《小桥流水人家》教学设计（优质5篇）

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《小桥流水人家》教学设计【第一篇】

教学目标

一主目标：

1、知识与能力：通过朗读认识7个生字，能把句子读通顺，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

3、情感态度价值观：欣赏课文中优美的语言积累，培养学生热爱家乡的思想感情。

两翼目标：

1、有感情的朗读《天净沙·秋思》并背诵。并能够说出诗词大意。

2、有感情的朗读《乡愁》，能够体会出作者是怎样表达思乡之情的。

教学重难点

1、有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会

作者对故乡的怀恋和思念之情。

2、领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

教学时间一课时

教学过程

课前三分钟：《天净沙·秋思》马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

(一)、导入揭题

1、师介绍《天净沙·秋思》：这首元曲小令描绘了一个漂泊天涯的游子秋日黄昏行旅的图景，表现了游子悲秋怀乡、难以言喻的惆怅心情：(枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家，在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。)

2、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题小桥流水人家。课文写的是什么内容呢？是和这首元散曲给我们的感觉一样萧瑟、悲凉吗？

3、师：在作者谢冰莹心中的小桥流水人家又是一幅怎样的画面呢？让我们大家一起走进课文的字里行间，去感受作者心中小桥流水人家的美好景象。

过渡：漂泊天涯的游子，思念故乡怀念家乡的心情总是通过文字来抒发的。远离家乡的谢冰莹所怀念的小桥流水人家是怎样的呢？就让我们走进课文，体会文字背后的温度。

(二)、初读感知

1、请同学们自己读读课文，感受作者笔下的小桥流水人家，注意读准字音，读通句子。读完考虑一下课文后你有什么感受？

学生畅所欲言(课文主要描写了家乡小桥、流水的美好景色和人们的太平生活，表达了作者对故乡的怀恋和思念之情。)教师注意引导学生正确使用语言来表达自己的意思。

过渡：因为对家乡有款款深情，所以离开家乡就会有浓浓依恋之情，谢冰莹从1927年离开家乡直到2000年去世，再也没有回过家乡。可想而知她只能靠回忆家乡的景致来解思乡之苦。离家越久，思乡越切，童年时代在家乡生活的情景一幕幕地出现在作者脑海中，越发的清晰了。在文章的结尾处，作者饱含深情从心底发出了一声呼喊——

生：那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。(指导朗读，突出一辈子)

2、过渡语：是呀，最美是故乡呀。请大家再次默读课文，看看作者一辈子也忘不了的这些美好印象，到底是哪些景致？请你默读课文，划出体现她对家乡思恋之情的句子，谈谈自己的感受。

