​《满井游记》的教学设计怎么写（10篇）

通过分析文本主题、人物形象和写作手法，引导学生理解作者情感，鼓励讨论与思考，如何提升阅读理解能力呢？以下是网友为大家整理分享的“​《满井游记》的教学设计怎么写”相关范文，供您参考学习！

《满井游记》的教学设计 篇1

【教学目标】

1、自学寻找资料，了解袁宏道的文学主张在文章中的运用和体现。

2、通过学做小老师编写教案、组织课堂，积累文言词汇，学会描写景物的方法。

3、体味袁宏道在文中体现的赏春、乐春的美好情感。

4、培养学生自主学习，发现探究的精神。

【教学步骤】

一、课前活动

1、根据以下论题搜集资料

1）袁宏道的生平

2）袁宏道的主要文学创作及代表作品

3）袁宏道、公安派及袁枚的“性灵说”

4）《满井游记》的字词解析及文章赏析。

2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。

3、教师评改论文，指出优劣。

4、学生修改小论文。

二、课堂活动

（一）新课导入

我们的课堂是丰富的，多元的，互动的。前面我们已经学了很多文言文，采用的.方法都是我教，大家学。今天我们就来互换角色，请你也做一回小老师。

（二）教案编写

1、教案示例：

1）教师分发类似文言小游记《小石潭记》教案一则（详案）

2）教师说明编写教案的重要性：教案写得好能体现出你准确地、深刻地认识了教材，也能体现你具备文字流畅、逻辑清晰的语言功底，还能体现你的思维创新的能力。

3）教师说明教案编写的内容、步骤

内容：教学目标、教学重点、教学难点、教学设想、（选做）教学手段、教学过程、教学后记（选做）

步骤：A、反复研读教材

B、准确设置目标

C、寻找切口导入

D、合理安排内容

E、写清师生活动

F、配套布置作业

4）教师简析《小石潭记》的教案

2、课堂编写：

1）四人小组交换、丰富材料

2）仔细分析示范教案的内容、结构、顺序

3）协作编写《满井游记》教案（一课时）

4）疑难向教师提问。

《满井游记》的教学设计 篇2

【教学目标】

１、知识目标：

⑴ 积累文言词语，增强文言语感。

⑵ 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

２、能力目标：

⑴ 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

⑶ 体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

３、德育目标：

感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。

【教学重点】

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

【教学难点】

１、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的’方法。

２、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。

【教学方法】

１、讨论点拨法。

２、诵读感悟法。

【教具准备】

多媒体。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？（生答略）今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！（课件出示幻灯片１──课题）

二、正课

１、让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。（课件出示幻灯片２──掌握下列词语的读音。）（生按小组每人一词轮答，出错者由生自由纠正。）

燕地（yān）廿（niàn）二月花朝节（zhāo）鲜妍（yán）明媚 堕事（huī）飞沙走砾（lì）恶能无纪（wū）曝（pù）沙之鸟 呷（xiā）浪浅鬣寸许（liè）髻鬟（jì huán）脱笼之鹄（hú） 靧面（huì）汗出浃（jiā）背罍而歌者（léi）红装而蹇（jiǎn）者

２、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧！（课件出示幻灯片３──积累下列文言词语。）

⑴ 一词多义：

时：冻风时（经常）作

于时（这时）冰皮始解

始：冰皮始（开始）解

始（才）知郊田之外未始（未尝）无春

髻鬟之始（刚刚）掠

乍：波色乍（开始）明

冷光之乍（突然）出于匣也

得：欲出不得（能够）

悠然自得（得意、满足）

然：晶晶然（……的样子）

然（然而）徒步则汗出浃背

⑵ 词类活用：

名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者

动词的使动用法：作则飞（使……飞）沙走（使……走）砾

⑶ 重点虚词：

之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄

局促一室之（表限度关系，可译为“以”）

髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也

夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事

⑷ 其它：

土膏（肥沃）微润

恶能（怎能）无纪（同“记”）

３、就疑难语句交流释疑。

４、在理解课文之后，老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题，那就是想请同学们作评委，最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众，既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗？师配乐范读。（课件出示幻灯片４──全文，点击音乐按钮。）

