九色鹿教学设计精彩4篇

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《九色鹿》教学设计【第一篇】

一、一条教学的主线

发展性课堂教学按一定的规律构建课堂，要有一条主线，“舒心、感动、愤怒、深思”是一条情感主线，让学生的情感随着这条主线向前发展。

二、一个平台

阅读教学要进行语言实践，包括语言的理解和运用。有效的有发展意义的语言实践需要在一定的平台上进行。第八节中九色鹿的一段话是重点，如何帮助学生学习理解？我采用反复“读”的方式——让一位学生读，一位学生当国王听。读有读的要求，读出愤怒、读出尊敬，读得让“国王”感动，读得让“国王”改变决定。听有听的要求：听后的说感受，并回答老师提出的词语理解方面的问题。

三、以文本为中心，以资料为辅助，开放教材

课前让学生收集九色鹿的有关资料，我也准备了一些资料，作课堂补充之用。

课前让学生交流收集到的资料。

课中有机渗透。一处：“重金”。师：据说，国王要分出国土的一半，还有金碗装的银豆，银碗装的金豆。让生学理解“重金”。二处：调达害人的理由。师：据说，调达在重金的诱惑下，心想，九色鹿不就是一只动物，它毕竟不是人，加上调达生活很贫困，所以才告密。但无论有多少个理由，用这样的方式对待有恩于自己的人，都是不应该的呀。三处：调达的下场。师：据说，调达吓得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的书上说调达后来身上长满烂疮，口流脓血，得了怪病而死。

四、教材也是可以发展的

师：有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。能让他不死吗？让我们代国王向她好好解释一下，让她感动。让我们一起来拯救她。

生：国王对王妃说，向我们告密的调达曾被九色鹿救过，现在他竟然恩将仇报，要害九色鹿。我们跟着他去害九色鹿，岂不是和调达一样了吗？这样，天下人会笑话我们的。

生：国王对王妃说，你知道吗？九色鹿是一个心地善良的好人，他救了调达，不要报酬，我们就放了它吧，让它继续为世人行好吧。

……

这一教学环节，首先是引进其它版本上的内容，再是对原有内容进行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但对于调达的下场，就没有必要进行任何改变了。恩将仇报，他应该得到他应有的下场，只需介绍一下就可以了。也没有必要假想其它的结局。教材的发展要“因材而异”，教材的。发展最终为了人的发展。

五、对一个“假问”的反思

第二节的教学——

（出示第二节内容）

师：谁来把这一节读一下。

（生朗读）

师：老师觉得好像要读出一种——

生：紧张的语气。

生：紧急的语气。

师：对，要读出紧张。从哪里看出来？

生：从“救命啊，救命”看出。

师：人命关天，很紧张。

生：调达在“汹涌的波涛”中“挣扎”。

师：很危急，刻不容缓。

生：“立即”也可以看出情况危急。

……

师：再来读一下。（ 效果好多了）

师：如此危急的情况，此时九色鹿心里怎样想的？

生：它想，一定要去救他。

生：它想，不救他，他会淹死的。

生：它想都没想。

师：对，它哪有时间想呀。我看，就是有了想的时间，他也不会去想。对于心灵如此美好的九色鹿来说，救人是不需要想的呀。

[反思]

这是一个“假问”，我的预设是——提问学生：九色鹿想些什么？让学生尽情地去想。然后反问学生：“它想了吗？”学生醒悟过来，说：“没有想。”再问：“从哪里看出来？”学生回答：“从‘立即’这个词上看出来。”如此一来，就能产生出奇制胜的教学效果。而在实际教学中，当问到第三个学生时，就有学生回答说：“九色鹿没有想什么。”于是改变原来的教学思路进行教学。教学需要预设，但还需随着课堂情况的变化而变化。