(三)、细读品味

过渡：小桥流水的恬静和居民的祥和生活都在作者的脑海中留下了美好的印象，使作者一辈子也不会忘记。现在我们一起来交流一下让你感受到作者对家乡思念的句子。

小桥流水人家教学设计【第二篇】

学习目标：

1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容。

3、理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

教学重点、难点：

1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

2、体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学过程：

一、审题：说说“小桥流水人家”会是怎样的画面？

初读课文，理清思路。

1、读通读顺课文，正音。注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和（hè）。

2、指导学生根据提示分段，说说每部分的特点：

流水：美丽、自然

小桥

人家：优闲、恬淡

3指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点

二、指导学生按写景文格式归纳文章中心：

本文描写了家乡小桥流水人家的（ )特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的( ）之情。

三、领悟全文的表达方法

自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法？

（1）直接描写“流水”（第一自然段）

a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描写景物）

b小鸟站在它的腰上……（拟人）

（2）直接描写“人家”（第五、六自然段）

a我的家→（舒适 温馨）描写、介绍

b村民生活→（恬淡 闲适）概括介绍

（3）间接描写有趣的往事：

①抓鱼、虾、蟹 ②丢野花 ③摘茶叶 ④赏野花

板书设计：

8、小桥流水人家

流水：美丽、自然

↓

小桥：

↓

人家：优闲、恬淡

小桥流水人家教案【第三篇】

一、教学目标：

1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

二、教学重难点：本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

三、课时安排： 一课时。

教学过程

一、深情导入：

1.教师配乐朗诵改编诗《故乡》。

2.学生谈谈从诗中感受到的思乡之情。

3.引出课题《小桥流水人家》，齐读课题，问：在你的脑海中会出现怎样的画面？

4.配乐欣赏江南小景图片，跟随作者一同走近心中的小桥流水人家。

二、初读课文，整体感知：

1.出示自学要求：

（1）自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。

（2）边读边划出直接表明作者感情的句子。

2.检查读书情况：

a 读生字新词，发现两组词语的特点：

清澈见底的小溪    依依多情的杨柳

潺潺地环绕        随风飘动

细细的流泉        柔软的柳枝

粼粼的波纹        婀娜的舞姿

灌溉田园    清洗衣物   采摘茶叶

日出而作    日入而息   守望相助

b 谈谈读了课文后的初步感受。

c 找出直接表达作者内心情感的语句，读一读。

三、研读课文，情感体验：

1.出示：那段√阿拉文库★√日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

思考：“那段日子”指的是什么日子？“那些美好的印象”在文中指的是什么？

2.引导学生概括出：

溪中捉鱼虾

事 桥上送野花     （趣）    找出描写这些趣事的语句，品读感受。

茶山摘茶叶

重点感悟

“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

学生体会说话：流水把野花送到了远方，也把（           ）送到了远方。

指导朗读：

我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

结合板书：事----趣。

3.师：文中除了这些童年时代发生的趣事，还有哪些给作者留下难以磨灭的记忆？引导学生概括出：

景 小溪  垂柳  水鸟  老家  村庄  （美）

4.作者是怎样具体描写家乡的景的呢？请划出相关语句，读一读。

a 重点品读一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

师：想象自己喜欢的画面，有感情地读给大家听。

闭上眼睛想象自己仿佛看到了什么？用一个词语形容自己的内心感受。

师生合作配乐朗诵改编诗：

师：家乡的景色如诗如画，

生：怎能不叫人如醉如痴？

师：我陶醉了，

生：陶醉于（潺潺环绕的溪流）；

师：我陶醉了，

生：陶醉于（垂柳婀娜的舞姿）；

师：我陶醉了，

生：陶醉于（水鸟悦耳的唱和）；

师：在那段日子里，那美好的印象，

生：我一辈子也不会忘记。

b 作者的老家与我们的最大不同是什么？为什么作者还那么喜欢呢？谈谈理由。指导朗读。

c 村庄的人们----勤劳、互助。从“日出而作 日入而息 守望相助”看出。

四、小结课文，学习写法：

1.作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？

通过对故乡的具体的景物和事情的描写来表达的。

读课文中相关语句。

2.这样写有什么好处？

不平淡，更真实，更感人。

3.小结写法：

?通过描写美景来表达爱的情感。

?直接抒发对家乡的爱、怀念。

?通过回忆有趣的往事来表达情感。

五、课外延伸，学生练笔：

1.范文引路（学生平时的日记）：

昨天我和爸爸妈妈去乡下舅公家玩。我可喜欢乡下了，最想去田里走走，拉着爸爸、妈妈的手蹦蹦跳跳走在田间小路上。田里的蔬菜可真多呀！有绿绿的毛豆、饱胀的玉米、紫色的茄子、苗条的丝瓜、还有金黄金黄的水稻……走在田间，我喜欢小草轻轻拍打我的双脚，野花亲吻我的小手，清风抚摸我的小脸蛋……

还想和爸爸一起开心地在小河边玩打水漂的游戏。爸爸玩打水漂可是一流的高手，他捡起一片碎石片，使劲一扔，“嗖”的一下飞出去，在水中就能打出了五、六个水漂，真厉害！可我学了好久还打不出一个水漂来。爸爸说：“这就是乡下孩子的乐趣，我小时候经常和几个小伙伴一起在小河边玩这种游戏。”

