独木桥教案【精选5篇】

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独木桥教案【第一篇】

1,正确，流利，有感情地朗读课文。

2,通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。课前准备：读通课文，标出自然段序号。

教学过程：

一，板题，质疑

1,板题质疑：桥，让你想到了什么 (学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥，木桥等)

2,一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢 二，以"桥"为切入口，一读文本，初步积淀情感

1,自由朗读课文，想，文中的"桥"是一座怎样的桥

2,交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：

(窄窄的木桥，不结实的木桥，又窄又不结实的木桥)

引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了——生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥

3.就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。 那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢 当时的情况又是怎样的呢 这究竟是一场怎样可怕的洪水呢 让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。(学生交流)同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗 老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。

生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。教师相机引导：读到"受惊的野马"这个词时，你脑海里出现了怎样的画面 有了这种体会，你肯定会读得更棒。可你觉得是人在跳舞吗 是魔鬼，是野兽，是死神在跳舞，是死亡之舞啊！

狞笑是一种怎样的笑声 是什么在逼近 是死亡啊！

读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。

课件出示：

◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。

◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

◆水，爬上了老汉的胸膛。

——板书：如魔

2.多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的 一起读。

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。

人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

三，聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象

1.同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁 (老汉)让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么

课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

生自由读读这两段话。

课件出示：在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，我仿佛看到老汉。

反馈交流

在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么 ——一座山(板书：如山)

哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山 (如果学生讲到"盯",引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作)

站！老汉怎样的站着 如果让你们在"站着"前面加一个词，你会加什么词 (怎样地站着)是啊，老汉像一座大山稳稳地，镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。

谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。

我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。

是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回顾，一起读。课件出示：死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗 你知道他心中在想些什么吗 是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来用心朗读。

3. 在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令

老汉沙哑地喊话："桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！"

好一句"党员排在后边",谁排前面 老汉始终把群众的安危放在第一位。

在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢

哪一个标点引起了你们的注意 (感叹号！连续出现三次！)老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！ 小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。四，设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象

4. 同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁 (小伙子)请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。划好了吗 老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗

这一"揪"是把小伙子从哪里揪到哪里 老汉犹豫了吗 哪几个词可以看出 (突然，冲)老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。

后来，老汉与"揪"相反的动作是"推".这一"推",又把生的希望留给了小伙子。

这一"瞪",是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一"推",又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。

矛盾之处老汉：揪——推；小伙子：瞪——推

5.老汉和小伙子，他们说的，做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗

似懂又非懂，令人费解，是吧 如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。(课件)背景音乐

让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。

6同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗 (老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！

五，以诗结课，升华情感

是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定，威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。

再读课题，你对桥又有什么感受 理解桥的象征意义

老汉像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。

独木桥教案【第二篇】

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”参赛教案《桥》

教案背景

1、面向学生：小学      学科：语文

2、课时：共2课时，本节为第1课时

3、学生课前准备：初读课文，读准生字词的读音；

4、教师课前准备：利用百度搜索，收集各地遭受洪灾的视频和图片素材，制作ppt教学课件。

教学课题

小学五年级语文下册第16课《桥》

教材分析

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

课文可以分成三个部分：

第一部分（第1~6自然段）写人们在山洪来临时都惊慌的涌向窄窄的木桥。

第二部分（第7~23自然段）写老汉为了让村民安全过桥，牺牲了自己和儿子的生命。

第三部分（第24~27自然段）写洪水退后，一位老太太来桥边祭奠她的丈夫和儿子。

我设计了以下几个教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、放肆、狞笑、豹子、拥戴、清瘦、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

3.理解课文内容，体会文章的思想感情。

教学方法

这篇课文计划用2课时，本节课是第1课时，主要通过多媒体课件创设情境，让学生设身处地感受山洪的特点，强化教学气氛。制作课件时通过百度搜索，在大量的搜索结果中选择能表现本课内容的声音、图片和视频等资料。

