《伟人细胞》【5篇】

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《伟人细胞》【第一篇】

生日30岁生日，我点燃了53支蜡烛。妻子边找酒边唠唠叨叨地说：“没听说谁的生日是提前两天过的，害得我啥也来不及准备。”桌上摆着生日蛋糕、啤酒、果仁、朱古力和许多带壳的炒花生，这最后一样是我母亲生前十分喜爱的食物。屋里的电灯灭了，烛光的火苗一齐跳起了“迪斯科”，为它们伴奏的曲子，是我指定的一首由民歌改编的轻音乐曲《天女散花》。（a）我的眼睛湿润了。母亲穿着那件深蓝色夹衣坐在藤椅中，她已经病恹恹的，说话要强打精神，只有脸上慈爱的神色是儿子每时每刻都能从愁容中分辨出来的。她说：“明天，是你29岁生日，过不过？”（b）我的心不禁震颤不已。母子异地生活多年，我从来就没有记住自己的生日，而它却像神圣的钟声，定时在母亲的胸怀里撞响。然而我不忍心让妈妈劳神，她患的是晚期肝癌，千里迢迢投奔到我所在的城市，惟一需要的是治疗和休养。我说：“妈，这次不过了吧，已经没这习惯了。”母亲眼光停滞在我身上，良久又停滞在自己的足尖上，最后她说：“不讲究就算了。”话语里分明藏有叹息和莫名的遗憾。我们大家对她隐瞒了病情，但是她有了预感，因此，她有遗憾，我们是理解的。在她病逝之后我才发现，母亲深感遗憾的却不仅这一点。给母亲立墓碑时，查阅她的生卒年月，我吃惊地看到一行字“生于1934年12月14日。”假如我们也想着给母亲祝寿的话，每年母亲的生日恰好是比我的早两天。我懂了，可是懂得太迟了。母亲在最后的日子里惦记着儿子的生日，何尝不希望儿子关切地问一句，头一次也是最后一次为她的生日做些表示呢！可是，儿子竟让她带着莫大的遗憾去了……妻子和牧牧笑咧咧地入席就座，一个为我斟酒，一个为我切蛋糕。牧牧举起酒杯，眨眨眼睛，大声说：“爸爸，庆贺你的生日！”（c）我百感交集，本来湿润的眼睛更无法睁开了。我把牧牧抱过来骑在膝上，和他头碰头地说：“今天不是庆贺，是纪念。来，牧牧吹蜡烛。”牧牧吹一支数一个数，吹到20支就发现了问题，“怎么这么多啊？”儿子和妻子都看着我，眸子里映了不同色调的烛辉。我对儿子说：“吹吧，吹完了讲个故事给你听。”牧牧吹完了，我当真讲了一个“故事”，还告诉他别学“故事”里的那个人。他听懂没有很难说，但垂头啜泣的妻子肯定是听懂了的。（1）第①②段中有三处暗示了此次生日的特殊，这三处是：________、________、________。（2）联系全文看，标题“生日”包含了哪两方面的内容：①________________；②________________。（3）第⑦段中说：“话语里分明藏有叹息和莫名的遗憾”，第⑨段中说“儿子竟让她带着莫大的遗憾去了……”，这两句话中加粗的词能否互换？简要说明理由。（4）联系上下文，分析文中画横线（a）（b）（c）处分别表现了“我”怎样的感情？（a）处：________________________________________________。（b）处：________________________________________________。（c）处：________________________________________________。（5）文中的几个人物形象，从人性角度分析，都是美的。请各用一个词（两个字）概括母亲、“我”、妻子三人的性格特点。母亲：________________________________________________“我”：________________________________________________妻子：________________________________________________（6）读罢上文，忽然想起前不久，某校一名老师给学生出了这样一道家庭作业：给自己的母亲洗一次脚。此举让家长、学生感慨很多。为了避免出现文中的遗憾，我们应该在平时为自己的父母做些什么呢？请想一想，列出几点你应该做的事。（7）上文中还有不少值得我们品味的地方，请自选一处，写几句赏析的话。解析  文后的（1）－（5）题均是围绕考查理解能力而设计的，第（6）题则是拓展题，要求学生联系自己的生活、思想实际而谈，富有教育意义。第（7）题则考查鉴赏评价能力，整体而言考题设计富有新意，这也提醒我们广大考生，阅读理解同样需要一定的生活积累。解答（1）－（5）题注意要尽量用原文中的词语或句子，因为这些语言最能反映作者的真实意图，如果一味用自己的语言去概括，很容易产生用词不当或概括片面的缺点。解答第（6）题时要紧扣住要求，列出具体事项，所举的例子应不少于两件。解答第（7）题时应注意“自选一处”的限定，避免到处“开花”，可以从构思、描写方法、语言等诸多方面选一项进行赏析，同时赏析的语言要做到简洁流畅。答案  （1）30岁生日却点燃了53支蜡烛  生日提前两天过  摆放了母亲生前喜爱的炒花生（2）①妻儿为“我”过生日②“我”为母亲过生日（3）不能互换。