《九色鹿》教学设计（精编5篇）

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课外延伸，加强情感教育。1

1、讲课外故事《魔笛》。

2、引导生说说听后的感想。

那我们应该做什么样的人？全班交流讨论。

它山之石可以攻玉，以上就是一米范文范文为大家带来的5篇《《九色鹿》教学设计》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在一米范文范文。

色鹿教学设计2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

3、用自己的语言，借助书中的材料讲故事。

4、搜集民间故事，让学生体会善与恶，美与丑，做一个正直的人。

教学过程：

一、回忆课文，引出人物。

1、同学们，今天我们继续学习21《九色鹿》，现在我们来回忆一下，课文中的主人公是谁？

2、指名说，相机板书：

九色鹿

调达

二、学习课文

1、九色鹿和调达各是怎样的人呢？这节课我们就来细细地品读课文，从文章的字里行间去寻找答案。

2、 自学要求：

请静静地读一读课文，找一找文中描写九色鹿和调达的有关词句。

并结合这些语句想一想他们各是什么样的人。

3、学生按要求自学。

3、展示成果

全班交流：

（1）、九色鹿：   见义勇为、不图回报

出示：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

点拨引导：它的勇敢还体现在哪？引导学生感悟，再有感情地读出来。

出示：九色鹿非常生气，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

（读好反问句：“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”与“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会怕天下人笑话的。”哪句好？为什么？）

指导全班学生有感情地读一读，体会九色鹿的心情。

（2）、调达：见利忘义

追问：能联系全文内容具体谈谈吗？

启发、深化：对比着读一读文中三处描写调达的语句。

（3）想像练说：

对于文中的这两个人物我们已了然于心，请合上书。此时你想对它们说些什么？

文中还有其它几个人物，你还想说一说吗？（国王、王妃、乌鸦）

三、拓展再现课文

讲故事：从故事中的各个人物身上我们懂得了许多做人的道理，这样好的故事应该让更多的人知道。

1、学生自由练习，再讲给同桌听。

2、台前展示，其他同学评议。（讲时要绘声绘色，可加入自己的语言，用词确切等）

七、总结明白道理

今天我们学了课文，可以体会人们对美好生活的向往，对善良、正义的赞扬，对丑恶的批判，而《九色鹿》这个故事就是告诉我们做人要格守信用。

八、作业

课后同学们可以搜集更多的民间故事，从一个个生动的故事中，得到更多的收获。

色鹿教学设计3

教学目标：

1、读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。

2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。

3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。

教学重难点：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。

教学过程：

第一课时

一、导入课文，板书课题

（由敦煌壁画导入）（边播放课件，边进行解说。课件自动播放。结束导入后，单击鼠标，出示课题。）

导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。

二、初读课文，整体感知。

快速浏览课文，理清人物之间的联系。（单击鼠标，出示文中人物。再继续单击，逐一显示人物之间的联系。）

三、精读课文，品读感悟。

1、这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。单击鼠标出示：

九色鹿啊，你是一只的鹿。

该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容：

1、美丽；2、勇敢、无私；3、敢斗、敢争；4、总结，形成一首诗。

（一）自主学习课文第一部分

1、各自有感情地朗读第一部分课文。

2、根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？

3、齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只（美丽）的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。

（二）自主学习第二部分课文。

1、分角色朗读。

2、想想、议议：

（1）根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？

当时是怎样的情景？(汹涌的波涛)九色鹿是怎样救敌的？（立即纵身跳入水中）从“立即”这个词中读出了什么？

（2）后一条横线上又该填上一个什么词呢？调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

冒着生命危险救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的品质？（无私）

（3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀，一只（勇敢）、（无私）的鹿，你救起了垂死的调达却根本不要报答。

第二课时

（三）自主学习第三部分课文

1、引读课文。

各自轻声朗读第三部分课文。思考：这段课文中，哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话

2、指导朗读。

仔细体会：为什么你们特别喜欢这段话？（真消气！真痛快！真过瘾！）根据事情的前后经过，用自己的话说说为什么会有这种感觉呢？

3、想想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）

4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀，一只（敢斗敢争）的鹿，你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。

