老师您好教学设计范例（优质10篇）

由网友分享时间：2024-05-14 17:04:27

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老师您好教学设计范文【第一篇】

2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

二、教学重点。

理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。

三、教学难点。

理解“哪...不...”，“那是...”等句子的含义。

四、教具准备。

小黑板；字词卡片等。

五、教学时间：两课时。

第一课时。

1、板书：老师，齐读讨论：看到这两个字你想到了什么？

二、初读全诗。

1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。

2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。

3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：

4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础。

（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读。

6、再读全诗，想想这首诗公有几句，写些什么？并作初步交流。

三、细读第一小节（1-5句）。

2、出示：啊，教师的事业多么崇高！

（1）追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）。

3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找。

4、交流：

（！）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）。

b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？

（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！

a.说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）。

5、指导朗读这三句。

7、出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥。

（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？

（2）指导理解句意。

（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）。

（1）齐读，体会对老师的无限感激。

（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情。

9，有感情朗读第一节。

四、作业。

1、抄词。

老师您好教学设计范文【第二篇】

老师，这是一个神圣的名字，老师是一根融化自己照亮别人的红焟烛；老师是一些用知识写就人生故事的人，此时，我将三年来对您的敬佩之情化作一句话：！

老师，我总是能在浩翰人海中，看见您那熟悉的身影。记得去年秋季运动会，当时，有一位同学在比赛场上突然摔跤了，手擦伤了，您赶紧把那位同学扶进您的寝室，用您备用药品为那位同学治伤。然后，又为那位同学加油、鼓励。您用自己的坚持和激励、鼓励着我们奋勇拼搏。

当我们全力冲刺的时候，耳边总能听到您那熟悉的加油声，当我们比赛失利的时候。您总是拍着我们的肩膀热情的鼓励：“失败是成功之母，坚持就是胜利。”当我们登上领奖台的时候，您总是用深情的目光注视着我们，为我们自豪，为我们骄傲！

课堂上，您用渊博的知识哺育我们，开启我们智慧之门；您用您高尚的人格魅力教我们做人的道理，润育着我们心灵的幼苗。在这即将到来的节日里，我对您献上深深的祝福：！

陈老师是我们的榜样。您要我们不乱扔垃圾，养成良好的学习习惯。有一次，看到地上的垃圾，就毫不犹豫的捡了起来。很快，我们的教室、清洁区的垃圾就明显减少了，这就是身教重于言传。

有人说，老师是灯塔，在人生的海洋里，用那最明亮的光为我们指明正确的人生航线，让我们远离错误的道路；有人说，老师是阶梯，用那伟岸的身躯托起我们稚嫩的双脚一步步攀高！小草报得三春晖，我们只有努力的学习，用最好的成绩来报答您！我们只想用一句最朴实的话来表达我们深深的敬意：！

老师您好教学设计范文【第三篇】

1.学唱歌曲《每当我走过老师窗前》。

2.学用1、2、3、5、6、1（高音）为节奏编创旋律。

1.通过有感情地演唱《每当我走过老师窗前》，感受学生对老师的尊敬爱戴之情。

2.通过编创旋律，掌握简单的旋律发展技法，开拓学生的创新思维能力。

1.一字四音“啊”的演唱。

2.倒数第八小节的正确演唱（敬爱的）。

3.能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蕴含的师生关爱的情怀。

4.旋律编创的音高走向问题。

1.导入新课。

让同学们说说老师做的感人的事例，从而导入新课课题《每当我走过老师的窗前》。

2.初听歌曲，感受歌曲的情绪。

a.设问：歌曲给你什么感觉？表达了怎样的思想感情？

b.讨论后，老师指导学生分角色朗读三段歌词。

3.再听歌曲，让学生说说，歌曲用怎样的声音、力度、速度、旋律表达对老师的尊敬，热爱之情。

4.学唱歌曲：

a.跟着伴奏学唱歌曲旋律。

b.代词入曲。

c.说说歌曲两部分旋律的演唱方法：

第一部分：主歌旋律平缓，音区比较低，可用稍慢的声音，稍弱的力度来演唱。

第二部分：副歌的第一句旋律比较高，适合用较强的力度演唱，以表达内心的激动。

最后一句，随着旋律级进下行，力度可以逐步减弱，用以表达孩子们对老师的热爱。

5.学用1、2、3、5、6、1（高音）为节奏编创旋律。

老师引导学生学用划旋律线的方法来编创有节奏的旋律。

6.小结。

老师您好教学设计范文【第四篇】

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。

2、重点词语的理解。

1、师生共同搜集相关资料。

2、制作相关课件。

初备修改。

1、师配乐范读。

2、自由练读。（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。（2）读准字音、读顺诗句、读懂大意，初步确定朗读感情。（3）试着背诵自己喜欢的段落。