“莫名”指说不出，“莫大”指极大，前者突出了母亲的难言之情，后者突出了“我”深深的忏悔（4）虔诚的忏悔和自责  感受到母爱后的激动  既有喜悦、激动，又有遗憾、自责（5）慈爱  孝顺  善良  （6）略  （7）略范例2   （2000年武汉市中考题）阅读下面文章，完成（1）～（5）题。傅雷家书亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。可是没一天不想着你，每天清早六七点钟就醒，翻来覆去睡不着，也说不出为什么。好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一样，我和你妈妈老是想着你二三岁到六七岁间的小故事——这一类的话我们不知有多少可以和你说，可是不敢说。你这个年纪是一切向前看的，不愿意回顾的；我们噜哩噜嗦的抖出你尿布时代的往事，会引起你的憎厌。孩子，这些我都很懂得，妈妈也懂得。只是你的一切终身会印在我们脑海中，随时随地会浮起来，像一幅幅的小品图画，使我们又快乐又惆怅。真的，你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期；这幸福不知应当向谁感谢，尽管没宗教信仰，至此也不由得要谢谢上帝了！我高兴的是我又多了一个朋友；儿子变成了朋友，世界有什么事可以和这种幸福相比呢！尽管将来你我之间离多聚少，但我精神上至少是温暖的，不孤独的。我相信我一定会做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厌烦。也希望你不要以为我在高峰的顶尖上所想的，所见的，比你们的不真实。年纪大的人终是往更远的前途看，许多事你一时觉得我看得不对，日子久了，____________________________________________________________。孩子，我从你身上得到的教训，恐怕不比你从这儿得到的少，尤其是近三年来，你不知使我对人生多增了几许深刻的体验。我从与你相处的过程中学到了忍耐，学到了说话的技巧，学到了把感情升华！你走后第二天，妈妈哭了，眼睛肿了两天：这叫做悲喜交集的眼泪。我们可以不用怕羞的这样告诉你，也可以不担心你憎厌而这样告诉你。人毕竟是感情的动物，偶尔流露也不是可耻的事。何况母亲的眼泪永远是圣洁的、慈爱的！（1954年1月30日晚）（1）读第一段，回答下面问题。①第一段“这一类的话我们不知有多少可以和你说”中的“这一类的话”指什么？（用原文回答，15字以内）②第一段提到令作者“又快乐又惆怅”的是什么事？为什么说它是“又快乐又惆怅”的？（2）在第二段中，作者写道：“你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期。”读第二段，回答下列问题。①作者说这话的原因是什么？（用原文回答，10字以内）②本段画波浪线的两处表达了作者强烈的愉悦之情，请从语言运用的角度选择其中一处来分析，说说它何以能表达出强烈的感情。（3）从本文语言特色考虑填入第二段横线上的应是下面哪一句？简要说明理由。①现实却给你证明，我是对的。②现实却给你证明我并没大错。（4）家书反映出傅雷对两代人如何相处的一些看法。通读全文，回答下面问题。①傅雷认为在两代人相处中，青年人应持有怎样的态度？②傅雷认为在两代人相处中，长辈应克服自身哪些弱点？（5）读完本文后，结合对本文主旨的理解，写出你此时最想对父亲说的一句话。解析  本题综合考查理解内容的程度、感情的把握情况，以及联系实际的水平。《傅雷家书》是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇。选文虽然篇幅较短，但是从中我们仍然可以感受到傅雷是以怎样的高度负责的精神与心力去培养儿子的，仍然为傅雷爱子教子的精神所感动。而要较高水准地完成文后题目，首先要领会选文中流露出的快乐与惆怅交融，教育与期望互通的复杂感受；其次还要注意傅雷对儿子的教育不是板着面孔的生硬式教育，而是朋友间交谈似的和风细雨式的教导；最后还要注意答题时要怎么问怎么答，尽量用文中的关键句、关键词答，特别是有字数限制时更要做到语言简洁。如（1）题的①问如答成“你尿布时代的往事”就不能得分，因为文中很明确地说抖出这些事，“会引起你的憎厌”；②问的“令作者‘又快乐又惆怅’的事”就不能仅回答“儿子的往事”，而应该完整地回答“回忆儿子的往事这件事”才符合题意。答案  （1）①你二三岁到六七岁间的小故事。  ②回忆儿子的往事这件事。因回忆儿子的往事（回想与儿子在一起的日子）而快乐，因儿子离开父母（只能*回忆来寄托思念之情）而惆怅。（2）①儿子变成了朋友（“我又多了一个朋友”不得分）②第一处从“转折”或“衬托”的角度作答即可；第二处从“反问”的角度作答即可。（3）应选答②句。理由：第②句与全文语气、口吻一致，态度谦和，语气亲切，像和朋友谈心一般。（能答出本文的语言特色即可算全对。单就语言得体谈只能得小部分分数。）（4）①青年人应该理解长辈的情感，尊重老人的意见。（意思对即可）②长辈应克服落伍、迂腐、不够耐心、不太讲究说话技巧等弱点。（5）提示：应围绕两代人如何相处这一主旨来表达。

