小学语文《酸的和甜的》教案【通用15篇】

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通过对酸甜味道的感知,引导学生理解情感与生活的多样性,激发观察与表达能力,如何更好地感受生活呢?以下由阿拉网友整理分享的小学语文《酸的和甜的》教案相关文章,便您学习参考,喜欢就分享给朋友吧!

小学语文《酸的和甜的》教案

酸的和甜的教学设计 篇1

教学内容:17.酸的和甜的

教学目标:

1.认识“葡、萄、狐、狸、酸、串、迫、待、硬”9个字,会写“狐、狸、告、诉、串、猴、颗、兔”8个字,培养学生识字、写字的能力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演读课文。

3.读懂四种小动物对待人和事的不同态度,悟出遇事不能人云亦云,要实践后才能正确判断的道理。

教学重点:掌握本课要求会写的8个生字,会读会悟写四种动物言行的词句。

教学难点:

读好写小动物语言、表情的词句,从中揣摩它们不同的处事态度,感悟做事要敢于亲自尝试的道理是教学的难点。

设计特色:

1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

3.在朗读指导、

课前准备:

小兔图、猴子图、狐狸图、写字卡、生字词卡片、课文挂图、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄

课时安排:2课时

第一课时

教学任务:初读课文,学习生字。

教学重难点:

掌握本课要求会写的8个生字以及正确、流利朗读课文是教学的重点和难点。

预设过程:

一、悬念引入,激发兴趣

1.教师出示两个瓶子,瓶子里分别装着糖水与醋。让学生讨论交流:怎样才能知道哪个瓶子里装的是酸酸的醋,哪个瓶子里装的是甜甜的糖水?

2.自由汇报,教师相机板书:酸、甜。

(1)指名读、齐读,提问:你有什么好办法记住“酸、甜”二字?

(2)两名学生分别品尝糖水与醋。其他学生看表情猜猜是什么字。补充板书“的”齐读课题。大家做表情大声读准“酸、甜”两个字。

3.看图识字,激发兴趣。

(l)看图识字:

出示葡萄:这是什么?(识记“葡萄”)注意,葡萄的“萄”念轻声。你觉得这葡萄成熟了吗?谁来尝一颗,看什么味道?成熟的葡萄可把小狐狸给吸引过来了。

出示狐狸图:看,谁来啦?(识记“狐狸”)狐狸的“狸”也念轻声,看这两个字你发现什么了?(都是反犬旁,跟野兽有关。)那你还知道有关反犬旁的字吗?

(2)激发兴趣:可是狐狸却说葡萄是酸的。这是怎么回事呢?

设计意图:在以上环节中,我设计了让学生体验“酸”和“甜”。这个体验让学生更准确地把握朗读时的感情和对生字的理解,同时也激发了他们学习的兴趣。通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,通过由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。

二、创造情境,主体参与

1.学生试读课文:答案就藏在我们的课文里,细心的孩子能从课文中找到。孩子们,赶快行动吧!如果遇到不认识的字你怎么办?

要求:(1)用自己喜欢的方式去读。

(2)边读边标出自然段,画出生字新词,对照拼音读准字音。

(3)以小组为单位自学生字、新词。

2.检查反馈:

(1)游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄丛里和大家捉迷藏呢!孩子们让我们一起把它们叫出来吧!出示小黑板:

ɡàosu tùzi yíchuànchuàn pútao húli

告诉兔子一串串葡萄狐狸

yìkē yìnɡshuō hóuzi pòbùjídài suānde

一颗硬说猴子迫不及待酸的

①采用各种形式读带拼音的词语。

②请拼音好的学生提醒大家容易读错的字并带读。

前鼻音:串

后鼻音:硬

轻声:告诉兔子葡萄狐狸猴子酸的

(2)看卡片齐读带拼音的生字。

(3)看卡片开火车读不带拼音的生字。(生字宝宝的帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?)

设计意图:通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围能让学生积极参与其中。

(4)过渡:这些调皮的词宝宝又跑回到课文里去了,孩子们,再到课文里去找找吧?

3.学生再次读课文。

4.同桌互相检查读课文的情况。课文一共有几个自然段?(8个自然段)课文里一共有8幅图,你最喜欢哪一幅,就去读相应的自然段,然后把那一段课文读给同桌听听。(学生根据自己喜好选读课文,其他学生认真听,及时纠正错误,并给予合理评价。)

5.小组推荐读。比一比哪一组的代表读得好,说说好在哪儿。

设计意图:学生是学习和发展的主人,教师给学生充足的时间读书,然后生生互评,充分发挥了群体的积极功能,激发了学生的`学习兴趣。

三、借助插图,整体感知。

1.图文对对碰。教师将本课的8幅插图打乱次序贴在黑板上让学生根据课文内容把它们按顺序摆好。(要求先读读课文,再和自己小组的伙伴商量一下。反复读课文,小组交流后,选派代表摆图,并说明理由。)

2.借助连环画讲讲课文中的故事(即大概内容)。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。

3.课文讲了哪几种动物?(老师相机板书:狐狸小松鼠小兔猴子)

4.设疑:同样是葡萄,为什么有的说它酸,有的夸它甜呢?如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?让我们下节课再次走进课文去探个究竟。

设计意图:图文对应正符合了该课文连环画的编排特点,让学生通过图画更深层的了解课文大意。

四、指导识记和书写生字。

1.齐读生字:在我们下课之前,一起来把生字宝宝记住。孩子们,喊出它们的名字吧!

2.交流识字方法。生字宝宝就要回家了,我们还得记住它们长什么样呢。要不,下次碰到它们又不认识了。那你会用什么办法记住这些生字宝宝?(形声字、熟字换偏旁、分析结构法、猜字谜、编顺口溜、加一加、减一减等方法。)

3.自主识记字形。

4.交流汇报。你记住了哪个字?还有哪个字你认为难写?谁有什么好办法帮他记记?

如:

编顺口溜:一口咬掉牛尾巴。

熟字换偏旁:—

分析结构法:

象形字:

“串”中间两个口就像两颗糖葫芦,一竖就像串糖葫芦中间的竹签。

“兔”字的一点学生容易丢掉。就告诉他们说那一点就像是兔子那短短的尾巴,不能丢。

5.给生字宝宝找朋友(组词)。

6.选一个词或几个词说一句或一段话。

7.学生仔细观察每个字在田字格中所摆的位置并讨论如何把生字写好。

8.老师重点指导写反犬旁的字(狐狸猴)。反犬旁的第二笔不容易写好,与提手旁进行区别,老师应在田字格中做示范。“狐”右边不要写成了“爪”;“猴”右边不要写成“候”。

9.学生先描红再临摹。(老师巡视并提醒学生写字姿势。)

设计意图:授之以鱼,不如授之以渔。老师教给学生识字和写字的方法,不仅培养了学生识字与写字的自信心,使其体验成功的喜悦,而且让学生养成了良好的识记与书写习惯。

附板书设计:

17酸的和甜的

狐狸小松鼠小兔小猴

第二课时

教学任务:读好课文,感悟道理。

重点难点:

从小动物的对话、表情中揣摩它们的遇事态度并读出感情,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

预设过程:

一、回顾课文,激趣导入

1.小朋友们,今天这节课我们继续学习第17课。(学生齐读课题——酸的和甜的)通过上节课的学习,我们知道了这是一个非常有趣的童话故事。小朋友都非常喜欢,你们还记得故事中一共有几个小动物吗?

