酸的和甜的 小学二年级语文《酸的和甜的》原文、知识点及教案【精编5篇】

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酸的和甜的【第一篇】

教学目标

1.认识“酸、狐狸、葡萄”等10个生字，会写“狐狸、猴、颗”等8个生字，培养学生识字、写字的能力。

2.通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导学生通过读书，从而懂得做事要亲自尝试的道理。

教学重点认识10个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。

教学难点写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

教学准备多媒体课件

教学过程

一、故事导课，激趣揭题

秋天到了，葡萄架上挂满了紫红色的葡萄，很多寻食的小动物都路过了这里，在这里发生了一个有趣的故事。这就是咱们要学习的第17课（老师指课件，让学生接题目）

“酸”是今天咱们学习的生字，认真看老师写。

谁来读一读？

二、初读课文，了解大意

课题读得这么好，课文可要读得更棒！老师告诉你们两个读好课文的小窍门：一是遇到不认识的字，可以请教课文中的“小桃子”。二是难读的句子多读几遍，开始吧！

（学生读老师巡视，听到学生读错的字、词语，随即板书到黑板上）

谁来读读这些词语？

谁愿意把课文读给大家听？

(指名一竖行，开火车读)

请大家认真听，看看课文中出现了哪些小动物？

（边读边正音）

三、感情朗读，领悟道理

1、读得真好！课文中都有哪些小动物呢？

（指名说）（学生说一个，点击课件出一个）

我们一起来写写它们的名字吧！

狐狸：“狐”先写左边，撇、弯钩、撇，认识这个偏旁吗？（反犬旁）右边是个瓜。“狸”也是反犬旁，跟老师写，右边是“里”，注意笔顺。“狸”本身是二声，跟我读。在这个词里读轻声，一起读。

“兔”千万别忘了这一“点”，它可是兔子的小尾巴哟！

猴子的“猴”也是反犬旁，咱们一起写，右边是时候的“候”去掉中间的短竖。

我们一起跟他们打个招呼吧！

2、大家看，首先跑来的是狐狸，望着那一串串熟透了的葡萄，狐狸是怎么做的呢？读读第一自然段，再告诉我。

（学生说，出示课件）

谁能读好这句话？

读了这两句话，你觉得狐狸怎么样？（想吃葡萄，很馋）

“馋”是看到了吃的、食物，所以是食字旁，（指着两点）看口谁都流出来了。

你是从哪儿看出来的？自己读一读吧！

大家一起来读一读。

于是，它一边流着口水，一边指着架上的葡萄说（点课件，齐读）

读书不只是读字，还要读标点，看后面是感叹号。

谁来读一读？

3、小松鼠们，你们听到狐狸的话了吗？小兔子们，你们知道这个消息了吗？

快看看2、3自然段，把他们的想法读出来。

小松鼠怎么想？（指名说，出课件）

从哪个词看出松鼠相信了？（一定）

谁来读一读？

小兔子怎么想？（指名说，出课件）

从哪儿看出他非常相信他们的话？(一定、！)

指名读

4、这时，来了一只小猴子，望着架上那一串串紫红色的葡萄，他又是怎么做的呢？读读第四自然段。

谁来说一说？

（出示课件）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

仔细看看，你发现了什么？（漏掉了“迫不及待”）

书上的和这一句哪一句好？为什么呢？

看来老师真得把它加上。（点课件，加上）

谁能读好这句话？（指名读）

看到小猴子要吃葡萄，可急坏了小兔子和小松鼠，他们都说了些什么？读读5、6自然段。

孩子们，听到他们的谈话了吗？老师也听到了，看，是这些：

（出课件，师生接读）

小兔子可着急了，连忙说——（女同学读小兔子的话）

小猴子笑着问：“你吃过吗？”

女生接（小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”）

小猴子又问小松鼠（男生）：“你尝过吗？”

