《酸的和甜的》教案(通用5篇)
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《酸的和甜的》 教案【第一篇】
一、教材分析:
本课是1篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。
二、学生分析:
学生的学习起点并不为零,他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。
三、设计思路:
1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。
3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。
四、学习目标分析:
1.知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。
五、学习重点分析:
1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2.识字
六、学习难点分析:读中感悟,明白道理。
七、课前准备:课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
八、学习过程:
(一)看图识字,激趣导入
1.看图识字:(课件出示葡萄图,认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读“狐狸。”)
2.激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习1篇非常有趣的故事。
3.板书课题:17 酸的和甜的
指名读题,认识“酸”,强调平舌音。
(通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入 新课,学生兴趣盎然,积极投入。)
(二)初读感知,自主、合作、游戏中识字
1. 激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!
2. 生初读课文,整体感知。
3. 自练带拼音的生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?(学生先自己练,然后读给你的同位听。)
4. 合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?
5. 共同练读不带拼音的字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)
6. 游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!
7. 指读课文,了解学情,集体正音。
(通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)
(三)指导朗读,读中悟情
1.播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事?
2.看图读文,学习第一自然段:
a 指导看图:狐狸在干什么呢?
b 指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读,挑战读。)
3.学习第2 、3自然段:
a引语:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
b指名读二三自然段。
c总结引读:他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。
1. 在自读、合作读中学习4-7自然段。
A生自由练读。
B四人小组合作练读。
C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2. 齐读感悟,学习第八自然段。
A引语:小松鼠和小兔子有些不明白,它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。
B小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
3. 总结全文,揭示文意:通过这个学习,你明白了什么道理?
(把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)
(四)情趣引入,指导书写:
1. 学了这个故事,你一定想给狐狸说些什么,让我们给狐狸写几句话吧。首先,让我们先学写狐狸的名字。
2. 投影出示,指导观察。
3. 教师范写,学生练写,注意评价。
(五)课外扩展:
课后,你除了给小狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?(这种开放型作业 的设计,让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂,走向宽阔的训练场。)
(六)板书设计 :
《酸的和甜的》 教案【第二篇】
教学目标:
1、正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。
2、有感情朗读课文的能力,读出不同语句应表达出的语气,培养学生分析的能力。
3、通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
4、通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学重点:正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
教学难点:读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
课前准备:多媒体课件
教学过程:
一、引入课题、整体把握:
好,钟声响了,让机灵的耳朵听起来,让聪明的眼睛看过来。(好!这就对了!)现在让我们继续乘着故事列车去走进童话故事(手指课题,生读)――《酸的和甜的》
“酸”是平舌前鼻韵,读得不错。不过老师没有感觉到那青青的柠檬的酸和白白的奶油的甜,再把课题读一读。生:《酸的和甜的》。如果能带上你们可爱的表情读就更好了。再来!生:《酸的和甜的》
师:这个有趣的故事写了什么事情呢?带着这个问题,请大家自由把课文读一遍,注意准确、响亮、有感情。比一比,谁读得最好!把书捧起来,开始!
大家读得真投入,老师都被你们感动了!现在来回答一个问题:“酸的和甜的”指的是――大家都争先恐后迫不及待地想回答这个问题。好!一起说:生:“葡萄”。(板画葡萄)还记得这个故事中有哪几个小动物吗?生回答,师随机板书:狐狸、(写“犭”要注意第一撇出头,第二撇不出头。师板书、提示。)小松鼠、小兔、小猴子。现在,我们就用黑板上的这些词语来说说这个故事主要讲了什么事情?生发言。(随机连接板书)
二、生本对话,研读课文:
(1)学习1自然段:狐狸吃不到葡萄说葡萄酸。
师:你们真棒!把故事的主要内容讲得这么清楚、这么完整。为了进一步了解故事,老师带你们去一个地方――葡萄架下。课件出示葡萄图:你们看到了什么?生回答:(葡萄)追问:( )的葡萄。生:一大串一大串的葡萄、紫红的葡萄……
师:狐狸也看到了这诱人的葡萄,它想吃吗?(想)你从哪儿知道它也想吃葡萄?打开书,用漂亮的波浪线标出来再大声地读一读,开始!还从哪儿看出来狐狸想吃葡萄?生交流。师:真了不起!你们从图片、课文中都找到了答案。谁来读一读,你从这句知道了什么?(狐狸非常想吃葡萄。)谁比他更想吃这些葡萄。来读读。
师:看着这诱人的葡萄想尽了办法却一颗也没摘到,狐狸心里会怎么想?他“转来转去”干什么呀!是啊!真把他急坏了。咱们一起来读,看谁读得“着急”。
师:没摘到葡萄就吃不到葡萄,狐狸的心情怎么样?(难过、气愤)带着这种心情读:于是,他指着架上的葡萄说:“这葡萄是酸的,不能吃!”