2.教师相机板书:狐狸小松鼠兔子猴子(先让学生用这四个小功物的名称分别说一句话,再让学生用上“狐狸、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”几个词说一段话。)

3.齐读课文。

二、质疑想象,朗读感悟

1.小结过渡:这个故事多有趣啊,刚才,你们读得真不错,老师都被你们感动了,为了让你们把课文读得更有情趣,老师要带你们去一个地方,(出示葡萄架图片)到葡萄架下去看看。

2.学生看图,教师提问:你们看到了什么?(学生回答,教师相机板书:紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄)

3.激趣:看到这一串串紫红紫红的、水灵灵的大葡萄,你想尝一尝这些葡萄吗?你们猜猜,小狐狸看到这样的葡萄,它想吃吗?(随机在葡萄架下面帖出小狐理图片)你怎么知道它也想吃呀?

4.小结:小朋友真能干,通过读课文、观察图片可以看出来。

5.指名读课文第一自然段,思考:这自然段一共有几句话?从哪句话看出狐狸非常想吃葡萄?

6.出示句子并指导朗读:

葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

(通过创设情景引读,要让学生感觉到狐狸非常想吃葡萄)

(1)引读:看,小狐狸望着那诱人的葡萄,转来转去的,此时的他在想些什么呢?因此他——(读)……哎呦,没够着,怎么办?因此他——(读)……可是一颗也没摘到,再用力一些——(再读)……跳起来摘葡萄,摘到了吗?读:……这时的狐狸心情又怎样呢?是呀,这水灵灵的葡萄,多诱人呀!可此时的狐狸只能眼睁睁地看着它挂在葡萄架上,真把他急坏了!孩子们,把狐狸此时的心情送到句子中去,读——……

(2)表演读:咱们还可以演一演!边读边加上动作!

(3)创设情景读:最后,葡萄摘到了吗?我们都知道,狐狸是一只怎样的动物?是呀,狐狸花了九牛二虎之力也没摘到葡萄。你们猜猜看,此时狐狸的心情会是什么样的?又会说些什么呢?

预设:

①这葡萄太诱人啦!可这葡萄干吗要长在葡萄架上呢?真气人!

②不过,我摘不到,别的动物也最好别吃到。

③不行,长颈鹿的脖子长,小松鼠和小猴会爬树,我得想办法不让它们吃着!

④哼哼,我吃不着葡萄,你们也别想吃着!

老师在学生每说出一种心情后就让他们带着这种心情再读读这句话。

7.小结并过渡:是呀,狐狸吃不着葡萄就说葡萄是酸的。那在这个有趣的故事里还出现有哪几种小动物呢?(学生回答,教师随机在狐狸图片下面又分别贴上“小松鼠、兔子和小猴”的图片)其他几个小动物也来到了葡萄架下,他们看到这一串串紫红的大葡萄,他们会想些什么?说些什么?又会做些什么呢?

设计意图:有感情地朗读课文也是该课的难点之一,通过教师的引读、创设情境读,并与文本相结合,让学生充分理解狐狸当时的心态,想像它的神态和动作,并把这种感情带到朗读当中去。

三、合作交流,自主探究

(一)学生自学课文第2一7自然段,并思考老师提出的问题:其他几个小动物也来到了葡萄架下,他们看到这一串串紫红的大葡萄,他们会想些什么?说些什么?又会做些什么呢?

(二)、检查汇报:哪个自然段写了小松鼠的做法?哪个自然段写了兔子的做法?哪几个自然段写了小猴子的做法?你喜欢谁的做法?

l.学习课文第4自然段。

(1)默读课文第4自然段并思考小猴子是怎样做的?用横线画出来。

(2)指名回答并出示句子。

他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一颗就要往嘴里送。

①仿说、积累词语:一串串一一一

②重点理解:“迫不及待”:当小猴子看到这圆圆的、大大的、水灵灵的紫红葡萄时,他在想些什么呢?心情又怎样?句子中哪个词表达了他此时的心情?(读“迫不及待”)

③情境体验读句子:孩子们,你有过“迫不及待”的时候吗?说说看。把你们的这种心情送到句子中去,读:……

比较句子:说说哪句好,为什么?

1、小猴子爬上葡萄架。

2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

④拓展练习:可以换那些词来说小猴此时的心情?换词读句子:小猴子地爬上葡萄架。

⑤小结并指导读句子:你们真了不起,能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。是啊,面对这么诱人的葡萄,谁又不着急呢?难怪我们那机灵的小猴会——(读)他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一颗就要往嘴里送。

⑥正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时,小兔子来了,他却要阻止小猴子吃?怎么回事呀?

(3)指名读句子。

(4)设疑:小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?

设计意图:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言,蕴涵了作者的情感,引导学生抓住文本的关键词句,对文本进行创造性的解读。我紧扣“迫不及待”这一词,引导学生和文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣,还指导了朗读,更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词。

2.学习课文第2 、3四个自然段。

(1)自由选择自己喜欢的方式朗读课文第2 、3两自然段。

(2)小松鼠和兔子是怎么做的?

(3)提问:它们俩都是听别人说的,自己去试过吗?

(4)指名读第2 、3两个自然段:小猴子有没有相信小兔子的话?它又是怎样做的?从哪个自然段能找到答案?

3.学习课文7自然段。

(1)小猴子有没有相信小兔子的话?从哪里可以看出来?(读课文第7自然段)

(2)出示句子:

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

积累词语并仿说:大口大口

从“大口大口”这个词中你体会到了什么?

(3)学生讨论交流:你什么时候也大口大口地吃过东西?

(4)指导朗读:老师听出来了,你们当时一定吃得很香,那就带着这种感觉来读读这句话吧!读:“小猴子大口大口地吃起葡萄来”。

(5)是呀,看到小猴子吃得这么津津有味,孩子们,想吃吗?难怪我们的小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心,也忍不住尝了一颗。(生接:啊,真甜!)

(6)讨论交流:

①葡萄究竟是酸的还是甜的?那狐狸为什么说葡萄是酸的?小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后,他们会怎么想呢?

②那谁来帮小松鼠和小兔解决这个问题呢?

设计意图:利用学生的亲身体验更能体会此时小猴吃得开心,说明葡萄的甜。

四、情景再现,感悟升华。

1.课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?(挑出感兴趣的角色读,比比谁读得好。)

2.学到这儿,大家一定还有许多心里话想跟这些小动物们说,你想对他们说

点什么呢?

3.学了这个故事,你又有什么话对大家说呢?

4.小结:希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样,勤于思考,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!

设计意图:把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。

五、作业布置,课外延伸

1.写一写:把你想对小动物们说的话写下来,做成小卡片。

2.说一说:把这个有趣的故事说给家人听。

3.找一找:收集其他的寓言故事读一读。

设计意图:这种开放型作业的设计,让学生有了自主选择的机会,他们带着自己独特的体验走出课堂,走向宽阔的训练场。

附板书设计:

酸的和甜的

狐狸——吃不着葡萄,说葡萄酸

小松鼠

不动脑筋,轻信别人

兔子

猴子——勤于思考,敢于尝试

(真正是怎样,尝试了才知道。)

酸的和甜的教学设计 篇2

教学目标:

(1) 知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。

(2) 能力目标:有感情朗读课文的能力,读出不同语句应表达出的语气,培养学生分析的能力。

(3) 创新目标:通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

(4) 德育目标:通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重点:

(1)掌握本课要求认识的9个生字。

(2)正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点:读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备:生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

教材分析:课文是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的,共分为8个自然段。

学情分析:本文属于连环画故事,教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

教学过程:

一、实物尝试,引入课题

1.老师这里有些好东西,谁愿意来尝尝?

