美丽的小路教学设计【参考4篇】
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《美丽的小路》教案【第一篇】
一、课前导学
出示课件:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁都是美丽的鲜花和绿树。
师:这是鸭先生门前的一条小路,你们看这是一条什么样的小路呢?
生:这是一条干净的小路。
生:这是一条美丽的小路。
生:这是一条漂亮的小路。
师:同学们,我们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关,到底是什么事呢?让我们一起听一听吧!板书《美丽的小路》。
(只有调动学生情感的参与,语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中,教学中我利用课件极大地刺激了学生的感官,调动他们积极性。)
二、初学探究
1 、听配乐课文录音,思考:
①你在这条小路上看到了那些动物朋友?
②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化?(板书:美丽的小路-----不见了------又出现)
2 、那美丽的小路怎么不见了——又怎么会出现了,让我们一起到鸭先生的家门前去看看吧。
3 、自悟自主、合作识字
师:这篇课文出现了很多的生字,它们可调皮了,躲在课文里和大家捉迷藏呢!你能找出它们,并用自己喜欢的方式学会它吗?再找出课文有几小节。
生:自由读文,合作识字
师:多媒体出示由带读字和生字组成的词语。(学生自由读-----抽个别读------同桌互读)
师:哪些读音要特别提醒大家注意?
生:鼻音声母的字:脑;后鼻音韵母的字:净、辆;容易读错声调的字:鹿、积、辆,“积”是一声,“鹿”和“辆”是四声;有轻声音节的词:先生、鼻子、脑袋。
去掉拼音开火车读。
师:课文共有几个小节,同桌分小节互读课文,告诉学习伙伴,读到哪里你最着急,读到哪里你最高兴。(生互读课文)
王鑫雅:美丽的小路不见了最着急。
郑欣然:美丽的小路找回来了最高兴。
(语文教学要达到高层次和理想化的境界,调动学生的情感是必要的手段之一。在教学开始时,教师通过语言描述,多媒体课件的运用,让语言文字所表达的内容动态化,刺激学生的感官,拨动他们的心弦,引起他们的感情共鸣,使他们和课文融为一体。)
三、课内精讲
1 、师:谁在课文找到了美丽的小路,请你给大家读一读。哪位同学想到前面来给大家介绍介绍这条美丽的小路啊!(出示课件)
生:路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。
师:它们给这条小路增添了许多光彩。这条小路太美了,我都想从这条路上路过了,你们想不想?
师:大家看谁来了?(课件出示兔姑娘、鹿先生)
师:兔姑娘轻轻地从小路上走过说:“……”
生:啊!……(语气)谁能到前面来试一试,(师范读,谁能像老师这样读?)。
师:兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“慢慢地”从小路走过呢?
生:“轻轻地”因为小路太美了,很怕把它弄脏、弄坏。
生:“慢慢地”在欣赏这条美丽的小路。
2 、师:可是过了不久,当兔姑娘和鹿先生再次从这条小路上路过的时候,他们又看到了什么?
师:谁在书中找到了?
师:看到这样的小路,兔姑娘和鹿先生是怎么说的呀?
生:兔姑娘(皱起眉头)说:“呀,”
生:鹿先生(捂上了鼻子)说:“咦——”
师:鸭先生看到美丽的小路不见了?它的反映是什么样的呢?(同桌互相读一读)
生:带动作读(吃惊的样子)。
师:叫起来是什么样的?谁试一试。
师:问美丽的小路找回来了吗?你是怎么知道的?(课件)
生:在课文中找到。
师:通过它们齐心协力美丽的小路找回来了。
3 、师:美丽的小路的回来了,兔姑娘,鹿先生、鸭先生他们非常高兴,他们是怎么说的?①师范读;②谁能像老师这样读?③自己练一练。
生:兔姑娘说:“美丽的小路好香啊!”鹿先生说:“美丽的小路好亮啊!”
