伟人细胞教案样例（优推5篇）

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伟人细胞教案【第一篇】

一、教学目标：

1、借助工具书，要求读懂课文，了解贾里的三次挫败和成功；

3、帮助学生理解，要想成就一番伟大事业，都是小事开始做起的；

4、通过理解课文，结合自己平时观察，仿写一个片段《男（女）》，注意写出人的个性。

二、教学重点、难点：

2、理解文章的主旨，弄清挫败和成功的原因。

三、课前准备：

1、查字典，给生字注音，对不熟悉的词语加以理解；

2、初步了解课文内容，能复述故事的梗概。

四、教学过程：

（一）揭题，导入课文。

（二）简介作者；

（三）检查预习：

1、你预习了哪些生字词？是怎么弄懂它的？和同学们交流一下。

2、如果有个人问你：“《伟人的细胞》讲的是什么？你会怎样回答？

（1）要求同桌两个人说一遍；

（2）指名几位同学在班级交流一下故事内容。交流后并作出评价。

（四）阅读课文，理清作者写作思路：

1、给足充分的时间让同学默读课文，默读后思考：

（1）课文写了几个部分？分别写出了贾里的哪几件事？

（2）这几件事中，贾里的伟人梦实现了吗？

2、学生默读，分小组讨论，教师相机点拨，共同探索，可归纳出：

共写了四部分：

第一部分：“化敌为友”， 由“恨”变成“友”

第二部分：“矮个风度”， “风度”不起来。

第三部分：“打工失败”， 只是一时冲动。

第四部分： 意外成功，  凡是从小事做起。

总结：四件写了三次挫败，一次成功，它印了中国一句古话，这就叫“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫”。

想想看：他前三次为什么会失败？最后是怎样成为“伟人”的？

（五）探究性学习。

1、开展一次辩论会：可为正反两方。

正方：在我们现实生活中，应该要有贾里这样的人；

反方：在我们现实生活中，贾里这样的人不可取。

通过辩论，让学生懂得：

在贾里身上，有许多可贵之处：有抱负、有自信、有正义感、上进心；同样，在他身上也有许多不足：想法不切实际，把做伟人与做小事分割开来。

2、分小组讨论，“探究练习四”

从《石墨与金刚石》短文中，你发现了什么？

在讨论中要帮助学生弄清石墨与金刚石的异同点，从而延伸到一个人在成才的道路中，伟人与一般人都有许多相似之处，即本来都是普通人，只不过伟人承受过更大压力，经受过更严酷的烈火锻炼，离开不寻常的高温和高压，结晶碳不能变成金刚石，离开非凡的锻炼和考验，变通人不能成为伟人。

（六）布置作业：

2、本文人物形象，富有个性。相信你读了也颇有感触，试试你的笔，也仿写一个同学，把它的个性写出来。

伟人细胞教案【第二篇】

伟人细胞读后感如何写，以下的伟人细胞读后感范文，欢迎往下阅读：

每个人都有自己的梦想，也曾追求过梦想。

这篇课文的主人公是贾里，主要介绍了贾里想成为伟人这一梦想的四件事。

伟人计划一是教训邱士力;二是追求矮个风度;三是打工计划。

虽然前三次打工计划都失败了。

但是“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫”，他因不怕吃亏，要了一本有些破损的书而轰动全校，受到了老师的表扬，获得了意外成功。