2.这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字? 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法,大家做表情大声读准这两个字。

二、创造条件主体参与:

1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中,请你看看图,读一读它,顺便和生字交个朋友。

2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄,相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生:注意观察,你能发现什么?

3、识字归类:同类偏旁的字,意思有关联。

4、这里还有几位生字朋友,请你也帮忙认一认。

5、课文里的八幅图,你最喜欢哪一幅,就把那一段课文读给同桌听听。

6、认为你的同桌读得不错的,请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出:1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律,是植物,所以有草字头,是兽类,所以有反犬旁。学生读:一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好,朗读展示,教师相机引导识字、正音。

三.朗读感悟,想象体验

1、现在,黑板上的八幅挂图是乱的,谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?先读读课文,再和你的小组伙伴商量一下。

2、这八幅图就像火车的八个停靠站,现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领,先读课文,再看图把故事连起来试着讲讲!开往第一站的司机请……(学生未点到的,教师相机提示:抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。)然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。

3、课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?

4.挑出感兴趣的角色读,比比谁读得好。

5.同样是葡萄,为什么有的说它酸、有的夸它甜呢?

6.如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么? 反复读课文,小组交流后,选派代表摆图,并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。(本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图,发挥想象,同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。)分小组读读说说,体会狐狸的狡猾、心胸狭窄,猴子的聪明、活泼,以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读,其余部分齐读。学生思考,交流。(狐狸吃不到葡萄就说它是酸的,小猴子它们尝过了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你们要自己试一试,不能随便听信别人的话……)

四.课后实践

这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧!(把课堂语文与课外知识联系起来)

把学习的主动权交还给学生——教《酸的和甜的》引发的思考

我在上第17课《酸的和甜的》这篇课文时,我事先没有很详尽地备课,在上课时,我告诉了学生"老师没有备课,谁能把这故事讲给我听呢?"。学生一听,原来老师也不知道,这下我可以把我知道的告诉她了,学生争先恐后地举手要告诉我,刚开始一位学生说得很简单"这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄,不给其它的小动物吃。"我装着糊涂的样子问:"不给谁吃呀?故事还写了谁,它们又发生了什么事?结尾怎样?谁能说得让我听得更清楚、更明白呢?"经过提示,学生大致能把故事说具体了,我也听明白了。我又问:"故事说了狐狸、小猴还说了谁?"学生依依说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。我抓住学生的兴奋点,再进一步地追问学生:"你喜欢哪个小动物?"有的学生说:"我喜欢小猴,它很聪明。它没有相信狐狸的话,而是自己去尝了葡萄,所以它吃到了甜的葡萄。"有的学生说:"我不喜欢小白兔和松鼠,它们没有主见,只听别人说,没有亲自去尝试。"有的学生说:"我不喜欢狐狸,因为它想自己独吃葡萄,欺骗了大家,它很狡猾。"有一位同学站起来就说:"我 "这是出乎我意料的,我没有否定他,而是问他:"为什么呢?"他指着书上的第一幅插图有理有据地说:"狐狸抬头看到的是绿色的葡萄,绿色的葡萄是酸的。所 "这下班里的同学纷纷议论了起来,就有了两种不同的意见,我灵机一动,顺水推舟就对大家宣布:"既然咱们班有两种意见,咱们就来一次辩论,正� 请赞同正方的同学在一、二组;赞同反方的同学在三、四组。你们把自己的理由在组里讨论,呆会儿由两方代表上来阐述自己的意见。同学们这下可积极了,读课文找根据。

真正的辩论开始了,正方的zhu川越同学上来陈述:"我们经过讨论认为狐狸是狡猾的,刚才反方说狐狸看到的是青色的葡萄是酸的,其实在我们生活中也有青色的葡萄是甜的,如珍珠葡萄等。"这时候反方的蒙哲平等同学有话说了,站起来就反驳到:"请同学们看第一幅图,狐狸看的是青色的葡萄,它认为就是酸的。"正方的李欣容同学站了起来,这位女同学一向很少发言,今天她能主动地回答,让我很高兴,她理直气壮地说:"请同学们看第七自然段小松鼠也尝了葡萄,而且从图上可以看到它吃的是绿色的葡萄,它说了是甜的,所 "听了她的发言我更加惊喜地看到,她读书读得如此认真。

整堂课学生的表现让我刮目相看,学生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中,无论是知识的获得,还是智力的开发和能力的发展;无论是情感、意志的培养,还是思想品德的提高,都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书,也无法代替学生分析思考,教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里,也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性,引导学生积极参与教学过程,才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步,教师要把学习的主动权交给学生,真正从学生的学出发,为学生主动、自觉地参与学习创造条件。

《酸的和甜的》教学设计 篇3

第一课时

一、教学目标

1.认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”,会写“狐狸、猴”,培养学生识字、写字的能力。

2.通过多种形式的读,使学生能正确、流利地朗读课文。

二、教学重点: 认识9个生字,会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。         三、教学难点: 写好带反犬旁的字。

三、教学准备: 生字卡片、多媒体课件。

四、教学过程:

(一)激发导入

1.金秋时节,瓜果飘香,你们瞧,什么丰收啦?(出示葡萄图)

2.昨天,老师去市场,看到市场里卖满葡萄,也买了两串,一串青葡萄,一串紫葡萄(出示图)回到家里我赶紧把葡萄洗干净,尝了一颗青葡萄,看着老师的表情,导入酸。接着我再尝一颗紫葡萄,我高兴了,导入甜。

3、葡萄有酸又有甜,这节课老师带你们走进一个生动有趣的童话故事。(出示课题:酸的和甜的)

(二)初读课文,识记生字

1.学生自己轻声读课文。

提出自读要求:边看图边读课文,遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙,还可以看着图猜着读;遇到难读的句子多读几遍。

2.全班交流。

(1)(出示生字):酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。

请学生读,及时正音,读好轻声、后鼻音、平舌音。

(2)去掉拼音读。

(3)(出示卡片)开火车读生字、摘葡萄、词语。

(4)读生字说识记方法。(重点指导识记带有反犬旁的字)你是怎样记住“狐狸”这两个字的?你还能说出几个带有反犬旁的字吗?反犬旁的字一般和动物有关,掌握汉字的规律是识字的好方法。

3.指导写带反犬旁的字。

(1)(出示带反犬旁的字)仔细观察,怎样写好这几个字?

(2)教师范写,学生观察。

(3)学生练写,教师巡视指导。

(4)实物投影,展示学生作业,师生评价。

4.会读生字词,又会写词语,下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样?    (出示句子)你喜欢哪一句,能读给大家听吗?

(1)葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

(2)他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

(3)小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

(三)指导朗读,感知课文

1.句子读好了,相信课文一定读得更好。速读课文。

2.思考:故事里有哪些动物?它们谁说葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?