教学过程

一、导入新课：

1、同学们，在一个村子里，曾经有过一座窄窄的木桥，她和村里的一百多人一起经历了一场可怕的灾难，究竟怎么回事呢？我们一起走进课文，板书  桥。

百度搜索

2、集体读课题。

二、初读感知朗读课文

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、同学们读得特别认真，老师检查你们的读音，请看屏幕。

（个人读，男女  全班）

3、读音没问题，请同学们再次放声自由朗读课文，读完想一想：课文主要写了件什么事？老师根据学生的回答   板书：洪水

老汉

三、创设情景，感受山洪的凶猛。

导语：一连下了几天的雨，一场可怕的灾难降临到这美丽的小山村，让我们一起回顾那可怕的黎明。（播放洪水视频）

百度视频

看完问，你看到了什么？

1、请默读课文，用——画出描写山洪，暴雨的句子，不动笔墨不读书，请写上自己的感受。

2、汇报交流。

谁来说说你找到的句子。

（1）黎明的时候，雨突然大了，像泼。像倒。（生读出）

（播放雨声音效）

百度搜索

问：你感受到什么？  生：雨下得大，下得猛。

师：你从哪里感受到呢？  生：像泼。像倒。

师：谁来做做泼水，倒水的样子。（抽一个学生做做）

师：感受得真不错，把你的感受融进朗读中。（2 个人读、集体读）

师：请看两个句子，哪个好，为什么？

黎明的时候，雨突然大了。

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

（第二句，用了比喻形象地写出了雨的大，下得猛。）

师：评价  你真会思考

师：  画出还有哪些句子

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

师：这句话，你体会到什么？抽生说（洪水来势凶猛。势不可当）

师：你从哪些词语体会到（咆哮，野马   狂奔   势不可当）

重点理解：咆哮（形容洪水来势凶猛）势不可当（来势凶猛，不可阻挡）

（图片出示，这就是洪水咆哮，势不可当图）

百度搜索

师：谁来读出这种体会。（指名2个读，然后师引读。）

是呀，那洪水滚滚而来——读

那洪水滚滚而来，淹没了田地，庄稼——读

那洪水滚滚而来，淹没了田地，庄稼，淹没了村庄——读

师：还有呢

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

百度搜索

这句话，你又知道了什么？

（洪水非常猛，在路面上汹涌着）

师：从哪些地方看出？  生：跳舞。

这是一种什么样的舞。（狂魔乱舞）

请带着这种感受读。（男生读   女生读  ）

（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

师：你体会到什么？生：洪水可恶，凶狠。

从哪个词知道？（狞笑）（1、2组读  3、4组读）

（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

师：你又有何感受？

生：水越来越猛，情况越来越急…

师：你怎么知道？生：（窜，放肆  舔）

师：放肆什么意思？生：（毫不顾忌）

师：用放肆造一个句子。（抽2个学生说，同桌互说）

师：肆字笔画比较多，我们来看一下。（两边都是偏旁部首，第一笔是横，第二笔是竖。请同学们在生字本上练写一个）

师：来，读出放肆的感觉。（抽2个人分别读，齐读）

小结：雨水这么大，洪水这么猛。让我们再次感受它，请读：

（读以上所学的句子）

过渡句：面对这么大的雨，这么猛的洪水，村民表现如何呢？快速浏览课文3—6自然段，找出村民表现的句子。（集体读）

汇报；一百多人你拥我挤地往南跑。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

人们又疯了似的折回来。

师；你知道什么？从哪些词语知道？（你拥我挤  跌跌撞撞   疯了似的   请看疯字 （这疯字半包围结构  是一个形声字   外表意，内表声。病字头表示 一张床，这里表示床脚，这表示床头，这点表示人生病了躺在床上，写的时候，把它写在外面。这疯是一种病，一种精神上的病，在这里是指，人们惊慌失措 （我们一起来再读这句话）

过渡：同样在山洪面前，谁的表现不一样？

生找出描写老汉的句子（然后谈感受），

师：他不说话，他会在想些什么呢？（然后集体读）

生：这是一座靠山，看出沉着，冷静……

师引读：是呀，当洪水没过老汉的双腿，他可以走，但他——读像一座山

当洪水齐腰，他可以走，但他——读像一座山

当洪水没过老汉的胸口，他可以走，但他——读像一座山。

师；是呀，沧海横流方显英雄本色，让我们再读读这感人的语言。

在音乐伴奏中集体齐读。

（播放背景音乐）

百度搜索

小结：洪水越涨越高度，情况越来越急，这位令人敬佩得像山一样，像桥一样的老汉是如何沉着指挥的呢，我们下节课再细细品味。

板书设计：

16、桥

洪水   咆哮   狂奔   像野马

老汉   不说   盯着   像座山

教学反思

为了让学生体验课文的情感，我一方面通过图片和视频等来呈现情境，让学生加强对洪水的感性认识，另一方面，通过引导学生有感情地朗读，升华自我情感，感受老人舍己为人的精神与人格魅力。

本节课教学中，除了进行常规的字词句的讲解外，我还充分尊重学生的个人感受，让学生大胆地发表自己的见解，同时对学生价值取向进行正确引导，使学生正确理解文章蕴含的思想感情。

