《老师，您好！》教学设计怎么写【最新10篇】

教学设计应包括学习目标、教学内容、教学方法、课堂活动及评价方式，如何有效激发学生兴趣与参与？以下是网友为大家整理分享的“《老师，您好！》教学设计怎么写”相关范文，供您参考学习！

《老师，您好！》教学设计 篇1

教学目标：

1.掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解和掌握本课重点句子。

3.理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点难点:

1.正确理解课文，有感情地朗读并背诵课文。

2.理解并掌握本课有关词语及句子的含义。

教学准备：

师生共同搜集相关资料。

课时安排： 两课时。

第一课时

教学要求：掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。初步理解课文的内容。

教学过程：

一、激情导入。

同学们，在我们成长的过程中，我们学到的各种本领和知识，除了父母，教得我们最多的是谁？无论是科学家，还是工程师，每一个人的成长，都离不开谁的教育？是呀！教师！今天我能站在这里教大家，也是靠老师的辛勤培育！在教师来临之际，我们说一声：老师，您好！（板书课题）

二、教师指导，提高朗读诗歌。

1.生学会肯问后面的生字和新词。

2.指名学生起来朗读。

3.抽个别学生起来朗读，再分组朗读。

4.请学生自由朗读诗歌《老师，您好！》

5.指名起来读，纠正学生读得不好的地方。

6.请学生听录音朗读，让学生仔细听，认真得读好课文。

7.齐读课文《老师，您好！》

三、初步理解课文内容。

a、学习课文的第一小节。

（1）学生自由朗读这一小节。

（2）不懂的地方，请学生提出来，我们一起来讨论。

（3）理解：“昨天与今天”、“现实和理想”

（4）重点理解：教师的工作的崇高？

古今中外，哪个人是成长不浸透着教师的心血！

地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

（5）读到这里，我们发现教师就像什么呀？

我们像祖国的花朵，教师就像辛勤的园丁。

老师像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。

老师像一座通向知识彼岸的长桥。

老师像雨露，滋润着我们幼小的新苗！……

（6）我们读到这里，就会真诚地道一声：老师，您好！

（7）好！我们拿起书本，有感情地朗读第一小节！

b、好！我们再来朗读第二小节！课后请同学们去想一想，这一段主要将了什么？

四、布置作业。

1.抄写词语。

2.习字册上描红。

3.朗读课文，背诵课文。

第二课时

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解和掌握本课重点句子。

3.理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学过程：

一、巩固复习。

1.朗读上一课学的生字新词。

2.朗读课文，背诵课文第一节。

3.把第一节中的两句问句，改成陈述句。

4.说说教师的事业为什么说是崇高的？

二、学习课文第二小节。

过度：其实，教师的工作不仅很崇高，还很……（美好）！为什么这样说呢/

1.指名学生起来朗读课文第二小节。

2.请学生自由朗读，读好这一段。

3.指名读，谁比他读得更好！谁愿意来试试！

4、齐读这一段。

5.重点指导：

笔尖飞舞， 那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；

笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

(1) 重点理解：春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗

(2) 指导朗读：“悄悄地”、“轻轻地”读出感情，体味教师对学生的教育影响是无声无息的。

(3) 小组间比赛读。评议。

4.齐读全诗。

三、迁移练习

师述：其实在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕，跟亲爱的老师说说来自心底的话语。

四、我们带着对老师的一片深情，朗读背诵《老师，您好！》

一、布置作业：

1.朗读、背诵课文《老师，您好！》

2.完成《小学语文同步探究》上的《老师，您好！》这一课的作业。

《老师，您好！》教学设计 篇2

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。

教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理（是老师）同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好！”在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好！”板书课题老师，您好！