(四)课堂小结

(五)板书设计:

酸的和甜的

狐狸

小松鼠              酸

葡萄               小兔子

小猴子              甜

《酸的和甜的》教案 篇4

一、教学目标

1.认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”,会写“狐狸、猴”,培养学生识字、写字的能力。

2.通过多种形式的读,使学生能正确、流利地朗读课文。

二、教学重点:认识9个生字,会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。

三、教学难点:写好带反犬旁的字。

四、教学过程:

(一)激发导入

1.金秋时节,瓜果飘香,你们瞧,什么丰收啦?(出示葡萄图)

2.昨天,老师去市场,看到市场里卖满葡萄,也买了两串,一串青葡萄,一串紫葡萄(出示图)回到家里我赶紧把葡萄洗干净,尝了一颗青葡萄,看着老师的表情,导入酸。接着我再尝一颗紫葡萄,我高兴了,导入甜。

3、葡萄有酸又有甜,这节课老师带你们走进一个生动有趣的童话故事。(出示课题:酸的和甜的)

(二)初读课文,识记生字

1.学生自己轻声读课文。

提出自读要求:边看图边读课文,遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙,还可以看着图猜着读;遇到难读的句子多读几遍。

2.全班交流。

(1)(出示生字):酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。

请学生读,及时正音,读好轻声、后鼻音、平舌音。

(2)去掉拼音读。

(3)(出示卡片)开火车读生字、摘葡萄、词语。

(4)读生字说识记方法。(重点指导识记带有反犬旁的字)你是怎样记住“狐狸”这两个字的?你还能说出几个带有反犬旁的字吗?反犬旁的字一般和动物有关,掌握汉字的规律是识字的'好方法。

3.指导写带反犬旁的字。

(1)(出示带反犬旁的字)仔细观察,怎样写好这几个字?

(2)教师范写,学生观察。

(3)学生练写,教师巡视指导。

(4)实物投影,展示学生作业,师生评价。

4.会读生字词,又会写词语,下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样? (出示句子)你喜欢哪一句,能读给大家听吗?

(1)葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

(2)他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

(3)小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

(三)指导朗读,感知课文

1.句子读好了,相信课文一定读得更好。速读课文。

2.思考:故事里有哪些动物?它们谁说葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?

《酸的和甜的》教学设计 篇5

教学目标:

1.有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。

2.进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

教学重点:

有感情地朗读课文。

教学难点:

在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

教学准备:

生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。

教学过程:

一、复习检查

开火车认读生词,并书写本课的5个生字。

设计意图:写字认字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔是写好字的前提。

二、导入新课

1、小朋友们,今天我们继续学习17课,出示课题《酸的和甜的》,大家齐读。

2、你们还记得课文里都有哪些小动物吗?根据孩子们的回答,老师在黑板上展出4个小动物的图片,依次排开。

3、这4个可爱的动物之间发生了有趣的事情,你们想听听吗?赶紧打开课文,听老师朗读吧!

设计意图:利用提问的方式,鼓励学生说,进行发散思维训练,很好的巩固回忆课文内容,让学生更容易进入主题。写字认字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔是写好字的前提。

三、图文结合,感知内容

1.听老师惟妙惟肖的朗读课文,感知故事的内容。

2.提问:听完了朗读,谁说说这4个小动物谁认为葡萄是酸的,谁认为葡萄是甜的呢?(板书:狐狸、松鼠、兔子认为葡萄是酸的,猴子认为葡萄是甜的)

设计意图:范读是一种很好的学习方法,可以通过老师的指导,让学生更加准确的理解课文的内容,并且在听读的过程中,可以纠正自己的发音不准,识字不准等问题。

四、朗读感悟,深入体会

1.先自由读,借助插图,逐段读文。

2.再小组合作读,观察图画中小动物的神态,动作,想象他们的语言,猜测他们的心理。练习有感情朗读。

设计意图:通过观察使学生了解每个动物的特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以达到有感情朗读的目的。

3.各小组选送代表比赛读,喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好,师生共同评议。

4.重点品读以下句子。课件出示:

(1)自读。

(2)小组读。

(3)指名读。

(4)比较说说两组句子有什么不一样。

设计意图:通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。

5.讨论交流。通过朗读,说说你喜欢图中哪个小动物?为什么? 谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。

指名读,从中引导学生感受小猴子的聪明。

6.读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法?大家谈各自的想法。

7.齐读文章最后一段。

出示生字“硬”,让学生结合句意说说“硬” 的意思。扩词。

结合具体语言环境识字,并且出现扩词运用,以达到巩固识字的目的。 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能帮助他们想想原因吗?把你的想法说给大家听。

如果是你,你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢?

设计意图:让学生发挥想象,认清事物的本质以分辨是非,从而懂得做事要亲自尝试的道理。

五、表演课本剧

指导复述故事。先自己看图复述,再上台进行表演。

设计意图:用表演的方式让学生走进文本,加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程,通过表演,扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。

六、实践活动

把学到的故事讲给小朋友们听。

七、板书设计:

《酸的和甜的》教学设计 篇6

教材分析

本课是1篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

学生分析

学生的学习起点并不为零,他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。

设计思路

1、在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。

2、在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

3、在朗读指导、

学习目标分析

1、知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。

2、过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3、情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

学习重点分析

1、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2、识字。

学习难点分析

读中感悟,明白道理。

课前准备

课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

学习过程

一、看图识字,激趣导入

1、看图识字:(课件出示葡萄图,认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读“狐狸。”)

2、激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习1篇非常有趣的故事。

3、板书课题:17 酸的和甜的

指名读题,认识“酸”,强调平舌音。

(通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。)

二、初读感知,自主、合作、游戏中识字

1、激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!

2、生初读课文,整体感知。

3、自练带拼音的生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?(学生先自己练,然后读给你的同位听。)

4、合作识字,交流方法:� )

6、游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!

7、指读课文,了解学情,集体正音。

(通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)

三、指导朗读,读中悟情

1、播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事?

2、看图读文,学习第一自然段:

⑴ 指导看图:狐狸在干什么呢?

⑵ 指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读,挑战读。)

3、学习第2 、3自然段:

⑴ 引语:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

⑵ 指名读二三自然段。

⑶ 总结引读:他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4~7自然段。

4、在自读、合作读中学习4~7自然段:

⑴ 生自由练读。

⑵ 四人小组合作练读。

⑶ 请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

5、齐读感悟,学习第八自然段:

⑴ 引语:小松鼠和小兔子有些不明白,它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。

⑵ 小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

6、总结全文,揭示文意:通过这个学习,你明白了什么道理?

(把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)

四、情趣引入,指导书写

1、学了这个故事,你一定想给狐狸说些什么,让我们给狐狸写几句话吧。首先,让我们先学写狐狸的名字。

2、投影出示,指导观察。

3、教师范写,学生练写,注意评价。

五、课外扩展

课后,你除了给小狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?(这种开放型作业的设计,让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂,走向宽阔的训练场。)

六、板书设计

17 酸 的 和 甜 的

《酸的和甜的》教学设计 篇7

教学目标:

1、认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字,会写“狐、狸”两个生字。

2、准确、流利朗读课文,了解课文大意。

教学重点:

认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字,会写“狐、狸”两个生字。

教学难点:

写好“狐、狸”两个生字。

教学流程:

一、导入:

1、出示葡萄图:

师:同学们,图片上画了什么呀?