（男生）（小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸的很呢！）

大家读得真好！有的同学还加上了动作，美极了！请同学们看着图，和同桌分角色，加上表情、动作读一读。比比哪一组合作得最好。

（学生练习，老师指导）

指名分角色读。（两三组）

看来，小兔子、小松鼠对狐狸的话真是深信不疑啊！小猴子相信了吗？

（出示第7自然段）

你知道了什么？从哪个词看出的？

请你带着这种感受读一读。

5、同样喜欢吃葡萄，同样听到别人说葡萄酸，可是小猴子和小兔子、小松鼠哪里不一样？

（指名说）

看来，不能光听别人说，还要亲自尝一尝、试一试。

听你们说得这么热闹，老师也想说几句，老师的话在这首儿歌中，红色的生字可要读准哟！

葡萄大，葡萄圆，

串串葡萄狐狸馋，

摘不到，硬说酸，

松鼠兔子不分辨。

小猴子，不轻信，

迫不及待架上攀，

自己尝尝味道甜，

凡事都要亲体验。

6、 小松鼠和小兔子吃到了甜甜的葡萄，他还一件事情不明白呢？

出示最后一段，齐读。

是啊？为什么呢？

四、指导书写。

时间过得真快，该是回去的时候了，小动物们依依不舍，让我们把田字格里的小动物名字留在我们的书上吧！

出示：狐  狸   猴    兔

描一个，写两个。

提醒注意写字姿势。

酸的和甜的【第二篇】

教学目标

认识9个生字。会写8个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

懂得做事要亲自尝试的道理。

教学过程：

一、词语攻关

师：同学们第一单元我们学习了《秋天》、《我的画》、《植物妈妈有办法》等课文，你知道这些课文都是描写那个季节呢？

生：秋天

师：我们知道秋天是个收获的季节，果园里有红彤彤的苹果，黄橙橙的香梨，紫莹莹的葡萄…森林王国里的狐狸、小松鼠、小兔子、还有小猴子闻到了水果的香甜都忙着出来找吃的了。

师：瞧，小狐狸今天的运气很好，它首先发现了一座葡萄架，葡萄架上挂满了葡萄，（课件：葡萄 齐读两遍）

师：葡萄两个字读二声，当结合在一起的时候后一个字要读轻声。课文当中还有一个词和葡萄一样结合在一起的时候第二个字也读轻声，这个词是？？

生：狐狸，齐读两遍。

师：其他的词语听同学们读这些词，其他的词语可坐不住了，他们乘着句子快车就来了。下面请大家先读读句子，在读词语。1、小老师领读2、自渎3、开火车读。

师：词语读得这么熟练、准确能告诉我你是用什么方法记住这些词的吗？？

生：交流识字方法。

二、导入课文

师：听啊，同学们，咱们读的字正腔圆，整齐响亮，把小动物们都招来了，课文当中一共写了几只小动物。板书：狐狸 松鼠 小兔子 小猴子

师：谁说葡萄时酸的，谁说葡萄时甜的。今天我们就来学习课文：酸的和甜的

师板书课题：写“酸”字时：左边部分多像一张紧皱眉头的脸。

后来小猴子尝了以后又说葡萄是：甜的。写“甜”字时：左边一个“舌”，右边一个“甘”，舌头尝到了甘蔗甜甜的什么味道啊。那葡萄到底是酸的还是甜的呢？今天我们就来学习课文（出示题目：酸的和甜的）齐读。看看他们的说法为什么不一样呢？让我们赶紧把原因找出来吧！

三、初读课文，扫清障碍

1、  自由读

师：下面请小朋友自己来读读这个有趣的故事吧！这篇课文给我们配了漂亮的图画，请同学们一边看图画，一边读课文，可有趣了！请大家身坐在，书拿正、开始认真读吧！

师出示阅读提示：1、划一划难读的句子，并多读几遍。

看大家读得有滋有味老师真不愿意打断大家。

生自由读课文（师巡视）：ⅹⅹⅹ小朋友真会学习，一边读一边画一画。

2、交流

师：老师转了一圈，发现很多小朋友划了这几句话。

出示：他一会儿转来转去，一会儿……一也没摘到。

师：这个“转”会变魔术的，表示转圈的时候读转（zhuàn）。

比方说电风扇会转，大风车也会转。

词语读好了，我想听你读读句子。

指名读。谢谢你读的这么好。

3、学习第一自然段，引导积累

师：小狐狸在葡萄架下转来转去干什么呀？捧起书来读读第一自然段吧！指名读

师；现在你知道了吗？小狐狸在葡萄架下干什么呀？课文中哪句话在写小狐狸在干什么，把它划出来。在葡萄，有孩子已经找到了，是那句话呢？

生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。找到一样的举手。

师出示第一自然段  生齐读

师：小狐狸，小狐狸，你转来转去，这是在干什么呀？

生1：想摘葡萄

师：他转来转去，能摘到葡萄吗？

生2：动脑筋

师：转来转去动脑筋是什么样子呢？哪只小狐狸来演给大家看看？

生表演 小朋友好好看一看。

师：这就是转来转去。大家看这就是小狐狸在葡萄架下转来转去的样子，它正在葡萄架下动脑筋想办法。

师：再来读读，谁能把他读好？生读

师引读：小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么诱人，怪不得这只狐狸生读，可是生读  。（师评：多失望啊！）