噢，原来乡下孩子也有着我们城里孩子不同的乐趣！

2.找出文中写景、写事的语句读一读，说说这样写的好处。

3.练笔：每个人都有自己怀念的故地，或城市，或农村，请你也用学到的方法，选取一处美景，或一件趣事，表达自己内心的情感吧！

4.学生练笔，教师巡视指导。

5交流展示。

六、板书设计：

8*小桥流水人家

景  小溪  垂柳  水鸟  老家  村庄  （美）

小桥流水人家                 溪中捉鱼虾

（一辈子难以忘记）    事   桥上送野花     （趣）

茶山摘茶叶

教学反思：

这是一次组内公开课的教学设计，时间紧迫，难免有许多纰漏。

这篇课文作者用一种很特别的笔调，抒发了自己对曾经生活过的故地的一种怀恋，优美的语言风格和很直接的描写方式，很容易让人亲近与向往。如果教学效果好的话，很容易让学生与作者产生共鸣。在教学过程中，我努力创设出适合孩子学习的语言环境，尽量试图还原小桥流水人家的唯美情调。比如古色古香的配乐和插图，还有课前的一首自己改编的《故乡》，还是让课堂增色不少，上下来最满意的片段就是师生合作朗诵第一自然段的环节，可以感觉到学生的确被打动了，陶醉了，自己的情感也得到了抒发。

毕竟课堂的遗憾永远是存在的。首先这是1篇略读课文，根据张化万老师提出的有关略读课文教学的基本任务来审视这堂课的话：

1. 学习相关阅读方法，粗知课文大意，了解写了什么。

2. 给学生自主学习的充足时空，练习略读浏览，谈有什么感受。

3. 把哪些印象特别深的圈圈划划谢谢，重概括重筛选。

存在的问题是：

首先，定位不够准确。因此课堂上我讲的内容过多，有关写“景”和写“事”的这两大部分内容，平均用力，导致后面时间不够用，练笔不充分。在课堂上还忽略了一个重要环节，概括文章的大意。在学生还没有理清思路就开讲，无疑是违反了略读教学的原则的，也不利于整体教学的推进，所以上起来有点琐碎。

其次，不够相信学生的自主学习力。应该说在课前预习还是挺充分的，学生的读基本是没有太大问题。但在课堂上却反映不出学生自主学习的痕迹，这个最我最遗憾的事情。没有给足学生自主学习的空间。比如：在学习描写几件趣事的环节，过于缠绕不清，花了很多代价才让学生归纳出：溪中捉鱼虾、桥上送野花、茶山摘茶叶。如果告知学生方法的话，可能效果更好，不必一个一个问题逐一解决。

再次，在具体玩味课文精彩语段的时候，方法还不够多，只是以谈感受为主，并不能完全让学生真正进入到作者所描绘的情境当中。从一个学生的回答中可以看出这是一个普遍的现象。当我问：同学们，既然作者的家与我们的相比有如此不同，简陋，甚至破旧，可作者为什么还是那么喜欢呢？学生说了很多理由，不错。后来我又加了一句：一个人喜欢自己的家需要理由吗？一石激起千层浪，有的说不要理由，有的说要理由，还有的说我不喜欢。这下可好，不知是自己口误还是，对文本没有理解，或者自己还未完全走进那种情境当中，学生的回答让我不知所措了。这是一大败笔。因此，在品读文本时，在让学生感悟文本时，教师自己要有一个清醒的情感体验，并设计好问题，通过多种手段，让学生也能自然地进入到具体的情境当中去。

《小桥流水人家》教案设计【第四篇】

学习目标

1、认识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿、螃蟹”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、根据课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、积累课文中优美的语言。

课前准备

古诗《天净沙》、教学小黑板。

教学流程

课前演讲：我的家乡

一、谈话导入，激发兴趣

1、今天我们再来学习1篇有关思念家乡的课文《小桥流水人家》，出示课题，齐读。

2、读了这个题目，你有什么感觉？(学生自由说)你们说的都很美，

3、其实，这个题目来自于一首古诗词？谁知道(小黑板出示马致远的《天净沙》)一起来读读这首古诗。这首词写出了一位远在他乡的人那种肝肠寸断的思乡之情。“小桥流水人家”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。