二、初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。

2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么？

三、合作探究，精读感悟。

（一）学习第一小节

1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？

（老师工作很辛苦……）

2、你从哪里知道的？

（从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。）

3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？

4、学生齐读。

（心血、辛劳）

5、为什么呢？

（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为……）

6、说得好，那我们再来读读。

7、生齐读。

8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？我们再来试试，

9、生再读。

（是“哪个人”、“哪一项”。）

10、不错。“哪个人”指谁？

（每个人。）

11、“哪一项”呢？

（每一项。）

12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。

13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……

（学生全笑）

（应该把“不”改成“都”）

14、说得好，那我们再来试试。

15、学生再读。

16、你们觉得这样一改，有什么不同？

17、我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。

学生对比读。

（我发现了，课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。）

18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……

（崇高伟大神圣）。

19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。

20、指名读。小组赛读。

21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？为什么呢？

（在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来）

22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）

生齐读：老师，您好！

23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？

24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？

25、生齐读第一段。

（我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱……）

26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当……就说句话吗

27、让我们一起来歌唱我们的老师吧！

28、生齐读课文第一节。

（二）合作学习第二小节

1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节

2、默读第二小节，小组合作探究

3、汇报交流

（1）从“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好

（出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。）

（2）指导朗读

出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么？(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_

（3）从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的

出示：从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、“笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么？

4、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？

（理解：“衷心”：发自内心。）

5、指导朗读第2小节

四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。（课件出示）

1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢！

2、指名背、齐背

五、指导小练笔

1、师出示有关赞美教师的诗文，学生阅读。同时播放歌曲《老师你好》（课件出示）

（老师，您辛苦了

是谁——

把无知的我们领进宽敞的教室，

教给我们丰富的知识？

是您，老师！

您用辛勤的汗水，

哺育了春日刚破土的幼苗！

是谁——

把调皮的我们，

教育成能帮助别人的人？

是您，老师！

您的关怀好似和煦的春风，

温暖了我们的心灵！

是谁——

把幼小的我们，

培育成成熟懂事的少年？

是您，老师！

您的呵护让我们健康成长，

在金秋时节结出累累硕果！

您辛苦了，无畏艰难辛勤工作的老师！

您辛苦了，无私奉献着青春的老师！

向您致以崇高的敬意——

老师，您辛苦了！

老师，我想对您说

您是蓝天，

我就是白云，

在您宽阔的胸怀畅游。

您是安全的港湾。

我就是一直扬帆的小船，

在您平静的碧波里荡漾。

您是一首动人的乐曲，

我就是乐谱上跳动的音符，

在您充满爱的旋律中跳跃。

您是火红的太阳，

我就是土坡刚萌芽的小苗，

在您温暖的怀抱中成长。

老师!

您多么伟大，多么慈祥，

您用自己的一生，

培育了多少国家栋梁！

2、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

3、各自起笔。

4、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

六、小结

是啊，不是白银胜似白银，不是黄金胜似黄金的就是老师那颗高贵的心，既如慈母又似严父的老师永远是每一位学生最爱戴的人，让我们再一次衷心问候天下所有的老师们老师，您好！老师您辛苦了！（课件出示）（师生齐声祝愿）