3、指名试读，检查自学情况。三、教师指导，提高朗读。

1、分句训练。（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3）指名朗读这句话，生点评。（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点部分，拓展训练。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

指名读；理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

根据你搜集的资料，来证明这句话。

饱含感情地再读一读。

4、齐读。四、补充资料，增强积累。

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。五、作业：

1、仿照课文，长短不限，写一首抒情小诗，诗题如“老师，我想对您说”2、小组合作，排练诗朗诵。附板书：老师，您好！事业崇高每当……就……事业美好每当……就……工作辛苦感激之情分句训练这一环节可以和重点句的学习有机结合起来，这样就避免了重复了。在抓重点词时，对于有些难懂的词，不必多加解释，还是注重朗读为好。所谓换句式就是陈述句和反问句的比较，教学时，注意朗读语气的对比，来体会感情。

读既是目的，也是手段。只有加强朗读的训练，才能真正提高学生学语文的能力。本课处处可见教师对“读”的处理与安排。课始，从教师配乐范读，来引起学生的学习热情，到让学生自由练读，从指名试读到学生选择自己最喜欢的句子品读，以及对重点句的感悟读，都显示了读的层次性。同时我在训练朗读，也并没有一味地让学生自己感悟，而是传授了一些朗读的技巧，以便让学生更好地感悟、体验。

老师您好教学设计范文【第五篇】

（学生回忆教师对他成长的帮助，在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣，为理解课文内容，感悟课文情感做好铺垫。）。

接着请学生读课文，看看课文中那句话，能表达老师对你的好，你就大声的读出来，我们要把这句话，或者这一节献给你心中最爱的老师。

（学生将自己的情感，注入到课文中去，使课文如同为他写的，加深了对课文的理解，更加深了对教师情感。）。

然后请学生读，说说你为什么选择这一句。在学生讲述原因中，自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来，这样就很容易的理解了诗意。

接着在类似于赛读中，将情感的涌动推上高潮。

而后，请学生说说，本诗中你还有什么不理解的吗？并请学生帮助解答，同时联系自己经验，体会情感。

此时学生已经将诗意与诗情与自己情感相通了，再整体读的时候，自然就表达的淋漓尽致了。

最后，我布置将全诗背诵，准备进行教师节表演。

问题反思：

教学中有迂回现象，学生喜欢的句子跳跃性很大。使得整首诗出现分割状态。当然这是有必要的，因为从整体到部分，再到整体，使学生深化理解与情感的必要方式。但是，在局部理解后，我没能及时抓住全篇，使学生整体把握，这样使得全课就有些支离破碎了。这是我今后教学中要注意的。

老师您好教学设计范文【第六篇】

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字，绿线内的字只识不写。理解并熟记由生字组成的词语。

3．体会本课有关句子的含义。理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学任务：

初读课文，学习本课生字词。细读课文第一部分。

教学过程：

一、揭示课题，激发情感。

同学们，每当听到你们深情地叫我一声“老师，您好”时，我都按捺不住内心的激动。是啊，是老师指导我们握笔写字，是老师教会我们读书、写作，是老师教育我们怎样做人，是老师把我们从一个步履蹒跚的'孩童教育成一个懂礼貌有知识的现代人。我，和你们一样深深地感激自己的老师，让我们一起深情地对自己的老师说一声(齐读课题)“老师，您好!”

二、初读课文，感知大意。

1．提出自学要求。

让我们来自由轻声读读这首诗。读准字音，把课文读正确。

2．检查生字字音。

事业崇高浸透涌起。

塑造朝霞春晖衷心。

3．检查读书情况。

课文读得怎么样?谁愿意展示一下。

诗歌分两部分，分别指名读，并正音。

三、细读课文，体悟情感。

出示：

在昨天与今天之间铺设大道，

在现实和理想之间架起金桥。

啊，教师的事业多么崇高!

古今中外，

哪个人的成长不浸透着教师的心血!

地北天南，

哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!

每当看到时代在飞速地前进，

我心中就涌起感情的波涛：

老师您好教学设计范文【第七篇】

教师的事业是最崇高，最受崇敬的，为什么呢?下面的诗句做了回答，自由读读。

3．指名读。

4．“心血”在这里指什么?

5．谁能将“哪……不…”的句式改换一下说法，意思不变?

6．为什么说所有人的成长，每一项创造都浸透着教师的心血呢?