独木桥教案【第三篇】

设计理念：

本文以频频分段的形式，笔调简练而利索地勾勒出洪水来袭的迅猛，老汉临场指挥的果敢，舍己救人的震撼力量。虽然桥是连接当时生与死的纽带，但是这桥是窄的，是经不起折腾的。所以，真正联结起村民生与死的坚实的桥梁，恰是老汉沉稳作战的风范，舍己救人的力量。这正是文章的主旨所在。而语言表达是为主旨服务的，所以，本课的设计旨在以“桥”为切入点，层层深入，教师要着眼于问题的锤炼和设计，要有益于广开思路，便于学生以语言文字为着眼点，借以想象，描述，增加语言实践的机会，并以情感渲染为依托，以多层次回环朗读为情感推波助澜。力求体现思维、语言及情感三者的和谐共振。

教学预设重点目标：

1、引导学生通过抓关键词句，补白想象描述等，锤炼潜心读书的思维品质，提高语言、表达能力。

2、多层次回环朗读，感悟文章的表达，体察洪水来袭的可怕，老汉的沉稳果敢，舍己救人的力量。感受情感的冲击。

教学时间：2课时

3、教学难点：引导学生就文章特殊的表达形式，体会其表达作用。

4、教学过程：

第一课时

一、板题，质疑，

1、板题质疑：桥，让你想到了什么？（学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等）

2、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢？

二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感

1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥？

2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：

窄窄的木桥不结实的木桥   又窄又不结实的木桥

3、二读课题。说到这里，再读课题，你的心情是怎样的——（可以是沉重的，郑重的）

引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了——

生死桥逃命桥   生命桥救命桥希望桥

三、再读课文，感受桥的“无奈”，

就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。

1、交流。

2、适时解疑：“像泼。像倒。”为什么独立成句？引导：凝重的笔调。两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的大。致使洪水泛滥成灾。

3、激qing再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像——，从山谷里——。洪水已有近——，这近一米高的洪水已经在路面上——

4、感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是——（无比紧张的，令人恐惧的）就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语？是不是太不合时宜啦？

5、指名，（这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了——“群魔乱舞”这个词）

6、这与下文的哪个词语是呼应的？“狞笑”，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉？你想？甚至想？看，文中的人们不也是如此——

7、朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安送进句子中去。

读好“你拥我挤  疯了似的 跌跌撞撞”

8.读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个——

9.出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个——

按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。

10面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥——？（怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏？）急需要什么？（沉稳的组织者，有序地疏散）

11老汉就是在这样的背景下出场的———

第二课时

一、划找句子，初步感受老汉的形象。

1、上节课，大家在邱老师的带领下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的（山洪），人们（受惊了），一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），情况非常（危急）。幸好那年迈的老汉，那受全村人拥戴的党委书记早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。

2、请同学们读7——23自然段，划找出描写老汉的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再读一读。

二、品读句子，深刻感悟老汉的精神

1、读了这些句子，相信老汉已经给我们留下了深刻的印象，哪一句话最

让你感动呢？用心地读一读这个句子，并写下你的内心感受。

2、交流：

1）、第8自然段。

2）、第10 自然。

3）、12自然段。

学生自由抒发自己的感受，从中品悟老汉的“屹立如山、责任如山”，并进行朗读指导。

3、是的，忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到洪水无情，但人间有爱，这样的老汉能不受人拥戴吗？可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们的腰际的时候，又发生了什么事情呢？这些事情是否有矛盾呢？

出示15、21、23自然段。1）“揪、吼、凶”和 “推”矛盾。

2）、急于求生的小伙子和推老汉先走矛盾。

老汉和小伙子的言谈举止的确令人费解，充满了矛盾！请一生阅读下文，老师相信你在顷刻间会明白许多许多。文章到最后才交代老汉和小伙子之间那血浓于水的关系，这个结局（……）

4、反复咏叹，感受亲情。

1）、当我们明白老汉原来是小伙子的父亲，小伙子原来是他的儿子的时候，让我们再来看看这令人感动的一幕，相信你又会有新的感受。让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中，一起深情地朗读14——23自然段，我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了。引读。

2）、想象老汉会喊些什么呢？出示。是啊，眼见自己骨肉被洪水吞噬，试问世间那个父母会不痛心疾首？

3）、请你结合课文内容想一想，如果再给老汉一次选择，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗？如果他有机会跟儿子解释，他会对儿子说些什么？

此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢？（父爱如山）

5、这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了。其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是——就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是——，这是一个怎样的老汉啊！这样的老汉能不受人拥戴吗？

然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢？出示屏幕。学生练习。

三、抒发情感，激qing表达自己的哀思

老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥，你最想说的又是什么呢？表达对老汉的哀思学生写后交流。