５、生点评。穿插引导学生品读课文，将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。

６、生放声朗读全文。

７、老师有感于作者笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗？看看谁是我的知音、谁找得快！（点击超链接按钮，连接到──满井游记图。）

８、这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景？（生描述略）

９、如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？

明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。

１０、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举？为什么？

明确：并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。

１１、简介作者及写作背景，辅助理解。（课件出示幻灯片５──作者简介及写作背景。）

袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。

写作背景：万历２７年（１５９９），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

１２、让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧！希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。（课件出示幻灯片６──板书。）

三、总结迁移

１、在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（课件出示幻灯片７──四季）

２、生口述展示，点评。

四、布置作业

将刚才你展示给大家的或没来得及展示的你眼中、心中的四季描绘出来形成1篇小短文或几幅画，这就是我们今天的作业。

《满井游记》的教学设计 篇3

教学目标：

（一）知识目标：

1、 积累文言词语，增强文言语感。

2、 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

3、 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

（二）能力目标：

1、 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

2、 理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

3、 体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

（三）德育目标：

感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。

教学重点：

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

教学难点：

1、 品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

2、 理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。

教学方法：

1、 讨论点拨法。

2、 诵读感悟法。

教具准备：

多媒体。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、导入新课：

经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？（生答略）今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！（课件出示幻灯片1—-课题）

二、正课：

1、让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。（课件出示幻灯片2—掌握下列词语的读音。）（生按小组每人一词轮答，出错者由生自由纠正。）

燕地（yān）；廿（niàn）二月; 花朝节（zhāo）；呷（xiā）浪; 鲜妍（yán）明媚; 堕事（huī）；恶能无纪（wū）；飞沙走砾（lì）; 曝（pù）沙之鸟; 浅鬣寸许 （liè）髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）;红装而蹇（jiǎn）者;脱笼之鹄（hú）;汗出浃（jiā）背;罍而歌者（léi）。

2、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧！（课件出示幻灯片3—积累下列文言词语。）

（1）一词多义：

时：冻风时（经常）作 于时（这时）冰皮始解

始：冰皮始（开始）解 始（才）知郊田之外未始（未尝）无春 髻鬟之始（刚刚）掠

乍：波色乍（开始）明 冷光之乍（突然）出于匣也

得：欲出不得（能够） 悠然自得（得意、满足）

然：晶晶然（—的样子） 然（然而）徒步则汗出浃背

（2）词类活用：

名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者

动词的使动用法：作则飞（使——飞）沙走（使——走）砾

（3）重点虚词：

之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄 局促一室之（表限度关系，可译为“以”） 髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也

夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事

（4）其它：

土膏（肥沃）微润 恶能（怎能）无纪（同“记”）

3、就疑难语句交流释疑。

4、在理解课文之后，老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题，那就是想请同学们作评委，最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众，既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗？师配乐范读。（课件出示幻灯片4—全文，点击音乐按钮。）

5、生点评。穿插引导学生品读课文，将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。

6、生放声朗读全文。

7、老师有感于作者笔下的.满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗？看看谁是我的知音、谁找得快！（点击超链接按钮，连接到—满井游记图。）

8、这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景？（生描述略）

9、如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？

明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。

10、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举？为什么？

明确：并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。

11、简介作者及写作背景，辅助理解。（课件出示幻灯片5—作者简介及写作背景。）

袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。

写作背景：万历27年（1599），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

12、让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧！希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。（课件出示幻灯片6—板书。）

《满井游记》的教学设计 篇4

教学目标：

(一)知识目标：

1. 积累文言词语，增强文言语感。

2. 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

3. 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

(二)能力目标：

1. 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

2. 理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

3. 体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

(三)德育目标：感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。

教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

教学难点：

1. 读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

2. 理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。

教学方法：讨论点拨法。诵读感悟法。

教具准备：多媒体。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、导入新课：

经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗?(生答略)今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧!(课件出示幻灯片1—-课题)

二、整体感知：

1. 让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。(课件出示幻灯片2—掌握下列词语的读音。)(生按小组每人一词轮答，出错者由生自由纠正。)