7．教师的劳动培养了一代代人，教师的劳动推动了社会的进步。我们由衷地说，教师的事业多么崇高。(齐读三、四句)。

8．于是，诗人送给我们的老师这样一句话。(齐读第一句)。

9．把这一节连起来读，要让老师也能听出工作的“崇高”。

四、背诵积累，升华情感。

1．这么美的诗，如果能把它背下来，变成自己的语言那该多好，想背吗?自由背。

2．出示填空引背。

“在昨天与今天______________________________________，在____________________________________________金桥。啊，_________________________!古今中外，_____________________________________!地北天南，____________________________________!每当_______________________________________________，我_______________________________：___________________________，________________！”

3．我们的成长靠的是老9币，社会的发展蕴涵着老师的辛劳。同学们，让我们打开记忆的闸门，回想那感人的一幕幕，跟亲爱的老师说说来自心底的话语。

出示：

老师，我想对你说________________________________________。

4．同桌互说后，指名说。

五、指导写字。

六、作业：有感情地朗读背诵课文第一部分。

老师您好教学设计范文【第八篇】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解和掌握有关词语和句子的意思。

3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

通过朗读感悟，帮助学生理解并体会教师事业的崇高、美好和教师工作的辛苦。

2课时。

第一课时。

1、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

2、学习掌握本课生字新词。

一、激情导入，揭示文题。

小结：其实一句简单的问候就足以让老师感受到你们浓浓的祝福。

2、揭示文题。学生深情地读题。

二、初读课文，整体感知。

1、教师配乐朗读课文。

2、学生轻声自由读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。

2、出示生词，纠正读音。

（1）崇高塑造创造祝愿闪耀朝霞编织。

（2）浸透情不自禁。

3、过渡：这首诗分两小节，下面我们一起学习第一小节，相信只要你用心去读，就会有新的发现，新的感受。

三、品读第一小节，体味领悟。

1、请同学们用心读第一小节，争取比第一次读得更流利。

2、指读第一小节，正音。

3、再细细地读这一节，在你认为重要的词句下面作好标记。（教师巡视指导）。

4、读了这一节，你都读懂了些什么？

（人们的成长，每一项创造，甚至于社会的进步，都离不开老师的辛勤付出。）。

5、相机出示诗句：

古今中外，

哪个人的成长不浸透着教师的心血！

地北天南，

哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

（1）指导读好这两句长句。

（2）理解“浸透”、“蕴含”的意思。

（3）联系生活中的事例，让学生说说对这两句诗的理解。

（4）小结：是啊，老师为了孩子们的茁壮成长，为了社会的进步，时代的发展，呕心沥血，无私奉献。

（5）指导学生带着感情读好这两句，并积累内化。

预设：古今中外，哪个人的成长不浸透着！

地北天南，哪一项创造不蕴含着！

仿写句子：四大发明，哪一样不凝结着古代劳动人民的智慧！

花草树木，哪一种植物的生存不。

男女老少，哪一个人的成功不。

哪不。

6、再读读这一节中其他诗句，你有什么新的想法？

（1）指读有关诗句，并说说自己的想法。

（2）图文对照，重点理解：

在昨天与今天之间铺设大道，

在现实和理想之间架起金桥。

（3）小结：有了老师的辛勤劳动，我们的理想变成了现实，社会从昨天到今天才有了不断地进步，飞速地发展。所以有人说：“教师是太阳底下最光辉的事业。”想想我们今天的一切，谁能带着自己的感受说一声：“老师，您好！”（指名）。

四、作业。

1、钢笔字描红。

2、比一比，再组词。

浸（）项（）涌（）塑（）晖（）编（）。

侵（）顶（）勇（）望（）辉（）遍（）。

3、有感情地练习朗读课文。

第二课时。

课时目标：

1、继续学习课文，引导学生自读自悟及讨论交流，进一步领悟诗意，体会诗情，并初步探究诗歌的表现特点。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

3、理解本诗的语言准确生动的特点，尝试创作。

教学过程：

一、复习回味。

1、今天，我们继续学习第一课，通过上堂课的学习，你了解到些什么？

2、除了表达作者心中深深的谢意，还想借这首诗诉说些什么呢？

二、品读第二小节。

1、用心读第二节，在有感触的地方多读几遍，并写上批注。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、和同桌或小组同学互相交流你的想法，能否在交流中获得新的感受。