色鹿教学设计【第二篇】

课题名称九色鹿科目语文年级四上教学时间一课时（40分）学习者分析    四年级学生处在向高年级过渡阶段，已经具备一定的独立学习语文的能力，比如能够自学生字，能对课文中不理解的地方提出疑问，能够抓住课文中关键词句理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能借助课文批注不拘形式地写下自己读课文过程中的感受和想象，愿意将自己的习作读给别人听，并与他人分享习作的快乐等。这些是设计教学的起点。 对《九色鹿》的故事，学生充满好奇心，容易融入文中所表达的情感之中，从而受到要乐于助人、不图回报及其要诚信做人的思想教育。对于本单元的语言文字的感悟理解，学生不会感到太多的困难。教师应引导学生联系上下文和生活实际去理解重点句子的意思，感悟作者的表达方法，再指导学生朗读感悟。  学习目标情感态度价值观1、      教学过程中使学生明白做人要恪守信用的道理及其为人要心地善良，乐于助人。 2、      调动学生多种感官参与活动，激发学生学习的兴趣。 3、      教学中培养学生勇于表达，敢于表现的学习态度。  过程与方法1、创设情境，能指导学生能充分发挥他们的想像，给故事中的人物做心理的剖析，进而培养学生说与写的能力。 2、 引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。重点领悟九色鹿见义勇为、不图 回报、充满智慧，调达忘恩负义、背信弃义、恩将仇报的特点。    知识与技能1、      理解 “背信弃义”等词语的意思，能掌握“竟然”等词的使用方法。 3、   培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。  学习重点、难点  教学重点：1、有感情地朗读课文，重点体会九色鹿和调达的形象和特点。           2、自读感悟，明白做人要恪守信用的道理。           3、对学生进行读说写的训练，提高学生语文综合能力。 教学难点：让学生进行自读感悟，图、文、声并茂的基础上，与文本对话，与师生对话，相互合作感觉人物形象。     《    九色鹿    》（第 二   课时）学习过程描述学习阶段学习活动学习活动序列教师行为（支架、资源、评价等）课前活动一复习导入 学生再次美美地读题       学生来读关键对话   学生回答 1、这真是天赐良机，我一定要把握好。2、发财的机会来了，我得抓紧这一良机。3、机不可失，时不再来，我得把重金得到。……     生答：（叩头致谢，郑重起誓） 生答：调达心想发财的机会来啦…… 1、            师：（出示课题）上一堂课中，我们提到了一只善良而美丽的鹿，这只鹿有个好听的名字叫“九色鹿” 2、             师：我们先回顾一下上节课的内容：（出示课件）（教师复述课文） 3、            师：（出示课件）有一天，调达进城看到了一张皇榜，当他看到“重金悬赏”这几个字时，他的心情如何？他想到了些什么呢？（要求）想象调达当时的语言、神态，并用自己的语言描述一番。（2-3个同学口述） 4、            师：想当初，当九色鹿冒险救了调达时，调达是如何表现的呢？而今，他站在皇榜前，见到“重金悬赏”二字的调达眼前只有什么？而忘记了什么？ 此时调达是一个怎样的人？ 5、            师：是啊，评判一个人的道德标准就是取决于“利”和“义”之间取舍的态度，在重金面前，调达这个小人，违背当初的誓言，竟然忘恩负义地干起了丧尽天良的事。 （出示课件）这不，他立即进宫告密，带着国王调集的军队浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。这个卑鄙无耻的小人是决不会有好下场的，必遭万人唾弃。课中活动一学习课文第8小节 学生自由朗读     预设：九色鹿睡得正香（静美香）——乌鸦惊叫（心急如焚）——身陷绝境（险）——揭露罪行（怒） 生：说明九色鹿的气愤程度               学生分工协作， 分角色朗读课文           学生斥责调达 1、    师：下面请同学们认真学习第8小节，请你们有感情地自由地读一读这一段课文，相信你在读的过程中一定会看到好几幅画面，好，开始读。 2、    师：下面我请几位同学分别来读一读你所看到的画面。你读到了什么画面？（请四位同学读） 3、    师：为什么这里要用“竟然”？ 4、    师：刚才四位同学们读得真不错，相信同学们已经把握了每一幅画面的情节以及读时的情感。 5、    师：现在请4个人一组合作学习，分角色读一读第8小节，老师要看看谁读得最入情，老师这儿有精美的头饰，待会儿请几位同学上台来表演表演，一展你们的风采。（旁白、乌鸦、九色鹿、国王、手下） 6、    师：这个卑劣的小人，真是可恶至及，一定会引起大家的共愤吧！来，我们把这个小人给揪出来，大家怒斥他吧！  活动二学习课文第9小节 学生自由交流，表演，叙说。           （九色鹿：正义善良、充满智慧；调达：见利忘义，恩将仇报；国王：弃恶从善，伸张正义） 1、    师：古人云：得道者多助，失道者寡助，而善有善报，恶有恶报，正义永远压倒一切，这也是永恒的真理。国王听了大家的无情揭露，终于幡然醒悟，国王非常惭愧，大家一起读…… 2、    师：课文中九色鹿说了很多话，调达说了很多话，皇帝说话了吗？肯定说了！现在你就是皇帝，面对这个可恶至极的小人，你会怎么斥责他，怎么惩罚他，怎么下命令，下了什么命令。试着用上“竟然”这个词语，看看谁表演的皇上最像。、 师：学会了这个故事，我们同学也该全面评价一下这个故事里的几个角色啦。活动三总结 （言而有信/诚实守信，知恩图报，弃恶从善）   1、    师总结：好一个郑重起誓，好一个发财的机会，在利和义之间调达选择了利，丢弃了义，他最后的下场是利义全无，丧失人格，还受到了重罚，这真是君子坦荡荡，小人悲切切啊！ 2、    师：学了这个故事，你明白了什么做人的道理呢？（预设2-3人） 师：老师这里还有一些做人的名言警句呢，同学们可以把它们摘下来，作为大家的人生警示呢（时间够，读一读）课后活动一拓展练笔自由练笔完成启发学生展开想象:如果国王下达一份诏书，他会怎么写？(提示：围绕惩罚、保护两点来展开想象)活动二阅读自主通过多种途径完成阅读 布置作业：拓展阅读中国民间传说。板书设计                         20 九色鹿                             善良 勇敢                                                                                                           救    捉                                                                                      调达 忘恩负义  反思自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。      课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文人物、与作者间开展的一种心智交流的过程。学生能读出了不同人物的不同语气，我想，孩子们内心就已经真正体会到那是怎样的人物了。 课中，我把精彩留给学生，就是要还学生一个自由表达的园地。自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。