燕地(yān);廿(niàn)二月; 花朝节(zhāo);呷(xiā)浪; 鲜妍(yán)明媚; 堕事(huī);恶能无纪(wū);飞沙走砾(lì); 曝(pù)沙之鸟; 浅鬣寸许 (liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);红装而蹇(jiǎn)者;脱笼之鹄(hú);汗出浃(jiā)背;罍而歌者(léi)。

2. 现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧!(课件出示幻灯片3—积累下列文言词语。)

(1)一词多义：

时：冻风时(经常)作 于时(这时)冰皮始解

始：冰皮始(开始)解 始(才)知郊田之外未始(未尝)无春 髻鬟之始(刚刚)掠

乍：波色乍(开始)明 冷光之乍(突然)出于匣也

得：欲出不得(能够) 悠然自得(得意、满足)

然：晶晶然(—的样子) 然(然而)徒步则汗出浃背

(2)词类活用：

名词活用作动词：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者，罍(端着酒杯)而歌者，红装(穿着艳装)而蹇(骑着驴)者

动词的使动用法：作则飞(使——飞)沙走(使——走)砾

(3)重点虚词：

之：若脱笼之(表修饰关系，可译为“的”)鹄 局促一室之(表限度关系，可译为“以”) 髻鬟之(起舒缓语气的作用，可不译)始掠也

夫：夫(句首发语词，可译为“大概”)不能以游堕事

(4)其它：

土膏(肥沃)微润 恶能(怎能)无纪(同“记”)

3.就疑难语句交流释疑。

4.在理解课文之后，老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题，那就是想请同学们作评委，最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众，既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗?师配乐范读。(课件出示幻灯片4—全文，点击音乐按钮。)

5.生点评。穿插引导学生品读课文，将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。

6.生放声朗读全文。

三、研读课文

1， 老师有感于作者笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗?看看谁是我的知音、谁找得快!(点击超链接按钮，连接到—满井游记图。)

2 ，这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景?(生描述略)

3 . 如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢?

明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。

4， 作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举?为什么?

明确：并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。

四、 简介作者及写作背景，辅助理解。(课件出示幻灯片5—作者简介及写作背景。)

袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。

写作背景：万历27年(1599)，袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷;更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。. 让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧!希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。

城中余寒——(叙事) —-欲出不得

—-总： 全景—微润、空阔

心情—若脱笼之鹄

满井春色——(描写)

—-分：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼

《满井游记》的教学设计 篇5

【教学目标】

1、知识目标：

⑴积累文言词语，增强文言语感。

⑵了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

⑶感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

2、能力目标：

⑴重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

⑵理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

⑶体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

3、德育目标：

感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。

【教学重点】

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

【教学难点】

1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。

【教学方法】

1、讨论点拨法。

2、诵读感悟法。

【教具准备】

多媒体。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？（生答略）今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！（课件出示幻灯片1──课题）

二、正课

1、让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。（课件出示幻灯片2──掌握下列词语的读音。）（生按小组每人一词轮答，出错者由生自由纠正。）

燕地（yān）廿（niàn）二月花朝节（zhāo）鲜妍（yán）明媚堕事（huī）飞沙走砾（lì）恶能无纪（wū）曝（pù）沙之鸟呷（xiā）浪浅鬣寸许（liè）髻鬟（jì huán）脱笼之鹄（hú）靧面（huì）汗出浃（jiā）背罍而歌者（léi）红装而蹇（jiǎn）者

2、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧！（课件出示幻灯片3──积累下列文言词语。）

⑴一词多义：

时：冻风时（经常）作

于时（这时）冰皮始解

始：冰皮始（开始）解

始（才）知郊田之外未始（未尝）无春

髻鬟之始（刚刚）掠

乍：波色乍（开始）明

冷光之乍（突然）出于匣也

得：欲出不得（能够）

悠然自得（得意、满足）

然：晶晶然（……的样子）

然（然而）徒步则汗出浃背

⑵词类活用：

名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者

动词的使动用法：作则飞（使……飞）沙走（使……走）砾

⑶重点虚词：

之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄

局促一室之（表限度关系，可译为“以”）

髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也

夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事

⑷其它：

土膏（肥沃）微润

恶能（怎能）无纪（同“记”）

3、就疑难语句交流释疑。

4、在理解课文之后，老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题，那就是想请同学们作评委，最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众，既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗？师配乐范读。（课件出示幻灯片4──全文，点击音乐按钮。）

