同？学生发现。

2.看来这两种计时法还得区别对待？那要不要给他们取个名字？

学生起名并说明理由。（板书：普通计时法24时计时法）。

3.对于24时计时法你都知道哪些？还想了解哪些？学生交流生活经验，提出数学问题。重点提出24时与0时的关系。通过师生的交流，让学生自主尝试新知形成的过程，提出教学的难点。

4．（多媒体出示春节晚会倒计时的场景）应到学生观察钟表上显示的是什么时刻？电子表上显示的又是什么时刻？师总结：夜里的12时也就是第二天的0时。

（四）经历过程、突破重点1.师：让我们从0时开始经历新的一天。

3、（指针又指向1时）现在是几时？明确接着往下数。在16时20时处提问。

4.游戏：小小报时员：用24时计时法报时，先师生互动，再生生互动。利用多媒体演示，使学生经历24时计时法的过程，重点理解第二圈要接着往下数；游戏加深了对两种计时法转化的认识。

（五）多种练习，加深印象1．我是学校小主人：把学校的作息时间表改写成24时计时法。

2．小小广播员：用普通计时法广播下列新闻。

3．用两种计时法设计自己的作息时间表。

4．在《时间就像小马车》的音乐中结束本课。形式不同的练习强调两种计时法的应用价值，激发学生的学习积极性。学生在愉悦的环境下完成练习，结束本课。

文档为doc格式。

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时计时法的教学设计【第四篇】

义务教育课程标准实验教科书52页内容。

1、知识与能力。

在认识年月日的基础上，进一步学习24时计时法，并用24时计时法来表示时刻，在能力上要求学生能够对知识进行迁移，培养善于思考、发现的能力。

2、过程与方法。

通过观察，并结合日常生活中的熟悉场景，认识24时计时法。3.情感、态度与价值观。

让学生意识到时间的宝贵，培养学生珍惜时间的意识。

教学突破：

利用多媒体教学手段，增大课堂的容量，将抽象知识形象化，结合日常生活中的例子，加深学生对24时计时法的理解和应用。

教学准备：

钟面模型、卡片、多媒体课件。

一、创设情境，调动学生已有的知识经验，引入新课。

1、今天老师给同学们带来了一位老朋友，（课件出示图片）。

2、话说一天猪八戒收到了一张请柬，打开一看，（课件演示）兹定于6月10日7时在瑶池举行蟠桃宴，请天篷大元帅届时光临！

王母娘娘6月9日。

3、原来是王母娘娘要请他赴宴。这下可把他乐坏了，第二天天还不亮，他就一个骨碌爬了起来，匆匆赶往瑶池去赴宴，可是他从早上一直等到晚上7时，瑶池的大门才姗姗打开。

4、这是怎么回事呢？

5、请柬上的时间该怎么修改呢？（课件演示：晚上7时）。

6、一天中原来有两个7时，那一天中还有两个几时呢？（学生回答）。

7、下面咱们把同学们说的这些时间按先后顺序排一排。首先要先弄清楚一天是从什么时候开始的，谁知道？（学生回答）。

大家都见过这个场面吗？（课件出示春晚倒计时场面）这是年三十的晚上春晚倒计时的场面，当时针和分针同时指向12的时候，旧的一天结束了，新的一天开始了。

8、利用活动钟表熟悉普通计时法，丰富感知。

（播放活动钟表课件）夜里的12时就是一天的开始，接下来就是。

凌晨1时，凌晨2时……。夜里12时，这一天就结束了，新的一天又开始了。

（设计说明：学生在此之前，学习了钟表的初步认识，只会读钟表上的时刻，以及时、分、秒之间的简单换算，通过调查了解到，大部分学生生活经验比较匮乏，只会读表，对普通计时法、一天24小时等不太了解或一知半解，而这些又是学习24时计时法所必备的。所以在这节课一开始我先安排这样一个环节，唤起生活经验，加深学生印象。为后面的学习做好铺垫。）。