师:你们读的真好,老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。
鸭先生对朋友们说:“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”(留住它们应该怎样读)大家齐读。
(《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我在本课中采用了多种方法引导学生在读中感悟,如:范读、比读、表演读,小组合作分角色读等形式,将每个学生带入课文所表述的情境中。让学生如临亲身体验,亲身感受。不同个性的学生,读出了自己不同的感悟。其实,只要我们给学生一个舞台的空间,他们将还你一个精彩的演出。)
四、课堂练习
1 、演一演
师:听到同学们读得这么好,我也想参与起来和你们一起分角色的朗读这篇课文,可以吗?谁喜欢鸭先生,那么你就先读一读它说的话,谁喜欢兔姑娘鹿先生那么你就练习读它说的话(找学生到前边和老师配合表演)。
(本文出现了很多人物的对话,尤其在课文的1-8小节,是进行分角色朗读的好材料。教师在教学过程中,以合作者的角色出现,通过激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、表演读等多种形式,将每一个学生带入课文所表述的情境中,用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲,让学生让自己的心灵去感受事物,用朗读使他们的心灵受到熏陶,从而实现本文的教学目标,进而突破难点。)
2 、写一写
师:今天咱们要学写两个生字(出示卡片赶、净,学生先读再扩词)。
师:写这两个字要怎样写?
生:①先观察结构②写在格中间
师:范写
生:练写
(此处的观察和比较是培养学生良好习惯的契机。在观察中欣赏祖国文字的美,感受写好此字的要领;而写后比较是对自己学习成果的自查自省,感受学习的喜悦或抓到弥补提高的立足点。)
五、总结拓展
师:通过小动物们的齐心协力美丽的小路找回来了。你知道鸭先生为什么说“这都怪我!”,请大家不要急着回答,先交流课前调查的情况:我们学校的垃圾是从哪里来的'?到哪里去了?
生:同学们乱扔果皮纸屑。
生:没有清理垃圾。
师:现在你们能告诉我鸭先生为什么这么说了吗?
生:小鸭和大家乱扔果皮纸屑,却又不捡,不清理。
师:同学们,要想我们的校园美丽你知道该怎么做了吗?
(课件出示:保护环境,从我做起)
师:只要我们养成讲卫生的好习惯,行动起来一起保护环境,我们的学校和家乡也会变得这么美的。
(实践是语文教学的核心环节。通过让学生交流课前布置的调查“我们校园的垃圾从哪里来?这些垃圾到哪里去了呢?”这种开放式的教学设计,自然而然地突破了教学难点。同时也让课堂成为社会、学校教育的连线,又给学生提供了合作交流,展示自己学习成果的舞台,增强了他们在实践中运用语文的意识。)
教学反思
《美丽的小路》这是1篇较为生动的童话故事,写了鸭先生门前小路的变化,让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅,要爱护环境,保持环境整洁。
在教学时,我通过“美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”,这条线索进行紧凑的教学。结合运用多媒体,让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路;垃圾遍地,苍蝇飞舞的小路;憨态可掬,活泼可爱的小动物,极大地刺激了学生的感官,拨动了学生的心弦,引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物,去朗读课文,心灵受到熏陶。在整个教学过程中,我还不断地调动、激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、模仿读、表演读等多种形式,将每一个学生带入课文所表述的情境中,用语感串联了学生的感觉、感受和情感。“捂住了鼻子” 、“皱起了眉头” 、“一拍脑袋”,学生的表演是那么贴切、自然,把课堂真正还原给学生。
《美丽的小路》教案【第二篇】
学习目标
1认识“先”、“鹿”等14个生字,会写“先”、“干”等字。
2正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点学会生字,朗读课文,有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学难点分角色朗读课文。
课前准备学生自制生字小卡片一份。
教学方法联系上下文,交流合作
教学时数两课时
第一课时
教学内容:识记生字,学习课文第一至八自然段。
教学重点:识记生字,学习课文第一至八自然段。
教学难点:第八自然段
教学过程
一、激情导入
听说小鸭子住在一个很美的地方,我们去看看,好吗?(出示图)瞧,这就是小鸭子门前的那条小路,多美呀!在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?这个故事就是《美丽的小路》。(全班齐读课题)
二、初读感知
1、学生听老师范读,初步了解本课讲了一个什么故事。
2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。
3、学生质疑:①哪些字发音有困难?②对课文有什么不明白的地方?