四、三读课题，总结全文。

再读课题，你对桥又有什么感受？理解桥的象征意义，并总结全文。投影出示读句子：

他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。

独木桥教案【第四篇】

《中国石拱桥》是1篇介绍石拱桥的说明文，所以我旨在引导学生了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征，并从中了解说明对象，把握对象特征，明确说明顺序，揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点，培养学生的概括能力，从而培养学生初步阅读说明文的能力。在学生通读课文的基础上，《中国石拱桥》我安排了两课时，这节课是第二课时。第二课时的主要任务是学习阅读说明文的方法，分析说明方法，品析语言，完成课后练习。

1、备课首要的是备知识，老师对课文的分析理解及要传授的语文知识，要了如指掌。对于知识，教师要自成体系，这样教学过程才会循序渐进。

2、课堂提问要有梯度，使学生每次回答起来都不觉得太难。

3、有学生不会的知识，及时讲解；有学生遗忘的知识，及时提醒温习路径。如：说明方法，学生不容易明确。老师先提示学生看说明方法列表，等学生用排除法判断准确后，再诠释一下说明方法的表达作用。

4、及时小结，注重前后学习内容的相互照应。如：先分析4—6段，分别总结说明元素，比较两座桥的异同。然后分析1—3段，联系前面的内容总结文章主要部分的思路。归纳9—10段内容后，再联系全篇总结文章内容、构思、以及说明元素在其中的呈现方式。

5、利用好教材配套习题进行拓展延伸。如：重视对练习四提供的材料与课文对应内容进行比较思考。

在整堂课上，我意在培养学生初步阅读学习说明文的能力，故课文的相关拓展没有涉及。再有就是多媒体的使用在一定程度上对我的讲解和同学们的回答造成了束缚，因为我的预设答案，使得课堂师生衔接不够自然。

今后需改进的措施：课文的讲解不能仅限于讲清楚的阶段，可适当给学生相关的拓展，以丰富并运用所学知识；多媒体的使用可适当而不必过量，做到我使用它而非被它所左右。

独木桥教案【第五篇】

1、了解一些常见的桥的类型、特征及用途。

2、培养幼儿的发散性思维和动手构建能力。

3、激发幼儿对科学活动的兴趣。

1、常见桥梁图片两幅。

2、从网上下载的各种不同桥梁图片资料若干，电脑一台。

3、积木（每组两篮），作业纸每人一张。每人从家带来的小纸盒两个。

一、以故事形式引起幼儿兴趣：

小熊家门前有一条小水沟，它正在那发愁不知怎么办才能过对岸，小朋友你们能帮助小熊想个办法吗？小熊的好朋友机灵猴也帮它想了个法子，我们一起听听是什么法子？和我们想的一样吗？

二、边看小神童软件边提问：

1、机灵猴和小熊来到了什么地方？看到一座什么桥？在古代人们用什么来建造桥梁的？小熊喜欢吗？为什么？

2、机灵猴和小熊又来到了哪一座桥？赵州桥是用什么来建造的？它的外形怎样？赵州桥和竹桥有什么区别？

3、它们来到了现代看见了什么桥？钢筋吊桥的用什么来建造的？钢筋吊桥在结构上有什么特别之处？钢筋吊桥起到什么作用呢？你们现在见过哪些钢筋吊桥？

4、看完了钢筋吊桥，它们又看了什么桥？现代立交桥建立在什么地方？它是用什么来建造的？它对交通起到什么作用？你们在哪些地方看到现代立交桥？

5、除了机灵猴介绍我们认识的古代竹桥、赵州桥和现代的钢筋吊桥、立交桥外，你们还见过哪些桥呢？

6、我们一起进入电脑看看一些用不同材料建造的、有不同用途的桥梁。

三、我们看了这么多桥梁，你们最喜欢哪一座桥？为什么？

四、出示图片，引出关于桥梁的课题，了解几种常见桥梁的类型。（斜拉桥、拱桥、立交桥）

五、用电脑演示各种桥梁的图片。

请幼儿说出这种桥梁的类型。也可让幼儿自己操作鼠标调出各种桥梁的图片，并说出其类型，从中认识"梁桥"和"升降桥"。可让幼儿根据图片提出问题，由幼儿和老师来共同想办法解决。

六、请幼儿分组用纸盒（随意折成各种形状）搭成纸桥，用积木来测桥梁的载重。鼓励幼儿大胆尝试。

七、组织各组幼儿开展自制纸桥的承重试验，激发幼儿不断尝试新方法的欲望和对科学活动的兴趣。