《伟人细胞》【第二篇】

教学设计

设计者：金坛市后阳中学  谢益平

教学目标：

1、能用简洁的语言概括事件。

2、谈谈对贾里的印象。

教学内容、学生状况分析及课前准备：

本文通过记叙初一学生贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败及一次不经意成功的曲折过程，说明必须从小事做起方能干成大事的道理，文章人物形象鲜明、语言风趣、材料真实。

本文较长，学生课前应充分预习。

主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）：

1、提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

2、辅助教学手段：运用多媒体教学。

教学过程设计：

一、导入新课

（学生谈自己的理想），不只有没有同学想当伟人，（学生反应），有一个人就（也）想当伟人。今天，我们就来看看，它是怎样实现他的伟人计划的。

＜出示课题及作者＞

二、出示教学目标

三、初读课文

学生速读课文，圈出不会读和读不准的字。

小组释疑。

全班交流。

教师检查。

＜出示注音练习＞

学生指读，全班齐读。

四、研读课文，概括事件

1、    学生自读课文，思考文中写了几件事，试着用最简洁的语言概括出来。

2、    小组讨论。

3、    全班交流，教师点拨。

＜板书＞　化敌为友

矮个风度

打工失败

分书成功

五、谈谈对贾里的印象

1、    贾里做了这么多事，大家想不想认识他？（学生回答）

＜出事贾里的图像＞

2、    读日记，思考、回答：贾里认为自己怎么样？（很有伟人素质）

3、    释题　　“细胞”是什么意思？　（素质）

4、    人体内的细胞是看不见的，老师用显微镜把贾里的这几个细胞放大，让大家看清楚，他一定很高兴的。

＜展示：贾里图像上方出现三个细胞，各写着：“才智不凡”、“爱憎分明”、“勇往直前”。＞

可是别人不这么看他，连最好的朋友也说：“你既不是伟人，也不是庸人。”你们认为贾里是什么样的人？

5、    小组讨论

6、    全班交流

六、小结，布置作业

填写表格

事件    目标    结果    自我感受    原因

学生学习水平多元化目标评价（含教学目标检测）

1、为体现学生自主、合作的学习方式，本节课安排两次小组活动，注意采取自我评价、互相评价和教师评价相结合的方式激励学生。

2、理解字词是学习语文的基础，为此，本届课安排注音训练。

《伟人细胞》【第三篇】

伟人细胞

一、 教学目标 ：

1、 借助工具书，要求读懂课文，了解贾里的三次挫败和成功；

2、 文章生活气息浓郁，指导学生通过阅读懂得，只有深入生活，注重生活积累，才能写出鲜活的好文章来；

3、 帮助学生理解，要想成就一番伟大事业，都是小事开始做起的；

4、 通过理解课文，结合自己平时观察，仿写一个片段《男（女）》，注意写出人的个性。

二、 教学重点、难点：

1、 学习本文巧妙地安排故事情节，人物描写个性化，以及生动活泼、诙谐幽默的语言；

2、 理解文章的主旨，弄清挫败和成功的原因。

三、 课前准备：

1、 查字典，给生字注音，对不熟悉的词语加以理解；

2、 初步了解课文内容，能复述故事的梗概。

四、 教学过程 ：

（一） 揭题，导入  课文

同学们，你们昨天都认真地预习了课文，大家说说看《伟人的细胞》作品中的主人翁是谁？

（二） 简介作者；

（三） 检查预习：

1、 你预习了哪些生字词？是怎么弄懂它的？和同学们交流一下。

2、 如果有个人问你：“《伟人的细胞》讲的是什么？你会怎样回答？

（1） 要求同桌两个人说一遍；

（2） 指名几位同学在班级交流一下故事内容。交流后并作出评价。

（四） 阅读课文，理清作者写作思路：

1、 给足充分的时间让同学默读课文，默读后思考：

（1） 课文写了几个部分？分别写出了贾里的哪几件事？

（2） 这几件事中，贾里的伟人梦实现了吗？

2、 学生默读，分小组讨论，教师相机点拨，共同探索，可归纳出：

共写了四部分：

第一部分：“化敌为友”， 由“恨”变成“友”

第二部分：“矮个风度”， “风度”不起来

第三部分：“打工失败”， 只是一时冲动

第四部分： 意外成功，  凡是从小事做起

总结：四件写了三次挫败，一次成功，它印了中国一句古话，这就叫“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫”。

想想看：他前三次为什么会失败？最后是怎样成为“伟人”的？

（五） 探究性学习

1、 开展一次辩论会：可为正反两方

正方：在我们现实生活中，应该要有贾里这样的人；

反方：在我们现实生活中，贾里这样的人不可取。

通过辩论，让学生懂得：

在贾里身上，有许多可贵之处：有抱负、有自信、有正义感、上进心；同样，在他身上也有许多不足：想法不切实际，把做伟人与做小事分割开来。

2、 分小组讨论，“探究练习四”

从《石墨与金刚石》短文中，你发现了什么？

在讨论中要帮助学生弄清石墨与金刚石的异同点，从而延伸到一个人在成才的道路中，伟人与一般人都有许多相似之处，即本来都是普通人，只不过伟人承受过更大压力，经受过更严酷的烈火锻炼，离开不寻常的高温和高压，结晶碳不能变成金刚石，离开非凡的锻炼和考验，变通人不能成为伟人。