5、生点评。穿插引导学生品读课文，将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。

6、生放声朗读全文。

7、老师有感于作者笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗？看看谁是我的知音、谁找得快！（点击超链接按钮，连接到──满井游记图。）

8、这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景？（生描述略）

9、如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？

明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的.苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。

10、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举？为什么？

明确：并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。

11、简介作者及写作背景，辅助理解。（课件出示幻灯片5──作者简介及写作背景。）

袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。

写作背景：万历27年（1599），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

12、让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧！希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。（课件出示幻灯片6──板书。）

三、总结迁移

1、在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（课件出示幻灯片7──四季）

2、生口述展示，点评。

四、布置作业

将刚才你展示给大家的或没来得及展示的你眼中、心中的四季描绘出来形成1篇小短文或几幅画，这就是我们今天的作业。

《满井游记》习题精编

一、基础知识题

1、画线字注音有误的一组是（）

A、茗míng罍léi髻鬟jì huán汗出浃背jiá B、偕jiē膏gāo娟然juān飞砂走砾shòo C、蹇jiǎn靧huì倩女qiàn脱笼之鹄hú D、呷xiā廿niàn明媚mèi羽鳞鬣liè

2、没有用比喻修辞的一句是（）

A、若脱笼之鹄

B、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也

C、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也

D、山峦为晴雪所洗，娟然如拭

3、画线词词义不相同的一项是（）

A、饮少辄醉未百步辄返

B、波色乍明晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也

C、于时冰皮始解如倩女之靧面而髻鬟之始掠也

D、冻风时作泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者亦时时有

E、风力虽尚劲游人虽未盛

二、课内语段阅读题

阅读下面文段，回答问题：

廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

1、用原文回答下列问题：

⑴表现作者春游满井轻松愉快的心情的句子是：_________________

⑵描写波光的比喻句是：__________________________

⑶描写山峦为晴雪所洗后的鲜艳明媚的比喻句是：____________________

2、下列句子译文不正确的是（）

A、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

译文：高大的柳树夹着河堤，肥沃的土地有点湿润，一眼望去天地显得很开阔，（我感到自己）好像是一只从笼子里飞出来的天鹅。

B、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

译文：（河水）亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从匣子里闪射出来一样。

C、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。

译文：柳条有舒展开的，没舒展开的，柔嫩的梢头像一件披风披在柳树上，麦苗出土了，刚一寸左右。

D、始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也。

译文：（我这）才知道郊田外面未尝没有春天，可住在城里的人却不知道啊。

3、文中表现“闲适满意”的一个词语是：_____________。

4、“游人虽未盛……毛羽鳞鬣之间皆有喜气”几句用了什么修辞方法？从哪两个方面写出了“春”的信息？

____________________________________________________。

【参考答案】

一、基础知识题

1、B

2、D

3、C

二、课文语段阅读题

1、⑴若脱宠之鹄；

⑵如镜之新开而冷光之乍出于匣也；

⑶如倩女之靧面而髻鬟之始掠也

2、C、注意原文中语言点：“将舒未舒”意为“将要舒展开还尚未完全舒展开”；“披风”意为“在风中散开”。

3、悠然自得

4、修辞方法：排比（泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者）；借代（呷浪之鳞，“鳞”代指“鱼”）；从人的活动和动物的活动两方面写出了“春”的信息。

《满井游记》教学反思

优点：

1、为了让学生对作者的思想感情有更深的了解，我课前多方面收集有关作者简介和文章的写作背景，让学生明白，封建时代，并不是所有的文人都是“学成文武艺，货与帝王家”的。让学生一开始就对本篇文章产生浓厚的兴趣。