师：可是  生读  。（师评：都皱起眉头来了。）

师小结：小狐狸这么想吃葡萄，可是 生读  。我看到小朋友们有的皱着眉头，有的噘着嘴，这些表情是读好课文的法宝呢！带上表情看谁能把这只小狐狸读活了。先自己练练，一会我找孩子来读好吗？学生练读

师：谁想露一手？

生1读把“一颗”读得很重

师：你把一颗读得特别好听。

生2读得不错，可是一会儿读错

师：小狐狸感到很遗憾对吧？这里有个词“一会儿”，跟老师念。

生3读

师：读得挺不错，谁更能干把这只狐狸读活了？老师来读读好吗（师范读）

师：我们一起来读一读吧！

师：狐狸啊，狐狸，你满怀希望，可是一颗也没摘到，这时候你心情怎么样？

生1：很难过。

师：于是，你指着架上的葡萄说  生1（这葡萄是酸的，不能吃！）  （你用自己的话说，能用课文上的话说吗？）

生2：这葡萄一定是酸的，要是好吃，一定到手了。

师：你是用自己的话说的，你能用书上的话说吗？生读

师：你很难过！

师：眼睁睁地看着葡萄，除了难过，还会 生：（失望）。你失望地来读一读。生读

师：读得这么投入，我们连起来读读第一自然段，配上动作吧！

师：叶老师把这幅画编成了儿歌，我们一起来念念吧！

出示儿歌

葡萄，葡萄，圆又大，狐狸，狐狸，口水挂，

一会儿转，一会儿跳，一会儿跳，一会儿转，

唉！

摘来摘去摘不到，就说葡萄是酸的，

是酸的！

四、 学习二、三自然段，读好心里想的话

师：葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？请小朋友读读课文的二三自然段，把他们想的话画出来。交流

师：小松鼠，你是怎么想的呢？请一只小松鼠告诉我。

生1：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。

出示第二段及图片

师：小松鼠完全相信了。

生2读得较轻

师；这只小松鼠是在自己对自己说话，当然可以轻点。

生3读

师：听到了吗？他把“一定”读得特别响，完全相信了。

师范读：老师也来读一读，谁能把老师的本领偷走？你想读。

生1读

师：有点想的感觉了。

生2读

师：这位松鼠老弟是完全相信了，我们一起读读吧。生齐读

师；这时，来了一只小兔子，望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃一顿，小松鼠把狐狸的话告诉了他。你能不能想象一下小松鼠会怎样告诉小兔子呢？。

生：小兔子，小兔子，这葡萄是酸的，一定不能吃。

师：听了小松鼠的话，小兔子心里是怎么想的呢？

出示第三自然段及画面

师：谁来读读？

生1读

师；听到了吗？他刚才把哪个词强调了？

生：一定

师：看来小兔子也完全相信了。

生2读

师：你不但读好了，还关注了标点（感叹号）。我们一起来读一读。

师：孩子们，让捧起我们的书，跟老师合作读二、三自然段，老师读旁白，同学们读小松鼠和小兔子的话。

五、学习4-8自然段  体会小猴子的聪明

1、师总结：小朋友们，通过今天的学习，我们知道了狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的，可是，这只小猴子却大口大口地吃起来了。小松鼠、小兔子和小猴子他们之间又发生了什么呢？

2、表演

老师把三只小动物的对话出示到课件上。

（1）四人一组选角色。

（2）老师和老师示范读。

（3）学生表演

3、当小猴子爬上葡萄架大大口大口的吃葡萄的时候，谁发现上当了？

4、傻松鼠和傻猴子直到吃到了葡萄还不明白狐狸为什么说葡萄是酸的，你能告诉它们吗？

六、通过这个小故事你明白了什么道理？（做事情不要只是知道去听别人说，要有自信敢于尝试。）

板书  酸的和甜的

狐狸  狡猾

松鼠上当 兔子上当

猴子聪明

酸的和甜的【第三篇】

一、引出课题

出示生字“酸”。

师：谁认得这个字？你吃过的东西当中有什么是酸的？有什么是甜的？（适时板书课题）这节课我们继续学习17《酸的和甜的》（请生读题）。

二、读文引出四种动物，学写“狐、狸、猴”

1、齐读课文

师：这是一个非常有趣的童话故事！昨天，小朋友学完以后，都非常喜欢，那么在座听课的老师，也很想知道，这个故事到底讲了什么？你们愿意不愿意把这篇课文，正确流利地读给老师们听啊？