四、激励自主完成诗的结尾

我们在学习理解课文内容的基础上，已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智，结尾的这两句诗，一定会写得更精彩！

1、总结以上归纳的句子，再让学生补充后两句，形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊，九色鹿，我们会永远放声把你歌唱。

2、齐读诗的结尾

五、加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句

六、小结课文，说话

练习：故事读到这里，再结合课文内容，谈谈你对其他人物的认识和看法。

你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人也可以是自己说些什么？

七、布置下节课内容。

下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。

第三课时

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。

2、通过《九色鹿》第一课时的学习，你知道了什么？

过渡：要想真正读懂课文，我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解，读出感情。

二、学习课文第二段

1、这篇课文主要讲到了谁？

2、请同学们自由读课文，一边读，一边思考：在你眼里，调达是一个什么样的人呢？九色鹿呢？你能用恰当的词语来概括他们的品行吗？

3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行，并相机板书。（灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚）

4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段，并用笔圈划。

5、组织学生展开讨论、交流，找出有关语句说明问题，教师相机引导学生对重点语句作深入的理解，并能有感情地朗读有关语句。

（1）“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这是一种见义勇为的精神。

（2）调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。

（3）读了这一段内容，你想对九色鹿说些什么？

6、有感情地朗读课文第二段。

第四课时

三、学习课文第三段

1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文，并联系具体的内容说说自己的理解。

2、组织讨论交流，教师相机引导。

（1）相机理解“恩将仇报”“背信弃义”。

（2）调达看了皇榜，他心理是怎样想的呢？你能猜想着说说吗？

（3）如果你在场，你会怎样劝阻他呢？

（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义，进宫向国王告密，调达真是一个――卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。

（5）老师看到同学们都为此事感到非常气愤，如果换作你是受害人，你会对国王和调达怎样说？

（6）自己身处包围之中，面对国王和调达，九色鹿是怎样说的呢？出示该段文字，引导学生有感情地朗读，进一步体会（你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意）。

3、当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而调达是一位灵魂肮脏的小人后，他是怎样做的呢？这又是为什么呢？