4、那课文写的是什么内容呢？让我们一起走进课文，一起走进“小桥流水人家”吧！

二、初读课文，感知大意

1、课前让同学们做了充分的预习，哪位同学能读读本课出现的词语？

2下面请同学们自读课文，要读准字音，读通句子。读完后谈谈课文后你有什么感受？

(学生畅所欲言)

师总结：同学们谈的非常好，课文中的字里行间流露出的是作者怎样的情感呢？

对，是对家乡的思念、爱恋之情。

2、分段落：

本文课题为“小桥流水人家”那么文章哪些段落在写到了小桥？哪些段落写到了流水？写人家的又是哪几小节呢？

(请同学们默读课文，快速思考指名回答。)

(第1、2自然段写流水，第3、4自然段写小桥，第5、6自然段写人家)

三、细细品味，顺学而导

1、那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。

2、全班交流：

(随学生回答的顺序出示)

“一条清澈见底的小溪，终年潺潺的环绕着村庄。溪的两边种着几株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

(生：把家乡的景物：柳枝、水鸟、流水当作人来写，表达他对家乡美景的喜爱之情。)(生：我从“清澈见底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”感受到作者对家乡的爱。)(生：我们组也是从这段话体会到作者的思乡情的。我还画了一幅画，让大家来欣赏一下。)师：小溪是什么样的，垂柳有着。。。水鸟在歌唱，小鸟也再。。。作者把家乡写得像诗一样，像画一样，家乡在他的眼里是那么美，可见他是多么喜欢家乡。下面请同学们边读边想象文中所描绘的景色。哪位同学能有感情的读给同学们听。评价

“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。”

(生：我从抓小鱼小虾这些童年小事中感受到作者对家乡的爱。)

(回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。)

请同学们在读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么？

生：我放佛看到了几个小孩挽起了裤脚光着胳膊撅着屁股在捉鱼呢？

生“我仿佛听到了有个孩子在大声吆喝：我捉到了我捉到了。

师：真是有趣的童年呀。作者通过回忆这些童年的趣事，又可以让我们感受对家乡的怀念。

一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)

⑷“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

(摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。)

⑸“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”

(老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱)

⑹“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”

(从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。)

⑺“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)

⑻“那段日子深深地印在我的脑海中”“那些美好的印象我一辈子也不会忘

(说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！)

那些美好的印象”是指哪些美好的印象？(生：小溪绕村庄，杨柳垂水面，水鸟流水相唱和，抓小鱼小虾，桥上丢野花，摘茶叶，赏野花野菌)

闭上眼睛想象那种太阳出来就开始干活，太阳下山就回家休息，自食其力，无忧无虑，互相帮助，和谐共处的太平生活。多让人向往呀，我们全班同学也搬去那住吧

师；同学们的发现让老师心服口服，太厉害了。

是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请同学们想一想体会作者再表达思乡之情的的时候运用了几种不同方法：