二、引导探究、充分利用学生生活经验感悟24时计时法。

1、老师把刚才的时刻都记录了下来，请看：（出示课件）。

2、这种计时法在咱们的日常生活交流中，经常用到，我们就叫它普通计时法。普通计时法用1时到12时来表示时间，前面必须要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等时间词，老师觉得用普通计时法来表示时间有点麻烦，并且前面如果掉了时间词的话，就会出错，就像刚才的请柬一样。那咱们能不能发明一种简明易记，又不易出错的计时法呢？咱们干脆不要前面的时间词了，夜里的12时，是一天的开始，我们就叫它0时，接下来就叫1时、…12时，那下午1时叫什么呢？对，接着12往下数，13、14……。24时。（课件演示）。

3、同学们真了不起，数学家们也是这样想的，用0-24时来表示一天的时间，这种计时法，就叫24时计时法。

下面咱们一起来感受一下一天的时间，（出示课件）（通过活动钟表来感受一天的时间。）夜里12时，也就是24时计时法的0时，新的一天开始了，接下来是1时、2时………。12时。接着走第二圈，13时、14时……………。24时。一天结束了。

下面我们再来一起感受一遍一天的时间，请同学们边看钟表边做动作来表示这时你在做什么。

5、想一想刚才在一天的时间里，时针一共走了几圈？共多少小时？（板书）所以人们才发明了24时计时法。

6、那一天为什么有24小时呢？这是有科学道理的，请看：（出示课件：地球的自转）。

7、小组探究，解决问题。

（1）拨一拨：在钟面模型上从0时拨到24时，边拨边读出每个时刻。

（2）填一填：用24时计时法填写钟面外圈的时刻。

时计时法的教学设计【第五篇】

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版三年级下册。

1.通过具体的生活情境，了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。

2.探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。

3.在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的运用。

4.建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

5.提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法，学会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻；明确两种计时法的异同，掌握普通计时法和24时计时法的相互转换。

设计a。

教师播放一段学生较熟悉的片头或片尾曲（如“大口马牙”），让学生猜一猜出自哪一套电视节目，以引发学生的学习兴趣。

（一）出示某电视台节目单。

（二）学习小组研究学习。重点讨论以下题目：

2.我们能不能给两种不同的计时法取个名称？你怎么想？

3.这两种计时法有什么区别？

4.怎样把普通计时法（12时计时法）转换为24时计时法？

小组讨论后，全班交流。教师注意引导学生比较两种计时法的异同，切实掌握普通计时法（12时计时法）和24时计时法相互转换的方法。

适量安排普通计时法和24时计时法相互转换的练习题。

（一）教师出示24:00。

提问：1.你们见到过这个时刻吗？它表示什么时候？

2.生活中你听说过0点这个时刻吗？说说你对它的认识。

（二）教师在黑板上画一条直线，在上面写上昨天、今天、明天。

引导讲解：如果用这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。今天的24点就是明天的0点，昨天的24点就是今天的0点。

提问：时，钟面上的时针和分针在什么位置？

点是白天还是黑夜？

怎样合理安排晚上的时间？

设计b。

播放广播报时音。同学们刚才听到播音员所说的“19点”、“19点30分”、“22点15分”等在钟面上能找到吗？播音员所说的也是一种计时法，现在我们来学习这种新的计时法。

（一）直观感受。

师：“一日”钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？（给学生演示教具，引出24时计时法。）。

（二）引导学生讨论。

24时计时法与普通计时法有什么不同？

24时计时法与普通计时法之间怎样转化？0点和24点是不是同一时刻？

（三）根据学生的回答教师小结（板书填表）。

出示一块用普通计时法表示的商店营业牌。

营业时间：上午9:00—下午6:00。

1.这个牌子上的时间是什么计时法？这家商店的营业时间是几小时？（师生共同讨论解答并板书。）。

2.这家商店想换一块用24时计时法表示营业时间的新牌子，谁来设计？（让学生写在准备好的纸牌上，全班交流。）。

3.指导学生列式计算营业时间。

适量安排普通计时法和24时计时法相互转换及求经过多少时间的练习题。

点评：同一课题、同一教学内容与同一教学目标，根据不同的教学对象设计不同的教学方案，采取不同措施及方法进行教学，这种“一题多式”的教学尝试，对于提高教师的教学水平与研究能力很有益处。本课教学设计正是“一题多式”的好例子，真可谓“殊途同归”！