板书设计

老师，您好！

崇高　　教师的事业

美好　　工作的辛苦

《老师，您好！》教学设计 篇3

教学要求：

⑴学会13个生字，其中田字格上面的2个只识不写，生字组成的词语要理解。

⑵理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

⑶理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

⑷正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

学习目标：

⒈能说出文中重点语句的寓意。

⒉能有感情读课文。

教学过程：

一、揭题引入

同学们平时在校园里见到老师都会微笑着喊一声老师，您好！那么当你们长大了，那时你们见到老师会说什么呢？齐读课题《老师，您好》

二、初读指导

⒈学生借助拼音自读课文。

⒉正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。

⒊指名读，指导长句的读法。

⒋学生自读课文。

三、讲读第一段

⒈指名读，这一节共有几句话？

⒉哪个词语点出了教师工作的意义？

⒊从那看出教师的工作推动了人类的进步，社会的发展？

那……不……是个什么句子？

⒋练习朗读，重点指导反问句。

⒌齐读。

四、讲读第二段

⒈自读。

⒉出示笔尖飞舞……茁壮的新苗

抓住笔尖飞舞、春蚕、笑语盈盈、甘露等词语理解，反复朗读和讨论交流，使学生明白课文采用了比喻的手法，语句生动形象。同时指导学生对诗句意思的理解。

⒊指导朗读。

⒋指名读。

⒌总结：引导学生有感情读课文，同时从涌起、情不自禁体会到祝愿的真诚。

第二课时

学习目标：

⒈能记住生字的书写。

⒉能背诵课文。

教学过程：

一、复习检查

⒈出示生字词大声念读。

⒉铺、浸、禁选择正确的读音。

⒊霞、耀、崇口头扩词。

二、教学生字字形，指导书写。

⒈交流记忆生字的方法。

铺用熟字哺记忆。

浸用熟字侵记忆。

霞用熟字假记忆。

⒉指导书写。

⒊练习描红。

三、练习背诵

⒈自由练背。

⒉同桌互背。

⒊指名背诵，其余小声跟背。

⒋齐背。

四、课堂练习

⒈抄写词语。

⒉背诵课文。

《老师，您好》教学随笔

这是一首现代诗，现代诗的语言是含蓄的、意象的，很多时候诗中的词不能有一个确切的解释，但对于学生来说如果没有对于含蓄的诗意的基本理解，也就不能很好的体会诗的感情。因此如何把握好对诗意和诗情的教学是难点。例如“笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”这里的“甘露”教参是说是“教师的心血”，练习册上也有这个词语理解。课上我没有机械解释这个词，而是让学生在朗读中想像“甘露”对于“新苗”的重要作用，想像新苗在甘露的滋润下茁壮成长的样子，进而想像学生在教师的辛勤、和蔼地教育下快乐成长，在感情朗读和想像迁移中，学生对的“甘露”一词有了真切的理解。

“古今中外，地北天南”，教师的教育范围是多么的广泛，而看到每一项创造发明，人们往往只想到是创造发明者本人的劳动，而忽视了其中也有老师的辛劳，在这两句话教学时我联系了名人们成长的经历，他们之所以有今天的成就是与他们的老师分不可的。开国领袖毛泽东与徐特立，邓小平与汪云松，张良与老人之间等等，都是因为在成长过程之中有了老师的点拨或帮助，以至于他们的人生发生了如此的转变。

课后，我年级组的老师，以及王老师和张主任给我进行了点评，还是有一些不足，比如应拉近诗句与生活体验的距离。体会诗句的意境，这些还是自己在课堂上忽略了。

《老师，您好！》教学设计 篇4

教学要求：

1、学习本课生字，理解所学词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解课文的内容，激发对教师的热爱之情。

教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会教师工作的伟大和艰辛，培养对教师的热爱之情。

教具准备：

小黑板、课文录音、教学挂图

教学时间：2课时。

教学过程：

一、导入

1、板书课题

2、九月，是收获的季节,也是感恩的季节。在这美丽的九月里，我们要把最深切的祝福送给谁？（教师）（课件）

3、同学们，在你几年学校生活中，哪些老师给你留下了深刻的印象？为什么？

4、今天我们来学习1篇赞美教师的诗歌《老师，您好！》

5、齐读课题。

二、自学指导

1、打开书第六页：

请同学们自读课文，读准字音，读通句子，划出生字词，在不理解的地方打上“？”。

学生自学。

2、检查学生朗读情况。

生字、词语、句子

3、齐读全文。

4、同学们，读完了课文，你觉得教师的事业是怎样的呢？

（课件）教师的事业多么（崇高、美好）

为什么这么说？

三、学习第一段

1、（出示课件）

同学们看，科技在发展，时代在进步。而这一切都要感谢谁呢？为什么？

2、出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

3、理解“浸透”、“蕴含”。

4、这两句话的意思就是——(改成陈述句)。

5、为什么这么说呢？学生谈理解。

因为如果没有老师的辛勤教育……

6、看图，向学生介绍名人和她的老师

（海伦：是美国盲聋哑女作家，她用超人的毅力克服重重困难，写出了《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等14部著作。而她顽强成长，离不开她的老师沙利文。

