《九色鹿》教学设计精编4篇

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色鹿教学设计1

教学要求:

1、学生了解《九色鹿》的神话故事,并能感受其中的寓意。

2、了解敦煌艺术的伟大。

3、学习用吹塑纸制作一张版画。

教学重点:

1、让学生通过听故事,讲故事,了解《九色鹿》的故事。

2、对敦煌艺术有一定的理解,了解敦煌艺术中的壁画、石窟艺术。

3、学习吹塑纸制作版画的方法。

教学准备:课件、吹塑纸、铅笔、画纸

教学过程:

一、导入新课

我国古代有许多古老的神话传说,这些故事不但动听、感人,而且还可以给人们许多的启示,今天我们一起来讲一个《九色鹿》的故事。同学们听过这个故事吗?下面我们边看图片边讲故事。

二、讲授故事

1、边讲故事边给同学们看课件上的图片:

《九色鹿》的故事梗概

一只彩云般的九色神鹿,从恒河中救一溺水人,发誓不泄露九色鹿行迹的溺水人却忘恩负义,为了得到赏赐向国王告密。国王为了满足王后想以九色鹿毛皮为衣的愿望,点兵捉拿九色鹿。毫无惧色的九色鹿直斥溺水人见利忘义的丑行,感动众生,那个溺水的丑人周身生疮,虚荣的王后羞愤而死

2、学生欣赏《九色鹿》的故事动画片,加深对这个故事的了解

3、同学们通过听故事、看故事、演故事对《九色鹿》有了一定的了解,我想知道,你们觉得这个故事告诉了我们什么道理?你想对告密的人说写什么?

三、了解敦煌的艺术价值

1、下面请同学们欣赏一副画,你们看到了什么?

2、这幅画就是在敦煌壁画上的九色鹿的故事。敦煌是一个地方、壁画是画在墙壁上的图画。

3、今天姜老师还想带同学们一起到敦煌去做一次旅游,因为敦煌是一个美丽、神秘的地方,他保留着许多古老而珍贵的古代艺术。请同学们准备好,我们一起坐上飞机来到了甘肃省的敦煌市,先请同学们看一看敦煌的自然风光,她是在沙漠中的一颗明珠,沙漠奇观鸣沙山、美丽的月牙泉,都是让游客最难忘的。让我们一起来欣赏一段敦煌知识的介绍

4、让我们再走进敦煌看一看他们的艺术珍品,这些艺术品距今有2000多年的历史,经过了几代艺人的呕心沥血的创造。敦煌的艺术品绝大多数是佛教的故事,《九色鹿》也是其中之一,她的主要艺术形式有壁画、石雕。

壁画:有四万五千多平方米,宏伟瑰丽的壁画,内容丰富多彩,有记录佛教故事的、有描绘民间生活的,还有描绘自然风光的,其中最吸引人的是成千上百的飞天,形象优美。

石窟:莫高窟是我国规模最大的石窟群,洞凿在鸣沙山上的崖壁上下五层,高低错落,形如蜂房、鸽舍,壮观异常。

从美丽的敦煌回来你们有什么样的感受。

5、从美丽神奇的敦煌回来你们有什么样的感受?

我们的祖先多么的聪明、勤劳、勇敢,创造了这么伟大的艺术品留给我们后人。

四、学生作业

今天我们讲了关于《九色鹿》的故事,请同学们欣赏几张根据这个故事创作的绘画作品,你们发现这些作品于我们平时的绘画作品有什么不同?这样的作品叫“版画”,它可以在各种不同的板山进行创作,今天我们用的是吹塑纸,所以又叫吹塑纸版画。

制作方法:

1、设计图形,要求根据九色鹿的故事情节来设计。

2、在吹塑纸上用铅笔画出较深的线条。

3、用水粉颜料进行拓印。

五、课后小结:

通过这节课的学习,你们掌握了哪些新知识?懂得了什么样的道理?老师希望我们每个同学都要做守信用的人。

色鹿教学设计2

设计思路:整篇文章以事情的发展为主线,以教师的教学语言创设情景,引导学生逐步深入课文,抓住重点词句进行朗读感悟品味,培养学生遣词造句的能力,培养学生的语感,培养学生的人文素养。

课文后的习题穿插在课文阅读当中,达成教学目标。

教学目标:

用现代媒体,引导学生读懂课文意思,理解课文内容,领悟九色鹿救助他人,不图报答的品质,谴责调达背信弃义,恩将仇报的可耻行经。

让学生在多媒体创设的情境中,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。

充分发挥学生的想象,实施开放式教学,通过多渠道的说话训练,激发学生思维,提高学生的口头表达能力,培养学生的创新精神。

教学重点、难点:重点把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解。

课前准备:多媒体辅助教学软件

教学过程:

复习导入:

同学们,这节课我们继续学习28课,生读:九色鹿(出示课件)

(1)、给下面画线的字选择正确的读音。

纵身(zòng  zhòng)    奴才(nú  lú)

滥杀无辜(nàn  làn)   灵魂(lín    líng)

(2)、给下面画线的字选择正确的意思

皇榜   ①张贴的名单;②古代指文书;

③匾额。           (    )

纵身   ①释放,放走;②放任,束;

③猛力向前或向上(  )。

二、学习第一段(1自然段)

1、师:通过昨天的学习,我们了解到九色鹿是那样的美丽。(出示画面)这就是美丽的九色鹿。

出示:

在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。

(1)轻声读,你知道了什么?

(2)你能美美地读一读吗?

三、学习第三段(2-5自然段)

1、师:这一天,美丽的九色鹿在河边散步。

出示:

这天,九色鹿在河边散步。突然,耳边传来“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。

轻声读,你读懂了什么?(理解“汹涌的波涛”、“奋力挣扎”体会处境的危险。理解“立即”、“纵身”体会九色鹿的善良、勇敢。)

你能有感情地来读一读吗?

2、师:九色鹿对落水者有(救命之恩),落水者理应(重重酬谢),那落水者调达是怎么做的呢?

出示:

落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”

(1)读一读,你知道了什么?(理解“连连”、“永远”、“终身”)

(2)你觉得应该怎样读?你能来读出调达的心存感激吗?

3、九色鹿救了调达却不图回报,它只要求什么?用怎样的语气来读九色鹿的话?谁来读一读?

师:面对不求图报的九色鹿,调达又是一番表白。

出示:

调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处,然后,千恩万谢地走了。

(1)“郑重起誓”什么意思?

(2)想象说话练习: 调达郑重起誓,你能想象一下他当时是怎样说的吗?

三、学习第三段(6---9自然段)

1、 过渡:多么让人信以为真的话语,多么让人感动的誓言!调达真的在任何情况下,会实现自己的诺言吗?让我们往下看吧!

师导入:有一天,这个国家的王妃做了一个梦,……于是,她缠着国王要他去捕捉九色鹿。

出示:国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捕捉九色鹿。

师:把“只好”一词去掉,好吗?比较句子,重点理解“只好”的意思。理解“重金悬赏”。

师:调达当初的誓言多么让人感动!现在还在我们耳边萦绕!面对重金悬赏,调达实现了自己的诺言吗?怎么做的?

自由读7-9自然段,思考问题。

根据学生回答出示画面:看皇榜—告密—带路  (想象调达“告密”时的情景)

(3)这就是那个又是叩头,又是感激,又是郑重起誓的调达吗?想到这儿,你有什么感想?

3、师引导读:山林之中,春光明媚,九色鹿------突然,乌鸦高声叫喊道--------

当九色鹿从梦中惊醒,发现自己处在刀枪箭斧的包围之中,无法脱身。面对这种背信弃义的小人,九色鹿非常气愤。请同学们练读九色鹿说的话,体会它当时的心情。

出示:

九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,你知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?”

你读懂了什么?(重点理解“竟然”、“见利忘义”)

通过对比朗读、体会反问句的妙用。

真是太令人气愤了!让我们一起来怒斥这个小人吧!(齐读)

4、出示:

国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

读了这段话,你明白了什么?(背信弃义必将得到惩罚!善良勇敢必将得到回报!)

(2)有感情地朗读课文。

四、总结全文

1、调达受到了重重的惩罚,如果调达现在就在你的面前,你最想对他说什么?有没有谁愿意帮帮他,说一些鼓励的话,让他重新做人。

(如果调达在你的面前,他肯定会被你感动的,并且在你的帮助下,重新做人。)

《九色鹿》故事一定激起你的爱恨情仇,你想说些什么?