我们先看设计的“引入”环节。两种设计都采用了联系儿童生活实际激发学生探究欲望切入。例如“设计a”利用儿童喜欢看电视的特点，通过看电视节目单发现节目单上出现的时间表示法过去并未见过，即使见过也不清楚是何意思，于是产生了这种计时法究竟有何特点、好处、用在什么地方等疑问，从而急于想探索。而“设计b”则是通过“接人”而无法确定是上午7时还是下午7时这一简单事实制造悬念：不加“上午”或“下午”又该如何表示呢？两种“引入”的`设计，都让人感到自然贴切，没有刻意雕琢的痕迹。

设计的第二部分是教学的主体。作为主体，两个设计均注重了引导学生探究24时计时法的特征及与普通计时法的相互转换关系，但具体操作却各有特点。“设计a”依据本课的教学重点给出题目，然后展开小组讨论，扣紧“24时计时法”及“转换方法”进行交流。交流的基础是学生思考的结果。突出“0”点，尤其是用直线说明昨天、今天和明天，把“时间的流淌”、“一去不返”等亘古至今不变的哲理直观地表示出来。“设计b”则是通过周而复始的时钟走动演示，揭示出一日有24时，进而讨论与“普通计时”的区别及其转换方法，并通过“列表”进行比较。两个设计都较生动地展示了学生自主学习、自主获取知识的过程，体现了教师的角色转变方式。

另外，“设计a”在小结时提出了如何合理安排时间这一学生每天都面临的实际问题；而“设计b”则通过实践活动让学生了解商店的营业时间、设计商店的营业时间牌。虽然“结课”的要求各不相同，但都紧密联系学生的生活及新知学习，潜移默化地对学生进行了情感、态度和价值观的教育。

时计时法的教学设计【第六篇】

（一）使学生知道24时记时法，初步了解24时记时法在邮电、交通、广播等部门的应用。

（二）使学生会用24时记时法表示时刻，理解时间与时刻的区别，初步掌握简单的计算（口答）一日内经过的时间。

（三）对学生进行爱惜时间的教育。

难点：理解时间与时刻的含义，及时间与时刻的区别；掌握有关时间的计算。

一、           提问导入  。

请带了手表的同学举手！请你告诉大家现在的时间是多少？下午2：40。

谁还能说说下午2：40还可以怎么说？

刚才大家其实就用了两种不同的表示时间的方法——“下午2:40”这是我们用的普通计时法；14：40用的是24时计时法。我们今天就来探讨一下24时计时法。

二、           新课。

1、你都知道哪一些关于24时计时法的知识？

2、那你们知道24时计时法与普通计时法有什么不同吗？

3、你们知道一天的开始是从那一个时刻开始算起的吗？

4、下面让我们随着音乐一起来体验新的一天的时光——我说到谁的名字，就请那个同学站起来用24时计时法说出屏幕上的时间。

课件出示。

（1）、现在是旧的一天结束，新的一天的开始的时刻，寻老师看了一下钟表，现在正好是晚上12点，作为新的一天来说，这一时刻就是0时。这个时候，同学们早已进入了甜蜜的梦乡。。。。。。（请大家都在桌子上伏好）看！同学们睡得好香呀！

（2）、外面的天已经渐渐亮起来了，小鸟在枝头鸣叫，太阳公公露出了半边笑脸，××同学睁开眼睛一看时间：（叫了名字的同学站起来看时间），现在是6:30了，同学们该起床准备上学了。（学生都坐好揉揉眼睛）。

