《小桥流水人家》教学设计精编5篇

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《小桥流水人家》优秀教学设计1

教学目标：

1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2.有感情地朗读课文。想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

3.理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

教学重难点：

本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

教学过程

一、深情导入，揭示课题：

1、师：上课之前，我们先来欣赏一首元曲。

出示马致远《天净沙·秋思》，师配乐范读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

2、请你们也来读读这首元曲。

3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

作者谢冰莹，她一生命运坎坷，经历了战火纷飞的战争岁月。她曾经深情地说过这样一句话。你能深情地读读吗？

出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

到底是哪段日子，哪些美好印象，让作者一辈子也不会忘记？让我们走进——《小桥流水人家》。

二、初读课文，整体感知：

1.出示自学要求：

(1)自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。

(2)思考：“那段日子”指的是什么日子？作者常常怀想的，永远难忘的到底是什么呢？用自己的话概括说说。

2.检查读书情况，思考问题：

预设：作者永远难忘的是故乡美丽的景色。

作者永远难忘的是小时候的事情和故乡人们的生活。

三、细读课文，理解中心

A、研读“景美”

1、过渡：作者永远难忘的有太多，太多！让我们跟随着作者的记忆，先走进故乡的美景。请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。

指名朗读。

出示：“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

2、请大家注意观察“婀娜”两个字，你发现了什么？(女字旁)

说明这个词的意思和女子有关系，在字典里，“婀娜”就是形容女子体态优美。课文中说谁有婀娜的舞姿？(柳树)

3、这么美的景色既像一幅画，又像一首诗。你能读出诗的韵味吗？(出示句子)

溪的两边，

种着几棵垂柳，

那长长的柔软的柳枝，

随风飘动着。

婀娜的舞姿，

是那么美，

那么自然。

(1)听着你们的朗读，咱们这间原本有点阴暗的教师仿佛一下子变得绿莹莹的，真好看！

咱们推荐一位同学来读好吗？生配音乐齐读诗歌。

(2)带着这种韵味回到第一自然段，一起读一读。(出示第一自然段)

生齐读第一自然段。

(3)虽然岁月如流水般逝去，可每当作者回忆起故乡的一草一木时，总会深情地感怀——(课件出示)：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

深情引读：

虽然岁月如流水般逝去，

可我一辈子也不会忘记——那清澈见底的小溪依然流淌脑海；

——那婀娜多姿的垂柳依然飘荡眼前；

——那水鸟悦耳的鸣叫依然婉转耳边。

如此美丽的景色，作者肯定印象深刻，所以她深情地感怀——那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

B、研读“事欢”

1、深深印在作者脑海的，除了优美的景色，还有许多快乐的事儿，默读2—4自然段，再和你的同桌说说，你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了。

2、全班交流汇报，随机出示句子：

我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

(1)闭上眼睛，听老师读这句话，你们看到他们发现小鱼小虾、捕捉到鱼虾的惊喜了吗？说说你都看到什么？听到什么？

(2)这么多年过去了，一串串欢笑似乎还在耳边浮响，一幕幕情形还在眼前浮现，来，让我们回到那欢乐的一刻，齐读。

一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

(1)这时的你，看到了一副怎样的景象？撒野花的小女孩，此时心里在想些什么呢？

(2)流水载着的仅仅是野花吗？

是的，流水载着的不仅是野花，还有小女孩快乐的遐想，美丽的梦想！

我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

(1)透过这位姑娘的眼睛，你看到一幅怎样的茶园景象呢？

(2)童年的生活是多么悠闲，多么有趣，那野花，那野菌，那茶树，为童年增添了缤纷的色彩，一起读读——

(3)事隔多年，回忆从前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再来轻轻读读——

童年的趣事桩桩件件，不时浮现于脑海，难怪作者感叹道——那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

C、研读“人和”

如此美景，如许趣事，都深深迷恋着作者，除了这些，还有什么让她无法忘怀呢？

1、我的老家，我的老家是什么样的？

我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

这样简陋的房子为什么作者会“非常喜爱”？

这间小屋曾经洋溢那许多欢乐与温馨，那是我出生的地方。

不仅如此，引读：

父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。

清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。

夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！

更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

这里有家人、书、凉爽的清风、还可以看到小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。即使只有几间平房，我也非常爱他。

