美丽的大公鸡教学设计【参考5篇】

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美丽的大公鸡教学设计【第一篇】

依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，在课堂上，我创造情境，着重培养学生学会从阅读中理解课文内容，从阅读中体验情感，体现“简简单单学语文”的设计理念。设计上体现：

1、创设情境，激发学生的学习兴趣。要让学生把学习当作一种享受。创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

2、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读，并结合生活实际尽情地说、交流，读中又培养了口语交际能力;引导和调动学生的情感体验，在读中主动探究，悟情、悟理。以读为本，尊重学生朗读中的独特感受，培养学生朗读兴趣。

教学目标。

1、读懂课文内容，懂得美不美不光看外表，还要看能不能为人们做事的道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，背诵老马的话。

教学重点、难点：

1、公鸡对美的认识的转化过程。

2、体会老马说的话，知道什么是真正的美。

教具准备。

多媒体课件。

教学过程。

一、激趣揭题，谜语导入。

1、同学们，在上课之前，咱们一起来猜一则谜语，怎么样?

头戴大红帽，身披五彩衣。

清晨喔喔啼，催人早早起。(公鸡)。

同学们可真聪明，一下子就猜出来了，那么谁来说说它的样子。

这真是一只美丽的公鸡呀!今天我们就来学习1篇有趣的童话故事《美丽的公鸡》板书课题。

2、齐读课题，诱思质疑。追问：看到这题目，你想知道什么?

(兴趣是激发学生学习动机最积极的因素。老师通过谜语导入，激发学生的兴趣，引发学生的求知欲望，为新课学习做好了铺垫。)。

二、整体感知，教学生字。

1、带着问题自读全文，思考：这篇课文讲了一件什么事?

2、自主学习课文生字。(课件出示)。

(利用课件，发挥学生主体性，互教互学，教师随时点拨)。

三、读讲课文，“教教、扶扶、放放”

1、引导学习第一自然段。(播放课件：欣赏公鸡的外表美。)提问：

(1)这只美丽的公鸡在干什么?(唱歌)公鸡是怎样唱那首歌的?

(2)找出第一自然段中能表现公鸡骄傲的一个词。

(3)从“得意洋洋”中你发现了什么?

(4)公鸡在唱自己的美，它自认为还不够，于是，它是怎样做的呢?(比美)。

2、精讲导学，教给学法。

(1)、指名朗读第二自然段。

(2)、思考问题：

a、公鸡去和谁比美，结果怎样?

b、公鸡为什么要去和啄木鸟比美?

c、啄木鸟怎样回答?为什么他“冷冷”地回答?

(3)、师生共同小结学法。

(读一读，找一找，画一画，说一说)。

(谁干什么?怎么样?)。

3、举一反三，学法迁移。

(1)、用第二段的学习方法，学习第三自然段。

(2)、交流反馈自学情况，教师“扶一扶”

(3)、“放一放”，以练代讲，检测自学第四段效果。

(4)、分角色朗读第三、第四自然段。

(本环节注重尊重学生个性化体验感悟，教给学生学习方法，让学生自主感悟，理解文章的重点，促使学生主动获取知识，达到“自能”读书的目的。)。

四、精读品读，读中悟理。

1、过渡：公鸡见谁也不和他比美，遇到老马的心情怎样?

(1)、公鸡因为什么事而伤心?

(2)、反复品读重点句“老马的话”，读中悟理。

a、从老马的话中，你知道怎样的美才是真正的美?

b、引导比较：

美不美不光看外表，还要看能不能帮助别人做事。

美不美不光看外表，要看能不能帮助别人做事。

c、背诵老马的话。

2、(播放课件)。

(1)、公鸡为什么感到惭愧?(相机板书)。

(2)、公鸡认识到自己的缺点，后来怎么做?

2、回归整体，点明课题。

(培养学生语言概括表达能力，突出重点，了解学生领悟程度)。

五、激励思维，鼓励创新。

1、播放课件。(课件出示：大公鸡早上打鸣的图片)。

此时的公鸡不光外表美，而且行为美，心灵美。同学们，你不想夸夸此时的公鸡吗?