（六） 布置作业 ：

1、 此篇语言诙谐幽默风趣，具有轻喜剧的效果，你认为最有趣的是哪些地方？找几句摘抄在读书笔记本上；

2、 本文人物形象，富有个性。相信你读了也颇有感触，试试你的笔，也仿写一个同学，把它的个性写出来。

伟人细胞【第四篇】

基础题1.给下列加粗的字注音。（12分）（1）豁达（    ） （2）自诩（    ） （3）伯爵（    ）（4）白痴（    ） （5）履历（    ） （6）保佑（    ）2.读准下列句子中加粗的字词，将读音相同的一组选出来，写在括号内（8分）（    ） 3.根据下列文句中的拼音填写汉字。（8分）（1）林晓梅正在兴头上，不断鼓励别人上台献歌，搞得像群星huì cuì（    ）的音乐会。（2）贾里从报纸中缝里找广告，然后悄悄地报名参加了一个收费最低lián（    ）的健美班。（3）像电视台聘请他们上yíng（    ）屏当节目主持人似的。（4）邱士力笑得liě（    ）开嘴。4.下列成语运用不恰当的一项是（4分）（    ）a.他摆出不屈不挠的架势。b.经他一讲，我茅塞顿开，终于解出了这道难题。c.班长是主持节目的老手，这次中秋联欢会，他主持得特别棒，真是一鸣惊人。d.张强对老师、同学的劝告无动于衷，老毛病总是改不了，我得帮帮他。5.解释下列词语。（8分）（1）堂堂：________________  （2）夺路：________________（3）披露：________________  （4）履历：________________6.选出对下列句中破折号的用法解说正确的一项（4分）（    ）不说这倒罢，不然贾里不会气得那么凶——如果说需要设计师他还心服口服，连剪个线头都不相信堂堂的贾里？a.表示解释  b.表示转折  c.表示话题转换  d.表示语意递进7.选出下列对有关内容的说法不正确的一项（6分）（    ）鲁智胜的优点是重义轻财，对东西不吝惜，所以对那羽纱上的口子倒不作计较，说：“用一点羽纱上的小损失换一个故事听听，还是合算的！”说罢，足足笑了1分钟50秒。a.这段文字是从语言与动作两方面来描写鲁智胜对贾里“打工故事”的反应。b.“足足笑了1分钟50秒”，描写十分准确肯定。c.鲁智胜的笑是一种友善的取笑。d.鲁智胜的这句话既符合人物的性格，又体现了少年朋友之间亲密的关系。8.阅读下列有关贾里心理活动的句子，说说这些描写有什么作用？（10分）（1）贾里暗想，不去也罢，否则将来出了名，在写履历时，写上一句“曾剪过线头”也不见得添多少光彩。（2）爸爸不愧是作家，跟自己的亲骨肉也咬文嚼字，而且也不肯赏一句振奋人的话。 综合题1.联系课文的语言环境，说说你对下列句子的理解。至于长大或是不长大贾里不在意，反正，他尝到一种很特别的滋味，甜酸苦辣全有。  2.课文中的主要人物贾里是个个性特征十分鲜明的人物。请结合课文内容，说说他的哪些言行给你留下了深刻的印象。 参考答案 基础题1.（1）huò（2）xǔ（3）jué（4）chī（5）lǔ（6）yò（a项分别读“lòu”“lóu”；b项分别读“l”“帅”；c项均读“造”；d项分别读“挤”“几”）3.（1）荟萃（2）廉（3）荧（4）咧（“主持节目的老手”与“一鸣惊人”前后矛盾）5.（1）形容有志气或有气魄。