2、纯朴的村民

在作者的眼中，故乡的一切都给她留下了无限美好的印象。特别是她的亲人，她的邻居。

出示句子：故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。

读完这段文字，你还有什么疑问吗？

再来读读这段文字，你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活？(宁静、温馨、和谐、人心团结，世外桃源)

四、走近作者，升华主题

1、是啊，因为心中有爱，所以在作者的眼中，故乡的一草一木都那么美，都那么令她难以忘怀。所以在课文的'结尾处作者这样写道——

出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”

2、在她的作品中，有着这么一段话：“故乡，有如一个温柔多情的少女；故乡，好似一个勇敢慷慨的儿郎；自从漂泊以来，我没有一天不想她。”临终前，老人留下遗言：“如果我不幸死在美国，请把骨灰撒在金门大桥下，让太平洋的海水把我飘回祖国去。”

3、你能带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话吗？

4、总结全文，再次点题

故乡风景如画，往事如歌，村民勤劳善良。这就是作者眼中最美的——小桥流水人家。

一草一木总关情，点点滴滴都是爱。这就是作者心中最爱的——小桥流水人家。

潺潺故乡水，依依杨柳情，淡淡农家乐，浓浓思乡情。这就是作者一生难忘的——小桥流水人家。

板书设计：

8小桥流水人家

谢冰莹

景美

事欢 我爱我的老家

人和

《小桥流水人家》教学设计2

一、说教材

《小桥流水人家》是人教版教材第九册的1篇略读课文。看到题目，不由想到马致远《天净沙？ 秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

本文的显著特点：这是1篇优美的散文，一个“ 爱”字通贯全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”

二、说目标

教学目标

1、认识7个生字，理解生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、欣赏课文中优美的语言，积累优美词句。

教学重点

有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。

教学难点

体会作者表达感情的方法。

三、说教法

1、用马致远的词导入新课，检查预习情况。

2、自主学习，合作交流

作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？

体会文章表达思乡感情的方法。

重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。

四、说教学流程

（一）导入揭题

1、出示马致远《天净沙·秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

2、全班齐读，体会作者的感情。

3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

（二）检查预习

1、回忆预习的六步骤。

2、自读课文。

3、检查词语。婀娜　干涸　点缀　流通　舒服　印象 　螃蟹　粼粼 波纹　唱和着　清澈见底　　依依多情　日出而作

日入日息　守望相助

4、分节读课文，文章表达我作者怎样的思想感情？

（三）细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求

1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？

默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。

同桌互相交流。

练习朗读。

2、体会文章表达思乡感情的方法。

（1）出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。

a、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）

b、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。）

c、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）

（2）自读课文，写一写作者表达感情的。

（3）全班交流。

（四）拓展：欣赏学生习作，进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。

孙悠扬写的：

有一次晚饭后，我陪爷爷出去散步。一列从泰安开往辛店的火车呼啸而过，爷爷停住了脚步，远远地凝视着火车，久久不愿离去，眼里差点儿流出泪来。爷爷想老家了。

汤心怡写的：

四岁那年的国庆节，我跟着爸爸去爷爷家。爷爷家的石榴熟了，红中带黄。石榴仿佛是一个胖娃娃，咧开嘴在傻笑，还有的笑破了肚子，露出了籽儿。我剥开石榴，一颗颗水灵灵的籽露了出来，它们整齐地依偎在一起，仿佛是一团晶莹的红色汁水，令人馋涎欲滴。我迫不及待地摘下了一颗品尝了起来，甜津津、酸溜溜的，还有一股淡淡的清香，好吃极了。

于皓然写的：

玉米成熟了，绿绿的叶子里露出了金黄色的“小牙齿”。玉米的头型最帅，长着一撮棕色的毛，真是人见人爱。

把成熟的玉米收到家里，扒了外皮，晒在院子里，那时，我最高兴了，因为姥爷让我们光着脚丫在玉米上玩。为了防止玉米到处乱滚，姥爷在外边围了一道玉米墙，尽管墙只有五六个玉米高，但还是能防止玉米到处乱滚的。我在玉米墙里又是打滚，又是跳，还躺在上面装睡，开心极了！