4、从这一个故事中，你懂得了什么道理？

四、复述课文

1、组织学生练习选择自己喜欢的形式绘声绘色地讲述或表演故事。

2、指名学生复述有关段落。

五、布置作业

1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。

2、搜集一个你喜欢的民间故事，或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事

课时4

一、复习生字。指生认读字。

《九色鹿》教案5

12月20日下午，塔前小学来我校借班上课，我有幸听到了董老师上的四年级语文课《九色鹿》一课。她的教学流程如下：

一、复习旧知：

师：九色鹿给你留下怎样的印象？

根据学生的回答板书：

美丽善良 机智勇敢

二、自学探究：

自学2——9节。一边读一边画有关句子，从哪里看出九色鹿善良勇敢？

要求把画出的句子读读。

师：哪件事最表现出九色鹿美丽善良、机智勇敢？

要求归纳：把落水人救上来。

板书：救调达

读第二小节，从中感受到什么？

交流：

生：感受到九色鹿的善良和勇敢，他在汹涌的波涛中毫不犹豫地把落水人救起来。

从“立即”一词中体会到九色鹿速度很快。

还感受到九色鹿不假思索地不顾自己的生命救落水人，真勇敢。

自己练习读，指名读。

评读：“纵身”读的好，体会到他奋不顾身。

师：还体会到什么？

生：当时情况很危急。真是“十万火急，千钧一发”。

师：从哪里感受到？

生：喊救命的时候。

师：怎样喊？谁来喊一喊。

理解：奋力：用力挣扎。

挣扎：感受到这个人生命有危险，奄奄一息

自己练习读读：要读出危急的情形。

指名读。

过渡：九色鹿面对……面对……

这样的恩情叫——救命之恩。

用成语说：

情深意重 恩重如山 恩情似海 滴水之恩当涌泉相报

调达知道吗？从哪里感受到非常感谢九色鹿？

连连 磕头

永远 换词 永久

省略号表示还会说什么呢？

生：为你做牛做马；子孙万代都感谢你的。……

师：做做调达感谢九色鹿，把感情表达出来。

从九色鹿的话中感受到什么？

生：不需要他的回报。

为什么不让他泄露他的住处？这个要求高吗？

这里是指什么“恩”？用什么来报啊？

指名读。

齐读调达的话。

师：什么叫“起誓”？

生：很严肃，发誓的时候很庄严。

谁来做一做发誓的动作？

师：这真是郑重其是。他做到了吗？

找词语：反而告密。“见利忘义”什么意思？

生：有利可图忘了情义。

读句子，思考：

师：什么是“重金”？“无奈”是什么意思？国王怎么会没有办法？

读第六小节。

你觉得王妃怎样？

生：是个自私的人，为了让自己更漂亮伤害别人。

外貌美丽，内心狠毒。

师：是在伤害别人的基础上爱美。

想象这是怎样的重金？他怎么想的呢？

生：发财的机会来了？一辈子不愁吃穿了。……

板书：出卖

齐读。

此时此刻，他的眼睛里只有金钱。忘记了他对九色鹿的起誓。

齐读第七节。

这时九色鹿情况怎样？

情况很危急。

师：九色鹿看到这情景明白了什么？

生：明白了调达忘恩负义

要求读出气愤的语气。

师：他气愤的是什么？读读九色鹿的话。

生：气愤的是调达出卖了他。

师：你是从哪句话中知道的。读读这句话。竟然，这个词语什么意思？

生：出乎意料

师：九色鹿本来怎么想？

读这句话，读出意思。灵魂肮脏是指什么？

用怎样的语气读？

这个反问句能改成陈述句吗？您与这种灵魂……

指名读，男生读。

师：国王听了他的话怎样？

惭愧什么意思？自责

国王怎么想？

生：我居然跟这种灵魂肮脏的人在一起……

斥责他背信弃义、忘恩负义。

师：想想怎样惩罚他？怎样斥责？

此时此刻，你想对九色鹿说什么？

练习：九色鹿你（　　 ）

面对（　　　　　 ），你（　　　　　 ）；

面对（　　　　　 ），你（　　　　　 ）；

面对（　　　　　 ），你（　　　　　 ）。

师：读了课文有什么启发？懂得了什么？

作业：讲故事；写一段话。

听后随记：

董老师虽然年纪不轻了，但课堂上我感收到她的神采飞扬。她亲切的深情，富有感染力的语言紧紧抓住学生的注意力。就如她课后所说，没想到我今天上课感觉特别顺手，孩子们的发言精彩极了，我在自己学校里试上没有这样的感觉。我想，董老师感觉课上得流畅，主要是她紧紧抓住了课文中表现人物性格特点的词语，进行品读感悟，从而逐层剖析，在学生心中留下了鲜明的印象。

课堂上，教师非常重视培养学生词语积累的习惯，这也是苏教版教材的亮点。如对“恩情”的理解，教师相机诱导学生，唤醒学生原有的词汇积累，“情深意重、 恩重如山、恩情似海 、滴水之恩当涌泉相报”等词句源源从学生心中流淌而出。

整节课，我感觉让学生悟思的地方很多，也就是说“踩点”多，可见，教师对教材的分析是到位的。如，想象调达发誓的样子和内容；想象国王的内心活动；调达看到“重金”后会怎么想等等，训练了学生的想象和语言的表达能力。综观整节课，教师设计的语言训练点是丰富的。但因为热点多，显得学生的思维力度不够深。如设计的练习“面对（　 ），你（　 ）……”我觉得这个环节的设计非常精巧，既训练了学生的概括能力，又检测了学生对文章的理解程度，但由于时间的关系，学生的语言质量不是很高。我想，课堂上可能教师琐碎的提问过多的缘故吧，冲淡了学生对文本整体的感受。