(2)研读4自然段:小猴子“迫不及待”要吃葡萄。
师:狐狸说葡萄是酸的不能吃,是谁发现了葡萄原来是甜的呢?(猴子)请大家找出描写猴子的段落,仔细阅读,看看猴子是怎么做的。
师:说说你们的发现。生:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就要往嘴里送。你来表演一下小猴是怎样做的?你从中体会到了什么?用哪一个词语最能表现猴子的心情?生:“迫不及待”。孩子们,你们自己什么时候也有过“迫不及待”的感受,用一句完整的话说出来和我们分享一下。好!用这种感受来读读这句话。师:小猴为什么那么“迫不及待”?(是呀!葡萄已经成熟,小猴子急着想吃美味的葡萄,所以小猴才会迫不及待地爬上葡萄架。我们一起来通过读来表现小猴子的“迫不及待”。)
师:可是,正当小猴要往嘴里送的时候,小兔子来了,他是怎么阻止小猴的?谁来学学他?真是一只热心的小兔子啊!我们一起加上动作和表情来帮帮小兔子:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”
(3)小松鼠和小兔对狐狸的话的态度:
师:现在我有些不明白了,小兔子为什么要阻止狐狸?小松鼠告诉他葡萄是酸的。小松鼠又是怎么知道这个消息?你们相信狐狸的话吗?你会怎么做?(去吃、尝一尝、试一试)可是,松鼠和小兔子去试过吗?用课文中的话来回答。真遗憾!他们听信了狐狸的话,不愿去试,不敢去尝,差点错过了一顿美餐。
(4)研读7自然段。
师:小猴子最终采取了什么办法?从哪里看出来的?出示:“小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来”。
为什么小猴子反而大口大口地吃起葡萄来了呢?(因为小猴子知道他们都没有吃过葡萄,所以不应该相信他们的话。) “大口大口” 的吃东西是什么样子?你什么时候也大口大口地吃过东西?
师:老师听出来了,那时候你一定吃得很香。带着这种感觉来读读这一句话。让我们一起来读一读第七自然段,感受葡萄的香甜。
(5)学习8自然段:
师:小松鼠和小兔子最后是用什么方法知道葡萄是甜的呢?(板书:尝)但是吃了甜甜的葡萄的小松鼠和小兔子并不开心,他们一脸疑惑。因为――生接读:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
三、拓展思维,放飞想像:
师:是啊!狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?下面请大家展开想像的翅膀,给《酸的和甜的》续编故事:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?过了一会儿,小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄,狐狸急急忙忙地向这边走了过来……接下来会发生什么事情?他们会说些什么?做些什么?
学生小组讨论后,续编故事。
那么,你想对文中的小动物说些什么呢?学生根据自己的喜好,选择小动物说出自己的看法。
学生自由发表完自己的意见后,教师小结:其实,类似的故事在今天的生活中还经常发生。小朋友们都不愿意当狐狸、松鼠和小兔吧!在面对事情的时候,只要勤于动脑,大胆尝试,我们不轻信于人,前进的道路上一定会有许多的惊喜在等待着我们。
《酸的和甜的》 教案【第三篇】
一、设计理念
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
二、教学目标
1、有感情的朗读课文,培养学生的想象能力,表演能力。
2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。
3、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。
三、对课程的开发
本课中有四个小动物,他们身上都有着各自的优点,有着他们的可爱之处,学生会根据自己的理解,选择自己喜欢的小动物重点朗读,那么,教学时,便以学生的兴趣为基点,以他们喜欢的小动物为切入口,变序进行朗读指导。根据课文内容进行自编课本剧的表演,创造性地使用教材。
四、教学流程的构想
(一)实物尝试,引入课题
1、课前给学生们发了一些糖品尝。刚才老师看的小朋友尝的津津有味的,告诉老师你尝到了什么味道?(酸酸的。甜甜的。)相机学习“酸”字。
2、关于酸的和甜的还有一个有趣的童话故事呢?想听吗?(放动话课件)
3、听了这个故事。你知道了什么?这个童话故事藏在书的74页,请你看看图,读一读它,顺便和生字交个朋友。
(二)结合课文内容,学习生字
1、故事发生的地点在哪里?(出示葡萄架图片)相机学习“葡萄”二字。文中出现了哪些小动物?(出示相应的动物图片:狐狸,小白兔,小松鼠,小猴子)点击狐狸图片就会出示“狐狸”二字,相机学习“狐狸”二字。
2、这里还有几位生字朋友,请你也帮忙认一认。(课件出示学生读:一串串、迫不及待、硬说)
3、刚才的生字,小朋友们会认读了吗?