（五）积累优美的词句，读老师写的文章《枣树情》。

儿时的记忆里，老家只有三间北屋，二百多平米的院子里，栽的最多的是榆树，其次是梧桐树、香椿树、臭春椿。枣树只有一棵，长在院子的西南角上。

听母亲说，这棵枣树是我已过世多年的三叔七岁那年栽的，当时，院子里没有房子，是个空院子。

这棵枣树在三四十年的风风雨雨中，默默地见证了一户人家从无到有的全过程。树 的主干只有碗口粗，一米多高，主干上分了三个杈，三根主枝直立向上，又分了数不清的小枝。茂盛的树冠遮住了小半个天井。

我的小妹妹比我小八岁。她小时候喜欢看书，喜欢听故事，喜欢唱歌，但不喜欢跳房、踢毽子之类的活动。枣树成了她的专用“健身器”，天天挂在树杈上打提溜儿，练蹬腿功。她双臂紧紧抱住一根树杈，全身挂在树干上，腿弯曲着蹬上蹬下，仿佛潜水员从深海里向海面上游。

每年春末夏初，枣树开始长叶开花，小米粒大的绿花苞，藏在叶子中间，和叶子一样的颜色。枣花开的时候，不能说是香飘十里，但整个院子浸在浓郁的花香里。大约两周，枣花开始谢了，黄黄的小花铺在地上，好似下了一场场的枣花雨。

麦收过后，树上就能看见豆粒般大小的绿枣了。有一年，我踩着麦浪垛偷摘小绿枣吃，把麦垛踩得漏了雨，挨了母亲的打。日子一天天过去，枣儿在我们姐妹几个的偷吃中，从豆粒大，长到花生米大……阴历七月，枣儿的个头基本长足了，有圆圆的核桃那么大了。它绿中透着黄，油亮亮地挂在浓密的绿叶间。这时，母亲会说，枣儿开瓤了，好吃了。可是，低矮的树枝上，已所剩无几了。

过了七月十五，枣儿红鼻了。每天早晨，我们都争着第一个到院子里拣拾夜里被风吹落在地的枣吃。七月底，枣真熟了，母亲会选一个周末的下午，让我们用长长的蚊帐竿子打枣。“狠狠打，把能打下来的叶子和枝子都打下来，让它歇歇乏。”母亲说着，我们姐妹几个便手举竿子，各人一片，就像对待阶级敌人一样，一下一下狠狠地抽打起来，伴着噼哩叭啦的响声，枣、叶子、短枝纷落一地。拣拾出枣来，放在事先备好的筐里，不等我们擦擦汗吃上一个，母亲便吩咐着东家半瓢，西家一勺地送，半个村子的老老少少，都能吃到我家圆圆的甜枣。

我们姐妹几个长大了，家里的经济条件好起来。西墙边盖了三间西屋，低旧的三间北屋也修拆成五间高大的厦屋，东墙边盖了两间东屋，紧挨东屋的南头建上了高高的大门楼，南墙边搭起了一溜儿棚子，天井变成了平坦干净的水泥地，老家的院子成了一个象模象样的四合院。可是，院子里唯一的那棵枣树，早已荡然无存。

近几年，一种个大、甜脆的冬枣上市了。这可是农业高科技的新产品。年年秋天，我都给母亲买冬枣。母亲吃着甜津津、脆生生的冬枣，总会深情地说：“咱家那棵枣树上的枣，也这么甜，也这么好吃。树，刨了可惜了！”

院中的枣树，成了母亲晚年的最深记忆。

《小桥流水人家》教学设计3

课题

《小桥流水人家》

课型

略读课

第几课时

1

课 时 教 学 目 标

知识

与

技能

1.认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。

2.通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程

与

方法

引导学生在自主阅读的基础上进行品评欣赏。初读课文，整体感知；细读课文，理清顺序；精读课文，理解中心；研读课文，品评欣赏；活读课文，吸收应用。 引导学生体会作者用不同方式来表达思乡之情的方法。