2、作为1篇文言文，在教学过程中，我强调学生要特别重视文言实词、虚词的积累，给他们着重强调“之”字和一些词类活用字的用法

3、训练学生的语感和想象能力，语言表达能力

4、和学生共同分析写景作文的妙处，学习之后提高自己的写作能力。

不足：

1、由于自己对学生的估计不是很到位，导致课堂容量有点大，学生不能很充分的消化吸收。

2、在指导学生朗读时，齐读这一环节时拖沓散漫，影响了课堂氛围。

3、我对文章的思想内容理解的不是很到位，所以对作者到底是想当官还是不想当官与部分老师的见解不一致，以后在这方面应多和老师们讨论、交流，务求更好。

经过这次讲课，我认识到我教学中的许多不足，我在今后的教学工作中一定会吸取经验教训的，使自己的教学水平迈上一个新台阶。

《满井游记》的教学设计 篇6

（一）

课时安排：本文安排1课时，满井游记 教案示例。

教学过程：

一、通过学生自读课文，检查预习。读后，教师正音。

二、简介作者及写作背景。参见“教材分析”部分的“作者介绍”和“写作背景”。

三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。

四、教师释疑，师生共同疏通文章大意。

五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。

六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。

七、教师总结。

中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。

北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。如果你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄”，初中三年级语文教案《满井游记 教案示例》。

八、小组汇报鉴赏成果。

九、作业。就鉴赏成果，写成1篇400字以上的文学评论。

教案点评：

文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许学生“囫囵吞枣”。在整体感知文章大意的基础上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。

（二）

学法引导

本文是1篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

重难点分析

1.通过景物描写体会作者的感情。

2.学习细致的观察生活和准确生动地描写景物的方法。

以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。

教学过程

（一）明确目标

本文是1篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文学家。号石公，公安（现在属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的`驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共同体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。

（二）整体感知

1.自读全文，疏通字词。

2.教师范读。

3.学生有感情朗读。

（三）教学过程

1.自读课文，对疑难字词质疑、讨论。

2.老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。

时间：花朝节后廿二日 地点：满井

人物：我与数友 起因：局促一堂之内，欲出不得。 廿二日天稍和。

经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。

3.概括段意

（1）第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑；

（2）第二自然段写满井春色。融情人

《满井游记》的教学设计篇9

一、 教学目标：

（一）能力目标

1、 学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

2、 学会分析三种比喻句的不同表达效果。

(二)美育渗透

领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。

二、 难点、重点

1、 文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。

2、 三种比喻句的不同表达效果。

三、重难点突破：

阅读文章，体会文中的激情。

阅读——讨论——体会比喻句的不同效果

四、 教学设想

教学方法： 诵读法、点拨法、质疑法、讨论法

媒体设计：（略）

教学课时：1

五、 教学流程

（一）新课导读：

1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！

2、范读课文 学生评价 教师点拨

3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的1篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。

4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍

注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

5、学生齐读课文 教师点评

6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。

A.同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。 同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。 集体解疑，教师点拨。

（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）

B.作者围绕“满井”写了哪些内容？

讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）

C.作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。

讨论明确：

水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

生动形象地写出了水光明丽的特点《满井游记》

一、 教学目标：

（一）能力目标

1、 学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

2、 学会分析。

《满井游记》的教学设计篇10

（一）

课时安排：本文安排1课时，满井游记 教案示例。

教学过程：

一、通过学生自读课文，检查预习。读后，教师正音。

二、简介作者及写作背景。参见“教材分析”部分的“作者介绍”和“写作背景”。

三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。

四、教师释疑，师生共同疏通文章大意。

五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。

六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。

七、教师总结。

中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。

北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。如果你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄”，初中三年级语文教案《满井游记 教案示例》。

八、小组汇报鉴赏成果。

九、作业。就鉴赏成果，写成1篇400字以上的文学评论。

教案点评：

文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许学生“囫囵吞枣”。在整体感知文章大意的基础上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。

（二）

学法引导

本文是1篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

重难点分析

1.通过景物描写体会作者的感情。

2.学习细致的观察生活和准确生动地描写景物的方法。

以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。

教学过程

（一）明确目标

本文是1篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文学家。号石公，公安（现在属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的`驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共同体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。