三、再读课文
1、个别读。
2、夸一夸、帮一帮:引导学生先评优点,再评不足。评议时,重点评议字音,特别注意读准翘舌音和后鼻音的字。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
5、展示台:再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
四、识记生字
1、教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的生字分类摆放。
2、再读文,遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
3、认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。
六、学习课文第一至八自然段
1想像说话:如果你走在这条美丽的小路上。看见那花花绿绿的鸭卵石,五颜六色的鲜花,你会说些什么呢?(鼓励学生说出跟别人不同的赞美小路的句子)
2小组议一议:美丽的小路为什么会不见呢?如果你走在这条脏兮兮的小路上,你会说些什么呢?
3指导朗读
a朗读句子:“啊,多美的小路啊!”(读出赞美的语气”)
b学生自由选择段落读,指导学生读好三个问句。美丽的小路怎么不见了?”)
c分角色表演读。
小组合作,分角色表演读,再从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表,在全班表演读。再评一评谁是最佳演员
五、布置作业
1、把课文每一个——8自然段读给家长听。
2、把课文第三部分——12自然段读通顺,思考:美丽的小路是怎样找回来的?
第二课时
教学内容:学习9——12自然段,指导写字。
教学重难点继续学习课文,指导写字,有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学过程
一、复习导入
1、学生朗读第一至八自然段。
读后组织评议。评议的重点:感叹句是否读出了赞美的语气;疑问句是否读出了疑问的语气。
2、美丽的小路找回来了吗?
二、学习9——12自然段
1、复习这几个自然段的生字词。
2、学生自由读9——12自然段。
3、小组讨论:美丽的小路是怎样找回来的?
4、全班交流。
5、指导朗读:
表演读第9自然段。
分角色朗读第10——12自然段。(读出高兴的语气)
分角色表演读第1——8自然段。评出最佳鸭先生、鹿先生、兔姑娘。
三、演一演
谁想试着到前边来演一演(做动作、模仿小动物的语气)其它同学读旁白。
四、展开:《美丽的校园》
(1)现在是什么季节》你看到的春天是什么样的。生:自由回答。
(2)在这美丽的春天里我们的校园也格外的美丽,如果我们想让校园更美,我们应该怎样做?(小组讨论,给大家出出主意,派代表、说一说)。
五、指导写字
1学生先观察,再说说如何记住“赶”、“起”、“明”、“净”四个字。
2学写“先”、“干”二字。
观察田字格中的“先”、“干”,学生自己发现重点笔画的位置和写法。
先:第三笔“┃”竖在竖中线,第四笔的“一”稍写长点(左边长点右边短点),最后一笔“”起笔在横中线和竖中线的焦点上。
“干”第二笔“一”比第一笔长,第三笔“┃”竖在竖中线上。
3教师范写,学生练写。
4展示学生的写字本,师生共同点评。
练习设计:
把这个故事完整地讲给家人听。
板书设计:
11、美丽的小路
花花绿绿五颜六色
堆积垃圾苍蝇
清扫浇水洗澡
美丽的小路教学设计【第三篇】
教材分析:
这篇课文选自人教版第二册第11课,课文讲了一个有关环境卫生的故事,告诉我们不能乱扔垃圾,要保持环境卫生,人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式,形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中
设计理念:
《语文课程标准》强调:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活,小组合作,分角色表演,感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话,从而受到文本的感染、熏陶。
教学目标:
1、正确流利、有感情地朗读课文,在角色朗读中,体会美好环境带来的快乐!
2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。
3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。
教学重难点:
练习感情朗读课文;明白不美的行为会破坏美丽的环境;培养学生爱护环境卫生。
教具准备:课件教学头饰
教学流程:
一、创设情境,激趣导入。
通过上节课的学习,我们知道这是谁的家呀?(小鸭子的家)小鸭子说了要去它的家就得读对这些生字宝宝,我们有信心吗?
瞧,小鸭子请我们来参观了。你喜欢小鸭子的家吗?为什么?小鸭子的家门前有一条美丽的小路。今天我们要学的这个故事就和这条美丽的小路有关。故事的名字就是《美丽的小路》。(让我们美美地读一下吧)
二、初读感知。
大家想听这个故事吗?请同学打开书,一边听录音一边思考两个问题。
1你在这条小路上看到了哪些动物朋友?