情感

态度

价值

观

想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的。使学生欣赏美的同时接受环境教育，理解环保的意义！

教学方法

朗读与讨论相结合

教具

学具

配乐朗读音乐

使

用

教

材

构

想

课始可以以马致远的《天净沙？秋思》导入新课，让学生充分地自读自悟，了解课文内容，想像作者家乡景色的美好，人们生活的惬意。通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。从语言中体会作者对家乡的热爱。同时诱发想象，让学生说说还会有哪些童年趣事，进行口语训练。在组句对比的基础上，引导学生体会表达方法。通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。

设

计

意

图

本文是略读课文，教学时要放手给学生，让学生充分地自读自悟，通过朗读体会作者的思想感情，发现作者表达的方法。

对于重点句，要引导学生通过讨论，体会句子中包含的感情。

课时教学流程

教 师 行 为

学 生 行 为

设 计 意 图

补充设计

一、放录音《天净沙 秋思》

的朗读录音

出示课题，谈话引入：今天我们也来学习1篇题为《小桥流水人家》的散文。它将是一幅怎样的画面呢？

二、初读课文，理清思路。

1.读通读顺课文，正音。

2.指导学生根据提示分段，说说每部分的特点：

三、朗读知情深

组织学生在逐段朗读体会中理解重难点句子

1、至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

2、那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

四、通过练习，指导体会文表达感情的方法

1.自读全文，想想作者怎么通过回忆自己童年的往事来表达自己对家乡的热爱。

2.对比体会文章的抒情方法（内容见题组）

口头描述听了这首词，在脑海中出现了一幅怎样的画面。

带着问题朗读课文

按一定的顺序给课文分段。

交流分段的理由，理清文章的结构。

流水：美丽、自然

小桥：充满童趣

人家：优闲、恬淡

1.按所分段落逐段朗读课文

2.说说“当时的情景”指的是什么？

3.联系自己的生活实际，想想作者在那段日子中还有哪些美好的印象没有写出来

归纳纳几件小事，体会作者是怎样组织材料的

说说三组句子分别是怎样表达感情的：

1.直接抒情：*我爱我的老家，那是我出生的地方。

帮助学生了解课文题目

激发兴趣，为新课作感情铺垫

训练概括思维能力

激发学生主动性

体会总起全文的作用。

以课文为本，激发想象，训练口头表达能力。

学法指导

写作方法的渗透

课时教学流程

教 师 行 为

学 生 行 为

设 计 意 图

补充设计

指导认识这样写的好处：不空洞，更真实，更感人

五，配乐朗读，深入体会作者对家乡的热爱之情

六、结语与作业

江南水乡，小桥，流水，人家。融融暖意是家乡。同学们，你也来试着写写自己在家乡生活的趣事吧！

在日记本上写一写童年家乡趣事。

我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

*那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

3、通过写景或者记事抒情。

有感情是朗读课文。

感受本文的表达方法。

回顾与总结全文

课时教学设计尾页

板  书  设  计

8、小桥流水人家

小桥   玩耍有趣

流水：①捉鱼、虾、螃蟹

爱、怀念          ②扔野花让它顺水漂

③摘菜叶、赏野花

人家   安定  日出而作

日入而息  守望相助

补充设计

教  学  反  思

《小桥流水人家》教学设计4

设计理念

本文是1篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文。本课教学设计，" 以生为本" 、" 以读为本" ，把阅读教学活动视为宽松愉悦的 " 读书交流会" ，提供充裕的课堂主动学习的条件。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现" 三维目标" 的有效整合。

教学目标

1、认识6个生字。读读记记" 婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿" 等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学准备 多媒体课件 配乐磁带

教学过程

一、谈话导入 激发兴趣

1、" 月是故乡明" ，家乡始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习1篇有关思念

家乡的课文，出示课题：小桥流水人家。

2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？（生自由畅说）

3、请同学们" 看" 着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！

4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？（马致远的《天净沙。 秋思》中

的诗句。 " 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……"人们通常用它来指代美丽的江南水乡。）

5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进" 小桥流水

人家" 吧！

（设计意图：让学生想象" 小桥流水人家" 的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未

学之前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文埋伏笔，设下悬念。）

二、初读课文 整体感知

2 2 1、请生自读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。

2、纠正读字音拗口或易读错的字。

4、读完课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。

5、古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文

中，作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀？

（设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。）

三、读悟交融 小组交流

1、再读课文，看看从哪些地方可以体会到作者思乡之情的？

2、生自读自悟，师走下讲台，帮助学生排忧解疑。

3、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。

4、全班交流。师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。 预设如下：

（1）课文第一自然段，出示PPT 句1：.