4、全班交流。

请学生先读读有感触的诗句，并说说自己的理解，其他学生进行补充。重点理解：

让春晖和朝霞在心灵闪耀。

笔尖飞舞，

那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。

笑语盈盈，

那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

鲜花在幸福地开放。

（学生的交流与读、悟结合，并联系上下文；也可提出自己的疑问供大家讨论。）。

5、你能带着自己的感受读读这一段吗？（自读、指读）。

6、这首诗的第一节主要是赞美了教师事业的崇高，那么这一节主要告诉我们什么呢？

三、再读全诗，读出韵味，表达真情。

四、咀嚼诗歌形式，探究表现特点。

1、同学们朗读得都很尽兴，很投入，但是在朗读中有没有细细地想过，诗歌与我们平时学的课文有哪些不同，有些什么特点？我们一起来探究一下。

2、学生以小组合作的形式在一起读读、议议，然后作集体交流，教师相机作出评价或引导。（可以把学生认识到的特点写在黑板上以作肯定。）。

3、迁移练习：小练笔（老师，我想对您说……）。

其实，在我们成长的历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕。可以用各种形式，跟亲爱的老师说说来自心底的话语。

五、作业。

1、有感情地朗读、背诵全诗。

2、搜集有关赞美老师的诗歌，也可以自己创作，在班队活动课上举行诗歌朗诵会。

老师您好教学设计范文【第九篇】

《老师，您好!》是苏教版四年级上册的第一课。这首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师感激、热爱的思想感情。教学中我以感悟教师的崇高和美好为核心问题，展开了一次次对话。

1、揭题存疑。

2、检查预习，扫除学习障碍，反复练读喜欢读的句子。

3、默读两节诗歌，读后说说教师的事业是什么样的事业。

4、总结，指向课堂一问：崇高和美好。

1、品味语言

鸟巢、东方明珠、香港的海洋公园、迪斯尼、神舟号宇宙飞船、嫦娥二号等等，都蕴含着教师的辛劳。

(2)读第二节：春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗指的是什么?

联系上下文的讨论让这个问题理解起来并不难。将诗的内容改成本来的意思，学生在比较中发现还是书中写得精彩。反复地练读，有些学生已经把这两句话记住了。

2、诵读积累

在教师引读后，再示范背诵的情况下，学生背诵的激情很高，效果也很明显。

3、总结释疑

无需过多的引导，感谢、祝福、尊重、赞美这样的词语蹦跳而出。

教师的事业是崇高的，美好的，你能不能举一些日常生活中的小事例呢?

短暂的思考后，学生的交流开始了：

生1：上幼儿园时，我的家长忘记接我，老师安慰我不要着急。老师打扫教室，骑车把我送回了家。

生2：我的牙掉了，老师按照风俗把牙扔到房顶上，还打电话告诉我的家长。

生3、我的发卡掉了，老师把她的发卡给了我。

生4;中午，我到学校附近买学习用品，我看到值日的老师在劝一年级的小朋友不要哭，到食堂吃午饭。

……

我补充了两首诗歌《感谢有你，老师》和《老师，我想对你说》，指导学生诵读，在诵读优美词句中感悟教师的崇高和美好。

1、写首小诗。

仿照老师刚读过的《老师，我想对您说》，写一写你想对老师说的话。

2、诵诗会。

在班会课上朗读写好的诗歌。

3、送一份节日礼物。

教师节快到了，请你动手做一张贺卡送给我们班的老师，也可以合作完成，并在上面写上自己想说的话。

老师您好教学设计范文【第十篇】

自从跨进学校的大门，老师就成了我们最好的朋友，教我们读书、写字，教我们唱歌跳舞，把我们引入科学的殿堂，告诉我们做人的道理……陪伴着我们度过美好的学习生活。

9月10日，是一个特殊的日子--教师节，让我们一起对所有的老师说一声：老师，您好!

《老师，您好!》这首诗就把我们要说的话给说了出来。全诗赞美了教师工作的崇高、美好，抒发了孩子们对教师辛劳工作的感激、热爱之情。

这首诗有两条线索，一条是描写和赞美了教师事业的崇高和美好，一条是抒发了孩子们对教师的无限感激和真诚祝愿。两条线索交替着贯穿于全诗，这样，诗歌节奏显得明快，主题鲜明，脉络清楚。

全诗共两个部分。

第1部分，赞美教师事业的崇高，抒发对教师的无限感激。

第2部分，赞美教师事业的美好，表达对教师的衷心祝愿。

诗歌一般语言优美，很适合朗诵，这首也是这样。你有感情地多读几遍，就能把它背出来了!