哎，想想自己以前，也像贾里一样。

想成为怎样怎样的作家，说要写小说，，才写几句话就没兴趣写了，便把买回的参考书，写作本子丢在了一边，只有几分钟的热度。

过了一阵子又想当生物学家，买了个显微镜和一些实验器材，整天托着显微镜东瞅瞅，西瞧瞧，拿着酒精灯，烧杯烧这个，看那得，弄了半天也没搞出什么惊天动地的大发现。

伟人好比金刚石，一般人是石墨，那么他们的共同之处都是碳元素。

由一般的普通人锻炼成为伟人，犹如石墨加工成金刚石，只有巨压和高温才能达到标准。

我们不能好高骛远，不切实际地盲目地追求梦想，只有脚踏实地，从小事做起，从一点一滴做起，才能成就一番伟大的事业。

“不做小事的人，怎么干成大事!”当我读完《伟人细胞》的最后一句话，也是贾里的爸爸对贾里说的一句话，我感觉一下子懂了许多事情。

故事情节也像放电影一样在自己的脑海中回忆着：贾里是一个初一学生，一心想做个伟人，他认为伟人应该的素质是：才智不反、爱憎分明、勇往直前。

他自己也朝着这个方向努力着，做了许多“轰轰烈烈”的大事。

痛苦的是，别人对此毫无察觉。

直到有一次，班里每人发一套课外读物，其中有一套时破损的，同学们讨论这书给谁时，贾里一下站起来说：“分给我吧。”他顿时成了学校里的大人物，为什么这样不值一提的小事，却成了了不起的大事?这是我一直弄不懂的地方。

直到贾里把自己的想法告诉了爸爸，我才恍然大悟：“不做小事的人，怎么干的成大事!”

是呀，不做小事的人，怎么干的成大事!正值年幼的我，有时会有与贾里一样的心理，总想做一个可歌可泣的大人物，却怎么也做不成。

记得今年暑期，“阿丹”英语老师在放假前，给我们布置了每天背15个单词的作业。

暑期开始，我总觉得时间长着呢，晚些背也不要紧。

可是到了最后2周，很多单词在一起，却怎么背也记不住，便开始抱怨英语难学。

现在想想，如果我能坚持按老师的要求，每天都按时背20分钟单词，反复重复背诵，我想记住这些英语也就不会太难。

珍惜每天一点一滴的时间，就是从小事做起，每天进步一点点，汇集在一起，就一定能取得最后的成功。

小事是大事的基础，许许多多小事堆积在一起，不就成了大事了吗?做小事是一种良好的习惯，是“千里之行，始于足下”。

读了《伟人细胞》，我明白了爸爸妈妈平日为什么总为一些小事而责备我，不厌其烦地拿小事情来告诫我，其实他们是想让我在生活、学习上做得更好。

成功来之不易，需要长时间的坚持不懈，需要耐力。

这篇课文的主人是贾里，他很可爱。

从他的日记里可以看出他的自信，他充满信心，一心想当伟人。

伟人细胞就是伟人素质，他自以为具有这种素质，但得不到别人承认，因而“痛苦”。

这“痛苦”或苦恼，促使他去制定和实施“伟人计划”引出三个故事：1、化敌为友。

邱士力欺侮了妹妹贾梅，贾里把他当作敌人，想报复他。

可是在运动会与邱士力一同失败，联手对付流行音乐，被人说成初一的“两条好汉”。

2、健美风波，矮个风度。

贾里追求矮个风度，参加健美班，可原来是减肥班，贾里压根儿无肥可减，他彻底改变了矮个风度的理论，认为轻巧矮小的身材符合新潮标准。

3、打工失败。

自动报名勤工俭学，“走在潮流前头”，虚报年龄，写信自荐，到服装厂打工。

接受面试，剪线头动作过火，把借来的西服夹里剪了一个小口子，狼狈逃回来。

终于获得一次以外的成功，主动领取破损的教科书，引起轰动，大受表扬。

贾里尝到了特别的滋味，酸甜苦辣都有。

我明白了：贾里天真幼稚，向往伟人伟业，动机单纯，只求豁达洒脱，有很有爱，轰轰烈烈，一鸣惊人。

他的所谓恨和爱多半是一时冲动，缺乏理性分析。

他的“伟人计划”都带有好表现的个人英雄主义色彩，带有主观幻想的盲目性。

我们要去思索，自己选择，大事由小事积成，只有从有意义的小事做起，才能学会做大事的本领。

再说了，为人民服务并没有小事，涉及人民群众的利益，小事也是大事。

我们要明白不做小事，也就干不成大事的道理。

伟人好比金刚石，一般人是石墨，那么他们的共同之处都是碳元素。

由一般的普通人锻炼成为伟人，犹如石墨加工成金刚石，只要巨压和高温达到标准。

伟人细胞教案【第三篇】

能在自读基础上提出疑难问题，梳理课文思路把握结构，通过朗读、探究质疑问难，体会文章主旨和人物性格、特点。

二、教材分析。

课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败，以及一次不经意之间却意外获得成功的经过，告诉读者，人必须从小事做起，脚踏实地，才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性，生活气息浓厚，作者的生活积淀丰厚，故事贴近生活，人物贴近生活，情节安排巧妙，叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，不少地方采用夸张手法，读来妙趣横生，叫人忍俊不禁时陷入思考，对于中学生很有现实意义。因此，这样的小说教学，应该放手让学生走进课文，探求课文主旨，明白课文的主要创作意图，寓教与学，赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。