生:葡萄。

师:你看到了怎样的葡萄?

生:紫色的葡萄。

师:老师听到有些同学说葡萄是甜的,有些同学却说葡萄是酸的。是的,这诱人的葡萄把一只狐狸也吸引过来了。(出示狐狸图片)它又认为葡萄是甜的还是酸的呢?今天就让我们一起来学习课文——《酸的和甜的》。(出示课题)

请同学们齐读一遍课题。谁能够把“酸”字再读一遍。(相机教学酸字)。酸字不仅是平舌音,也是前鼻音,注意要把它读好。你们吃过什么东西是酸的?(醋,橘子)是的,很多食物都是酸的,水果有甜的也有酸的,那么狐狸见到的葡萄是甜的还是酸的呢?

二、初读课文,学习生字。

1、初读课文,圈出生字,拼读生字。

师:请同学们打开课本,准确流利地朗读课文,边读边划出课文中的生字词,不认识的字可以借助课文下面的“树叶”来读准字音。(生读课文,读生字。)

2、检查识字情况。

三、交流识字方法

师:咱们已经顺利地跟生字宝宝成为好朋友了,为了能更好地记住生字宝宝,同学们能不能想点好办法记住他们的样子。

师:同学们的表现太棒了。老师决定要请大家吃水果。谁能把葡萄上面的生字读出来,老师就把葡萄送给他。

四、写字。

1、出示“狐狸”二字。

2、学生观察生字,说说部首结构。提醒写好反犬旁。

3、师范写,生书空。

4、生写字。

5、点评。

三、 小结。

酸的和甜的教学设计 篇8

一、揭题:

出示一串葡萄,师:同学们,今天给你们带来一串串葡萄。

你们猜猜,它是什么味道。

酸(到底酸的还是甜的)甜(可有的小动物却说它是酸的)

让我们一起来到葡萄架下

二、检查复习:

在学习课文之前,老师先来考考你们词语掌握得怎样?出片

三、新授:

1.师:词语读得这么好,想念课文读得更棒!

2.他们为什么都说葡萄是酸的呢?用自己方式读1-3段。画相关句子。

A.(指着狐狸)谁来说说,生找,说体会。板书:吃不到

B(指着松鼠)那小松鼠呢?出片,说体会

C(指着小兔子)说体会

师:1人说酸,松鼠相信;2人都说酸,兔子更信了。

刚才我们从“都说”“一定”两个词感受到了兔子更相信了,你还发现标点符号有什么不同吗?你怎么理解?

3.过渡:狐狸吃不到葡萄,才说酸,松和兔教师听说的。

而小猴子呢?谁来读

同学们,你们看,葡萄架上持满了葡萄,一串,两串……

A假如是你看到这一串串紫红色的散发诱人香气的葡萄,你想做什么?

听你们这么一说,老师也想吃了,那小猴了呢?

B你从哪看出来的?(迫不及待)出片“迫”什么意思?体会心情

C你还从哪些语句看出小猴子的“迫不及待”?(动词)师可范读

D生活中,我们有许多像小猴子那样迫不及待的时候?扩展

5、正在这时,小兔子连忙说。

6.小猴子又是怎么对他们说的,他们又是怎么回答的呢?分角色读吧!

7.小猴子听了,心里想些什么?指名

8.师出片:于是,他……

看到此情此景,你们猜猜,这葡萄是酸还是甜?(甜)

从哪读出来的?读出感受

9.见他吃得这么开心,松、兔也尝了一颗。板书:尝

师:啊,真甜!可这时,他们心里却有了个疑问?出片,齐读

老师也有个疑问,什么是“硬说”?

是啊,这么甜的葡萄。狐狸为什么硬说是酸的呢?

10.师:让我们再次回到课文的第一段,找出答案。

师:你们说他想不想吃,从哪看出来的?指名表演,说说它心里想的什么?

师:所以,狐狸硬说葡萄是酸的,来安慰自己。

四、小结:

1、同学们,不知不觉,我们已经来到葡萄架下很久了。

A.我们看看,这些小动物中,你最谁?为什么?

B.你想对其他小动物说些什么?

2.是啊,小动物这样,人也如此,老师希望你们做一个……的好孩子。

3.其实,每个童话故事里面都蕴含着一个深刻的道理。出片

4.想不想知道这串葡萄是酸的还是甜的。怎么办?尝文章

酸的和甜的教学设计 篇9

教学目标:

1.有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。

2.进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

教学重点:

有感情地朗读课文。

教学难点:

在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

教学准备:

生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。

教学过程:

一、复习检查

开火车认读生词,并书写本课的5个生字。

设计意图:写字认字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔是写好字的前提。

二、导入新课

1、小朋友们,今天我们继续学习17课,出示课题《酸的和甜的》,大家齐读。

2、你们还记得课文里都有哪些小动物吗?根据孩子们的回答,老师在黑板上展出4个小动物的图片,依次排开。

3、这4个可爱的动物之间发生了有趣的事情,你们想听听吗?赶紧打开课文,听老师朗读吧!

设计意图:利用提问的方式,鼓励学生说,进行发散思维训练,很好的巩固回忆课文内容,让学生更容易进入主题。写字认字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔是写好字的前提。

三、图文结合,感知内容

1.听老师惟妙惟肖的朗读课文,感知故事的内容。

2.提问:听完了朗读,谁说说这4个小动物谁认为葡萄是酸的,谁认为葡萄是甜的呢?(板书:狐狸、松鼠、兔子认为葡萄是酸的,猴

子认为葡萄是甜的。)

设计意图:范读是一种很好的学习方法,可以通过老师的指导,让学生更加准确的理解课文的内容,并且在听读的过程中,可以纠正自己的发音不准,识字不准等问题。

四、朗读感悟,深入体会

1.先自由读,借助插图,逐段读文。

2.再小组合作读,观察图画中小动物的神态,动作,想象他们的语言,猜测他们的心理。练习有感情朗读。

设计意图:通过观察使学生了解每个动物的特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以达到有感情朗读的目的。

3.各小组选送代表比赛读,喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好,师生共同评议。

4.重点品读以下句子。课件出示:

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

(1)自读。

(2)小组读。

(3)指名读。

(4)比较说说两组句子有什么不一样。

设计意图:通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。

5.讨论交流。通过朗读,说说你喜欢图中哪个小动物?为什么? 谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。

指名读,从中引导学生感受小猴子的聪明。

6.读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法?大家谈各自的想法。

7.齐读文章最后一段。

出示生字“硬”,让学生结合句意说说“硬” 的意思。扩词。

结合具体语言环境识字,并且出现扩词运用,以达到巩固识字的目的。 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能帮助他们想想原因吗?把你的想法说给大家听。

如果是你,你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢?

设计意图:让学生发挥想象,认清事物的本质以分辨是非,从而懂得做事要亲自尝试的道理。

五、表演课本剧

指导复述故事。先自己看图复述,再上台进行表演。

设计意图:用表演的方式让学生走进文本,加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程,通过表演,扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。

六、实践活动

把学到的故事讲给小朋友们听。

七、板书设计:

17. 酸的和甜的

狐狸 松鼠 兔子 猴子

酸 酸 酸 甜

吃不到听 听自己尝

《酸的和甜的》优秀教学设计 篇10

一、教学目标

1、知识与能力目标:认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”,会写“狐狸、猴”,培养学生识字、写字的能力。

2、过程与方法目标:通过多种形式的读,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

二、教学重点:

认识9个生字,会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。

三、教学难点:

写好带反犬旁的字;在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

三、教学准备:

生字卡片、多媒体课件。

四、教学过程:

(一)故事导入,激发兴趣

1、(出示葡萄架)串串葡萄高高挂在架上,就在这葡萄架下,发生了一个有趣的故事。故事的题目是──谁来读一读?(读准“酸”是平舌音),大家齐读题目。

2、(出示课文插图一)教师讲故事:课文第一自然段。接着会发生什么呢?这个故事就藏在语文书第74页,快打开书读一读吧!