2这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化?(板书美丽的小路------不见了------又出现了)
美丽的小路怎么不见了,又怎么会出现了,请大家自由读课文。
说说你读到哪里最着急,读到哪里最高兴。
三、以读为本,自读自悟。
1(课件出示小路)课文的哪一自然段写了这幅美丽的画面?谁能读一读,把美带给大家。生(读完后学生评议)这条小路可真美啊,让我们一起美美地读读吧!
2小朋友,现在请你走上这条美丽的小路,看见这么美的景象,你想说什么?
3(课件演示兔姑娘和鸭先生起来)看,走来谁,听听他们是怎么说的?请大家自由读第2、3自然段,划出他们说的话。
①学生回答:课件出示“啊,多美的小路啊!”指导读。
②让我们来演演兔姑娘和鹿先生。谁来扮演兔姑娘,谁来扮演鹿先生。学生评议
③听了他们的朗读,你觉得这条小路美吗?
④谁再来选美小路?请男同学扮演鹿先生,女同学扮演兔姑娘。
4师:你们读得真棒,这条小路实在太美了,动物王国的动物们都喜欢来这里散散步,说说话,边欣赏美丽的景色。可是过了不久,发生了什么事?(课件演示:垃圾堆满小路,苍蝇嗡嗡地飞来飞去)。美丽的小路怎样了?(课件出示美丽的小路不见了)该怎样来读这句话?如果现在你走上这条小路,最想说什么?
5兔姑娘和鹿先生又来到这条脏兮兮的小路上,他们又是怎么说的,怎么做的呢?请大家自由读第5—8自然段。
找同学依次读兔姑娘、鹿先生、鸭先生的话。(学生评议我们要读出他们的心情)
兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作?能配上动作感情朗读吗?
读得真好,动作也很棒,能把1-8自然段的内容演一演?我们一小组的小伙伴可以练一练。
谁想试着到前边来演一演(带头饰、做动作、模仿小动物的语气)学生自愿组合选择角色进行表演,个别地方学生还可以展开想象,其它同学读旁白。
(让学生在实际表演中有创新,培养学生的想象力和创造力。)
四、开放实践,合作交流。
1鸭先生为什么说:“这都怪我!”,请大家不要着急回答,先交流课前调查情况:我们学校有垃圾吗?从哪里来?垃圾的家应该在哪里?
2学生合作交流。
3现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗?(小鸭和大家乱扔果皮纸屑,却又不捡,不清理。)
4是呀,现在小鸭可后悔了,他决心要把小路找回来!(齐读句子:我一定要把美丽的小路找回来。)
从哪个词语看得出他的决心?(“一定”。)
五、美丽的小路找回来了吗?是怎样找回来的?
1合插图理解:美丽的小路怎么找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
2左边的同学朗读,右边的做动作。再交换。
(在朗读中感悟动作,使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净,从而知道如何去爱护环境。)
5终于,他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了,(重新板书:美)
瞧,他们多开心啊!(师引读10-12自然段)
6为了让美丽的小路永远和我们在一起,你想对小动物们说什么?
生1:我想说,大家不要再把小路弄脏了。
生2:不要再随便丢垃圾了,要不小路又要难看了。
……
师:让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧!(再次播放课件:美丽的小路图)
(其实,对小动物们说话也是在对小朋友说话,对自己说话,潜移默化地对学生进行思想教育,起到润物细无声的效果。)
七、明理扩展,总结课文。
1小朋友们,我们的校园也很美丽,请看。
2这样美丽的环境我们应该怎样保护呢?
(出示句子,齐读:让美丽的校园永远和我们在一起吧!)
