《小桥流水人家》教学设计【热选5篇】
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《小桥流水人家》教学设计【第一篇】
学习目标：
1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容。
3、理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。
教学重点、难点：
1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。
2、体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学过程：
一、审题：说说“小桥流水人家”会是怎样的画面？
初读课文，理清思路。
1.读通读顺课文，正音。注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。
2.指导学生根据提示分段，说说每部分的特点：
流水：美丽、自然
小桥
人家：优闲、恬淡
3指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点
二、指导学生按写景文格式归纳文章中心：
本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的( )之情。
三、领悟全文的表达方法
自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法？
（1）直接描写“流水”（第一自然段）
a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描写景物）
b小鸟站在它的腰上……（拟人）
（2）直接描写“人家”（第五、六自然段）
a我的家→（舒适 温馨）描写、介绍
b村民生活→（恬淡 闲适）概括介绍
（3）间接描写有趣的往事：
①抓鱼、虾、蟹 ②丢野花 ③摘茶叶 ④赏野花
板书设计：
8.小桥流水人家
流水：美丽、自然
↓
小桥：
↓
人家：优闲、恬淡
《小桥流水人家》教学设计【第二篇】
学习目标：
1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容。
3、理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。
教学重点、难点：
1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。
2、体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学过程：
一、审题：说说“小桥流水人家”会是怎样的画面？
初读课文，理清思路。
1.读通读顺课文，正音。注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。
2.指导学生根据提示分段，说说每部分的特点：
流水：美丽、自然
小桥
人家：优闲、恬淡
3指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点
二、指导学生按写景文格式归纳文章中心：
本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的( )之情。
三、领悟全文的表达方法
自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法？
（1）直接描写“流水”（第一自然段）
a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描写景物）
b小鸟站在它的腰上……（拟人）
（2）直接描写“人家”（第五、六自然段）
a我的家→（舒适 温馨）描写、介绍
b村民生活→（恬淡 闲适）概括介绍
（3）间接描写有趣的往事：
①抓鱼、虾、蟹 ②丢野花 ③摘茶叶 ④赏野花
板书设计：
8.小桥流水人家
流水：美丽、自然
↓
小桥：
↓
人家：优闲、恬淡
《小桥流水人家》教案【第三篇】
教学内容：
教科书第67-68的内容。
教学目标：
1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。
2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。
教学重点：
学生能从不同方位观察物体的形状。
教学难点：
学生能从不同方位观察物体的形状。
教学方法：
谈话法，讲授法，练习法。
教学教具：
课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、观察照片，激活相关的生活经验
1、谈话引入，观察照片。
小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。）
2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）