九色鹿是一个怎样的人?调达又是怎样的一个人?

这个民间故事怎么写的?(用上“先…再…然后…最后…)(设计目的意在让学生揣摩文章的表达方法,了解文章的写作顺序,培养学生的表达能力)

复述课文

五、拓展延伸

1、如果调达在看到皇榜时就能遵守自己的诺言,懂得这些做人的道理知恩报恩,故事又会怎样发展呢?

2、搜集一个你喜欢的民间故事,讲给同学们听。

板书设计:

九色鹿

奋不顾身                见利忘义

善良勇敢    ↓  ↑      背信弃义

调  达

教学反思:

《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事,讲的是九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。课文情节生动,语言浅显,学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际,在教学中,让学生在多媒体创设的情境中,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。充分发挥学生的想象,实施开放式教学,通过多渠道的说话训练,激发学生的思维,提高学生的口头表达能力,培养学生的创新精神。在教学中,让学生通过读、想象,来感悟九色鹿的善良,调达的见利忘义。从本节课上课情况来看,课前制订的目标都已达成,读的训练比较到位,学生兴趣盎然,想象丰富,有话可说。语文课堂应立足语文学科的根本,学语文,用语文正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中,我们应紧紧抓住课堂语言文字引导学生感悟体会、朗读说话,从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点,潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学的最后让学生再次想象:如果调达在看到皇榜时就能遵守自己的诺言,懂得这些做人的道理知恩报恩,故事又会怎样发展呢?这个环节的设计,因为语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学,而应在此基础上深化、延伸,使学生学以致用,真正形成语文能力,提高语文素养。

《九色鹿》教案设计3

师:同学们默读课文,整理一下,用两三句话总结一下你读出了什么。

生:我读出了国王的英明,九色鹿的善良、勇敢和机智,调达见利忘义。

生:我补充两点,乌鸦很仗义,王妃很任性。

生:做人要善良、讲信义,做国王不仅要善良处理事情更要公正。

此时,教师话锋一转,问出了以下一系列的问题:“你善良吗?你英明过吗?你任性过吗?你说话不算话过吗?”学生们被步步紧逼,陷入了深深的思考。“由此,你还读出什么呢?”教师展现展示这样一段话:

人,一半是天使,一半是魔鬼。——西方哲学谚语

人的身上往往有两种天性,一种是鼓励我们行善,而另一种则鼓励我们去作恶。 ——[法国]蒙田

择其善者而从之,其不善者而改之。——[中国]孔子

学生读完后,小声讨论了一会儿。

生:人是复杂的,有的时候好,有的时候坏。

生:如果说九色鹿是人的天使一面,而调达则更像是人的魔鬼的一面。

生:我觉得,我们要不断斥责、改正坏的一面,赞扬好的一面并且要做的更好。

生:尤其是国王更要惩恶扬善,要公正。

师:对,这就是走向高尚的过程,人要不断地问自己,我该怎么做?

『分析』:

在案例中有关于道德伦理的“冲突”中,不断扣问学生的心灵,让孩子们在道德问题前认真思考自己的行为,审视自己的心灵,在学习1篇课文的时候,审视文中人物,其实就是审视自我。如问学生救不救的问题,就是在帮助学生扣问自己的心灵,思考一个问题:我们要不要为善,我们怎么为善等道德问题。我们通过补充资料、引进明言等冲突设置方法,让学生思考,这里的“材料”,其实代表着不同的文化,不断与学生已有的道德观念形成冲突,此时的教师就是一个“真理的接生婆。”

仔细研读文本,我们会发现许多课文以深刻的思想,生动的形象反映生活,揭示人生的真谛,赞颂真善美,鞭挞假恶丑,往往以一种无法抗拒的力量,潜移默化地影响学生的思想,陶冶学生的情操,净化学生的心灵。如:《花瓣飘香》一课中小女孩的“偷”与“小心翼翼地摘”;《彭德怀和他的大黑骡子》一课,彭德怀很爱大黑骡子,可又为什么要杀掉它?《去年的树》里面,小鸟要找的是树,想唱歌给树听,可是最后找到的是灯火,它为什么还要唱歌给灯火听等等。在教学过程中,有智慧的教师能扣紧“文眼”,抓住焦点,有效利用这些矛盾与冲突,引导学生通过理解、认知、质疑、创造、体验、交流和表现等一系列的活动,完成对知识的探索和学习,得到情感体验和撞击,实现了语文教学感性与理性的完美结合,情感和智慧同构共生。