好,我们来试试。请小朋友们看这里,萄萄架上有许多葡萄,里面藏着生字宝宝,你们读对了,葡萄就熟了。(出示课件。点击一个数字出示一个词)
(三).朗读感悟,想象体验
1、现在,黑板上的八幅挂图,你最喜欢哪一幅,就把哪一段课文读给同桌听。(出示课件:8幅图)
2、认为你的同桌读得不错,请你推荐他上来展示一下。
(学生站起来愿意读第几幅图的内容,随机点击该图,课件就能出示跟图相对应的这段话。)
3、这八幅图就像火车的八个停靠站,现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领,看图把故事连起来试着讲讲!开往第一站的司机请……(学生未点到的,教师相机提示:抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。)然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。
4、课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?
5.挑出感兴趣的角色读,比比谁读得好。
重点品读句子,比一比有什么不一样。
(课件出示句子)
(1)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
(2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。
小猴子吃起葡萄来。
相机指导小兔子阻止小猴子说的话。
小组合作分角色读读这部分。
6、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗?
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?
7.如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?反复读课文,小组交流后,选派代表摆图,并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。(本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图,发挥想象,同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。)分小组读读说说,体会狐狸的狡猾、心胸狭窄,猴子的聪明、活泼,以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读,其余部分齐读。学生思考,交流。(狐狸吃不到葡萄就说它是酸的,小猴子它们尝过了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你们要自己试一试,不能随便听信别人的话……)
(四)拓展延伸,深化明理
这些小动物多可爱啊,那你想对他们说点什么吗?
1、表演童话,师生评价
请同学们以小组为单位,加进你们的想象,把这个故事演出来吧!
哪组想来为大家表演?
你觉得谁表演得最好,能评为今天的“表演大王”?为什么?
(五)总结
希望同学们在以后的生活中能够勤于思考,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!鼓励学生做一个勤于思考,敢于尝试的人。
(六)课后实践这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧!(把课堂语文与课外知识联系起来)
五、课外补充
课件出示:
1、狐狸与酸葡萄
2、名人名言
酸的和甜教案【第四篇】
一、教学目标
1.知识与能力目标:认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”,会写“狐狸、猴”,培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标:通过多种形式的读,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。
二、教学重点:
认识9个生字,会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。
三、教学难点:
写好带反犬旁的字;在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。
三、教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
四、教学过程:
(一)故事导入,激发兴趣
1.(出示葡萄架)串串葡萄高高挂在架上,就在这葡萄架下,发生了一个有趣的故事。故事的题目是──谁来读一读?(读准“酸”是平舌音),大家齐读题目。
2.(出示课文插图一)教师讲故事:课文第一自然段。接着会发生什么呢?这个故事就藏在语文书第74页,快打开书读一读吧!
用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课,符合儿童的认知特点,有利于激发他们学习的兴趣。
(二)初读课文,识记生字
1.学生自己轻声读课文。
提出自读要求:边看图边读课文,遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙,还可以看着图猜着读;遇到难读的句子多读几遍。
2.全班交流。
(1)(出示词语):“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。
请学生读,及时正音,读好轻声、后鼻音、平舌音。
(2)(突出生字)读生字说识记方法。(重点指导识记带有反犬旁的字)你是怎样记住“狐狸”这两个字的?你还能说出几个带有反犬旁的字吗?反犬旁的字一般和动物有关,掌握汉字的规律是识字的好方法。
(3)(出示卡片)开火车读生字、词语。
3.指导写带反犬旁的字。
(1)(出示带反犬旁的字)仔细观察,怎样写好这几个字?
(2)教师范写,学生观察。
(3)学生练写,教师巡视指导。
(4)实物投影,展示学生作业,师生评价。
《课标》明确规定,识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式,识记生字,加强写字训练。
4.会读生字词,又会写词语,下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样?(出示句子)你喜欢哪一句,能读给大家听吗?