?? 一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长

的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

①、你最喜欢这自然段的哪些地方？（" 清澈见底" 、" 长长的柔软的柳枝" 、 " 婀娜的舞姿" ） ②、" 清澈见底的潺潺小溪环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着" ，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？

③、出示插图1，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的" 图画" 中吧！（配乐朗读）。

④、同学们，通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？（" 间接抒情" ）这样的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词

3 3 句可以体会到作者的这种情感？

（设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读；在想像中读、在读中想像。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。）

（2）课文第五自然段，出示PPT 句2：

我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。清晨，可以看见太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望道那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

①、出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让

我们迎着" 凉爽的清风" ，透过东窗，来欣赏" 小桥流水人家" 的美景吧！（感情朗读） ②、" 我爱我的老家" 、" 但我非常爱它" ，这样的抒情方式是什么？（" 直接抒情" ）直接抒发

感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。

③、但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解， 可" 低矮的平房，阴暗的

光线，潮湿的地面" ，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却" 非常爱它" ，你是怎么理解？

④、不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？

（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）

⑤、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！课文中哪些片断也是描写作者回忆

童年生活的？

（4）课文第二自然段出示PPT 句3：

我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

我曾经随着采花女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色野菌。

4 4 ①、童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。 ②、读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？（" 间接抒情" ）

③、请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，

让大家一起分享其中的乐趣。

④、寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来

了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。

（5） 出示PPT 句子4：

那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

①、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交

流，现在，你知道" 那段日子" ，是指什么样的日子？" 那些美好的印象" ，是哪些美好的印象吗？

②、引导学生用" 联系上下文" 的方法（借助板书）来理解。（" 那段日子" ，指的是童年在家

乡生活的那段时间。" 那些美好的印象" ，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。）

③、美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，" 深深地印在我的脑海中"" 一辈子也不会忘记" ，千言万语汇成一个字--" 爱" ！感情引读课文最后两句话。

（设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，" 预设" 是" 生成" 的有效前提，" 生成" 使" 预设" 精彩高效。在以上整个教学环节中，以老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个" 质" 的提升，" 润物细无声" 地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文" 人文性" 与" 工具性" 的有机揉合。）

四、课堂小结

1、师生共同总结课文。作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，

不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？

2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！

5 5 3、小结学法。书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？

（学生简要举例说明，如" 抓住重点词句" 、" 联系生活体验" 展开想象 、" 联系上下文" 等）。希望 同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。 （设计意图：本环节，通过总结课文、领悟写法、小结学法，既让学生知道课文写什么、

表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，" 知其然又知其所以然" ，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到" 学以致用" 。）

五、拓展延伸

请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱" 家乡曲" 、学跳" 家乡舞" 、学烧" 家乡菜" 等，来表达你对家乡的热爱。（为本单元主题活动" 浓浓的乡情" 作准备。）

教学反思

本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。教学我注意了这些教材特点：第一，老师自己要倾情融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中，语言要饱含深情，充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的" 爱（乡）" 的气息，才能" 以情激情、以情燃情" ，让学生产生阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉" 鲜活信息" ，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学" 二度设计" 。特别要提醒的是，如果在交流的伊始，学生就谈到结束句：" 那段日子，深深地印在我的脑海中……"老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。