伟大领袖毛主席始终都尊敬自己的老师柳亚子先生。

这一幅幅令人惊叹不已的画作出自于我国著名画家徐悲鸿之手，而他的出色成就离不开法国老师达仰先生的精心指导。

被誉为“飞人”的田径运动员刘翔的成长更离不开他的恩师孙海平老师。）

而我们每一个孩子的成长更离不开老师的辛勤培育。

教师的事业就是这样：在昨天与今天之间……

7、齐读句子。

8、教师的事业不仅是崇高的，而且是——美好的，想知道吗？下节课学习

四、小结

《老师，您好！》教学设计 篇5

1、老师，您好!

教学目标：

1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 理解和掌握本课重点句子。

3、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 实验目标：

利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。 教学准备：

师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。 课时安排：两课时

一、谈话导入，调动情感。

1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。

2、教师在你们心目中的形象?

二、 创设情境、激发兴趣

一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目?生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。 相机引导出诗朗诵。

三、 提供诗稿、自由练读

1、 师配乐范读。

2、 小组合作，自由练读。

(1) 自学生字词，分析字形，简单记忆。 (2) 小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。 (3) 试着背诵自己喜欢的段落。

3、 小组表演，生生互评。

四、 教师指导，提高朗读

1、 分句训练。

(1) 自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。 (2) 其他学生补充说明这句话的精彩之处。 (3) 指名朗读这句话，生点评。 (4) 生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、 如上，对相关句子进行训练。

3、 重点部分，拓展训练。 (1) 生质疑：哪些句子不太理解? (2) 指名读这些句子，师生共同解决。 (3) 再读句子，抒发感情。

(4) 重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。 (5) 相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳! ① 指名读;

② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同? ④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。 ⑤ 饱含感情地再读一读。

4、 齐读。

五、 补充资料，增强积累

1、 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、 师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

六、 小练笔

1、 你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

2、 各自起笔。

3、 主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、 修改后进行诗歌联诵。

七、 作业：

1、 抄写优美词句

2、 小组合作，排练诗朗诵。 课后反思：

今天在上节课初读的基础上，准备一节课上完《老师，您好!》

开课，从九月十号教师节入手，请学生说说，你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师，为什么?你想祝福他什么呢?

(学生回忆教师对他成长的帮助，在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣，为理解课文内容，感悟课文情感做好铺垫。)

接着请学生读课文，看看课文中那句话，能表达老师对你的好，你就大声的读出来，我们要把这句话，或者这一节献给你心中最爱的老师。

(学生将自己的情感，注入到课文中去，使课文如同为他写的，加深了对课文的理解，更加深了对教师情感。)

然后请学生读，说说你为什么选择这一句。在学生讲述原因中，自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来，这样就很容易的理解了诗意。

接着在类似于赛读中，将情感的涌动推上高潮。

而后，请学生说说，本诗中你还有什么不理解的吗?并请学生帮助解答，同时联系自己经验，体会情感。

此时学生已经将诗意与诗情与自己情感相通了，再整体读的时候，自然就表达的淋漓尽致了。

《老师，您好！》教学设计 篇6

《老师您好》的教案设计

一、教学目标：能感受到老师的关怀与爱护，体会老师为学生付出的辛劳，懂得并表达自己对老师的热爱与尊重。初步学习与人和谐健美的技能，形成良好的道德情感。能认识、了解和亲近老师，知道教师节，懂得有困难可以赵老师帮助。

二、教学重点：

懂得并表达自己对老师的热爱与尊重。知道教师节。

三、教学难点：

使学生能体会老师的辛劳。

四、教学准备：

(一)录音歌曲:每当我轻轻走过老师窗前。

(二)学生准备一些小故事。

五、教学过程：

(一)使学生体会老师真好。

1、从开学到现在，都有哪些老师教过我们，在这些课上你学会了什么?