(1)葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。
(2)他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
(3)小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
由词至句,为学生提供语境,既丰富了语言实践活动,又进一步巩固了生字;读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。
(三)指导朗读,读中悟情
1.句子读好了,相信课文一定读得更好。指名读课文(正音)
2.你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。
这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。
3.说说故事中有哪些小动物?你认为谁做得对?(猴子)小猴子是怎么做的?
(1)(出示课文插图4及句子:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。)
谁来读一读?理解“迫不及待”。看:“一串”和“一串串”有什么不同?再读读这句话。(体会小猴子着急的心情)
(2)就在这时,小兔子来啦,他怎么说的?(体会兔子着急的心情)
(3)小猴子相信他的话了吗?那他又是怎么做的?(分角色朗读三只小动物之间的对话)
(4)听了这些,小猴子----大口大口地吃起葡萄来。
比较句子:小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
比一比,这两个句子有什么不同?读一读,有不同的感受吗?说一说。
突出语言训练,感受语言魅力,体现人文性与工具性的统一、
(5)松鼠、兔子见它吃的这么开心,也尝了一颗,味道怎么样?(读好“啊!真甜。”)
(6)吃着甜甜的葡萄,松鼠兔子却皱起眉头来,为什么呢?(读最后一个自然段)你能告诉他们原因吧!(狐狸吃不到葡萄硬说酸)
朗读是培养和提高学生语感的重要途径,用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文,“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语,积累感悟语言,学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当,理解把句子写具体、写生动的'妙处。
(四)揭示主题,巩固生字
1.你想对哪一只动物说什么?(学生练说)
2.老师也想说说(出示儿歌)你们读一读老师的话:
串串葡萄大又圆,狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨,小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践,不能光听别人言。
3.老师希望有更多的人知道这个故事,你们愿意讲给别人听吗?
这节课就上到这儿,下课。
在学生充分朗读、感悟的基础上,受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染,真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。
板书设计:
第二课时
一、教学目标:
1.知识与能力目标:巩固生字,会写“串、告、诉、颗、兔”5各字,培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标:有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标:进一步感悟做事要亲自尝试的道理。
二、教学重点:
会写“串、告、诉、颗、兔”5个字;有感情地朗读课文。
三、教学难点:
写好“诉、兔”;在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。
三、教学准备:
生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。
四、教学过程:
(一)复习检查
(出示生字卡片)指名读生字;开火车读。
通过多种形式巩固生字,符合儿童认知规律。
(二)书写指导
1.这节课我们来写写剩下的几个字。
(“串、告、诉、颗、兔”)
2.观察这几个字,哪个字容易写错,你来提醒大家。
(注意提示:“诉、兔”不要少一点;“颗”与“棵”要区分。)
3.教师范写难写的字,提示关键笔,学生观察。
4.学生练写,教师巡视指导。
5.实物投影,展示学生作业,师生评价。
写字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔是写好字的前提。
(三)朗读感悟,复述故事
1.这几幅图中你喜欢哪一副图就练习有感情的朗读那一个自然段。
(看图有感情的朗读出狐狸、松鼠、兔子、小猴子不同的语气。)
(1)小狐狸:
启发想象:小狐狸心里会想些什么呢?
指导朗读狐狸的话。
(2)松鼠、兔子:
读好松鼠、兔子的心里话,指导读出相信的语气。
(3)小猴子:
体会小猴子与松鼠、兔子不同的做法。
(小猴子听别人说了以后要问一问,还要亲自尝一尝。)
2.复述故事。(复述前3段)
(1)现在能把前三副图的故事内容连起来自己读读吗?(自己读,请学生分段读)
(2)是呀,这连环画故事多有意思,我们可以一边看图,一边读读旁边的文字,就能知道故事的内容,要是没了画旁边的字,谁能看着画面来讲故事吗?