《九色鹿》教案设计【第三篇】

[四年级上册]  21《九色鹿》

上课老师：山东省菏泽学院附小刘宪飞

上课地点：海军指挥学院

文字录入：风中燕子

课前谈话

师：大家往台下看一看，我们都是第一次来南京，试一试话筒，你最想对老师们说一句什么话？

生：我觉得很兴奋，这一次机会是让我们展现自己

生：我想对老师说老师您好！

生：我想对老师说：我们一定会好好上课。

师：我来的时候，我女儿给我一个任务，要我带一本好书，你能简单说说什么好书，到哪里去买，并说说为什么要推荐这本书

生：有关动物的书

生：我推荐《资治通鉴》，因为它记录了一个朝代从建立一直到灭亡的事情

上课

师：昨天大家已经预习了课文，这篇课文主要写了谁之间的故事？

生：主要写了调达和九色鹿之间的故事。

师板书正音：调达

在这个故事中，九色鹿是怎样对待调达的呢？

生：那调达是怎样对待九色鹿的呢？

先落水被救上来之后，对九色鹿……后来见利忘义，告诉了九色鹿的住处。

师：谁能把两个问题连起来说一说

生：九色鹿先是把调达救了起来，然后调达忘恩负义……

师：这样一说就听不明白了，只要连起来就可以了。

生回答（有点罗嗦）

师再次正音调达

师：既然是九色鹿先救了调达，我们一起来看看九色鹿是怎样救调达的，一起读出示的文字。

师：谁来说说调达的处境怎样？

生：很危险

师：能不能把他的危险读出来

生读

师：你听出来非常危险了没有？不够，谁能读出非常危险。

生读

这次读的怎么样，比刚才危险了，在这样的危险下，九色鹿是怎样做的呢？

它纵身……

可以用一个什么成语来说？

可以用奋不顾身；舍己救人

师：这种行为叫什么？

叫见义勇为，

把这个词写在九色鹿的下面，我们一起来把九色鹿的见义勇为读出来。

师：为的笔顺讲解。这时候，九色鹿救了调达，是他的救命之恩，我们中国有句古话说：滴水之恩，当涌泉相报，何况是救命之恩哪。那么，调达是怎样对待他的救命之恩的恩人的呢？自由读课文下文。