2、你最喜欢那位老师?为什么?

3、老师都为我们做了哪些工作?

(二)鼓励激发学生和老师说悄悄话，消除学生对老师的畏惧。

1、你对老师说过你的小秘密吗?你和老师当时的心情怎样?

2、你最想和哪位老师说悄悄话，想对老师说什么悄悄话?

3、把你想说的悄悄话课下和老师说说，看看老师听完之后有什么感受?

(三)使学生知道教师节。

1、你们知道老师的节日是哪一天吗?

2、在老师节日的时候，我们能为老师做些什么呢?

以朗诵诗歌来结束新课：老师，您辛苦了

和学生共同唱：每当我走过老师窗前。

《老师，您好！》教学设计 篇7

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点、难点：

1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。

2、重点词语的理解。

教学准备：

1、师生共同搜集相关资料。

2、制作相关课件。

课时安排：1课时

教学过程：

初备修改

一、 创设情境、激发兴趣自从跨进学校的大门，老师就成了我们最好的朋友，教我们读书写字，教我们唱歌跳舞，把我们引入科学的殿堂，告诉我们做人的道理，陪伴着我们度过美好的学习生活。同学们，一年一度的教师节就要来了，是几月几日？让我们一起对所有的老师说一声：“老师，您好！”（板书课题）

二、初学诗歌、自由练读

1、师配乐范读。

2、自由练读。

（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。

（2）读准字音、读顺诗句、读懂大意，初步确定朗读感情。

（3）试着背诵自己喜欢的段落。

3、指名试读，检查自学情况。三、教师指导，提高朗读

1、分句训练。

（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。

（3）指名朗读这句话，生点评。

（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点部分，拓展训练。

（1）生质疑：哪些句子不太理解？

（2）指名读这些句子，师生共同解决。

（3）再读句子，抒发感情。

（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

根据你搜集的资料，来证明这句话。

饱含感情地再读一读。

4、齐读。

四、补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

五、作业：

1、抄写优美词句

2、小组合作，排练诗朗诵。

程门立雪

“程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师，诚恳求学。说起这个成语，还有个小故事呢：程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。

于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动。如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！你们两位还在这儿没走呀？”

这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。

路从先生

《礼记》：从于先生，不越路而与人言；遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，则对；不之与言，则趋而退。

这是多么敦厚的一道人世风景。你看，跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不可与熟人一起聊天而冷落了老师。在路上遇见了老师，就恭敬地和老师打招呼，然后端端正正地站着给老师让路。如果老师跟你说话，你就礼貌地回答；如果他不跟你说话，就恭敬地用眼光送着他走远。这是君子的风范。

尊师重教，我们中华民族千年不衰。国家要复兴，民族要昌盛，就一定要尊师重教。

君子登堂

《礼记》：将上堂，声必扬；户外有二履，言闻则入，言不闻则不入。

这里说的是君子坦荡。君子出游，拜师访友，要做到走路有脚步声，决不可鬼鬼祟祟。一是说明君子心胸没有邪念；二是提醒室内的人，有客人到了。主人如有不想让外人看到的事，可以防备一下。

还有君子登堂，内室门外有两双鞋，听得到谈话声，才可以入室拜会；听不见说话声，就不能乱闯。门外有两双鞋，则室内一定有三个人（主人与二个客人，古时候客人把鞋脱在门外，到室内席地而坐），三人内室谈话，外面听不见声音，则是密谈，所以君子要避开。

