《小桥流水人家》教学设计实用5篇

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小桥流水人家教学设计1

学习目标:

1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理清写作思路,归纳文章的主要内容。

3、理解课文内容,体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

教学重点、难点:

1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

2、体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学过程:

一、审题:说说“小桥流水人家”会是怎样的画面?

初读课文,理清思路。

1、读通读顺课文,正音。注意读正确下列词语的读音:潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。

2、指导学生根据提示分段,说说每部分的特点:

流水:美丽、自然

小桥

人家:优闲、恬淡

3指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点

二、指导学生按写景文格式归纳文章中心:

本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点,表达了作者对故乡绵绵不绝的( )之情。

三、领悟全文的表达方法

自读思考,为了表达自己对家乡深厚的感情,作者都用了哪些表达方法?

(1)直接描写“流水”(第一自然段)

a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描写景物)

b小鸟站在它的腰上……(拟人)

(2)直接描写“人家”(第五、六自然段)

a我的家→(舒适 温馨)描写、介绍

b村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍

(3)间接描写有趣的往事:

①抓鱼、虾、蟹 ②丢野花 ③摘茶叶 ④赏野花

板书设计:

8、小桥流水人家

流水:美丽、自然

小桥:

人家:优闲、恬淡

《小桥流水人家》教学设计2

[教学目标]

1、经历观察的过程,体验到从不同位置观察物体,看到的形状是不同的。

2、结合现实生活,能辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。

3、在观察物体的活动中,初步发展学生的空间观念。

4、在观察活动中,继续培养学生与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的能力。

5、通过观察活动,进一步激发学生学习数学的兴趣。

[教材分析]

“小桥流水人家”是义务教育课程标准实验教科书(青岛版)二年级上册第六单元方向与位置的第2课时教学内容。

《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。因此,运用所学知识解决生活中的数学问题,能够在具体情境中,正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。教材从情境入手,让所学生都参与数学活动,让学生在观察、拼摆和探索中,根据自己的体验,感悟出站在不同的角度观察物体,所看到的形状是不同的。在此基础上,让学生把从不同的位置观察到的物体的形状进行辨认,从而发展学生的空间观念。

[学生情况分析]

本课是一年级学习“从两个方向观察简单物体”的基础上发展到“从三个面观察简单物体”。让学生通过观察活动,发展学生的'空间观念。教师指导学生有秩序地参加教学活动,在观察、拼摆和探索中,根据自己的体验,感悟出站在不同角度观察物体,所看到的形状是不同的。运用所学知识,让学生把从不同方向观察到的物体辨认准确,发展学生的空间观察。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行,所以学生的兴趣浓厚,积极性高。学生已有了一定的基础,在通过变换角度观察,学生从感性上有了真正的体验,学起来比较轻松,但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。

[教具、学具准备]

船模、小盒子、小礼物

[教学过程]

一、 问题情景。

上星期我们学校组织了一次秋游活动,小朋友们都去了哪些地方?看到什么?是的,青岛是座美丽的城市。它濒临黄海,环抱胶洲湾,是中国著名的海滨旅游胜地和中国优秀旅游城市。蔚蓝色的大海与峰峦叠翠的群山交织成美丽的旋律,畅游其间犹如在画中游。其实我国有许多风景优美的地方,今天,老师继续带你们去旅游好吗?让我们去祖国的江南水乡桃源看看吧!

[评:利用“学校刚刚组织的学生感兴趣的秋游活动”这一情境导入新课,可以体验数学源于生活实际这一原则。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境,可以激发学生学习兴趣。]

二、学习新知。

1、进一步观察情境图。

(1)谈话:看,这里的景色美吗?你看到了什么?(学生活动)

(2)是的。这幅图呈现的是江南水乡的美丽景色,有小桥、桥下有流水、岸上有人家。(板书课题:小桥流水人家)

2、体验从不同的角度观察同一物体,看到的形状是不同的。

(1)谈话:图上的三位小朋友都看到了这只小船,他们各在什么位置?

(2)谈话:想想看,他们看到的小船的形状一样吗?

(3)谈话:是不是这样的呢?老师给大家带来了一只船模,你来试一试,从不同的方向来看它,看到的形状一样吗?

(4)请小组的同学选择合适的位置做好观察你桌上的船模,和小伙伴说说你看到的是船模的哪一个面?形状是什么样的?(学生分组活动)

(5)汇报:哪个小组的小朋友来说说你们看到的是船模的哪个面?能指一指吗?

A.前面的。谁是从小船的前面观察,站起来指一指,好吗?

B.侧面的。哪位小朋友是从小船的侧面观察的,请你们来指一指,好吗?