生：通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情

生：通过回忆一件件童年趣事和家乡人地生活反应出自己思念故乡之情。

师：这两种方法是间接抒情(板书)有的地方作者还采用了直接抒情的方法。比如哪些句子：

师：原来感情可以这样来表达，直接抒情的句子，我们一度就明白，间接抒发感情的句子，我们需要细细品味。同学们写文章的时候也要学习作者这样的表达方法。

四、拓展阅读

师：思乡是许多文人进行创作的主题，下面我为大家带来了著名作家席慕容的《乡愁》，请同学们读一读，谈谈你的感受。

五、布置作业，积累背诵。

1、这篇写的这么美，我建议同学们去试着背诵下你喜欢的段落。

2、练习朗诵《思念故乡》。

板书设计：

8、小桥流水人家

景：小溪、杨柳、水鸟、小桥、老家

思乡情

事：抓鱼虾、丢野花、摘茶叶、赏野花野菌、过太平生活

教后反思：

故乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿。在作者的家乡，既有小桥，又有流水，更有和睦相处的人家。与这首元曲中的“小桥流水人家”如出一辙，作者采撷诗句作题，不仅体现出作者丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。因此，在教学这篇课文时，我首先从马致远的《天净沙秋思》入手，用小黑板出示这首著名的元曲，学生声情并茂地反复吟诵，当学生头脑中有了“小桥流水人家”的画面之后，再出示课题。随后检查学生的朗读，让学生整体上对文本有了把握。本文是略读课文，重在让学生自读自悟。“那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。”我出示了该问题后，给了学生足够的时间让学生自己去品味。在全班交流环节，我注意营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，自己则认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。当交流到尾声“那段日子，深深地印在我的脑海中……”时，我让学生结合前文畅所欲言，学生对其含义的体会也就水到渠成了。写得很美的文章，不仅要美读，带着与作者同样的感情去读，从字词句段中间充分感受作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念，更应该学习作者表达情感的方式。在学生对课文内容有了全面的把握，对课文的情感基调有了深入的感悟之后，我又让学生快速浏览课文，看看作者是怎样将这种感情出来的。由于有了前面的铺垫，学生在浏览全文之后，迅速理清了本文中作者的表达方式：通过景、事间接表达；直接表达。

上完课，我个人觉得还存有遗憾：

1、时间的安排上还不够得当，本来应该有的环节没有进行。比如后面的拓展阅读未有涉及，背诵也是草草了事。

2、开始的检查朗读应该改为让学生用自己喜欢的方式去阅读文章，因为在交流的朗读指导中便可感知学生的朗读水平，而且品味后再读更有味道。3、学生在谈感悟的时候，有的仅限于字面意思，或者说用书中的文字去表述自己的感受，流于表面，不够深刻。在今后的教学中要多创设这样的情境让学生去说，去谈，而且教师一定要做好点拨指导。

《小桥流水人家》教案设计【第五篇】

教学要求

１、知识与技能：

⑴ 认识掌握课后生字，读记生字组成的词语。

⑵ 有感情地朗读课文。

⑶ 了解课文主要内容，体会作者表达的情感。

⑷ 了解文中提出的几种意境，如日出而作。

２、过程与方法：

⑴ 通过指导有感情地朗读、体会作者对故乡的怀念之情。

⑵ 指导学生展开想象体会小桥流水人家的美好景色及生活。

⑶ 情感态度与价值观。

⑷ 有感情地读文，体会作者对故乡的思念之情。

重点难点

１、理解文中的重点句，体会作者的情感。

２、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学过程

一、谈话激情导入

１、板书课题。

２、看到小桥流水人家你有什么感觉？

这是1篇文章的题目，它选自马致远的《天净沙·秋思》。

二、初读课文

１、出示自学提示：

⑴ 分段读课文，相信课外表达了作者什么情感？

⑵ 再读课文，看看课文从哪几方面来表达自己的四乡之情的？

⑶ 精读课文，画出你喜欢的段落，并说说你为什么喜欢？

⑷ 齐读课文最后两个自然段，感受家乡人民太平安定的日子。

２、根据自学提示，探究课文内容：

⑴ 朗读课文，找出描写的美丽景物，思考：

大家想想作者具体写了什么景物？

⑵ 朗读课文二、三、四自然段，看作者怎么通过回忆自己童年的往事来表达自己对家乡的热爱。

⑶ 思考：

作者回忆了自己童年的什么事？

⑷ 作者对童年往事的心情如何，应如何去体会？

３、朗读四五自然段，思考：

⑴ 老家那么平凡，为什么作者那么留恋？

⑵ 故乡的家人过着什么样的生活？

４、有感情地朗读课文，体会作者的思乡之情。

５、背诵课文第一段。

６、小结：

美丽的小桥流水人家一定给大家留下深刻的的印象，请大家留心观察自己的家乡，也撷取最美的景或事讲给同学听。

三、拓展练习

《小桥流水人家》这一课表达了谢冰莹作者的思乡之情。你张大以后或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡将会是怎样的情景呢？

我们可以二十年后回故乡为内容写1篇习作。

板书设计

８、小桥流水人家

景美：小桥、流水、柳树、野花、

事欢：捉鱼、虾、螃蟹

爱、怀念：扔野花让它顺水漂

摘菜叶、赏野花

生活安定 日出而作 日入而息 守望相助