所以古人登堂的礼节，那种君子坦荡的风度，是可以让我们现在借鉴的。

反思：

读既是目的，也是手段。只有加强朗读的训练，才能真正提高学生学语文的能力。本课处处可见教师对“读”的处理与安排。课始，从教师配乐范读，来引起学生的学习热情，到让学生自由练读，从指名试读到学生选择自己最喜欢的句子品读，以及对重点句的感悟读，都显示了读的层次性。同时我在训练朗读，也并没有一味地让学生自己感悟，而是传授了一些朗读的技巧，以便让学生更好地感悟、体验。

《老师，您好！》教学设计 篇8

教学目标

1、能抓住教师的形象神态进行描绘，培养自己的观察力。

2、能记忆或想象画出师生之间印象深刻的故事，培养自己的绘画表现力。

3、掌握贺卡设计的方法步骤，能制作一张尊师卡片送绐自己喜欢的老师，表达自己的心意，提高自己的动手设计能力；

4、在充满土活情趣的绘画与制作中，增进师生之间的感情。

教学设计

一、本课围绕“老师”这个主题，将表现性绘画和手工制作融入到师生情感交流之中，激活学生对教师的美好印象。

二、活动一

重在启发学生观察、记忆自己喜欢的教师的形象特征，教学可作如下安排：

引导记忆——学习讨论——指导——创造表现——交流评析。

上课前讲发生在某位教师(或者是自己)身上的故事，

让学生猜猜这位教师是谁，并引导学生对结果进行推理分析：“你是怎样猜出来的?”，“这位教师外形有何特点?”，“你还知道他(她)喜欢干什么?”，通过交流学习讨论引发学生对教师的注意和记忆。

在学习指导中可通过示范画或学生作业的展示观察，让学生重温“自画像”那一课中人物的基本画法，抓住自己喜欢的教师的特点，进行独特的创作，之后，可将作业进行展示，先让学生们猜猜画上是哪位教师，再请作者本人进行介绍，首尾呼应，结束本课的学习。

三、活动二

与活动一比较，要表现的人物更多，情节更生动。教学中可作如下安排：

观察比较——学习讨论——指导——自主表现——交流评析。

出示两幅学生作业，引导学生观察比较，

第——幅画是一位教师的具体形象，第二幅画是将第一幅画中的教师形象与一些学生形象进行组合的画面，通过比较揭示本课学习主题。学生讨论师生相貌、身材、衣着的区别，

范画让学生在画面中对既定的教师、学生形象进行尝试组合构图，

出现人物形象组合的各种图画，并鼓励学生根据记忆加上一定的主观想象，积极思考“学生和教师在何处干什么”的故事情节，大胆表现，在交流分析中对自己表现的印象深刻的画面故事畅所欲言。

四、活动三是关于妆片没计制作的学习内容，可以信息加工策略为主导没

计学习活动，教学安排如下：观察分析——掌握规律——拓展思路——自主设计——体验交流。

教师出示尊师卡揭示课题，并让学生拆分卡片，了解卡片的构成要素

包括：衬底、形象、文字，探讨卡片的设计方法和设计规律。教师各种卡片供学生欣赏，开拓学生的视野，并向学生卡片外形和图案设计的思路，如根据文字进行联想等。学生设计制作完毕后可相互欣赏，并赠送给自己喜欢的教师。教师充满谢意的表白既是对小孩的肯定，又促进情感交流的升华。

不能局限于绘画或制作表现的区别，重要的是通过继续构建师生友谊之桥，注重学生情感态度价值观的形成。

作业要求：

活动一，以写生或记忆的方式画——画自己喜欢的老师，可以是头像，半身像或全身像。

活动二，记忆或想象画己和老师之间印象最深的事情。

活动三，设计制作一张贺卡送绐自己喜欢的老师，表达自己的心意。

《老师，您好！》教学设计 篇9

教学设计(原创)：

设计理念：

在诵读中想象画面，在诵读中理解诗句，透过诗的语言看到背后的意思，关键点在于诵读积累，并学习文中一些句式的表达。 教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

3.理解“崇高、铺设、编织”等新词的意思，学会使用工具书和联系生活实际理解词语。能够理解诗句所表达的含义。

4.理解教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。

第一课时

一、听写词语，导入新课。

1.板书课题：老师，您好!