(指名复述故事)
学生在复述中强化记忆,提高语言表达能力。
(四)实践活动
1.刚才的这几种小动物都认为葡萄是酸的,可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的,现在就请你们先练习读读4~7自然段,一会儿我们一起演演这部分内容。
2.那我们就来演一演吧!你们可以离开座位,和几个小伙伴组成一组,分好角色,大家可以按照书中的内容演,当然,有自己的创意就更好了。(学生表演)
用表演的方式让学生走进文本,加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程,通过表演,扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。
(五)总结拓展
看来,同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文,还表演了这个故事。如果有兴趣,你们还可以给这个故事续编个结尾,比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸,这回他们会说些什么?他们之间又会发生什么故事呢?相信同学们编得一定很有趣。
《 酸的和甜的 》教案【第五篇】
教学目标:
1、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文,分角色的朗读课文。
2、培养学生了解句子,感悟语言的能力。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
一、导入
你吃过葡萄吗?葡萄是什么味道?今天我们继续学习课文。齐读课题。
二、整体感知
谁想把课文大声的读出来。指读课文。听一听文中的朋友谁说过葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?板书:?
三、品读
(一)学习第1自然段
1、小狐狸说葡萄是酸的,他当时是怎么做?怎么说的?
学生读文第一自然段
“葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。于是,他指着架上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃””
2、小狐狸来到葡萄架下“他一会转来转去,一会跳起来摘葡萄,”可他为什么要这样做?(狐狸急于想吃到葡萄、想尽办法吃到葡萄。)
请你把小狐狸当时着急的心情读出来。
随机读出“这葡萄是酸的,不能吃”
3、你来猜一猜小狐狸你为什么要这样做,这样说呀?(伤心、生气、难过)
(给学生留出想象的余地,让学生在玩味中体味文章中人物的情感历程。做到激活学生的情感,关心文中人物的命运。)
4、把小狐狸当时想吃葡萄,又吃不着的那种生气、伤心的心情读出来。(指读)
(二)学习第2、3自然段
1、小狐狸的话都传到了谁耳朵里?他们谁更相信葡萄是酸的呢?指读课文第2、3自然段。
比较:(1)小松鼠心里想:狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。
(2)小兔子一听,心里想:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃!
谁更相信葡萄是酸的呢?
总结:(1)小兔子更相信葡萄是酸的,因为小兔觉得葡萄酸的都不能吃了。(2)两个人说的话总比一个人说得更有可信度,所以小兔子更相信葡萄是酸的。
(训练学生感悟语言的分寸感、语言表达的递进性。同时为后文小兔子连忙说:“不能吃,不能吃”及小兔子、小松鼠劝告小猴子不要吃葡萄作出思想准备。)
(三)学习第4自然段
1、小兔子和小松鼠望着满架的葡萄不敢吃,我们也去看一看,这里的葡萄,(课件图:葡萄架)你看到了什么样的葡萄?
理解读“一串串紫红色的葡萄”
这样的葡萄吃到嘴里会是什么味道的?
试着把你感觉到的甜甜的葡萄的味道读出来。
比读这个词,看谁读的葡萄的味道最甜。
2、现在你望着这一串串紫红色的葡萄你最想做什么?
3、你们想吃到葡萄的心情和小猴子是一样的,用文中的哪个词能说明你这时的心情?
读出小猴子当时迫不及待想吃到葡萄的心情。
感情朗读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送”
4、小兔子,你的好朋友小猴子要去摘葡萄了,你想说点什么?(理解“连忙”)
(1)你怎么读得这么快呀?
(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了,你该怎么说?
(设置情景,理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是着急的心情。)
(四)学习5、6、7自然段
1、小猴子听了你们的劝告后是怎么做的?读课文5、6、7自然段。
(1)他先问小兔子、小松鼠尝过没有。他们都说没吃过,然后他自己尝了尝,知道葡萄是甜的。
2、小猴子是怎么吃的?
3、如果换成这样的句子“小猴听了吃起葡萄来。”小兔子、小松鼠还会尝吗?
(句子对比。理解:小猴吃得很多、很有味道、很开心,越吃越爱吃才能提起小兔子、小松鼠尝葡萄的兴趣。)
读一读,把小猴子开心地吃葡萄的样子读出来。
4、小兔子、小松鼠怎么又觉得葡萄是甜的了呢?
5、吃的东西可以尝,以后遇到不了解的事怎么办呢?
板书:亲自尝试
四、挖掘中心
小松鼠和小兔子吃着甜甜的葡萄,心里还想着:狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能告诉他们吗?
五、总结全文
生活中的百味很多是亲自尝试后得出来的。当他人给你建议时,要做出正确的判断,不能盲目相信。更不能像小狐狸那样为了达到自己的`目的而欺骗他人。同学们,为我们拥有一个清醒的大脑,一双明亮的双眼努力吧!
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