(摘自溧阳实小 殷兰老师文章)

以读为本 综合实践——《九色鹿》教学设计4

教学目标:

1、引导学生通过抓住关键词读懂课文,领悟九色鹿救助他人,不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。

教学重点:

体会九色鹿的精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语名,反复朗读,认真体会、感悟、理解。

教学难点:

抓住调达前后不同的两副嘴脸,通过朗读感悟理解,分角色表演故事。

教学准备:

小黑板、挂图。

教学安排:

1课时

教学过程:

一、导入

通过上节课的学习我们认识了一只美丽的鹿,(出示挂图)你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗?

指名说。你能读出九色鹿的漂亮可爱吗?指名读,女生读。

这么美丽的一只鹿,在它的身上发生了什么事?下面我们来学习新课。

(设计意图:引导学生看图片,回忆九色鹿的样子,通过课文语言激发学生对九色鹿的喜爱之情,为下一步体会九色鹿的高尚品质作好铺垫。)

二、精读课文,品读感悟

(一)学习第二段:﹙第2~5小节﹚感受九色鹿的善良美丽

1、以自己喜欢的方式读课文,提出问题:九色鹿是在什么情况下发现落水者的?

指名说。

出示:九色鹿在河边散步,听见有人喊“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

思考:从这句话中你感受到了什么?

交流:你是从哪些词句中感受到的?该怎样读好这句话?(指名读,齐读)

2、在这形势万分危急的时刻,九色鹿做了什么?

出示:“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”

九色鹿的这一举动让你体会到了什么?从哪个词语体会出的?

引导学生抓住重点词“立即”,指导学生读,读中体会。

从这句话中可以看出九色鹿的什么精神?

(板书:见义勇为)

3、当一个人在死的边缘挣扎的时候,突然有一个人奋不顾身地救起了他,使他重又获得了新生。那么,他会怎样报答自己的救命恩人呢?

出示:调达向九色鹿连连叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”(板书: 救 调达)

什么叫“叩头”?你能表演一下吗?“连连叩头”呢?

教师引导学生抓住“连连叩头” “感激”等词,读出调达的感激之情。

4、获救后的调达对九色鹿万分感激,大家看文中的插图,此时的他还在九色鹿面前郑重起誓呢。假如你是调达,你会起什么样的誓言?

出示:调达千恩万谢,郑重起誓说:“ 。”

学生自由想象说话。

5、面对感恩戴德的调达九色鹿说了什么话呢?

出示:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”

教师指导问学生,你从这段话中知道了什么?

(生畅所欲言)(板书:不图回报)

通过你的朗读让我们来感受九色鹿的品质。(指名读)

6、教师小结:是呀!生活中得到别人的帮助,我们要学会感激、感恩,调达按照他的誓言去做了吗?调达的誓言经得起时间的考验吗?他的思想发生了哪些变化?

(设计意图:这一部分的教学主要围绕“救人”这个中心展开,通过感情朗读、动作表演、想象说话让学生体会九色鹿高尚的品格。重点围绕救人前情况的危急,救人时九色鹿的奋不顾身和救人后调达的感恩戴德进行了人物刻画,学生对九色鹿的美好心灵有更进一步的认识,为下文提示调达的丑与恶作好了铺垫。)

(二)学习第三段:﹙第6~9小节﹚感受调达的丑恶无耻

1、自由朗读课文6~9小节,边读边体会调达的品行,在你感受最深的地方,或是你认为用词造句特别精确、传神的地方简单写写你的体会。

2、(小组讨论交流) (告密、带路)

3、调达为什么会这样做呢?

4、是呀!重金悬赏的诱惑太大了,同学们想象一下,面对重金悬赏的皇榜,调达会想些什么呢?想象说话练习。

5、这是那个又是叩头,又是感激,又是郑重起誓的调达吗?想到这儿,你有什么感受?

6、九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时,它心里怎么想的?它向国王说了什么?

真是太令人气愤了!让我们一同来斥责这个小人吧!齐读这段话,读出气愤。

(板书: 出卖 )

7、什么是见利忘义?他见到什么利?忘掉了什么义?(板书:见利忘义)

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