（二）整体感知

1.自读全文，疏通字词。

2.教师范读。

3.学生有感情朗读。

（三）教学过程

1.自读课文，对疑难字词质疑、讨论。

2.老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。

时间：花朝节后廿二日 地点：满井

人物：我与数友 起因：局促一堂之内，欲出不得。 廿二日天稍和。

经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。

3.概括段意

（1）第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑；

（2）第二自然段写满井春色。融情人

《满井游记》的教学设计 篇7

教学目标

1．自主学习，合作解决疑难问题。

2．品位赏析文中优美的意境，体会作者的情感。

3．培养学生的合作精神，提高鉴赏能力。

教学重点

1．自主学习，疏通文意，积累语言。

2．小组合作品析文章优美的意境，体会作者的情感。

课前准备

1．预习课文，了解大意。

2．上网或去图书馆查找作者袁宏道的有关资料。

3．查找一些以描写各季节景色为题材的古诗文。

课时安排

一课时

教学设计

导入新课

春天，是万物复苏，草长莺飞的季节。即使我们坐在教室内，仍能感受到春天的那种勃勃生机和无处不在的明媚阳光。现在就让跟随疏放不羁的江南才子袁宏道一起去领略北国之春的魅力。

检查预习，介绍作者

课前，老师让大家去图书馆或上网查找有关作者的资料，相信同学们都会完成得很好。现在，请同学们自由发言，把你知道的给大家介绍一下，我们资源共享。

（学生自由发言并互相补充。在这里要求学生，不但要有查找资料的能力，而且要对查到的资料进行筛选、整理）

教师小结:

袁宏道，字中郎，号石公，明代公安人。万历二十年进士，官至吏部郎中。与兄宗道，弟中道并称“公安三袁”，为公安派的创始者。三袁中，袁宏道成就最大。他师事李贽，推崇徐渭。提出与复古派针锋相对的文学主张，反对厚古薄今，主张“独抒性灵，不拘格套”。较多作品着意抒发士大夫的闲情逸致，风格率真自然，散文文笔流畅，语言通俗活泼。所作游记、小品最为人称道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。

自主合作，解读课文

1．学生齐读课文后，教师放录音，学生自己正音。

教师检查（屏幕投影）

廿（niàn）偕（xié）燕（yān）砾（lì）鹄（hú）鬣（liè）

茗（míng）蹇（jiǎn）浃（jiā）曝（pù）呷（xiā）恶（wū）

2．参照课下注释，借助工具书，疏通文义，不懂的地方存疑。

3．列出疑难，寻求其他同学及老师的帮助，师生合作解决。

冻风时作：作，起。

土膏微润：膏，肥沃。

于时：在这时。

娟然如拭：娟然，美好的样子。

浅鬣寸许：鬣，兽颈上的毛。

泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，可为“品茶”。

以游堕事：堕，坏，耽误。

恶能无纪：恶能，怎能。

整体感知，细腻品味

(过渡)中国历代文学作品中，以“春”为题材的有很多，文章洋溢着盎然春意，而本文却不急着写春意春情，而是点染出料峭的春寒，甚至冻风时作。这让为官清闲，想畅游一番的作者憋闷得很，我们甚至可以想像，这位如笼中之鸟的客人为盼春到是如何在斗室之内焦急地踱着方步了。当“天稍和”便即出城游玩，北国的春寒非但没有阻止作者的游兴，反而给他带来许多新鲜感，到底是怎样的感受呢？下面请同学们分小组从不同角度切入，如写景写人、状物抒情、写景说理、品评佳句、动态静态的关系、修辞手法的运用等，从各个角度欣赏文章的美。

1．小组讨论（给各小组明确学习任务，发给学习小结，请本组的记录员将大家讨论的结果做好记录。老师参与到学生的讨论中去，与他们共同探讨，并给予正确的指导，对有创意的见解给予充分的肯定）