2.听写词语：崇高、编织、美好、浸透、智慧 3.重点解析“崇” 出示古文字，崇字本义是指山高而大，有崇山。崇高，学生说自己查词典了解来的意思。崇字还有尊敬的意思，比如：推崇、崇敬。

设计意图：直入课题，是因为学生已经预习，知道要学的内容，也就简单一点，直奔课题。听写词语放在课的开始，是跟本班学生的约定，是为了让他们在课前自己主动去记忆生字词，也是为了在课的开始能够迅速集中注意力，还为了将识字写字的任务分解，每节课听写几个词，分解学习目标。

二、初读全诗，感知内容

1.自由朗读全诗，要求读正确，读流利。 2.检查：

读词语：崇高

浸透

一项

辛劳 涌起

塑造

朝霞

编织

春晖

衷心

祝愿

智慧

闪耀

创造

波涛

心血

蕴含

笑语盈盈

情不自禁 辨析：忠心 衷心

读词组：铺设道路

架起金桥

浸透心血

涌起波涛

塑造人才

编织理想 寻找这组词语的规律。 3.指名朗读诗歌。

4.说说诗歌中提到的教师的事业的特点，板书：崇高 美好

过渡：诗歌重点就是赞美教师事业的崇高和美好，默读诗歌，静下心来，画一画诗歌中最能体现教师事业崇高和美好的句子。 5.学生交流。

设计意图：字词的过关是语文老师心中的基础目标，课堂上要有足够的时间去落实，朗读、识记，要给学生更多自主的时间。除此以外，学习苏霍姆林斯基的办法，每天积累一些相同类型的词语，归类的积累有助于学生形成一个系统的知识，养成一个好的学习习惯。

三、指导书写，课堂小结。 重点指导：塑、崇、劳、衷

第二课时

一、听写词语：

塑造、涌起、朝霞、春晖、一项

二、诵读诗歌，感悟真情，学习表达

(一)学习第一节，感受崇高

1.自由读第一节，画出表现教师事业崇高的诗句，写写自己的感受。 2.交流：

(1)出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!

a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?(古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳)

b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好?

古今中外，哪个…不…古今中外，每个…都…(前一语气强烈，强调教师的重要作用)

c.说一说在你的成长中有着教师怎样的付出。 d.朗读传情

(2)出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳!

和上句处理基本一样，主要以学生表达为主。 指导朗读

3.过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。

出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥 (1)指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么?

(2)指导理解句意

4.学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗?诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看!

(出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好!)

(1)齐读，体会对老师的无限感激

(2)哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的?

(3)再读：让老师再感受一下你们的感激之情

5.有感情朗读第一节。

设计意图：由关键词入手，走进诗歌，体会诗歌所表达的情感，并能够用朗读传递这份情感。反问句的对比朗读，体会其表达的情感更为强烈。也为背诵打基础。

(二)学习课文第二节

1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业?

(啊!教师的事业多么美好!)

2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的?按顺序从前到后找。

3.讨论归纳。

(1)第一句(用真理——-心灵闪耀)

指导理解：

A.释词：春晖(春天是温暖的阳光)朝霞(早晨太阳出升的云霞)

B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好!

(2)(映示文字灯片)笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

指导理解：

A.这两句把教师的事业比喻成什么? 联想到的诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

(春蚕编织丝线;甘露洒向新苗)

B.“笔尖飞舞”指的是什么?(教师粉笔书写，钢笔备课批改作业)“笑语盈盈”是什么意思?(老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心)(联想到的诗句：随风潜入夜，润物细无声。)

C.指导朗读。

4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情?

齐读这节的最后一句(每当看到———教师，您好!)