2、训练表达，思维发散。

3、放手让学生巧编儿歌，升华认知，教师巡导。

最后，我们就以《劳动最光荣》这首歌来结束我们这节课，把它唱给美丽的公鸡、美丽的啄木鸟、美丽的蜜蜂、美丽的青蛙和我们身边美丽的人。

(培养学生创作能力，升华主题，同时对学生进行了潜移默化的思想品德教育，不仅让学生学会知识，而且要学会做心灵美人。)。

板书设计。

唱比学。

美

外表美帮人做事美。

美丽的大公鸡教学设计【第二篇】

我爷爷家养了许多只鸡，但我最喜欢的要数那只既可爱又美丽的大公鸡了。

这只大公鸡美丽极了！火红火红的鸡冠似一顶将军的大红帽；颈部的毛呈橘黄色，似一朵盛开的花；身上的羽毛一圈圈的，有黄色。橘黄色。土黄色。大红色和深红色这六种颜色，既想一个彩色游泳圈，又像魔术师用的连环魔术圈。一翘一翘的大尾巴有红。橙。黄。绿。黑这五种色彩，尾巴摆动的时候，像一把彩色的大蒲扇，真美！

每天，大约凌晨六点，大公鸡准会在鸡棚里张开它那清亮的嗓子，“喔喔喔”地鸣叫，好像在说：“清晨到了，快起床！”不管哪一天，它都不会忘记这个“放哨职务”。真是闹得鸡犬不宁，令人不能睡上好觉。

美丽的大公鸡教学设计【第三篇】

一、教学要求：

1、学会本课9个生字，掌握由生字组成的词。

2、理解课文内容，能回答课后问题。

3、通过看图，培养学生抓住事物特点进行观察的能力。

二、教学重点、难点：

理解老马的话。

三、教具准备：

投影仪、鹏博士课件、生字卡、录音机。

四、教学方法：

电化教学法、讲练结合法、自学辅导法、朗读法。

五、教学时间：

三课时。

（一）复习第一段，学习第二段。

1、复习第一段。

2、看图。

5、填表。（学生在座位上填，老师用投影仪填）。

6、啄木鸟为什么不跟它比美？

7、从公鸡和啄木鸟的对话中，你看出了什么？（你觉得公鸡有没有礼貌？从哪里看得出来？啄木鸟虽然冷冷地说，但是很有礼貌，从哪里看出来？）。

8、指导朗读：

（1）啄木鸟的话应该怎样读？公鸡的话呢？

（2）指名读。

（3）分角色读。

10、过渡：请问你这只公鸡，现在你大摇大摆地要去哪里？

（二）学习第三、四自然段。

2、自由读第三、四段，一边读一边填表。

3、学生质疑。

（1）公鸡为什么叫它们是“长嘴巴的啄木鸟”“读眼睛的小蜜蜂”“大肚皮的青蛙”？

（2）啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么不跟公鸡比美？

4、指名读第三四段。

（1）指导读公鸡的话（骄傲、得意）。

（2）读其他动物的话（冷冷地、但很有礼貌）。

5、分角色朗读。

一人带公鸡头饰上讲台读，四组学生一组读旁白，一组读啄木鸟，一组读蜜蜂，一组读青蛙。

老师下组提问：请问你这只啄木鸟，为什么不跟公鸡比美？请问公鸡，你听了啄木鸟的话以后，心理怎么想？（蜜蜂、青蛙亦同）。

6、看图比较神态。三次比美，公鸡神态有什么不同？

7、没人跟公鸡比美，公鸡只好往回走，在路上碰到了谁？公鸡跟老马比美了吗？

（三）学习第五段。

1、看图。（老马干什么）？

2、公鸡对老马说了什么？心情怎么样？伤心是什么意思？公鸡为什么伤心？

3、老马对公鸡说了什么话？（用~~~~划出）指名读老马的'话。

4、理解老马的话。

（1）什么叫外表？啄木鸟、蜜蜂、青蛙的外表有什么特点？

（2）公鸡跟人家比美比的是什么？

（3）美不美最重要的是看什么？

5、听了老马的话，你觉得啄木鸟、蜜蜂、青蛙美不美？为什么？公鸡美不美？为什么？

（四）学习第五段。

1、看图。

2、公鸡知道了什么是真正的美以后，心情怎么样？什么叫惭愧？公鸡惭愧什么？

3、公鸡现在天天天不亮就打鸣，催人们早起，现在这只公鸡美不美？美在哪里？与第一幅图比较，有什么不同？（这只公鸡不仅外表美丽，而且能虚心接受别人的意见，知错能改，成为一只能帮别人做事的公鸡，在行为上也美，所以它是一只美丽的公鸡，我们都喜欢它。）。

