《九色鹿》教学设计精编5篇

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以读为本 综合实践——《九色鹿》教学设计1

江苏省姜堰市实验小学 宋旻

《九色鹿》是苏教版第8册的1篇课文，这是1篇民间故事。写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文情节生动，语言浅显易懂，学生比较喜欢。教学中，笔者依据中年级学生的心理特点，遵循在“语文实践中培养学生语文能力”的理念，围绕“三维目标”设计教学步骤 ，在课堂教学实践中取得了良好的教学效果。教学设计如下：

一、激趣导入  ，诱发期待

1、同学们，今天我们一起来学习1篇新的课文——《九色鹿》。（师板书课题，生齐读一遍）

2、板书课题后，激趣：你们见过九色鹿吗？为什么叫九色鹿呢？听过关于它的故事吗？我们学习了课文后便知道了。下面请大家认真读课文。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，注意读准生字，读顺句子。

2、同桌互读，互相纠正朗读偏差。

3、指名读课文，其他同学评价订正。

4、指名用一两句说说课文主要讲了一个什么故事。

三、综合实践，深化理解

1、读读：认真读课文，难读的句子多读几遍，小组内可分角色朗读。

2、查查：通过查字典或联系上下文，重点理解“纵身、泄露、知恩图报、千恩万谢、背信弃义、恩将仇报、滥杀无辜”等词语的意思。

3、提提：提出读课文时遇到的疑难问题。

4、议议：在学习小组内讨论交流自读时的体会以及对同学提出的疑难问题的看法。

5、想想：文中哪些词可以用来形容调达？为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人？回读课文让学生联系全文内容理解。

6、说说：让学生练习复述课文。复述前，让学生再读两遍课文，重点、难点部分多读几遍。鼓励学生多用文中的语言，并适当展开想像，先同桌练说，再在全班交流。

7、演演：排演课本剧《九色鹿》。排演时，可让学生不受课文限制，灵活地增加一些语句和动作，使课本剧更活泼，吸引人。可让学生分组表演，比一下哪组演得好，进一步激发学生的兴趣。

四、研读评价，总结升华

1、再读课文，思考回答：（1）你能用自己的话夸夸九色鹿吗？（2）假如调达在你面前，你会对他说些什么话呢？

2、从学习表达的角度再读课文，说说文中哪些地方运用了对比的表达方式？

通过讨论交流，让学生进一步体会到九色鹿见义勇为的精神及调达见利忘义，恩将仇报的卑鄙灵魂。

五、课外实践，拓展延伸

1、把美丽的九色鹿及山林中的美景画下来，看谁画的画最美。

2、在班队活动课上举办“民间故事会”，把自己搜集的民间故事讲给同学们听，展示自己的才能。

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色鹿教学设计2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地读好故事，能大体把握人物性格。

2、知道这则民间故事的寓意，人要善良，要讲诚信。

教学过程：

一、导入

1、师叙说：（欣赏课件）在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

2、今天我们继续来读读这个故事。

（过渡：然而九色鹿却又是神秘的，有一个人遇到了，这个人就是……）板书：调达

二、“恩”的板块的学习

调达和九色鹿是怎么遇见的呢？

1、自由读2~5自然段。

2、交流，并读句子。

调达掉进了河里，九色鹿救了他。（是的，九色鹿对调达是有恩的）板书：恩

读第二自然段，评价。

3、这恩是救命之恩哪，

此时调达……

而九色鹿……

4、看来调达只能用誓言来表达自己满心的感激了，（板书：誓）

调达郑重起誓：我调达，如果说出恩人九色鹿的下落，___________________________________________________。

（过渡：多么令人感动的誓言啊！然而调达能信守这誓言吗？）板书：信？

三、“利”的板块

师叙述第六自然段：有一天，这个国家的王妃做了一个梦，梦见了一头双角洁白如雪，身披九种鲜艳毛色的鹿。她突发其想：如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定会显得更加漂亮！于是她缠着国王要他去捕捉九色鹿。国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。

1、课件：出现一张皇榜

看皇榜，知道上面说了些什么吗？你怎么知道的？（重金悬赏）

2、调达见了这皇榜怎么想？（他看见了皇榜，心想……忘记了当初的誓言，忘记了曾经的救命之恩。此时，用哪个词来形容他比较准确——忘恩负义、见利忘义）

（过渡：灾难就这样逼近了九色鹿。）

四、“信”的板块

课件：春光明媚的山林里，九色鹿睡得正香。

1、国王的大军越来越近，越来越近了，可九色鹿却一点也不知情，此时此刻，你最想做什么？喊醒九色鹿。

2、九色鹿醒来了，可却已被刀枪箭斧所包围。

3、九色鹿能脱险吗？自由读第8、9自然段。

4、（课件：九色鹿的话）

（1）指名读，你读出了什么？镇定，机智，彬彬有礼，临危不惧（两次用“您”，道出了事情的真相）

（2）评价指导

五、“义”的伸张

1、国王对九色鹿说：我真惭愧，______________________________________________________________________。