师：从课文中有一个词语……

生：知恩图报，——写在黑板上

师：看一看书上的插图，想一想，调达是怎样做的，怎样说的？等会儿我们来演一演，把书上的记住，等会儿我们要看，哪一个小组表现得最好。

师：我相信我们班的同学一定能演得非常好。谁第一个来。把调达对九色鹿的感激表演出来。

学生先分角色读。（谢谢你的救命之恩）

师：里面还有叙述的话，我们把叙述的话去掉，这就是演一演，然后再想一想，最后郑重起誓怎么说？

师：下面找一个同学，来和老师演一演。

师生练说。

师：说的时候什么动作？

板书：

师：调达发誓决不透露九色鹿的信息，可是后来并没有信守誓言？读课文，找出四字词语。

指名学生板书

学生板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报

师： 对于这四个词语，老师带领大家用联系上下文的方法来理解，就是要找到课文中有关的内容，就能理解了。

背信弃义这个词相关的内容是——生读文

信就是发誓，有没有信守？没有，就是背信。

师：文中哪个地方写的是义？

生：在河边散步，忽然……

师：你读的这段是“义”？ 有不同的意见没有？

生：救……连连叩头……

说说你的理由

生：感激的话

师：你认为感激的话是义

生：……知恩图报

师：调达没有遵守自己的诺言，把应当报恩的背弃了，这就叫“背信弃义”。这种方法就是联系上下文。懂了没有？按照这种方法理解恩将仇报，找一找课文中哪些地方是恩，哪些地方是报？

师：谁先来读一读写恩的那一部分

生读

谁的恩？

生：调达对九色鹿的恩

恩是谁对谁有恩？看哪一段是写恩？

生读

师：报是哪一段内容？

生：……发财的机会……浩浩荡荡……

师：这是调达对待恩人的方法，像对仇人一样，这种就叫“恩将仇报”。那为什么调达这样对待九色鹿要恩将仇报呢？

生：调达见利忘义

师：课文中哪些地方是“利”？

生：重金悬赏。

师：调达看到这么大的利，就……这里的利也是调达对恩人的……

师：调达是个怎样的人？

生：恩将仇报、见利忘义、不守信用

师：就是这样一个人，九色鹿却救了他，可是九色鹿却不知道，……浩浩荡荡……这时候九色鹿还睡得正香呢，还不知道死亡就要来临，当他醒来的时候，却发现自己已经处在刀枪剑戟的包围之中。九色鹿又是怎样对待的呢？大家一起读读这段话，看看读出来了什么？

生读文：陛下，就是这个人……

师：听出来了什么？

九色鹿的气愤

九色鹿很恨调达

把这种气愤读出来

生读

我感觉你读出来了他的恨，还听出来了什么？

生：讨厌调达。

师：好，你来读。

师：我从“灵魂肮脏”听出来了九色鹿对调达的讨厌。

生：听出来“聪明”。再读

谁愿意来当调达？为什么都不愿意当调达？

因为是个见利忘义的人。

师：我来当国王，谁来当调达？下面的老师吧

生读

师：不好意思指，都很有礼貌啊！把我当作调达吧！

师：国王听了九色鹿的话是怎么做的呢？一起读下面的话。

师：这个故事到现在我们就读完了。大家猜猜国王一开始重金悬赏九色鹿，到现在为什么要斥责调达呢？

生：因为九色鹿告诉了国王，国王怕天下人耻笑

生：九色鹿把真相告诉了国王，国王很惭愧

师：这里就看出了九色鹿很机智（板书）

师：九色鹿是个怎样的人？

机智、临危不惧、义正词严、方寸不乱

师：这是一个民间故事，把这个故事讲给别人听，让听故事的人都知道要做……的人，不要做……的人。

作业。

板书：

九色鹿

见义勇为     恩将仇报

大义凛然     见利忘义

机智勇敢     背信弃义

色鹿教学设计【第四篇】

教学设想：

这篇课文是一个民间故事，写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处；但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。全文有九个自然段。课文情节生动，语言浅显易懂。以读为本，紧扣住人物的语言和行动指导朗读，让学生在朗读中感悟，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学目标：

知识与能力：

1.运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。

2.充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。

3.能有创造性的复述故事。

过程与方法：

讲授法、演示法、合作探究、自主学习

情感、态度与价值观：

通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学重点、难点：

把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要恪守信用的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学设计：