（3）、现在是什么时刻呢？看同学们都端端正正地坐在教室里听老师讲课。××同学看看手表告诉大家——8:10。对呀！这个时候我们已经开始了新的一天的第一节课。

（4）时间过得真快，转眼间，现在已经是中午了。××同学发现，现在正好是中午12:00，从0点开始，时钟正好转了1圈。这个时候很多同学正在吃中饭呢！

（5）大家请看——现在钟面上表示的是几时？（1时）。

如果用24小时计时法来表示是几时呢？你是怎么推算的？

（9）时间一晃就到夜间9:00了，24小时计时法也就是几点呢？这个时候，我们又改上床睡觉了。

（10）时间一分一秒地过去了，又是午夜12时了也就是24时夜深人静地时候了。一天又过去了。

同学们，你们发现这一天的24时又正好是第二天的几时呢？（0时）。

那我们到底管这个时刻叫24时还是0时呢？——我们习惯上常常只说0时而不说24时。

这样，一昼夜就结束了，新的一天又开始了。

（二）巩固24时计时法与普通计时法的换算。

1、组织教学：北京时间：三甲班这个时候最认真的是：——。

2、很多同学都喜欢看湖南经视的电视节目。现在我就请各位同学来担当经视的主持人，在各个节目时段为大家报时——（出示晚间段节目预告）。

6:15经视新闻。

6:57fun4娱乐。

7:30射雕英雄传(21)。

10:35福彩开奖。

10:40经视夜新闻。

11:10仇晓的闺中密友 。

12:00射雕英雄传(21)（重播)。

（三）课外知识介绍。

1、组织教学：北京时间：三甲班坐得最好的一个大组是——。

2、各位主持人辛苦了，下面是请您欣赏时间——。

出示计时工具以及计时方法的发展相关知识（电脑出示）。

（四）计算时间段。

1、现在我们表示时间就非常准确了，而且在日常生活中对于时间的计算也非常重要：

3、小明在一家商店的门口看到了这样一个牌子——出示书上的营业时间指示牌。

（五）综合应用。

同学们，五一长假快到了，老师决定组织同学们去一个地方——北京。下面，我们一起乘火车出发吧！

长沙——岳阳——武汉——南昌——北京。

（在这个练习中，引导学生学会用24时计时法表示时刻，同时根据不同的站点计算出之间经过的时间，适当进行思想教育）。

（六）全课小结。

同学们，今天我们学习了24时计时法。今天晚上的作业 是：请大家回家用24时计时法制作一张星期六的作息时间表。看谁的作息时间最科学！

我们要充分利用我们的双休日哦！

板书设计 。

第一圈       第二圈。

0时————12时————24时。

（0时）。

时计时法的教学设计【第七篇】

（出示学生喜爱的电视节目的音乐动画城、大风车）。

看谁能猜出这是什么电视节目？什么时刻播出？猜对了就播放一段。

（播放新闻联播的音乐）这是老师喜欢的节目？他什么时刻播出？晚上7：00。

（播放新闻联播的视频）上面显示的是晚上7：00吗？不是，是19：00。

小结：晚上7：00就是19：00（板书：晚上7：0019：00）激发学生的学习兴趣，使学生初步感受到两种计时法的应用。

（二）交流信息资源，提供学习资源。

师：你收集了那些生活中的时刻，快和大家说一说吧！

根据学生回答，教师适当板书。（板书是把这些时刻分成两部分：用24时计时法表示的时刻和普通计时法表示的时刻。）。

电脑出示教师分享的“时计时法的教学设计实用（汇总8篇）”，教师适当板书。使学生学会收集和利用生活中的信息，体会计时法的广泛应用，导入新课要研究的问题。

（三）观察探究，自主尝试，引导发现。

1.仔细观察左右两列有什么不同？学生发现。

2.看来这两种计时法还得区别对待？那要不要给他们取个名字？

学生起名并说明理由。（板书：普通计时法24时计时法）。

3.对于24时计时法你都知道哪些？还想了解哪些？学生交流生活经验，提出数学问题。重点提出24时与0时的关系。通过师生的交流，让学生自主尝试新知形成的过程，提出教学的难点。

4．（多媒体出示春节晚会倒计时的场景）应到学生观察钟表上显示的是什么时刻？电子表上显示的又是什么时刻？师总结：夜里的12时也就是第二天的0时。

（四）经历过程、突破重点1.师：让我们从0时开始经历新的一天。

3、（指针又指向1时）现在是几时？明确接着往下数。在16时20时处提问。

4.游戏：小小报时员：用24时计时法报时，先师生互动，再生生互动。利用多媒体演示，使学生经历24时计时法的过程，重点理解第二圈要接着往下数；游戏加深了对两种计时法转化的认识。