2、引出四种动物

师：刚才钟老师用我的耳朵去听，用我的心去感受，孩子们读得非常认真。我现在要请小朋友来说一说，这篇课文里边一共讲了几种小动物。（狐狸，小松鼠，小兔子，小猴子）

3、学写“狐、狸、猴”

师：在这些动物的名称里藏了一个秘密，你发现了吗？（课件出示“狐、狸、猴”）

重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。反犬旁的笔顺。第二笔不容易写好，要作示范。注意提示，“狐”右边不要写成“爪”；“猴”右边不要写成“候”。

三、从“葡萄”入手学文

1、出示“葡萄”词，再出示葡萄图和真葡萄。

（1）师：我给大家带来了一种水果，这种水果是狐狸，小松鼠，小兔子，小猴子都想吃的，你知道是什么吗？谁能读出它的名称（注意读准轻声词）。

（2）引导学生用好词形容葡萄：一串葡萄、一串串葡萄、一颗葡萄、一串串      葡萄。

（3）师：钟老师不知道自己手里的葡萄是酸的还是甜的，你有什么好办法能知道这葡萄是酸的还是甜的呢？

小结：要亲自尝试才知道是酸的还是甜的！

2、学习第一自然段

（1）出示狐狸动画和第一自然段文字

①师：在这篇有趣的童话故事里，是谁最先发现这一串串紫红色的葡萄，它想吃又吃不到就说葡萄酸呢？从图中的哪些地方能看出狐狸非常想吃葡萄？对应这幅图是文中的哪一个自然段？

②读课文第一自然段，思考：这个自然段一共有几句话？从哪句话看出狐狸非常想吃葡萄？

③指导朗读：葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（读出“着急”）

④狐狸没摘到葡萄，它的心情是什么样的？请你带着这种心情读一读这句话：于是，他指着葡萄架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的！不能吃！”

⑤请学生上台演一演狐狸。

3、学习第4自然段

①师：在这篇有趣的童话故事里，谁最先吃到葡萄知道葡萄是甜的？

出示猴子图和第四自然段，重点理解：迫不及待

②比较：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

这只猴子可真是迫不及待啊，我们还可以说小猴子怎么样爬上葡萄架呢？（换词）

③你们真了不起，能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。是啊，小猴子心里很着急，那么迫不及待地爬上葡萄架，应该怎样读这句话呢？（指导朗读第4自然段第2句）

④正当小猴子摘一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指导读）

这只热心的小兔子真着急呀，谁能学学他？（生读）可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！

4、学习2、3自然段

设疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

读2、3自然段，提问：它们俩都是听别人说的，自己去尝试过吗？小猴子有没有相信小兔子的话？它是怎样做的？从哪几个自然段能找到答案？

5、学习5、6、7自然段

比较：　小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心，也尝了一颗，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们知道为什么吗？

6、在这篇有趣的童话故事里，你最喜欢哪一只小动物，从它身上你学到了什么？你有什么话要对它说呢？

酸的和甜的【第四篇】

新课标指出：“学生是学习和发展的主体。所以在教学《酸的和甜的》一课时，用这一教学思想，使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现了学生这一主体，彰显了学生的个性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：

（一）创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是成功的秘诀。当学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣，李老师精心设计，通过多种渠道积极为学生创设情境。课堂上，她利用多媒体课件、葡萄架道具以及小动物头饰等把学生带进了有趣的童话世界。另外，她还像一位大姐姐，用自己亲切生动的语言引领学生与小动物们同喜同乐，同急同忧。当她用形象的语言描述那诱人的葡萄时，学生们都睁大了眼睛，真是垂涎欲滴。整节课都是在宽松民主的气氛下进行的，师生关系是那么的和谐，学生学得是那么的轻松。

（二）朗读想象，加深学生情感体验

朗读是低年级的训练重点。本节课是第二课时教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，李老师通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，教者能抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是，教学中，李老师能尊重学生个体的感受和独特的体验，鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，鼓励学生有不同的读法；在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？”这一问题时，允许学生有不同的理解等。