思考想象：

（1）如果公鸡以后再碰到啄木鸟、蜜蜂、青蛙会怎样称呼它们？

（2）如果公鸡不听老马的话，会怎样？以《骄傲的公鸡》为题编故事。

（外表美）（行为美）。

（公鸡图）得意比美打鸣。

惭愧。

啄木鸟。

蜜蜂伤心老马。

青蛙。

美丽的大公鸡教学设计【第四篇】

1、学会本课生字词，并结合课文理解重点词语和句子的意思。

2、指导学生进行读和说的训练；培养学生有感情地朗读课文的能力，初步培养学生的自学能力。

3、在看图和学文中培养学生观察和比较的能力。图文结合进一步加强对学生形象思维的训练。

4、通过教学使学生理解“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理，达到对学生进行思想教育的目的。

二、情感态度：通过了解公鸡与小动物比美的经过和理解老马的话，懂得什么是真正的美。

三、教具准备：图片；卡片；幻灯片。

四、授课时数：三课时。

五、授课经过：

第一课时。

（一）（预备层）。

1、指导看图、揭示课题。

2、学生自由读课文。

要求：（1）读准字音。（2）把带拼音的句子重点读一读。

3、检查学生字音掌握情况：

（1）出示带生字的句子并认读：

公鸡自以为很美丽，整天得意洋洋地唱歌。

公鸡挺着胸脯唱，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。

公鸡说：“长嘴巴的啄木鸟，鼓眼睛的小蜜蜂，大肚皮的青蛙，咱们比比谁美？”