（五）多种练习，加深印象1．我是学校小主人：把学校的作息时间表改写成24时计时法。

2．小小广播员：用普通计时法广播下列新闻。

3．用两种计时法设计自己的作息时间表。

4．在《时间就像小马车》的音乐中结束本课。形式不同的练习强调两种计时法的应用价值，激发学生的学习积极性。学生在愉悦的环境下完成练习，结束本课。

时计时法的教学设计【第八篇】

1、使学生了解24时计时法，发现它与普通计时法的联系与区别，能正确运用这两种计时法表示时刻。

2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。

3、在学习24时计时法以及简单经过时间的同时，体会数学知识在生活中的应用，促进时间观念的建立。

一、课前导入：

师：同学们，老师想在咱们班做一个调查。你们在一天里是怎样安排自己的作息时间的？

生答（两人）（你的业余生活可真丰富、你真是一个爱学习的好孩子）。

二、探究新知。

1、引入课题（4分）。

师：老师这里有两张三（二）班同学的作息时间安排表，我们一起来看看他们是怎样安排时间的。

表1和表2。

师：这些同学记录时间的方法一样吗？有什么不同？

（课件出示：电子表上的时间、电视上的时间、商店门口的营业时间、火车票上的时间）。

师小节：其实，交通、广播、邮电等部门在工作中需要很强的时间观念计，为了计算简便、不容易出错，都采用从0时到24时的计时方法，这样的计时方法通常叫做“24时计时法“。今天，我们就一起来学习这种计时方法。（板书课题）。

师：观察课题，你们觉得这节课我们应该学习哪些内容？

（提示：1、理解24时计时法是怎样计时的，2、能用24时计时法表示时刻，3、知道24时计时法和普通计时法的区别，并学会进行两种计时方法的互换）。

师：24时计时法是怎样计时的呢？现在我们来看钟表（课件出示钟表）。

师：在时钟转动之前，老师想问问大家，喜欢过春节吗？（喜欢）春节是我们每个小朋友最喜爱的节日，请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？（夜间12点）。

师：边观察边思考，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？

师：零时过后是凌晨1时，凌晨2时，凌晨3时…，

师：（钟表停在早上6时）这是什么时间？同学们在干什么？

生：早上6时，我们已经早早地起床，为了新一天的学习和生活做准备了。

师：（钟表停在中午12时）这是什么时间？同学们在干什么？

生：到了中午12时，该吃午饭了。

师：这时，时针从夜里12时走到中午12时，正好走了1圈，也就是12小时。

师：从中午12时接着走下去，是什么时间？

生：是下午1时。

师：如果用24时计时法接着12往下数，该是几时？

生：下午一时也就是13时。

师：我们一起接着往下数，好吗？

师：请同学们观察屏幕，夜里24时用24时计时法怎样表示？

生：就是24时。

（2）是几小时？师：1日是多少小时？

生：1日是24小时。

板书：1日=24小时。

（3）想一想，第一圈是从哪一时刻开始，从哪一时刻结束，第二圈呢？

解决难点：

（1）难点1：24时计时法钟表内外圈的联系（4分）。

分组讨论：请同学们观察钟面，在24时计时法中，什么时候看钟面外圈的数？什么时候看钟面内圈的数？先独立思考，有困难的话，可以和小组同学商量商量。

教师引导：钟面外圈的数就是时针走第二圈时所对应的24时计时法的时刻，外圈的数和内圈的数相差都是12。

（2）难点2：把普通计时法转换为24时计时法。（4分）。

板书：

凌晨2时早上8：30上午9：25中午12时下午4：12晚上9时。

师：凌晨2时用24计时法表示是6时。

师：早上8：30用24时计时法该怎样表示？

师：与普通计时法相比，24时计时法表示的时间有什么特点？自己想想，有困难可以和小组同学一起商量。

师小结：24时计时法中，时针走第一圈时，钟面上的时数与普通计时法相同；当用24时计时法表示下午1时到晚上12时的时间时，要用原来的时数加上12，也就是时针走第二圈所指的时刻分别加上12。

（3）难点3：将24时计时法转换为普通计时法。

口答：（课件展现）。

1、4时8时15时19时23时。

课件出示答案。

凌晨4时早上8时下午3时晚上7时晚上11时。

2、同桌练习，1人用普通计时法表示时间，另1人用24时计时法表示时间，然后交换。

（4）质疑。

三、练习。

（1）出示电视节目表：

节目名称播出时间。

今日说法早上6时。

开心辞典22时30分。

大风车下午6时零9分。