一、导入新课：

同学们，你们见过鹿吗？都见过什么鹿？你们见过九色鹿吗？大家瞧！它来了。（出示课件）今天就让我们一同来学习民间故事《九色鹿》（板书课题）

二、整体感知：

学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，读完后，想想你从课文中知道了些什么？

三、精读课文，品读感悟：

（一）学习第一段：﹙第1小节﹚

1.出示九色鹿样子的课件

2.师：你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？

生：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”（师出示课件）

教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”，通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。

（二）学习第二段：﹙第2～5小节﹚

1.学生以自己喜欢的方式读课文，提出问题：九色鹿是在什么情况下救落水人的，当时的情形怎样？

生：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

生：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

教师引导学生通过抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子，读中感悟情况的万分危急。

2. 师：九色鹿救调达犹豫了吗？

生：没有。

师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？

生：立即。

教师引导学生抓住重点词“立即”，教师范读、指导学生读，读中体会。

师：你从这句话可以九色鹿的什么精神？

生：乐于助人。

生：奋不顾身。

生：见义勇为。……（板书）

3.  师：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？

生：名叫调达，向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”（板书： 救      调达）

教师引导学生抓住“叩头” “感激”等词，范读、练读、指名读，读中感悟。

4. 师：九色鹿说什么话了呢？

生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

（师出示课件）

教师指导问学生，你从这段话中知道了什么？

生：九色鹿心胸宽阔。

生：九色鹿有不图回报的品质。

（生畅所欲言）（板书：不图回报）

教师指导学生读中体会九色鹿的品质。

师：调达又做了什么？

生：他郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

师：假如你是调达，你会起什么样的誓言？

生：我调达发誓决不说出你九色鹿的住处，如果违背誓言，我就天打五雷轰……

5.教师小结：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些变化？下来我们一起来学习6～9自然段，相信你一定会有新的发现。

（三）学习第三段：﹙第6～9小节﹚

1. 分角色朗读，思考：调达做了些什么？

2.交流思考题。（告密、带路）

3.师：调达为什么会这样做呢？

生：因为他看到了重金悬赏的皇榜。

4.想象说话练习。

师：是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？

生：我这下发财了。

生：我可以拥有许多金银珠宝。

5.这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？

生：调达见利忘义、背信弃义，他的行为太可恶了。

生：我非常痛恨调达。

6.九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的？

生：非常生气。

师：它向国王说了什么？

生：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

（出示课件）

真是太令人气愤了！让我们一同来斥责这个小人吧！齐读这段话。

（板书：   出卖 ）

师：什么是见利忘义？他见到什么利？忘掉了什么义？（板书：见利忘义）

生：见到的利是看到了金钱，忘掉的义是九色鹿的救命之恩。

教师范读，引导学生读出感情。

4. 师：听了九色鹿的话，国王有什么反应呢？ （出示课件）

生：国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。（板书：背信弃义）

师：听到这里，你有什么感想？

生：真是善有善报，恶有恶报。

生：调达得到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护。……

师：假如你是国王，你会如何惩罚调达呢？

（学生交流，师生共同评价）

师领读最后一段话。

5.师：九色鹿终于躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么？

生：智慧。

师：它在国王面前表现得怎么样？

生：镇定。

生：沉着。

生：机智。

师：我们在生活中遇到危险，也要学会保护自己。

四、小结课文：

1.故事学到这里，说说你喜欢文中的谁？最不喜欢文中的谁？（学生说出各自的看法，情绪高涨）

2.小组讨论：在生活中我们应该做怎样一个人？

教师点拨：联系当前的社会主义荣辱观，歌中所唱“以诚实守信为荣  以见利忘义为耻”，教育学生要做光荣之事，拒耻辱之行，让学生明白做人要守信用。（出示课件）

3.知识延伸：如果调达再次落入水中，你会救他吗？（学生各抒己见，教师正确引导）

五、说话练习：

教师用多媒体出示课件，学生复述故事。

六、作业布置：

把今天学的这个民间故事讲给你的爸爸妈妈或朋友听。

板书设计：

救

九色鹿 出卖 调达

见义勇为                     见利忘义

不图回报                     背信弃义

参考文献：

1、《走进新课程》    北京师范大学出版社

2、《语文教学参考用书》  江苏教育出版社

3、《课程标准新教案》    中国和平出版社