3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。
二、 观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图
1 、给小熊拍照。（拿出小熊玩具）
（1）指导拍照方法：请小熊坐在课桌中央，让学生用双手的。大拇指和食指搭一个框来表示相机，用这个相机去给小熊拍照，看清楚了就拍下来。
（2） 实地拍照
先自己选一个喜欢的角度给小熊拍一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它印在自己的脑子里。
再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都 印在自己的脑子里。
（3） 辨认照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。
《小桥流水人家》教学设计【第四篇】
教学内容
人教版义务教育课程标准实验教材五年级上册第二单元第8课。
教材分析
《小桥流水人家》是已故中国台湾作家谢冰莹的1篇回忆故乡的散文。课文文质优美、情景交融，作者用如诗的语言，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画，表达了对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
教学目标：
1、认识“潺潺、粼粼、婀娜、螃蟹、横跨、浮现、日出而作、日入而息、守望相助”等词语；
2、正确并有感情地朗读课文。
3、品读课文，体会作者的思想感情。
教学层次：
品读“美”——发现作者眼中最美的小桥流水人家
体会“爱”——寻访作者心中深爱的小桥流水人家
感受“恋”——走近作者一生难忘的小桥流水人家
教学过程
一、导入新课，初读课文。
1、师：“月是故乡明”，故乡——是每个人心中难以割舍的情怀，是每个人一生牵挂的热土。今天，让我们跟随中国台湾作家谢冰莹一起走进她位于大陆的故乡去看一看那里的——小桥流水人家。（板书课题）
2、师：请同学们自读课文，画出课文中的生词，想一想词语的意思。
3、学生自读课文，勾画词句。
二、品读词句、感受“美”。
——发现作者眼中最美的小桥流水人家
1、品读“潺潺、婀娜、粼粼”等词，感受作者故乡景色的“美”。
师：出示词语“潺潺、婀娜、粼粼”，指读。
生：读词语（较平淡）。
师：如果你能一边读词语，一边想想它们的意思，你一定会读得更美。
生：再读（语调优美）。
师：再读这几个词语，其他同学闭上眼睛，一边听，一边用心感受，听着这几个词语，你的脑海中仿佛出现了怎样的画面，你的耳边仿佛听到了怎样的声音。
生：闭眼听词。听完后说自己想象到的画面和声音。
师：出示课文第一自然段内容，要求学生自由读。
师：指读第一自然段的第一句。
师：这是一条清澈的小溪，清得可以看见溪底的——
生：清得可以看见溪底的小鱼、小虾、小螃蟹。
清得可以看见溪底的水草。
清得可以看见溪底五彩的小石头……
师：这也是一条欢快的小溪，你可以听见——
生：潺潺的流水声。
小溪“哗哗”流淌的声音。
小溪欢快的歌声……
师：这样的小溪美不美？你喜不喜欢？
生：再读第一句。
师：第一自然段中的第二、三、四句话描写的是溪边的柳树，柳树的特点是——
生：婀娜。
师：“婀娜”是什么意思？
生：“婀娜”的意思是指柳树的姿态优美。
师：柳树的姿态有多美呢？请同学们展开丰富的想象想一想，它们有的……有的…… 还有的……
生：展开想象，描述柳树的美。
师：总之，一句话，“婀娜的舞姿，是——”
生：（高声地）那么美，那么自然。
师：请把这三句话连起来读一读。
2、认读“螃蟹、横跨、浮现”等词，感受作者童年往事的“欢”。
师：（出示“螃蟹、横跨、浮现”等词）这几个词语分别出现在课文的第二、第三、第四自然段中，请同学们再读这三个自然段，找出这几个词语所在的句子，画出来，在读一读。
生：自读课文，画句子。
师：指读第二自然段中描写作者与小朋友捉鱼虾的句子。
师：你能感受到作者回忆起这件事时她的心情是怎样的吗？
生：欢快、愉悦、高兴……
师：既然心情是欢快的，那在读句子时，就要读出欢快的语气。
生：（用欢快的语气）读句子。
师：欢快是一种心情，也是一种表情，请带着欢快的表情再读一读这个句子。
师：出示“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方”。
生：低声齐读。
师：看着手中的野花随着溪水渐渐远去，如果你就是童年的作者，你会做什么呢？
生：我会高兴得又蹦又跳。
师：请带着这样的体会读一读这一段话。
生：我会看着溪水静静地发呆。
师：请带着这样的体会读一读这一段话。
师：（出示“至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。”）“浮现”是什么意思？“发现”在作者脑海中地的是什么事情？
生：说“浮现”的意思并读句子。
3、认读“日出而作、日入而息、守望相助”等词，感受作者故乡人家生活的“和”。
师：（出示词语“日出而作、日入而息、守望相助”）谁能大概说说这几个词语的意思？
生：说词语的意思。
师：你是怎么知道这几个词语的意思的？
生：我是根据字面意思想的。