(6)谈话:小朋友可真聪明,这么会观察。那我们怎样能看到小船的上面呢?(学生活动想办法)

(7)亲身体验:这是个好办法,我们可以从上面向下看。请小朋友站起来看看小船的上面,和小伙伴说说它的形状?

3、再看情境图,进一步判断物体的前面、正面和侧面:

(出示课件)

师:刚才大家观察得很仔细,判断的也很正确。

师:这三位小朋友都看到了小船,我这儿有三幅图画,请你们帮忙判断一下是谁看到的?

师:他是在哪个位置观察的?说说你的理由。(生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面?)

请小组长将船模放好。

3、再看情境图,合作探究。

师:桃园的景色可真美,这里有小桥、有流水,看远处还有一架水车。看着这美景你还能提出什么问题?(生提问题)

师:小朋友,这两位小朋友都看到了水车,他们看到的一样吗?(不一样)

师:是啊,这两幅水车的图画分别是谁看到的?小朋友在小组里说说自己的看法。

三、应用与扩展

1、游戏一:

郁郁葱葱的大树,弯弯的小桥、清澈见底的河水,这么美的景色,真让我们流连忘返。哇!前面还有一座小房子,一定有人家,让我们再去看看吧!课件插入声音:奥,小淘气还有几句话要对小朋友们说:“小朋友,我在这里拍了几幅照片,小朋友们想看吗?”

师:小朋友,这几幅照片分别是从什么位置拍摄的?

2、游戏二:

师:江南水乡的美景可真多!小淘气还要带我们去那一望无际的、金色的麦田离去看看!(课件出示)他还有问题要考考大家呢?你们接受挑战吗?“小朋友你能说说这各是谁看到的?”

师:请小朋友翻开书69页,自己做一做。

师:哪位小朋友来说说:“这是谁看到的?”

3、游戏三:

师:我们一起游览了这么多的景点,小朋友们也累了!让我们休息一下吧!小淘气邀请我们去他家做客。看他给我们准备了这么多的小礼物。请每组的小组长从盒子里摸出你们礼物放在桌子上,和小伙伴说一说你坐在什么位置,看到的物体是什么形状的?

师:下面请小朋友站起来和你的同伴换换位置,再和小伙伴说说你有什么发现?

《小桥流水人家》教案3

教学目标

1、认识6个生字。读读记记"婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿"等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟,理解课文内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、欣赏课文中优美的语言,积累优美词句。

教学重点:

有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学难点:

领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

课前准备教师准备:配乐磁带、课文插图、文本内容。

课时安排

1课时。

教学流程

一、导入揭题

1、出示马致远《天净沙·秋思》, “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”

2、全班齐读,体会作者的感情。

3、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进"小桥流水人家"吧!

(设计意图:让学生想象"小桥流水人家"的情景,并在此基础上美读题目,使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中,为学习课文作孕伏。然后设下悬念,充分利用学生的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。)

二、出示自己指导,感悟文章内容。

1.学生自由朗读课文,自学生字新词,读通课文,初步感知课文大意。

2.互相交流生字词的学习情况。

3.指名朗读课文,然后交流:课文哪几个自然段着重写“小桥流水”,哪几个自然段着重写“人家”?

4、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?

三、检查学习效果,强调重点。

作者表达的是思乡之情,他是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的'。)

再读一读有关的句子。

1、直接描写“流水”(第一自然段):

⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描写景物)

⑵ 小鸟站在它的腰上……(拟人)

2、直接描写“人家”(第五、六自然段):

⑴ 我的家→(舒适 温馨)描写、介绍

⑵ 村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍

3、间接描写有趣的往事:

⑴ 抓鱼、虾、蟹

⑵ 丢野花

⑶ 摘茶叶

⑷ 赏野花

这样写有什么好处(不空洞,更真实,更感人。)

教师点拨:希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

四、积累延伸

1、积累语言:

⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。

2、请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等,来表达你对家乡的热爱。

五、整体总结

师生共同总结课文:

作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事回忆,如……;也有直接的感情流露,如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感?

2、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧!

(有感情地朗读全文)

《小桥流水人家》教案设计4

教学目标

1、认识6个生字。读读记记"婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿"等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟,理解课文内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、欣赏课文中优美的语言,积累优美词句。

教学重点:

有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学难点:

领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

课前准备教师准备:配乐磁带、课文插图、文本内容。

课时安排

1课时。

教学流程

一、导入揭题

1、出示马致远《天净沙·秋思》, “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”

2、全班齐读,体会作者的感情。

3、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进"小桥流水人家"吧!

(设计意图:让学生想象"小桥流水人家"的情景,并在此基础上美读题目,使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中,为学习课文作孕伏。然后设下悬念,充分利用学生的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。)

二、出示自己指导,感悟文章内容。

1.学生自由朗读课文,自学生字新词,读通课文,初步感知课文大意。

2.互相交流生字词的学习情况。

3.指名朗读课文,然后交流:课文哪几个自然段着重写“小桥流水”,哪几个自然段着重写“人家”?