用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课,符合儿童的认知特点,有利于激发他们学习的兴趣。

(二)初读课文,识记生字

1、学生自己轻声读课文。

提出自读要求:边看图边读课文,遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙,还可以看着图猜着读;遇到难读的句子多读几遍。

2、全班交流。

(1)(出示词语):“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。

请学生读,及时正音,读好轻声、后鼻音、平舌音。

(2)(突出生字)读生字说识记方法。(重点指导识记带有反犬旁的字)你是怎样记住“狐狸”这两个字的?你还能说出几个带有反犬旁的字吗?反犬旁的字一般和动物有关,掌握汉字的规律是识字的好方法。

(3)(出示卡片)开火车读生字、词语。

3、指导写带反犬旁的字。

(1)(出示带反犬旁的字)仔细观察,怎样写好这几个字?

(2)教师范写,学生观察。

(3)学生练写,教师巡视指导。

(4)实物投影,展示学生作业,师生评价。

《课标》明确规定,识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式,识记生字,加强写字训练。

4、会读生字词,又会写词语,下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样?(出示句子)你喜欢哪一句,能读给大家听吗?

(1)葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

(2)他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

(3)小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

由词至�

(三)指导朗读,读中悟情

1、句子读好了,相信课文一定读得更好。指名读课文(正音)

2、�

这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。

3、说说故事中有哪些小动物?� )

谁来读一读?理解“迫不及待”。看:“一串”和“一串串”有什么不同?再读读这句话。(体会小猴子着急的心情)

(2)就在这时,小兔子来啦,他怎么说的?(体会兔子着急的心情)

(3)小猴子相信他的话了吗?那他又是怎么做的?(分角色朗读三只小动物之间的对话)

(4)听了这些,小猴子———大口大口地吃起葡萄来。

比较句子:小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

比一比,这两个句子有什么不同?读一读,有不同的感受吗?说一说。

突出语言训练,感受语言魅力,体现人文性与工具性的统一、

(5)松鼠、兔子见它吃的这么开心,也尝了一颗,味道怎么样?(读好“啊!真甜。”)

(6)吃着甜甜的葡萄,松鼠兔子却皱起眉头� 同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语,积累感悟语言,学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当,理解把句子写具体、写生动的妙处。

(四)揭示主题,巩固生字

1、你想对哪一只动物说什么?(学生练说)

2、老师也想说说(出示儿歌)你们读一读老师的话:

串串葡萄大又圆,狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨,小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践,不能光听别人言。

3、老师希望有更多的人知道这个故事,你们愿意讲给别人听吗?

这节课就上到这儿,下课。

在学生充分朗读、感悟的基础上,受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染,真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。

板书设计:

《酸的和甜的》公开课的教学设计方案 篇11

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演读部分课文内容。

2、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学准备

1、多媒体课件。

2、图片(葡萄架、葡萄、4种小动物)

教学过程

一、复习、理清故事的总思路

1、复习新词,激发兴趣:

做摘“葡萄”游戏。(“葡萄”即做成葡萄形状的词语卡片。)

指名学生摘“葡萄”,发现藏着的词语,带读。

2、排列顺序,概括图意:

课件出示打乱的八幅图,谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?边摆边用一句话概括图意。

二、朗读课文,直奔猴子

1、现在谁能告诉老师,这个故事中出现了哪几种小动物?(师贴动物图片)

2、按照你自己喜欢的方式朗读课文,出示“朗读法宝”──坐姿要端正,朗读要专心,读得有信心,还要有感情。

3、你喜欢故事中的谁?(多问几生)

4、哦,看来大家都挺喜欢小猴子的,找一找,课文哪几个自然段是写小猴子的?(4~7)

三、朗读感悟4~7自然段

1、请4位小朋友来读读,其他同学思考,你觉得这是一只怎样的猴子?学生朗读后,交流讨论,教师归纳板书:聪明。

2、现在你们就是那只聪明的小猴子,老师读第4小节,你们来表演小猴子的动作。

3、你们为什么做这个动作?(“迫不用待爬”的动作)

出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

你喜欢哪一句?小猴子为什么要迫不及待地爬上葡萄架?你能读出小猴子迫不及待的语气吗?(多指几名)

4、当小猴子迫不及待想吃葡萄时,小兔子却说……,(学生答)。出示句子:小兔子连忙说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”假如你就是那只着急的小兔子,你会怎样说这句话?(练读-指名读-齐读)

5、小兔子和小松鼠都没吃过葡萄,却都说葡萄是酸的,他们是怎么知道的?

师生分角色朗读5、6自然段。(师读小猴子的问话,男生读小兔子的话,女生读小松鼠的话。)

6、小猴子有没有听小松鼠和小兔子的话呢?它是怎么做的呢?

出示:小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

你喜欢哪一句?相机指名学生表演猴子吃葡萄,问:你能从他的表演中猜出葡萄是酸还是甜的吗?为什么?

7、这么甜的葡萄,小松鼠和小兔子看了,再也熬不住了。

出示句子: 小兔子和小松鼠也吃葡萄了。

小兔子和小松鼠也( )吃葡萄了。

8、吃了这么甜的葡萄,假如你是小松鼠或小白兔,你心里会怎么想呢?(先让学生泛泛而说)

出示语气词:哦!哎!哼!

让学生接着语气词往下说。

四、感悟1~3自然段

1、“哼!狐狸原来是骗人的。”你知道狐狸为什么要说这葡萄是酸的吗?(齐读第1段)出示句子:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。狐狸心里是怎样想的?这是一只怎样的狐狸?

2、师生合作分角色表演读1~3自然段。

师扮演狐狸,女生扮演小松鼠,男生扮演小兔子。(重点让学生体会小松鼠和小兔子的心里想法)

3、葡萄真的像狐狸说的那么酸吗?看来,轻易相信别人的话是要吃亏的。

五、拓展延伸

1、小朋友和小动物们的谈话真有意思,看,来了一匹马,这马儿叫老师讲一个它小时候的故事给大家听。

2、师讲小马过河的故事,从开头讲到“小马连忙收住脚,不知道怎么办才好。”问:小朋友,如果你是小马,你会怎么办?