课文精彩片断欣赏。

精彩片断(一)点评。

在昨天与今天之间铺设大道，(1)"大道"和"金桥"比喻形象、贴切。

在现实和理想之间架设金桥。(2)用感叹句直抒胸臆，充分地表达对教师崇高工作的赞美。读这一句，要饱含深情。

啊，教师的事业多么崇高!(3)写出在教师关怀哺育下成长的人很多。

古今中外，(4)写出创造之多。

哪个人的成长不浸透着教师的心血!(5)"浸透"、"蕴含"这两个词用得很好，请细心体会。

哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!是怎么表达这个意思的呢?

每当看到时代在飞速地前进，(7)因为有了教师的辛勤劳动，才有了时代的飞速前进。

我心中就涌起感情的波涛：(8)语气强烈，感情真挚。

老师，您好!(9)和题目相呼应，用第二人称"您"，就好像当面对老师表达无限感激的心情。

欣赏。

读着这一部分，我们能深切地感受到作者感情的真挚、热烈。尤其是"古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳“两个反问句，使感情表达更为强烈，更能让人体会到教师事业的崇高和教师工作的辛劳。

精彩片断(二)点评。

用真理和智慧把人才塑造，(1)传授知识，启迪智慧，教师的工作是塑造人才的工作，特别美好。

让春晖和朝霞在心灵闪耀。(2)知道"春晖"、"朝霞"是指什么吗?这里同样运用了比喻的手法。

啊，教师的事业多么美好!(3)热情赞美教师事业的美好。

那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。地成长。

每当看到鲜花在幸福地开放，(6)由前文的无限感激到此刻的衷心祝愿，作者的感情自然升华，达到高潮。

我就情不自禁地衷心祝愿：

欣赏。

这一部分很多地方运用比喻手法，如"春晖"、"朝霞"、"春蚕"、"新苗"、"鲜花"等等。所以，和上一段相比，这一段不仅感情强烈，而且充满美感，读来回味无穷。"老师，您好!"一句，和题目遥相呼应，在诗中反复出现，既表达出学生对老师的感激和赞美的思想感情，又增加了诗歌的韵律，读来朗朗上口。

表达方法提示。

比喻手法在诗歌写作中的运用。

许多同学都很喜欢读诗。

诗歌大多数结构整齐，句式对称，语言优美，节奏感强，而且感情热烈，读起来饶有趣味，意味深长。《老师，您好!》这首诗就给我们这样的感觉。

如果你再仔细读读这首诗，你也许会发现这首诗还有一个明显的特点，那就是大量比喻的运用。

比如在第一部分，用"铺设大桥;、"架设金桥"比喻教师甘为人梯，为了学生的成长而无私奉献。第二部分，用"春晖"比喻教师的关心和爱护;"朝霞"比喻教师的教导像早晨的霞光，给我们带来光明、美好的新的一天;"春蚕"则让人联想到"春蚕到死丝方尽"的诗句，它喻指辛勤劳动的老师;"理想的丝线"是用来比喻教师辛勤劳动的工作成果;"甘露"用来比喻教师付出的心血;最后把学生比喻成"茁壮的新苗"和幸福开放的"鲜花"。这些比喻每一个都用得非常贴切、自然。那一幕幕情景就在我们的眼前逐渐生动起来，让我们感到十分熟悉、亲切、美好。

比喻手法的运用在诗歌写作中是比较常见的。

我们再来欣赏欣赏下面这首诗，体会体会：

您是蓝天，

我就是白云，

在您宽阔的胸怀里畅游!

您是安全的港湾，

我就是一只扬帆的小船，

在您平静的碧波里荡漾!

您是一首动人的乐曲，

我就是乐谱上流动的音符，

在您充满爱的旋律中跳跃!

您是火红的太阳，

我就是土坡上刚萌芽的小苗，

在您温暖的怀抱中成长!

多么亲切，多么慈祥，

您用自己的一生，

培养了多少国家栋梁!

创新与实践。

1、古往今来，描写、赞美老师的诗歌、文章有很多很多，你读过吗?到网上或者图书馆去搜集资料，再挑选出你最喜欢的1篇，在班级诗歌朗诵会上朗诵朗诵、交流交流。

2、可以学着这首诗的样子，也写一首诗献给老师，或者采用别的形式，但一定要是发自自己内心深处的"心里话"。

附课后练习4提示：

我们在老师的关怀下茁壮成长，老师为了我们的成长，含辛茹苦，呕心沥血，从古到今，从中国到外国，都是如此。所以说;古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血"。

科学家爱迪生一生发明很多，他的创造离不开老师的影响和培养;牛顿发现了地球万有引律，他的发现同样离不开老师的辛勤教导和帮助……类似于此的很多例子都说明，不管什么地方，也就是"地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳"。