《小桥流水人家》教案5

一、深情导入：

1.教师配乐朗诵改编诗《故乡》。

2.学生谈谈从诗中感受到的思乡之情。

3.引出课题《小桥流水人家》，齐读课题，问：在你的脑海中会出现怎样的画面？

4.配乐欣赏江南小景图片，跟随作者一同走近心中的小桥流水人家。

二、初读课文，整体感知：

1.出示自学要求：

（1）自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。

（2）边读边划出直接表明作者感情的句子。

2.检查读书情况：

A 读生字新词，发现两组词语的特点：

清澈见底的小溪 依依多情的杨柳

潺潺地环绕 随风飘动

细细的流泉 柔软的柳枝

粼粼的波纹 婀娜的舞姿

灌溉田园 清洗衣物 采摘茶叶

日出而作 日入而息 守望相助

B 谈谈读了课文后的初步感受。

C 找出直接表达作者内心情感的语句，读一读。

三、研读课文，情感体验：

1.出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

思考：“那段日子”指的是什么日子？“那些美好的印象”在文中指的是什么？

2.引导学生概括出

溪中捉鱼虾

事 桥上送野花 （趣） 找出描写这些趣事的语句，品读感受。

茶山摘茶叶

重点感悟

“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

学生体会说话：流水把野花送到了远方，也把（ ）送到了远方。

指导朗读：

我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

结合板书：事----趣。

3.师：文中除了这些童年时代发生的趣事，还有哪些给作者留下难以磨灭的记忆？引导学生概括出：

景 小溪 垂柳 水鸟 老家 村庄 （美）

4.作者是怎样具体描写家乡的景的呢？请划出相关语句，读一读。

A 重点品读一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

师：想象自己喜欢的画面，有感情地读给大家听。

闭上眼睛想象自己仿佛看到了什么？用一个词语形容自己的内心感受。

师生合作配乐朗诵改编诗：

师：家乡的景色如诗如画，

生：怎能不叫人如醉如痴？

师：我陶醉了，

生：陶醉于（潺潺环绕的溪流）；

师：我陶醉了，

生：陶醉于（垂柳婀娜的舞姿）；

师：我陶醉了，

生：陶醉于（水鸟悦耳的唱和）；

师：在那段日子里，那美好的印象，

生：我一辈子也不会忘记。

B 作者的老家与我们的最大不同是什么？为什么作者还那么喜欢呢？谈谈理由。指导朗读。

C 村庄的人们----勤劳、互助。从“日出而作 日入而息 守望相助”看出。

四、小结课文，学习写法：

1.作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？

通过对故乡的具体的景物和事情的描写来表达的。

读课文中相关语句。

2.这样写有什么好处？

不平淡，更真实，更感人。

3.小结写法：

?通过描写美景来表达爱的情感。

?直接抒发对家乡的爱、怀念。

?通过回忆有趣的往事来表达情感。

五、课外延伸，学生练笔：

1.范文引路（学生平时的日记）：

昨天我和爸爸妈妈去乡下舅公家玩。我可喜欢乡下了，最想去田里走走，拉着爸爸、妈妈的手蹦蹦跳跳走在田间小路上。田里的蔬菜可真多呀！有绿绿的毛豆、饱胀的玉米、紫色的茄子、苗条的丝瓜、还有金黄金黄的水稻……走在田间，我喜欢小草轻轻拍打我的双脚，野花亲吻我的小手，清风抚摸我的小脸蛋……

还想和爸爸一起开心地在小河边玩打水漂的游戏。爸爸玩打水漂可是一流的高手，他捡起一片碎石片，使劲一扔，“嗖”的一下飞出去，在水中就能打出了五、六个水漂，真厉害！可我学了好久还打不出一个水漂来。爸爸说：“这就是乡下孩子的乐趣，我小时候经常和几个小伙伴一起在小河边玩这种游戏。”

噢，原来乡下孩子也有着我们城里孩子不同的乐趣！

2.找出文中写景、写事的语句读一读，说说这样写的好处。

3.练笔：每个人都有自己怀念的故地，或城市，或农村，请你也用学到的方法，选取一处美景，或一件趣事，表达自己内心的情感吧！

4.学生练笔，教师巡视指导。

5交流展示。

六、板书设计：

8*小桥流水人家

景 小溪 垂柳 水鸟 老家 村庄 （美）

小桥流水人家 溪中捉鱼虾

（一辈子难以忘记） 事 桥上送野花 （趣）

茶山摘茶叶