《酸的和甜的》教学设计 篇12

一、教学内容简述:

《酸的和甜的》是人教版二年级上册的1篇生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。“吃不到葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。若不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。利用文中的插图和多媒体课件,让学生反复朗读,情景朗读中体会这一道理:我们平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。同时注重字词教学,随文习字,从读中认识掌握。

二、教学目标设置:

在整个教学过程中师生互动,在各个教学环节中注重学生观察分析的过程,充分调动学生的积极性,使学生带着浓厚的学习兴趣学习,激发学生的学习热情。同时使学生在轻松愉悦的环境中学习知识掌握知识。本节课是第一课时,有这些目标:

1、学会本课生字新词“葡萄、酸、狐狸、转来转去”;书写生字“狐狸、猴、兔”。

2、正确流利地朗读课文,明白课文的大概内容。知道狐狸、松鼠、兔子说葡萄是酸的原因。

3、有感情地朗读课文1——3段,读出不同语句应表达出的语气,从小动物的动作、对话、表情中体会它们的性格特点。

三、原始教学设计:

(一)、谈话导入

1、学习生字“葡萄”——读音:强调轻声

2、仔细看看图(课件出示),大胆地想一想,这是怎样的葡萄?(根据回答板书   酸  甜)随机学习生字“酸”——(1)读音——平舌音;(2)字形——右边部分,像吃到酸东西时皱紧眉头的样子。这个酸字你还在什么地方见过?(3)运用——除了酸酸的葡萄,你还吃到什么也是酸酸的?

3、揭题《酸的和甜的》,读课题。

(二)、初读感知

1、初读课文,思考问题。(出示问题)

2、整体感知:(1)故事中出现了哪几种小动物?

(2)他们谁认为葡萄是酸的?谁认为葡萄是甜的?

(三)、朗读感悟1——3段

1、狐狸、小松鼠、小兔子为

2、感悟第1段(出示课件)。

(1)从“转来转去”入手引导想象,感受狐狸急切想吃葡萄以及付出的努力。

(2)练读第一段,感受狐狸的心情。

(3)知道狐狸为

3、感悟2、3两段。(课件出示)

(1)师生合作读,补充小松鼠对小兔子说的话。

(2)理解小松鼠和小兔子为

(四)、指导书写“狐、狸、猴、兔”四个生字。

四、教学反思:

(一)教学改进设计:

在课的导入部分,学习“葡萄”一次时,可加上课件的演示,先出示几串葡萄,再盖上这两字,利用会意来识字,这草字头就像是——(葡萄的叶子),那么字的下面部分就像是葡萄。这样更形象、直观,学生也就饶有兴趣地记住了。在课件演示部分,若是制作成动画的课件,把狐狸、小松鼠和小兔子的表情、动作一一表现出来,我想学生的兴致会更高。

(二)体会:

我想,在教学中要不断思考,不断发现问题,不断解决问题,不断提高教学效率,这样我们才能真正实现素质教育,当然这件事做起来实属不易。因为这要用“心”去教,用“心”去做。这“心”就是对学生的爱心,就是对工作的强烈责任心。

中班语言公开课教案:酸甜苦辣咸 篇13

一、设计意图:

酸、甜、苦、辣几种味道是小朋友在品尝食品的过程中经常接触的。最近小朋友们也经常在一起议论,自己吃了什么,它是什么味道的,吃了以后是什么感觉。为了让小朋友更进一步的体验酸、甜、苦、辣几种不同的味道。并让小朋友用完整的语言把自己的体验和感受表达出来,特设计了本活动,旨在让小朋友通过活动发展语言表达能力、想象力,体验其中的乐趣。

二、活动目标:

1、通过讲述使幼儿体验成功的喜悦,增强幼儿的自信心和合作意识。

2、学习用"酸。甜。苦。辣"描述食物的味道。识字:酸、甜、苦、辣,通过感官知道它们的实际意义,能用这几个字组词、造句。

3、用感官感知各种水果、饮料、副食等的味道。发展幼儿活泼开朗的性格和口语表达能力。

三、活动准备:

把教室布置成"七彩美食城",各种食物。如:咖啡、糖水、话梅糖、牛肉干,水果等。人手一套酸、甜、苦、辣字卡。

四、活动过程:

1、稳定情绪:律动《捡豆豆》

师提问:刚才我们捡豆豆尝了不同味道的豆豆,有酸、甜、苦、辣。

小朋友想不想尝尝真正的酸、甜、苦、辣味道啊?

幼:想。

2、导入活动听录音:放鞭炮的声音。

师问幼儿"这是什么声音?"幼:放鞭炮的声音。

师:"七彩美食城"开张了,七彩经理邀请我们大三班的小朋友当一回"小小品尝师"去食品城品尝一下美味佳肴,让我们出发吧。

3、观察美味佳肴"七彩美食城"到了,让我们先看看各种美味佳肴吧!(带着小朋友一起参观美食城)

(1)这都有什么好吃的?

(2)你们想不想品尝这些美味佳肴啊?

(3)美食城里有许多好吃的事物,它们有不同的,小朋友可以去尝尝,用舌头去舔舔,它们是什么味道的,去感受吃了不同味道的食物有什么不同的感觉。(自由品尝)

4、让幼儿随意品尝食物。

5、把幼儿集中,请幼儿说说自己尝了什么味道的食物,品尝以后有什么感觉,并认识生字"酸、甜、苦、辣"。

(1)"小小品尝师"请过来吧!(将幼儿集中)

(2)你们品尝了什么?是什么味道?品尝以后有什么感觉?

(3)小朋友们刚才品尝了甜甜的苹果。(出示"甜"字,请小朋友用"甜"字说话、组词)(用同样的方法出示"酸、苦、辣",教小朋友认识,并配以相应的表情,帮助小朋友认识)

6、帮"七彩美食城"整理食物

(1)小朋友今天都很高兴,不仅尝到了很多美味佳肴,还学到了许多的知识。

(2)老师提个建议,我们来帮七彩经理把美食城整理整理。把"酸"的食物放到一起;"甜"的食物放在一起;"苦"的食物放在一起;"辣"的食物放在一起。

7、游戏《送字宝宝回家》

请幼儿拿出自己的字卡,分别把它们送回"家"。如:酸字宝宝就把它放到酸的食物前面,甜字宝宝就它放到甜食物前面。游戏结束,教师与幼儿一起检查字宝宝放的是否正确。

8、活动小结。

活动反思:

在活动过程中,支持和鼓励幼儿大胆选择不同的颜色,发表自己的真知灼见,学会尊重别人的观点和经验。幼儿参与的积极性很高,发现了味道与颜色、音乐之间的关系,整个案例突出并始终贯彻“幼儿运用各种感官,动手动脑,探究问题;用适当的方式,交流探索的过程和结果”的主线,从实际教学效果来看,是比较成功的。

酸的和甜的教学设计 篇14

教学目标

1、认识3个生字。会写2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

重点是让学生通过多种体验,有感情地朗读课文。难点是让学生明白狐狸硬说葡萄酸的原因,懂得遇事要敢干尝试的道理。

教学过程

一、课件引入,激趣导题

1、看老师带来了什么?尝过的小朋友说说它有些什么味道?

2、让我们带着酸酸的味道和甜甜的味道,分别读读“酸的和甜的”这两个词。

3、然后,教学生字“酸”,重点指导书写。

4、欣赏课件动画:酸的和甜的还有一个有趣的故事,我们就快去读读吧。

二、初读感知,构建表象

1、“我会读我会想”:读准字音,读通课文;你读懂了什么?看谁最先开始。

2、检查学生的读书情况。一是3个会认字,二是读懂了什么?根据学生反馈,贴上四个小动物的图。

三、朗读感悟,披文入情

先反馈写酸的部分:

1、小狐狸为什么说葡萄是酸的,课文哪儿告诉我们了?指名学生简单说说读明白了什么?