释词：“衷心”(发自内心地)

5.指导感情朗读第二节。

(三)寻找写作的密钥

再读诗歌，寻找诗歌中让你觉得有点特别的句子，说说特别在哪儿?

三、练习背诵。

《老师，您好！》教学设计 篇10

教学目标：

以教师节为契机，深化学生对老师的感情，同时，学生以自己最熟悉的老师为对象，通过记忆画的形式完成“老师您好”的命题画。

教学重点：

学会找到熟悉人物的特点，画一张半身人物像。

教学难点：

能掌握某一位老师的长相特征并表现出来。

教学准备：

教具：课件学具：任何一种作画工具、白纸、课本

教学过程：

第一课时

一、激趣：

1、同学们，你们知道9月10日是个什么节日吗？

2、中国有一句古话：“一日为师，终身为父。”你明白这句话的意思吗？如果大家还不能太理解，老师这里有一个小故事说给大家听。

3、你们每个人的生命中至少有12年的时光是在学校，老师成了与你相处最多，最熟悉的人。你有没有自己喜欢的老师呢？

4、学生自由回答，并说说喜欢的理由，进一步加深学生与老师之间的感情，并对学生进行必要的德育教育。

5、教师节快到了，你想用什么方式表达你对老师的感情呢？

（1）学生自由回答。

（2）同学们的想法真多，老师这里就有一位可爱的同学送给了我一份教师节的礼物，想不想知道是什么？课件出示：学生画的老师画像。

6、今天我们一起拿起手中的画笔将心中最敬爱的老师画下来，好不好？

7、板书课题。

二、体验、探索：

1、能不能向其他同学描述一下你喜欢的老师的样子？最好说出你印象最深刻的一点。学生自由描述，老师加以引导。

2、现在你能不能用最快的速度勾画出自己心目中老师的形象？

（1）学生尝试作画。

（2）老师选择几幅作品到讲台上进行观察和分析。

（3）为什么他们画得不那么好呢？

3、让我们一起来解决这个难题。

课件出示：不同的学生作品，画的都是自己学校老师的画像。看看这些同学画的老师画像，你能猜到他们画的都是哪些老师吗？学生自由分析，找到最突出的特点，老师加以引导。

4、现在再来想一想你最喜欢的老师的特征，现在你可以找到了吗？

5、课件出示：欣赏不同的学生作品，老师在色彩、服装、背景上稍加指点。

三、学生创作。

四、老师巡视指导。

五、作业点评，总结下课。

第二课时

教学要求：

1、 加深学生对老师的了解，培养学生的尊师之情。

2、 提高学生的绘画创作能力，选择一定的表现形式。

3、 正确区别老师与学生之间外在的形象特征、神态。

教学重点：表现学生在教师节中向老师献礼的场面和情意。

教学难点：把握师生的形象特征与神态；主题明确，画面内容感人。

教学准备：彩笔或水粉水彩画工具、作业纸

教学过程：

一、导入

1、组织教学，教师巡视纪律与画具准备情况。

2、谈话导入九月份有一个很特别的节日，那会是哪个节日呢？（教师节）为什么要有个教师节？

二、说一说

1、在教师节来临之际，同学们想一想，你从哪些方面感受到了老师对你的关心和爱呢？

2、你想怎样来表达你心中的这份感谢之情呢？教师启发学生，亲手做一件小礼物：设计一个特别的贺卡、做一件手工艺品等等。在这节美术课里，我们要用手中的五彩笔来描绘老师和学生之间的互爱之情。

三、想一想：怎样画？

1、构思。画面内容：人物（学生与老师的区别有哪些？）、场景

2、作品表现形式：彩色笔、蜡笔、水粉水彩画、国画、钢笔线描等。构图要饱满，有主次之分。思考：可不可以借鉴一些画家的作画风格？

3、 创作

四、欣赏教材图片

1、作者是怎样画出对老师的爱？

2、他们画出了老师的形象特征吗？

3、如何表现场景？

五、作业与作业展示、讲评

六、小结下课。