（三）质疑问难，引导学生主动探究

在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习兴趣、升华学生情感的好方法。它能使学生更主动地探究知识，充分发挥学生的主体作用，让学生体会到不再让老师牵着走的乐趣，充分发展学生的思维，培养学生自主学习的能力。李老师在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时，就抓住时机，主动引导学生质疑，使学生在接下来的学习中目的更明确，思维更活跃。叶圣陶先生说：“把教师的要求转变为学生的需求是教师的最高境界。”为了向这一目标努力，在这节课的教学环节的设计上，李老师大胆地尝试由学生选择学习内容。在学完小狐狸这部分后，她问学生喜欢先学哪部分，然后根据学生的意愿教学，真正体现了“以学生为主体”这一教学理念。

（四）品词析句，帮助学生积累语言

小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段，应该培养学生初步理解词句的能力。这节课，李老师对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。

（五）演议结合，提高学生人文素养

课本剧表演是语文课堂教学的拓展延伸，它能让学生在快乐的语文实践活动中张扬个性，激发学生的学习兴趣，开发他们的创造潜能，深化对课文内容的理解。在这节课上，李老师恰到好处地设计了“演一演”这一环节，激活了学生兴奋点和创造力，把课堂教学推向了高潮。同时，教者通过让学生评价小动物，对小动物说说心里话的方式，对学生进行了情感、态度、价值观方面的教育，使学生真正懂得“做事不要轻信别人，要敢于尝试”的道理，还培养了学生的口语交际能力，提高了学生的人文素养。

酸的和甜的【第五篇】

教学目标：

1.理解“迫不及待”、“告诉”，分清“一串”、“一串串”，会写3个带有反犬旁的字。

2.有感情的朗读课文。

3.懂得做事要亲自尝试的道理。

教学过程：

一、复习回顾，明确目标

1.认读生字词，检查生字词掌握情况。

2.课文里的小动物你们还记得吗？我们把故事里的小动物请出来。谁说葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的呢？  板书：狐狸  松鼠  小兔  小猴

3.学习目标：为什么狐狸、松鼠、小兔说葡萄酸， 而猴子知道葡萄甜呢？这节课我们带着这些问题继续读课文，要带着我们的体会，有感情地把这个有趣的故事读一读。

过渡：第一个来到葡萄架下的是——狐狸，他在葡萄架下干什么呢？

二、指导朗读，发展语言

（一）学习课文1-3自然段。

1.指导朗读第一自然段。

自由读，思考：狐狸在干什么？把句子划出来，读一读再结合图画，体会狐狸的心情。

生读句子，谈体会。（指导体会：狐狸为什么老是转来转去？狐狸转来转去想些什么？）

感情朗读，读出狐狸想吃葡萄，吃不着的心情。

引读：狐狸一颗葡萄也没摘到，于是，他指着架上的葡萄说——这葡萄是酸的，不能吃！

2.朗读二、三自然段：

理解“告诉”：狐狸说的话小松鼠听到了，告诉了小兔子，看看告诉这个词，想想这两个字的偏旁为什么是口字旁、言字旁？

松鼠、小兔听了心里是怎么想的呢？咱们来合作读读2、3自然段，老师读前面的，同学们读松鼠和小兔子想的话。师生配合读。指导读出相信的语气。

（二）学习课文4-7自然段。

1.生默读第四自然段，看看猴子来到葡萄架下是怎样做的，划出相关的句子。

生读句子，读准三个带有生字的词语。

识记“串”字，分清“一串”、“一串串”：看看“串”字，想想它像什么？你能分清一串和一串串吗？看图填填。

看到这葡萄小猴子会怎么想或怎么做？课文中有一个词就写出了他的这种心情——迫不及待。

感情朗读，读出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。

生活中，你有过迫不及待的时候吗？齐读这段话。

引读：当小猴子迫不及待爬上葡萄架，摘下一串葡萄就要往嘴里送的时候，小兔子连忙说——（生接读小兔说的话）

2.请男女生比着读读，男生读5自然段，女生读6自然段。师读7自然段，漏读“大口大口”。

比较句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

读读这两个句子，看看多了“大口大口”感觉有什么不一样呢？ 感情朗读。

指导朗读：啊！真甜。变换句式说一说：啊？               ？

（三）学习第8自然段。

葡萄明明是甜的，为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？体会狐狸自我安慰的心理。

三、感悟明理，发展思维

松鼠和小兔子差点没吃到这甜甜的葡萄，差点错过了这顿美餐，如果你就是那只小猴子，你会对松鼠、小兔说什么呢？（不能光听别人说，自己能试的就试一下。）

四、引导观察，指导写字

组合成字：狐  狸  猴

1.引导观察。2、教师示范，阐明要点。3、学生练写。4、相互欣赏评议。5、集中展示评议。

板书设计：           17酸的和甜的

尝试

狐狸   松鼠  小兔  小猴