2．小组汇报鉴赏结果

教师明确：

满井游记 写景写人──物我一致的`境界

状物抒情──情景交融的感受

写景说理──哲理深邃的境界

静态动态──栩栩如生的画面

品评佳句──美好喜悦的意境

修辞手法──生动活泼的形象

拓展阅读

1．请同学们出示自己查找到的资料，诵读，说说写的是什么季节的什么景色？你是从怎样的角度进行赏析的？

2．教师出示三首，先读，后填表。

甲：约客

赵师秀

黄梅时节家家雨，

青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，

闲敲棋子落灯花。

乙：雨晴

王驾

雨前初见花间蕊；

雨后全无叶底花。

蜂蝶纷纷过墙去，

却疑春色在邻家。

丙：春歌

南朝乐府

春风动春心，

流目瞩山林。

山林多奇采，

阳鸟吐清音。

季节

景物

甲

家家雨、处处蛙

乙

春天

丙

（点悟：甲段中“黄梅时节”为“初夏”，乙段中的景物有花、叶、蜂、蝶，丙段中季节为春天，景物有山林、鸟）

总结全文，布置作业

从以上的诗句中不难看出，这些诗歌都是抓住景物的季节特征进行描绘的，今天我们学习的《满井游记》亦是如此。作者袁宏道细腻地描绘了满井初春的景色，不多几句便勾勒出一片盎然春意、勃勃生机。文笔清新流畅，比喻新鲜贴切，字里行间洋溢着游览时轻松喜悦的心情，全文流淌着人与自然和谐统一的浓浓情趣。

作业

1．拓展阅读中的三首诗都为读者提供了想像的余地，请分别说明。

2．翻译句子：

山峦为晴雪所洗。

晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

3．请模拟文中的比喻句，结合日常生活中所见之物，造句。

《满井游记》的教学设计 篇8

学法引导

本文是1篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

重难点分析

1．通过景物描写体会作者的感情。

2．学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法。

以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。

教学过程

（一）明确目标

本文是1篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文学家。号石公，公安（现在属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代的发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的.语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。

（二）整体感知

1．自读全文，疏通字词。

2．教师范读。

3．学生有感情朗读。

（三）教学过程

1．自读课文，对疑难字词质疑、讨论。

2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。

时间：花朝节后廿二日 地点：满井

人物：我与数友 起因：局促一堂之内，欲出不得。廿二日天稍和。

经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。

3．概括段意

（1）第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑；

（2）第二自然段写满井春色。融情人景，寄托追求。

4．提问第一自然段可删否？

烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬光抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情暗示给读者。

5．提问文中细腻刻画了哪些初春景色？

高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅（）、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞（毛羽鳞（））

6．提问试分析文章的写景顺序。

自然景→人文景→自然景

（山水风光→游人→动物）

远景→近影

（山水风光→柳梢、麦田）

7．提问直接抒写作者心情的语句有哪些？体现了作者什么心情？

局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

仰郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

（抑→扬）

（四）总结、扩展

本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰藉，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己

（五）布置作业

书面一：分散朗读，并注音（出示小黑板，全班在练习本上注音，然后指名板演，共同订正。）（每个2分。）（括号内是答案，下同。）

1．燕(yàn)2．花朝(zhāo)3．辄(zhé)4．妍(yán)5．倩(qiàn)

6．靧(huì)7．蹇(jiǎn) 8．呷(xiā)9．廿(niàn)10．浃(jiá)

口述：l．比喻句，明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文并有哪几个比喻句？（共有3个：①若脱笼之鹄。②如镜之新开……③如倩女之（）面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”，只是描绘而已，虽有“如”字，前后并没有具体的本体和喻体。）

书面二：本文写景细致入微，你读了有哪些体会？请选例并简要说明。（自读课文，用这类题目来检测，不作死板限制，可以让学生有自由发表意见的余地，不会扼杀有才能学生的天机及积极性。如果在水平属中下的教学班，可以改用课文后的一、二题。）

《满井游记》的教学设计 篇9

一、 教学目标：

（一）能力目标

1、 学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

2、 学会分析三种比喻句的不同表达效果。

(二)美育渗透

领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。

二、 难点、重点

1、 文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。

2、 三种比喻句的不同表达效果。

三、重难点突破：

阅读文章，体会文中的激情。

阅读——讨论——体会比喻句的不同效果

四、 教学设想

教学方法： 诵读法、点拨法、质疑法、讨论法

媒体设计：（略）

教学课时：1

五、 教学流程

（一）新课导读：

1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！

2、范读课文 学生评价 教师点拨

3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的1篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。

4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍

注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

5、学生齐读课文 教师点评

6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。

A.同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。 同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。 集体解疑，教师点拨。