师：根据字面意思理解词语，这是一种很好的理解词语的方法。
师：理解了这几个词语，你觉得故乡人家的生活是——
生：幸福的、平静的、和谐的、和睦的……
师：请读一读课文最后一自然段的内容，要读出你的理解。
4、深化认识。
师：在作者的故乡，有潺潺的流水、婀娜的柳树，孩子们尽情地嬉戏，乡亲们过着和美的生活，这一切，就是作者眼中——（屏幕出示“最美的小桥流水人家”）
生：（高声齐读）最美的小桥流水人家！
三、语言训练、体会“爱”。
——寻访作者心中深爱的小桥流水人家
1、师：德国文学家歌德说过：“我们要学会用两只眼睛看文章，一只眼睛看文字的表面意思，另一只眼睛要看到文字背后的意思。”我试着用“两只眼睛”看了看，还真有意想不到的发现呢。
师：让我们一起看看作者笔下的景、事和人，你看：一条小溪，有时“潺潺”，有时“干涸”：几件往事，无非就是捉鱼虾、丢野花、采茶；几间平房，矮小、潮湿、光线又暗；人们的生活普通而又单调。就是这样的一些景、事和人，到了作者笔下却变得那么美，那么令人向往，你知道这是为什么吗？
2、（学生简单讨论）
生：我觉得是因为作者太爱自己的故乡了，因为她爱自己的故乡，所以在别人看来是平常的东西，在她眼中却变成了最美的，这也就是人们常说的“情人眼里出西施”吧。（众笑）
3、师：课文中有半句话最能表现作者爱故乡的感情，这半句话是——
生：（齐读）我爱我的老家。
4、师：全文共566字，唯独此处的6个字，作者直抒胸臆——我爱我的老家，其它560字，虽没有直接抒发，但读着课文，我们却能真真切切地感受到她对故乡的爱，那么，“我”还爱什么呢？（屏幕出示“我爱 ”）
生：我爱潺潺的流水；我爱婀娜的柳树；我爱童年无忧无虑的生活；我爱故乡平静的生活；我爱故乡勤劳、善良的乡亲们……
5、师：听着同学们说，我们似乎能感觉到有一句话在作者的心底萦绕，让我们一起轻轻地把这句话喊出来。（屏幕出示“我爱你啊，故乡的小桥流水人家”）
生：（齐读）我爱你啊，故乡的小桥流水人家。（连读三遍，语调渐高，感情渐强。）
四、了解背景、感受“恋”。
——走近作者一生难忘的小桥流水人家
1、师：因为心中有爱，所以在作者的眼中，故乡的一草一木都那么美，那么另她难以忘怀，所以，在课文的结尾处作者才会这样写道——（屏幕出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”）
（指读，效果不太理想）
2、师：古语说得好“文为心声”，要了解一个作者的作品，首先要了解作者，下面，让我们一起走近作者谢冰莹，简单了解她的生平。
（学生交流课前收集到的有关本课作者谢冰莹的资料，教师屏幕出示谢冰莹有关作品中的句子：“故乡，有如一个温柔多情的少女；故乡，好似一个勇敢慷慨的儿郎；自从漂泊以来，我没有一天不想她。”
“到我上西天时，我还想把我火葬后的骨灰撒在太平洋里，让她漂到我的故乡去”。）
3、师：读了这些资料，你有怎样的感受？
生：我感受到了她对故乡深深的怀念。
师：你能带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话吗？
生：读句子（语速舒缓，语调低沉）。
4、师：我们一起读读这个句子，我读前半句，你们读后半句。
师：（缓速，语调低）那段日子——
生：深深的印在我的脑海中。
师：（缓速，语调低）那些美好的印象——
生：我一辈子也不会忘记。
（师加快语速，提高语调，师生再读）
五、课堂小结
师：故乡的风景如画，往事如歌，人们勤劳、善良，这就是作者谢冰莹眼中——
生：最美的小桥流水人家。
师：故乡的风景如画，往事如歌，人们勤劳、善良，这就是作者谢冰莹心中——
生：最爱的小桥流水人家。
师：故乡的风景如画，往事如歌，人们勤劳、善良，这就是作者谢冰莹一生——
生：难忘的小桥流水人家。
《小桥流水人家》教学设计【第五篇】
课文精解与编排意图
看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教法点睛
读题想象描述画面──自读课文理清思路，把握主要内容及文旨──细读课文，与自己的想象对照，师生探究作者怎样用人、事、景、物表达思乡怀乡之情──积累思乡怀乡之情之优美语句。
学习目标
1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容及中心。
3.理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。
教学重点、难点
1.从人事景物的重点语句中体会作者的感情。
2.体会作者是怎样表达思乡之情的。
学习提纲
1.审题，说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。
2.读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。
3.跳读课文，按“流水→小桥→人家”的思路把课文分成三段。
4.本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的()之情。
5.自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法？