4、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?

三、检查学习效果,强调重点。

作者表达的是思乡之情,他是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。)

再读一读有关的句子。

1、直接描写“流水”(第一自然段):

⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描写景物)

⑵ 小鸟站在它的腰上……(拟人)

2、直接描写“人家”(第五、六自然段):

⑴ 我的家→(舒适 温馨)描写、介绍

⑵ 村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍

3、间接描写有趣的往事:

⑴ 抓鱼、虾、蟹

⑵ 丢野花

⑶ 摘茶叶

⑷ 赏野花

这样写有什么好处(不空洞,更真实,更感人。)

教师点拨:希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

四、积累延伸

1、积累语言:

⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。

2、请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等,来表达你对家乡的热爱。

五、整体总结

师生共同总结课文:

作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事回忆,如……;也有直接的感情流露,如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感?

2、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧!

(有感情地朗读全文)

《小桥流水人家》教案设计5

教学目标:

1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。

2、通过查字典、联系上下文等理解生词,理解课文内容。

3、想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:引导学生体会作者是如何表达爱乡思乡之情的。

课前准备:教学课件

教学过程:

一、导入新课,初读课文。

1、师:同学们,请看老师笔下出现了哪些景物?出示课题,齐读。

2、读了这个题目,你的脑海里会出现怎样的画面?(学生自由说)

小桥流水人家确实是一幅幅充满诗意的画面,请看!(出示:江南水乡美景图)

生再读课题

二、初读课文,整体感知

1、师:这是1篇略读课文,请大家按照这个要求(出示自学要求)。

2、生自由读文

3、生轮读课文

4、师:谁能说说文章主要写了什么?表达出作者怎样情感? 一生汇报

师小结:有些文章是以内容来命题的,如本文的课题“小桥流水人家”就概括了文章的主要内容。

三、品读句段、感受“美”、“趣”

1、那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢?请同学们再细细读课文,划出让你感受深刻的句子或段落,边读边在旁边记下自己的思考体会。

2、全班交流:

(随学生回答的顺序出示)

生汇报:第一段(出示词语:“潺潺、婀娜、粼粼”)

理解词语,带着理解再读词

(出示词组:潺潺的小溪 婀娜的舞姿 粼粼的波纹)

生再齐读

(出示课文第一自然段)

师:为什么这段话给大家留下了深刻的印象?

生带着感受读出美!(自由读)

师:这段话描写了哪几样景物?

①生练读、师指导读描写小溪的句子

②一生读描写垂柳的句子:溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。

师指导读后该生再读

师配乐朗读

生自由练读 (强调:带着自己的感情读)

生配乐朗读

③生汇报描写水鸟的句子

师强调“和”字的读音,一唱一——生:和

生齐读描写该句

④生带着自己的感受练读第一段

生齐背第一段

师总结写法:这是通过描写——美景(板书:景美),来表达了思乡之情。

3、师:作者除了通过描写美景来表达思乡之情,还通过叙事(板书:事)来表达思乡情感,你对文中描写的哪件事最感兴趣,找出来读出童年的乐趣吧

生汇报描写童年趣事的2、3、4、5段,师相机评价

师:家乡的景色美丽如画,家乡的事多彩多趣,所以我直抒胸臆——我爱我的老家,生接读——我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。

师:这样的地方,我为什么还爱他?

生:因为那是我出生的地方。

师:爱它的理由还有——

生:那儿融入了我深深的情。

师:是呀,就像《桂花雨》那课,母亲所说的:这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、浓浓的爱。

师总结写法:这是通过——趣事(板书:趣),来表达思乡之情。

4、学习第6段

出示词语:“日出而作、日入而息、守望相助”

生理解词语意思,师补充“守望相助”的原意。

生联系本文理解“守望相助”

师总结写法:这是通过写——(板书:人美),来表达思乡之情。

5、师总结全文:这一切,就是作者眼中最美的小桥流水人家。那美丽的江南水乡,小桥流水人家。

四、总结写法、书写美好

1、生汇报作者是如何表达爱乡思乡之情的?

(师相机板书:爱乡思乡)

2、相信作者的童年记忆中也一定还有其他的美景、趣事,请同学们拿起笔写下来吧!

(出示小练笔:这真是一个______地方,这里有________风景 趣事 人) 配音乐

3、师:这些都是作者心中最美的回忆,所以,在课文的结尾处作者才会这样写道——

(出示“那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”)

生齐读

师:因为她深深铭记的是这里的(指课题小桥、流水、人家),所以几十年以后,她依然会说——

生齐读

五、情感升华,拓展阅读

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