三、教学设想。

这是1篇生活气息浓厚的小说，是1篇非讲读课文。内容贴近中学生生活，情节不复杂但是趣味横生，语言轻松幽默，主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读，自由表达，理解课文主要内容，把握主要表现手法，学会自己欣赏小说语言特点。

因此，本课教学，适合以讨论交流的方式进行，而非详细分析，教师不宜过多讲解。

四、课时数2课时。

五、教学流程。

第　一　课　时。

一导入新课。

读了《汤姆？索亚历险记》，你一定喜欢上了这个既顽皮，又善良，对生。

活充满了幻想，喜欢新奇冒险生活的孩子，那么他的身上是否具有伟人的素质。

呢？（学生各抒己见，师引导评价）。

（出示目标，板书课题）。

二立足课文，整体感知。

说一说，看谁说得好。

教师指导语：用自己喜欢的方式读课文，读出语气语调，并口述三次经历。

1.复述交流：学生小组内互相复述，再全班交流。

2.在文章的开头，作者设计了一段贾里的日记，他与文章内容有什么联系？起什么作用？

明确：贾里的日记是对课文中贾里种种行为的一个总解释，正因为贾里对“伟人”的理解有他自己的想法，所以他才会用他的方式来进行"伟人形象"的塑造，才会有很多出现在他身上的、让人捧腹又不得不让人喜欢的趣事。设计贾里的日记并放在篇首，是为了增强角色的真实感。

（学生小组内讨论交流，班级内学生互评。）。

三发散思维，探究主旨。

1、赛一赛，看谁辩得清（组织学生开展辩论赛，激发探究兴趣。）。

教师指导语：一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人对贾里可能都有不同的看法，请同学成立两大组，赞成贾里的作法是正方，不赞成贾里作法的是反方，双方开展辩论赛。

要求：评委由班干部组成，最后要评出最佳辩手和最佳口才奖，最佳提问奖，辩论双方可互提问题，也可直接陈述意见。

明确：正方的贾里：有成就伟人的志向；

以大师风度律己；

运动会上反对播放软绵绵的流行音乐，有正义感；

在实施“一鸣惊人”的打工计划中，主动推荐自己，勇于实践；

在处理破书事件中，主动拿破书，不怕吃亏。

反方的贾里：为成就伟人不能把同学当敌人来恨，恨的对象定位错误；

矮个风度与伟人风度不相联系，认识错误；

对伟人的成就过程并不了解，只知道要“一鸣惊人”；

对自己能力认识不足。

（教师适时点拨。）。

2、写一写，看谁写得好。

教师指导语：从贾里的失败和成功经历中，我们看出他是一个不切实际，但有上。

进心，本质不错的人，那么你从贾里的故事中悟出了一个什么道理？

明确：必须从小事做起，才能干成大事。

（学生写下来后小组内交流讨论，班级内部学生互评。）。

第　二　课　时。

一导入：直接导入。

（出示目标板书课题。）。

二演读，角色体验。

教师指导语：贾里个性十分鲜明，追求轰轰烈烈的人生却又充满幼稚，容易一时冲动。下面请同学自读第三个打工计划，并编出舞台对白。

要求：语言旁边要加上动作，神态，便于表演。

（学生编好后，小组内修改，并挑一小组模拟演出，师生共评。）。

三折读，妙点揣摩。

教师指导语：本文语言幽默诙谐，非常符合人物性格和文章思想内容，请你细细揣摩，找到语言上亮点。

明确：

例如：林晓梅这丫头最不欣赏进行曲，运动会上，她放的都是流行音乐，软绵绵的，运动员不打瞌睡就万幸。

“万幸”一词略带夸张的口吻，对林晓梅作了讽刺。

例如：如果说需要设计师他还心服口服，连剪个线头都不相信堂堂的贾里？他猛一下脱掉西装，抄起把剪刀，眼疾手快地几下消除了羽纱上的线头。

幼稚、滑稽的动作使人感到贾里对自己的能力估计不足。

例如：“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，在贾里心中，似乎自己已是“大师”，羞与小儿为伍，懒得去做那些小孩子才做的事情，其实自己还极为幼稚，这就产生了幽默和讽刺的效果，妙趣横生。