2、国王斥责调达道：_____________________________________________________________________。

六、故事的结局。

课件：自由幸福的九色鹿。

此时此刻，你不想说点什么吗？可以是祝福，可以是自己的感受

以读为本 综合实践——《九色鹿》教学设计3

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：43

听《九色鹿》

□听涛看雪 发表

《九色鹿》是一个民间故事。写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文很有教育的时代价值，相信其教育的意义是深远的。在潘老师所执教的这节语文上，既有知识性的传递，又有思想性的启发，获得了教学教育的双重效果。

第二教时，往往是属于对课文的精读阶段，对词句要进行深磨，对语句要进行理解与体会，对段落要进行感悟与品味……老师一开始就抓住了九色鹿于散步时所发生的事情，通过读和思，了解到了情况的危急，然后又进入语言文字中，1是从那些句子中知道到的？2是九色鹿是怎么做的？3从中你体会到了什么的？4是感情朗读。在这一环节中，问题的出现呈“线”状，理解的抓关键词，很有层次性，最后以感情朗读外化了对文本的感知与感悟后又强调了对人物语言研究，从中了解与理解了人物各自的性格特点（见义勇为、不图回报）。重点又将其安排在对调达的“见利忘义”的深入体会，也是通过了具体的语境来实现的。，如此，将调达的背信弃义完全暴露在孩子们的眼前。相信孩子已经有了明确的是非观点。

综合其教学的过程，感觉有以下几点体会：一是对文本的利用的“度”（密度和效度）；二是对主题性理解的“导”（导程和导法）。

作为一堂研究课而言，我想说几点思考：一是结论的出现的时机问题。其表现中心内涵的“板书”内容的“上墙”，在引导上要体现“顺水推舟”，在时效上要实现“水到渠成”的效果，多给孩子一些时间，让其充分地思考，让其在思维中选择和组织外化的词语或表达的语言，还要多给以机会，让其享受到参与与成功的快乐，从而激发更加浓厚的兴趣；二是课堂上时间与环节的安排，更应该研究它的合理性。如在课的开始能否将最后的一组成语提前出现，以这一组成语为“线索”来安排与组织教学，不知妥否？其次，因为这教案是他人备课，分员运用实践的。在这里我想还有个“思路”与“设计”的磨合问题。按照备课的要求，还有个备学生的细节，在此，只有真正实现了“集体”和“备课”这两个要素“结合”的时候，那么，其效果必将会相得益彰。

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以读为本 综合实践——《九色鹿》教学设计4

教学目标：

1、引导学生通过抓住关键词读懂课文，领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教学重点：

体会九色鹿的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语名，反复朗读，认真体会、感悟、理解。

教学难点：

抓住调达前后不同的两副嘴脸，通过朗读感悟理解，分角色表演故事。

教学准备：

小黑板、挂图。

教学安排：

1课时

教学过程：

一、导入

通过上节课的学习我们认识了一只美丽的鹿，(出示挂图)你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？

指名说。你能读出九色鹿的漂亮可爱吗？指名读，女生读。

这么美丽的一只鹿，在它的身上发生了什么事？下面我们来学习新课。

(设计意图：引导学生看图片，回忆九色鹿的样子，通过课文语言激发学生对九色鹿的喜爱之情，为下一步体会九色鹿的高尚品质作好铺垫。)

二、精读课文，品读感悟

(一)学习第二段：﹙第2～5小节﹚感受九色鹿的善良美丽

1、以自己喜欢的方式读课文，提出问题：九色鹿是在什么情况下发现落水者的？

指名说。

出示：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

思考：从这句话中你感受到了什么？

交流：你是从哪些词句中感受到的？该怎样读好这句话？(指名读，齐读)

2、在这形势万分危急的时刻，九色鹿做了什么？

出示：“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”

九色鹿的这一举动让你体会到了什么？从哪个词语体会出的？

引导学生抓住重点词“立即”，指导学生读，读中体会。

从这句话中可以看出九色鹿的什么精神？

(板书：见义勇为)

3、当一个人在死的边缘挣扎的时候，突然有一个人奋不顾身地救起了他，使他重又获得了新生。那么，他会怎样报答自己的救命恩人呢？

出示：调达向九色鹿连连叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”(板书： 救 调达)

什么叫“叩头”?你能表演一下吗？“连连叩头”呢？

教师引导学生抓住“连连叩头” “感激”等词，读出调达的感激之情。

4、获救后的调达对九色鹿万分感激，大家看文中的插图，此时的他还在九色鹿面前郑重起誓呢。假如你是调达，你会起什么样的誓言？

出示：调达千恩万谢，郑重起誓说：“ 。”

学生自由想象说话。

5、面对感恩戴德的调达九色鹿说了什么话呢？

出示：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

教师指导问学生，你从这段话中知道了什么？

(生畅所欲言)(板书：不图回报)

通过你的朗读让我们来感受九色鹿的品质。(指名读)