公鸡唱着歌，大摇大摆地走了。

公鸡碰到驮粮食的`老马。听了老马的话，它很惭愧。再也不去和谁比美了。

（2）出示带拼音的词并认读：

美丽，整天，油亮，挺着，胸脯，嘴巴，咱们，大摇大摆，鼓眼睛，粮食，伤心。

（3）出示生字并认读：

美、丽、整、油、挺、胸、嘴、摆、鼓、睛、粮、食、伤、再。

4、自然读课文，要求达到正确、流利。

第二课时。

（二）（感知层）。

教师范读课文，要求学生边听边思考：

（1）这篇文章写了一件什么事？

（2）你觉得这只公鸡怎么样？

（三）（理解层）。

1、理解课文的生活内容：

（1）出示阅读提示：

公鸡去和谁比美？它为什么要和别的动物比美？

（在处理这个问题过程中，引导学生理解：“自以为”、“整天”、“得意洋洋”的意思）。

公鸡怎么知道啄木鸟，蜜蜂、青蛙都不和它比美？它知道后是怎么做的？

（在处理这个问题过程中，引导学生理解：“冷冷地”、“大摇大摆”、“只好”、“伤心”词语的意思）。

老马对公鸡说了什么话？公鸡信了吗？

（在处理这个问题过程中，引学生理解：“惭愧”一词的意思）。

找出文中有关句子读一读。

（2）学生依据阅读提示自学课文，教师巡视指导。

（3）检查自学情况，进行朗读指导。

2、理解课文的思想内容：

（1）出示中心问题：这只公鸡到底美不美？从文中找出依据，并说说自己的理由。（通过理解课文中有关词语和句子，理解老马的话的含义）。

（2）学生根据中心问题深入自学课文，教师巡视指导。

（3）小组讨论。

（4）集体讨论。

（四）（体检层）。

学了这篇课文，你想到些什么？

（五）（鉴赏层）。

分角色朗读课文。

课外阅读。

（六）（借鉴层）。

阅读《小仙女》、《小姑娘娜拉》。

第三课时。

（七）字形教学。

1、学生独立分析记忆字形，教师重点指导。

2、给生字归类，按结构划分：

左右结构：油、挺、胸、嘴、咱、摆、鼓、睛、肚、粮、伤。

上下结构：美、丽、整、食。

独体字：再。

3、按一生字在田字格里占的位置分类并让学生说“你怎样记住它”？

左右结构：左窄右宽：油、挺、胸、嘴、咱、摆、睛、粮、伤。

左右结构：右窄左宽：鼓、肚、。

上下结构：上大下小：美、整。

上下结构：上小下大：丽、食。

独体字占中间格。

4、指导书写：美、整、挺、胸、嘴、鼓、再。

（八）课堂练习。

1、填空：

啄木鸟要为老树（）；果树开花了，小蜜蜂要（）；青蛙为稻田（）；老马为主人（）；公鸡也要为人们（）。他们都在（）。

2、选词填空：

在再。

小红正（）听妈妈讲故事。

听了老师的话，王亮也不贪玩了。

3、读一读，想一想，“整”在句子里是什么意思？

（1）他忙了一整天。（）。

（2）桌上的书放得很整齐。（）。

（3）爸爸把坏椅子整了一整。（）。

4、组词：

做（）睛（）冷（）蜜（）。

作（）晴（）铃（）密（）。

5、听写句子：（老马的话）。

美丽的大公鸡教学设计【第五篇】

头戴大红帽，身披五彩衣，清晨喔喔啼，催人早早起。

师：谁来说说它的样子。

师：这真是一只美丽的公鸡呀！今天我们就来学习1篇有趣的童话故事《美丽的公鸡》。

（教师有感情地朗读课文。）。

师：课文我们欣赏完了，谁来说一说这是一只怎样的公鸡？

生1：。

师：从课文哪些地方能看出这只公鸡美丽？

生：从红冠子、五颜六色的羽毛、金黄脚看出它美丽。

师：从课文哪些地方看出这只大公鸡很骄傲？

生：自以为、整天、得意洋洋地唱。

师：有谁能读出公鸡骄傲的语气。

指名读。

师：这只公鸡为自己美丽的外表骄傲、陶醉，看！它要与小动物比美了！

师：一起读课文的第二自然段，找一找公鸡来到了什么地方，与谁比美？对方是怎么说的？

（课件出示）：

读一读，看这二句话有什么不同？

啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美？

长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美？

师：为什么要强调是“长嘴巴的”啄木鸟呢？

用上“长嘴巴”这是公鸡在取笑啄木鸟。认为啄木鸟没有他美丽，嘴巴长得长，很不好看，所以嘲笑啄木鸟，对它很不礼貌。

师：谁再来读读公鸡的话，要读出公鸡嘲笑啄木鸟的语气。

师：：啄木鸟是怎么回答的？

生：啄木鸟冷冷地回答：“给大树治病。”

师：啄木鸟为什么冷冷地说？啄木鸟又是怎么想的？

（啄木鸟忙着给老树治病，他对比美不感兴趣，认为给老树治病比美更重要。所以他不愿意理睬骄傲的大公鸡。）。

师：谁能用冷冷的语调读读啄木鸟的话。

师：：啄木鸟不和公鸡比美，公鸡为什么会大摇大摆地走了？

生：公鸡认为啄木鸟不敢和它比，认为自己胜利了，所以很得意。

师：现在，谁能有感情的朗读一下第二自然段，公鸡的话要用骄傲嘲笑的语气，啄木鸟的话要用平淡的语气。

指名学生读。

师：啄木鸟不和大公鸡比美，大公鸡又去找谁比美了呢？请同学们自己喜欢的方式读课文的3、4自然段，然后小组讨论，共同完成下面这个表。

（课件出示：自学表格）。

学生讨论。

（3自然段的结尾是：公鸡大摇大摆的走了；4自然段的结尾是：公鸡只好往回走。）。

师：公鸡在回家的路上，碰到了一匹老马，他们都说了些什么呢？

师：读课文，标出公鸡和老马的话，读一读。

师：听了老马的话，公鸡感到很惭愧，它决心改正缺点。

师：看，公鸡在干什么？

（课件出示：大公鸡早上打鸣的图片）。

师：现在你喜欢这只公鸡吗？为什么？

生：这只外表美丽的公鸡，还能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，帮人们做事，是一只美丽的公鸡。我喜欢。

师：学了课文，你能用老马的话来评价一下这些动物吗？

（出示：啄木鸟、蜜蜂、青蛙、公鸡的图片）。

生：因为啄木鸟能为大树治病，所以我认为啄木鸟美。

生：因为蜜蜂能为果树采蜜和传播花粉，所以我认为蜜蜂美。

生：因为青蛙能吃害虫，所以我认为青蛙美。

生：因为大公鸡能为人们打鸣，催人早起，所以我认为公鸡也美。

师：此时的公鸡不光外表美，而且行为美，心灵美。同学们，你不想夸夸此时的公鸡吗？

师：时间过得真快呀！一转眼一年的时间已经过去了，有一天，大公鸡在路上碰到了一只蜻蜓，他们会说些什么呢？请同学们发挥你们的想象，为这个故事再续一段吧！

（课件出示：公鸡与蜻蜓相遇的情景）。

学生发挥想象，自由续写。

师：同学们，在我们的生活中美无处不在，让我们到生活中寻找美，发现美吧。

师：这节课老师给大家留一个作业，请大家回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听，好吗？

生：好。

师：这节课我们就上到这儿。下课。