（品读精彩句子，体会作者笔下表现出来的轻喜剧效果。）。

（学生在书上圈勾画，做笔记，小组内交流讨论，班级内部学生互评。）。

四写读，仿写片段。

（学生仿写，交流，师生共评。）。

五作业。

你有过成为伟人的梦想吗？你曾经计划过吗？请写出你的梦想和你的计划。

八。教学目标。

（1）通过小说中贾里的故事，使学生明白只有像普通人一样，脚踏实地，从小事做起，才能成就伟业的道理。

（2）学习本文巧妙安排情节，人物描写个性化和生动幽默的语言风格。

（3）体会注意生活积累，做生活的有心人，才能写出好作文的硬道理。

九。教材分析。

课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败，以及一次不经意之间却意外获得成功的经过，告诉读者，人必须从小事做起，脚踏实地，才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性，生活气息浓厚，作者的生活积淀丰厚，故事贴近生活，人物贴近生活，情节安排巧妙，叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，不少地方采用夸张手法，读来妙趣横生，叫人忍俊不禁时陷入思考，对于中学生很有现实意义。因此，这样的小说教学，应该放手让学生走进课文，探求课文主旨，明白课文的主要创作意图，寓教与学，赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。

十。教学设想。

这是1篇生活气息浓厚的小说，是1篇非讲读课文。内容贴近中学生生活，情节不复杂但是趣味横生，语言轻松幽默，主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读，自由表达，理解课文主要内容，把握主要表现手法，学会自己欣赏小说语言特点。

因此，本课教学，适合以讨论交流的方式进行，而非详细分析，教师不宜过多讲解。

十一。教学课时。

一课时。

十二。教学流程。

4.学生或教师介绍作者当代女作家秦文君及其作品。

5.自由诵读小说（或分角色朗读），划出需要强化的字词。

3.整体感知课文内容，学生自己概括小说故事情节，解决课文主要内容和主旨。

（1）讨论：简述贾里的“伟人计划”前三次失败的经过，简评他失败的原因。

*仇人变成朋友；追求“矮个风波”的失败；一鸣惊人的打工计划的破产。

*对同学定位错误注定失败；想通过改变体型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事冲动注定失败。

（2）讨论：贾里是怎样意外获得成功的？成功的原因何在？给你的启示是怎么？

*屡次失败后，贾里开始思考。一件在贾里看来微不足道的区区小事，主动要走一本破损的书，却让班上沸沸扬扬，引起轰动效应。贾里无意中做了看来一件值得称道的大事，反让他做了一回“伟人”。

*脚踏实地，从小事做起，从自己做起，不断提高自己，才能成就大事。

*不要一味着眼轰轰烈烈，追求一鸣惊人，不要不切实际地幻想，不做小事的人是干不成大事的。

（3）讨论：小说的主人公有怎样的性格特征？作者如何刻画的？

*自己以为自己才智非凡，爱憎分明，勇往直前，具有伟人细胞；做事冲动，幼稚不够成熟，有时没有韧性，但是有上进心。通过人物外貌、动作、语言、心理等方法刻画的。

（4）小说的语言幽默轻松表现在哪些语段里？选出有代表性的语句试做欣赏。

*采用大胆的夸张笔法，形成一种令人轻松一笑的轻喜剧效果。如“鲁智深提议拿小刀划邱力士的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，因为在贾里心中，自己似乎已经成为“大师”，羞与小儿为伍，懒得才去做那些小孩子才做的事情，其实他自己本身还非常幼稚。这样的语言表达产生幽默讽刺效果，使文章妙趣横生。