（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）

B.作者围绕“满井”写了哪些内容？

讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）

C.作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。

讨论明确：

水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

生动形象地写出了水光明丽的特点《满井游记》

一、 教学目标：

（一）能力目标

1、 学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

2、 学会分析。

《满井游记》的教学设计 篇10

【教学目标】

1、学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。

2、品味课文清新自然、优美生动的语言，体会作者如何通过景物描写抒发游览时欢愉的心情，熟读成诵。

3、学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。

【教学重点】

1、学习积累文言词汇。

2、欣赏本文优美生动的语言，培养学生的审美能力。

【教学设想】

1、这是自读课文，作为写景小品，它精短饶有趣味，宜让学生反复吟咏，力争在课内熟读成诵，然后讨论仿写。

2、课堂教学力求“激趣”，充分调动学生学的积极性和主动性，让学生生动、活泼、有效地学习。

【教具准备】

多媒体电教平台、《满井游记》教学软件。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入课文，简介作者，学生默读阅读提示第一段，教师出示教学目标

二、自读理解

1、学生朗读课文，力求理解文意。

2、检查学生理解能力，自学能力。教师读课文，学生口译。

3、学生再次朗读课文，感受文章清新自然的语言。

三、自读欣赏

1、播放有关《满井游记》的风景片段。要求学生结合课文内容认真观看，用心体味。

2、教师指导，学生根据阅读提示②：“这是1篇清新的写景小品。生动的表达了一个‘城居者’一冬都‘局促一室之内’，而今返回自然‘若脱笼之鸽’的欢快心情。写景层次分明，比喻贴切。”在理解、熟悉课文内容的基础上进行欣赏。

学生边议边读边背，教师归纳。

（尽量由学生讲，教师只作必要引导）

3、第一段内容是什么？有什么作用？

（城中飞沙走砾，为下文正面记游作准备，有对比的作用。）

4、第二段逐句读来，怎样表达记游的次序？

（第一句“廿二日……至满井”：点明所游之地。第二句“高柳……脱笼之鹄”：以堤柳、润土、旷野衬托心胸的舒畅。“若脱笼之鹄”用了比喻的修辞手法。第三句“于时……出于匣也”；写春水。“晶晶然……”作比喻，更见水的`明澈。第四句“山峦……之始掠也”：写春山，细致地写山被雪洗之美，用“如倩女……始掠也”作比喻，形象化地描写春山的形色两美。第五句写春柳、春苗两景，笔墨不多，既显示燕地春色，又见观察之细。第六、七句，写游人，男男女女，有动有静，声色兼备，形态各异。第八句，运用了借代来写鱼鸟，描绘出神态。第九句，议论句，强调燕郊“未始无春”，与第一段对照。）

5、出示篇章结构图。（使用powerpoint幻灯软件）

若脱笼之鹄

春水总静

春山|

满井早春图春柳分

春苗|

游人、鱼鸟总动

未始无春

6、学生朗读第二段，体会作者当时欢愉的心情。

7、再次播放有关《满井游记》的风景片段，加深对课文的理解。

8、学生尝试背诵第二段。

四、自读深化

1、教师指导学生看阅读提示③：“学习细致的观察生活、准确生动的描写景物的方法”。

⑷其它：

土膏（肥沃）微润

恶能（怎能）无纪（同“记”）

3、就疑难语句交流释疑。

4、在理解课文之后，老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题，那就是想请同学们作评委，最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众，既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗？师配乐范读。（课件出示幻灯片4──全文，点击音乐按钮。）

5、生点评。穿插引导学生品读课文，将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。

6、生放声朗读全文。

7、老师有感于作者笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗？看看谁是我的知音、谁找得快！（点击超链接按钮，连接到──满井游记图。）

8、这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景？（生描述略）

9、如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？

明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。

10、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举？为什么？

明确：并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。

11、简介作者及写作背景，辅助理解。（课件出示幻灯片5──作者简介及写作背景。）

袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。

自然景：高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之鸟、呷浪之鳞

人文景：游人

情：局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鹄→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

满井所见景物景春水之美春山之美杨柳之美麦田之美

人泉而茗者罍而歌者红装而蹇者物曝沙之鸟呷浪之鳞

所感：郊田之外未始无春，而城居者未之知也