2、创设情境,如果这讲台就是葡萄架,谁来当当此时的小猴?从他的表演中看出此时的猴子怎么样?多急的小猴子呀!

3、朗读指导:引导学生感悟出“小猴子一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。”这句话的意思,再指导学生读出小猴子的急切。。

再反馈写甜的部分:小猴子为什么说葡萄是甜的,课文哪儿告诉我们了?

1、指名学生读第四段:出示句子让学生比较。随机教学“迫、待”两个生字,用换词法理解迫不及待的意思。并用迫不及待造句。

2、他正急着想吃时,小兔子是怎样阻止的?引导学生读出热心兔子的话:不能吃,这葡萄是酸的!

3、它这么热心,可小猴子却吃起来了,──自然引入第七段。

4、让学生自由读后,引导学生读出“大口大口地吃起葡萄来”这句。谁来当当小猴子?它够大口了吗?你们什么时候也这样吃过?引导学生用“大口大口”说话。

5、小兔子,小松鼠见小猴子吃得这么香,也忍不住,摘下一颗就往嘴里送,引出“啊!真甜!”葡萄真的这么甜吗?取出一串准备好的葡萄,问:“谁来尝尝?”指出几名一直坐得好的同学上来尝试,并说:把你尝到的感受表达出来。

6、让学生带着甜甜的滋味齐读这一段。

课间操:用国旗歌的旋律唱。

葡萄葡萄圆又大,串串紫红色,狐狸说它酸,猴子说它甜,松鼠小兔不明白,是酸还是甜?

四、探究寓意,拓展延伸

1、 葡萄明明是甜的,小兔子为什么叫小猴子不能吃?让学生从2、3、5、6几个自然段中去找答案。

2、学生自由读这几个段落后,让大家说说原因。并同桌进行对话练习,再指名上台表演。

3、小兔子和松鼠真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?启发学生想一想,狐狸当时说这话时,心里是怎么想的?可这样启发:平时你们想得到什么,爸爸妈妈又不肯,你心里是什么感受?学生有了生活体验,答案就很丰富。难过,生气、自我安慰等。再让学生把这种感受读出来。

4、整体感知:让学生欣赏课文故事的动画片。最后提问:“你们喜欢故事中哪个小动物?为什么?不喜欢的理由又是什么?

五、实践提高

1、找几个小伙伴演一演这个故事;

2、接着写一写:小猴子,小兔子、小松鼠尝到甜甜的的葡萄后,一起来到了小狐狸家……

3、读一读有关狐狸的寓言。

《酸的和甜的》教案 篇15

教学目标

1认识9个生字。会写8个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

3懂得做事要亲自尝试的道理。

教学安排

第一课时:整体感知课文内容,认识我会认的生字,朗读感悟47自然段,写好反犬旁的生字。

第二课时:复习巩固生字词,有感情朗读课文,分角色表演课文。

教学准备

1、多媒体课件(包括8幅连环画,生字词和有关句子,课后读读比比的两组句子及相关练习等。)

2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。

教学过程

第一课时

一、看图编故事,激趣揭题

1、同学们,老师这里有几幅连环画,你能给它编个故事吗?(出示8幅连环画,请学生用1、2句话说说每幅图的内容。)

2、有位小朋友,根据连环画也编了个故事(出示课题),题目是(学生齐读课题),他是怎么写的呢?请打开课本74页,听老师来读故事。

3、你觉得这个故事有趣吗?就让我们一起来学习这个故事吧。

这是1篇连环画式的课文,在学习课文之前,让学生看图编故事,自己感知内容,有助于对课文的感悟。

二、整体感知,识记生字

1、请同学们自己来读课文,要求:

A、读通课文,遇到生字新词多读几遍,想想意思。

B、同时想一想:故事中出现了哪几种小动物,你最喜欢谁,为什么?

2、让我们一起来交流交流:

A、(出示生字词)谁来当当火车头?(及时正音):

酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说

B、让我们一起来读一读(三遍)

C、(出示句子)下面的句子你会读吗?请试一试。

狐狸指着架子上的葡萄,说:这葡萄是酸的,不能吃。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

D、你喜欢哪一句,能读给大家听吗?(请不同程度的学生来读)

由词至�

3、现在,谁能告诉老师,故事中出现了哪几种小动物?(板书)你喜欢谁?(多问几个)

4、哦,看来大家都挺喜欢小猴子的',找一找,课文哪几个自然段是写小猴子的?(47)下面,我们就来学习这部分内容。

三、朗读感悟,相互交流

1、你喜欢小猴子的什么呢?请自己读读这部分内容,边读边想,并从故事中找到有关的依据。

学生朗读后,交流讨论,教师归纳板书。(板书:聪明)

2、你从哪里看出小猴子是聪明的?在课文里找一找,读给大家听。(小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话)

1)小组里交流读,班里指名读。

2)(出示句子:小猴子又问小松鼠:你尝过吗?)这里的又是什么意思?小猴子为什么两次提出这样的疑问?书上是怎样写的?请找找小兔子的话。(同桌互读)

3)我们来读一读。你能给连忙找一个好朋友吗?小兔子为什么要连忙说?请找出文中的原句读读。(出示句子):

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜欢哪一� 现在,你们知道小猴子聪明在哪里了吗?(出示:平时,我们做事要亲自去体验,去尝试,不要光听别人的话。)

5、出示句子:1)小猴子吃起葡萄来。

2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。

聪明的小猴子吃到了葡萄,这两句话你喜欢哪一句?读一读。

出示练习:1)小柳树笑了。

2)小柳树()笑了。

1)丁丁关上窗户。

2)丁丁()关上窗户。

对教学内容进行延伸,尊重学生的个体差异,为学生提供语言学习实践应用的机会。

四、感情朗读,合作表演

现在,让我们把47自然段的内容来读一读,演一演。(分角色读,表演� )

五、课堂小结

这葡萄究竟是酸的还是甜的?甜的结论是怎么得出来的?酸的呢?

明明是甜的,狐狸为什么硬说是酸的呢?我们下节课再来学习。

六、指导书写

1、篇课文共有8个我会写的字,这节课我们来学三个(出示:猴、狐、狸),谁来读?

2、你发现这几个字有什么共同点?

3、指导范写反犬旁。

4、想想办法,你怎样记住这几个字?

5、教师范写,注意提示猴的右边部分不要写成候。

6、学生练写,教师巡视指导。

第二课时

一、复习检查

二、书写指导

三、朗读感悟

1、读第一段,说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的?

2、指名读读狐狸的话,指导学生读出狐狸酸酸的语气。

3、读第一自然段。

4、分角色朗读课文。

5、复述故事。先自己看图复述故事,再上台讲故事。要求:态度自然大方,口齿清楚,有感情。

四、实践活动

自选伙伴,编排童话剧,再演一演。

(一)分析角色

狐狸:狡猾

小松鼠、小兔子:老实、轻信

小猴子:聪明、敢尝试

(二)分配角色

自主组织,竞选角色,确定导演、演员。

(三)编排表演

想想每个角色说的话。导演解说,演员表演,互相指点。

(四)表演童话,评委评分

主持人介绍节目,各组表演,评委评分。

(五)总结颁奖

师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

板书:

17、酸的和甜的

狐狸 狡猾

松鼠 轻信别人的话

兔子

猴子 聪明 敢于实践

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