（2）争先取道。（3）陈述，表白。（4）个人的经历。符合少年的心理，有利于表现人物性格综合题1.“特别的”滋味就是“甜酸苦辣全有”的感觉，“甜酸苦辣”在这里指苦乐忧喜各种情感交汇而生：既有对因“区区小事却引起大轰动”的不理解，又有对这次意外成功的品味；既有对远离“伟人计划”的遗憾，又有对父亲肯定的不介意。这表明贾里正在逐步地成长。2.贾里的个性特征十分鲜明，他强烈追求轰轰烈烈的人生却又充满稚气；容易一时冲动而缺少坚忍不拔的精神；有上进心但对自己要求不严格等等。这些都给读者留下深刻的印象。等第评定参考意见：优：第一题概括较全面。第二题能联系课文内容的均可评为“优”。良：概括较全面，不能联系课文内容的评为“良”。中：联系课文内容和概括不够准确的评为“中”。下：概括不正确，不能联系课文内容的评为“下”。

《伟人细胞》教案【第五篇】

教学目标：

１、能用简洁的语言概括事件。

２、谈谈对贾里的印象。

教学内容、学生状况分析及课前准备：

本文通过记叙初一学生贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败及一次不经意成功的曲折过程，说明必须从小事做起方能干成大事的道理，人物形象鲜明、语言风趣、材料真实。

本文较长，学生课前应充分预习。

主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）：

１、提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

２、辅助教学手段：运用多媒体教学。

教学过程设计：

一、导入新课

（学生谈自己的理想），不只有没有同学想当伟人，（学生反应），有一个人就（也）想当伟人。今天，我们就来看看，它是怎样实现他的伟人计划的。

＜出示课题及作者＞

二、出示教学目标

三、初读课文

学生速读课文，圈出不会读和读不准的字。

小组释疑。

全班交流。

教师检查。

＜出示注音练习＞

学生指读，全班齐读。

四、研读课文，概括事件

１、学生自读课文，思考文中写了几件事，试着用最简洁的语言概括出来。

２、小组讨论。

３、全班交流，教师点拨。

＜板书＞ 化敌为友

矮个风度

打工失败

分书成功

五、谈谈对贾里的印象

１、贾里做了这么多事，大家想不想认识他？（学生回答）

＜出事贾里的图像＞

２、读日记，思考、回答：贾里认为自己怎么样？（很有伟人素质）

３、释题 “细胞”是什么意思？ （素质）

４、人体内的细胞是看不见的，老师用显微镜把贾里的这几个细胞放大，让大家看清楚，他一定很高兴的。

＜展示：贾里图像上方出现三个细胞，各写着：“才智不凡”、“爱憎分明”、“勇往直前”。＞

可是别人不这么看他，连最好的朋友也说：“你既不是伟人，也不是庸人。”你们认为贾里是什么样的人？

５、小组讨论

６、全班交流

六、小结，布置作业

填写表格

事件目标结果自我感受原因

学生学习水平多元化目标评价（含教学目标检测）

１、为体现学生自主、合作的学习方式，本节课安排两次小组活动，注意采取自我评价、互相评价和教师评价相结合的方式激励学生。

２、理解字词是学习语文的基础，为此，本届课安排注音训练。