6、教师小结：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些变化？

(设计意图：这一部分的教学主要围绕“救人”这个中心展开，通过感情朗读、动作表演、想象说话让学生体会九色鹿高尚的品格。重点围绕救人前情况的危急，救人时九色鹿的奋不顾身和救人后调达的感恩戴德进行了人物刻画，学生对九色鹿的美好心灵有更进一步的认识，为下文提示调达的丑与恶作好了铺垫。)

(二)学习第三段：﹙第6～9小节﹚感受调达的丑恶无耻

1、自由朗读课文6～9小节，边读边体会调达的品行，在你感受最深的地方，或是你认为用词造句特别精确、传神的地方简单写写你的体会。

2、(小组讨论交流) (告密、带路)

3、调达为什么会这样做呢？

4、是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？想象说话练习。

5、这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？

6、九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的？它向国王说了什么？

真是太令人气愤了！让我们一同来斥责这个小人吧！齐读这段话，读出气愤。

(板书： 出卖 )

7、什么是见利忘义？他见到什么利？忘掉了什么义？(板书：见利忘义)

色鹿教学设计5

一、教学目标：

1 理解课文内容，体会九色鹿、调达、国王的人物形象和特点。

2 通过对故事内容的理解，领悟见利忘义、背信弃义、恩将仇报的丑恶、卑鄙；见义勇为、不图回报、敢怒敢言的正直之气，明辨是非、知错就改的优秀品质。

二、教学过程

一 继续学习，

1 上节课，我们初读了21课《九色鹿》，这节课我们来继续学习，齐读课题。

2 出示词语，指名读，齐读。

3 这些词语让你想起了谁？指名说

二 精读课文

1 文中还有一位主人公是谁？九色鹿又是怎样的一只鹿呢？这里有一首诗，请大家自由读一读。

出示《歌唱九色鹿》

这并不是一首完整的诗，想将它补充完整吗？让我们翻开课本，到文中找找答案吧。

2 指名读第一自然段，其他同学思考：诗歌第一小节横线上应填什么词？为什么？

指名说

多么漂亮的小鹿啊！谁来读读？指名读

你们喜欢这只美丽的九色鹿吗？我们一起来读。

齐读第一自然段

3 出示诗歌第二小节

这里的空格处填什么词语呢？请大家自由朗读课文2—5自然段，读完后同桌互相讨论一下，该填什么词语？为什么？

指名说

（1）勇敢 见义勇为

谁来再现一下当时的情景，指名读第二自然段

理解“奋力挣扎”

为什么要奋力挣扎？你仿佛看到了什么？

情况十分紧急，如果这时再没有人来救他，这个人肯定要淹死了，就在这千钧一发的时刻，九色鹿？师引读

九色鹿救人时犹豫了吗？从哪儿看出来的？

是呀，在如此危急的时刻，九色鹿不顾生命毅然跳进河中，他真是一只（    ）的鹿？指名说。

指名读，师指导朗读。

（2）如果你是这个落水人，你想做什么？说什么？

指名说

文中的调达又是怎么说，怎么做呢？指名读。

虽然冒着生命危险救了落水人，但是九色鹿却不求任何回报，只是淡淡的说？指名读。

这真是一只不仅勇敢，而且还不求回报的鹿啊！

分角色朗读课文

面对如此美丽、善良而又不要任何回报的九色鹿，调达也？生说

理解“郑重起誓”

谁来郑重的读读这段？指名读。

4 中国有句古话说：滴水之恩当涌泉相报，文中的调达报恩了吗？指名说

调达不但不报恩，反而？（恩将仇报）出卖了九色鹿，怎么回事呢？齐读第六自然段。

重金悬赏，站在皇榜前，看到那么多的奖金，调达想？指名说。

是的，最终他没有抵制住金钱的诱惑，出卖了九色鹿。

5 由于这个背信弃义小人的出卖，国王得知了九色鹿的住处，立即？引读第七自然段。

可危险即将到来，不得不叫醒九色鹿，谁来和乌鸦一起叫醒他？指名读。

但是已经迟了，九色鹿从梦中惊醒，发现自己？生读。

自己救起的人竟然背信弃义，恩将仇报，男同学，你们就是九色鹿，说出自己心中的愤怒吧？

男生女生读

6面对国王，九色鹿害怕了吗？它据理力争，为自己讨回公道，这真是一只（  ）的鹿？指名说。

齐读九色鹿说的话

国王为什么惭愧？他惭愧什么？

7 是啊，不管你是国王，还是平民，我们做人都要讲信用，做一个诚信的人。

三 齐读最后一段

四 板书设计

21  九色鹿

出卖            救

调达

做人要诚信

反思：

本课以“九色鹿是一只什么样的鹿？”为主线展开教学。通过静心默读，圈圈画画，看看“九色鹿做了什么？说了什么？”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时情况的危急，调达在奋力求生。从“立即” “纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、奋不顾身救调达的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。结合课文教学目标，通过对课文留白处的充分挖掘，教学过程中采用各种教学方式，引导学生充分展开想象。如分角色读九色鹿和调达的对话；演一演调达的郑重起誓；想象说国王斥责、重罚调达、下令保护九色鹿的话，体会国王惭愧的原因。