5布置作业。
我为校园做美容。
我给校园做美容计划,我为校园已经做的事。
教学过程注重以下几个方面:
一、亲近文本,走进文本。
新课程强调:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,教学中我多次创造学生与文本对话的机会。如:初次与文本对话,我结合课文插图,并通过自由读,指读,评读,让学生感受小路的美丽。再次与文本接触时,我让他们与生活联系,读读议议,再分角色读,小组合作表演等,让学生真正把书读到心里。这样,通过朗读感悟,体验激情,老师,学生与文本之间的情感在一次一次的碰撞中,提到升华。
二、走出文本,体验生活。
语文来源与生活,生活中处处有语文。在让学生充分感知了文本之后,我们再让学生从书本中走出来,去生发,去拓展,去创造。如:想想,我们生活中的垃圾是哪里来的?结合校园环境的保护、家乡创卫工作等,让学生课内外结合,学习与生活结合,从文本中走出来,去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的。环境需要大家保护,还生发出作为一个小学生,一个社会公民,应爱护环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中,学生情感也得到超越升华。
三、利用板书,深化内容。
本课教学围绕美丽的小路不见了,美丽的小路又出现了这一奇妙的变化,使课文条理清晰地呈现在学生面前,而且形象直观地让学生明白:不好的行为可以破坏美,失去美;而好的行为能够保护美,创造美,让思想教育深入学生心髓。
《美丽的小路》教案设计【第四篇】
作者:杨庙小学
一、背景材料
课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,不美的行为会破坏美丽的环境。
二、教学难点 :
课文的第八自然段。
三、课前准备:
1、学生自制生字小卡片一份。
2、简单的动画课件。
3、头饰:鸭、兔、鹿。
四、教学目标 :
1、认识“先”“鹿”等14个生字,会写“先”“干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
第一课时
五、教学流程
(一)、激趣导入
(出示课件:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。)瞧,这就是小鸭子门前的那条小路,多美啊!在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?这个故事就是《美丽的小路》。(全班齐读课题)
(二)、初读感知
1、学生听课文录音,初步了解本课讲了一个什么故事。
思考:这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个角色?
2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。
(教师把生字都板贴在黑板上,指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”,后鼻音字“辆”、“净”。容易读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声,“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。)
3、学生质疑:对课文有什么不明白的地方?
(二)、再读课文
1、个别读(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)。
2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点,再评不足。评议时,重点评议字音,特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
5、展示台:再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
(三)、认记生字
1、认读带生字的词。
2、请小老师带读。
3、认读单个的生字。
4、识记生字交流:学生自主识字,谈自己的识记方法。
(四)、学习课文第一至八自然段
1、想像说话(出示多媒体课件)如果你走在这条美丽的小路上,看见那花花绿绿的鹅卵石,五颜六色的鲜花,你会说些什么呢?
2、小组议一议,美丽的小路为什么不见呢?如果你走在这条脏兮兮的小路上,你会说些什么呢?
3、指导朗读。
①、朗读句子“啊,多美的小路啊!”(读出赞美的语气)
②、比较读:教师范读“我会读”里的句子,学生注意听,比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。
③、学生自由选择段落读,指导学生读好三个问句。
④、分角色表演读。
喜欢哪个角色就读哪个角色,并说说为什么喜欢。
小组合作,分角色表演读,在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表,带头饰在全班表演读。
(五)、布置作业
1、把课文第1——8自然段读给家长听。
2、把课文第9——12自然段读通顺。思考:美丽的小路是怎样找回来的?
第二课时
(一)、复习导入
1、学生朗读第一至八自然段。
2、美丽的小路找回来吗?
(二)、学习第9——12自然段。
1、复习这几个自然段的生字词。
2、学生自由读9——12自然段。
3、小组讨论:美丽的小路是怎样找回来的?
4、全班交流。
5、指导朗读。
表演读第9自然段。
分角色朗读第10—12自然段。
分角色朗读第1—8自然段。
(三)、指导写字。
1、学生先观察,再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。
2、学写“先”“干”二字。
观察田字格中的“先”“干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。
先:第三笔“∣”竖在竖中线,第四笔的“—”稍写长点(左边长点右边短点)最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。
干:第二笔“ ”比第一笔长,第三笔“∣”竖在竖中线上。
3、师范写,学生练写。
4、展示学生的写字本,师生共同点评。
(四)、实践活动
我做校园“美容师”。
表一:
我们的校园美丽吗?我们校园里的饿垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了呢? 表二:
我给校园作“美容”计划我为校园“美容”所做的事 (五)、布置作业
把这个故事完整地讲给家人听。