*巧妙应用主人公日记片段，轻松形成幽默效果并发人深省。如文中引用了贾里的一段日记，日记内容是贾里关于自我的“伟人素质“评价与他人评价的矛盾。贾里自己认为具有“才智不凡、爱憎分明、勇往直前”等“伟人素质”，而他人却对此“毫不察觉”，最好的朋友也只是说他“既不是伟人，也不是庸人”，贾里对此十分愤慨，认为这种评价“不负责任”。这里的巧妙引用，意在告诉大家，伟人不是自己封的，也不是天生成就的，只有脚踏实地，从小事做起，逐步锻炼成长，才能逐渐为他人接受和承认。

十三。板书设计。

秦文君。

故事梗概：化敌为友矮个风波打工计划破产意外成功。

贾里画像：爱憎分明稚气冲动有上进心却对自己要求不严。

小说风格：轻松幽默情节巧妙人物形象鲜明生活气息浓厚。

小说启示：从小事做起，才能成就大事。

十四。作业布置。

（1）书后探究题1—3；

（2）导学基础部分和阅读题；

（3）作业纸（解决字词和人物描写难点）；

（4）作文（从生活小事中去找寻写作题材）。

伟人细胞教案【第四篇】

师：每个人都希望自己成为名人，成为伟人。同学们有没有这个愿望？（生齐：有）那么，怎样才能成为伟人呢？可能每个人的观点不一样。今天，我们一起来学习《伟人细胞》，看看文中是怎样说的。（板书：伟人细胞）请一个同学上黑板板书作者的姓名。

生1：（板书作者姓名）。

师：他写对了吗？

生：对。

师：大家了解作者吗？谁能介绍一下？

生1：（介绍作者，但不全面）。

师：（出示投影片1）如果想了解得更多，请看投影幕。请一位同学朗读一下。

生1：（朗读）。

师：如果我们想了解一下作者，而课本上又未作介绍或介绍得不多，那我们怎么办？

生：查资料。

师：下面，我们就一起来学习这篇课文。（出示投影片2）首先，请同学们围绕投影幕上的三个问题分组讨论一下。

生：（分组讨论）。

师：（行间巡视，倾听学生的发言，适当点评）。

师：大家讨论好了吗？

生：讨论好了。

师：那请同学们说说自己的想法，首先谈谈第一个问题。

生1：要了解课文的语言特点。

师：那你说说课文的语言有什么特点？

生1：语言轻松活泼，诙谐幽默。

师：好，请坐。其他同学的看法呢？

生2：要了解几个故事的情节。

师：好。请把“故事”二字板书在黑板上。

生2：（板书）。

生3：要了解课文刻画人物形象的方法。

生4：要先熟读课文，掌握文中的生字词，理解重要语句的含义。

师：掌握文中的词语。请把“词语”二字写在黑板上。

生4：（板书）。

生5：要了解作者的写作意图。

生6：要了解课文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。

师：说得好。请把“道理”二字写在黑板上。

生6：（板书）。

生1：要了解故事情节，就要熟读课文。

师：对。那怎样让老师、同学们知道你已经了解了故事情节呢？

生1：可以把故事讲给大家听。

师：对，复述故事。

生2：我认为可以通过查字典掌握文中的词语。

生3：还可以结合上下文体会词语的含义。

生4：还可以看书下的注释。

师：怎样懂得故事中蕴含的道理呢？

生5：结合故事内容去体会。

师：如果体会不出来呢？

生6:和同学讨论。

生：词语。

师：好。那剩下的两项，我们先学什么，后学什么？

生：先复述故事，后体会道理。

师：我们推荐一位同学主持复述故事这一个环节，好不好？（生齐：好。）大家推荐谁呢？（生齐：陈瑶）掌声有请陈瑶。

生：（鼓掌）。

陈：（走上讲台）同学们，这篇文章我们已经预习过了，它主要讲了几个故事啊？（生齐：四个）那么，我们就来复述一下这四个故事吧！我们是分组复述呢，还是大家一起复述？（生齐：分组复述）那我们就按照这样的顺序（手指点）每组复述一个故事。请同学们分小组准备一下。

生：（分组准备，先在小组内复述故事。）。

生1：（复述第一个故事）。

陈：第二组呢？

生1：（复述第二个故事）。

陈：第三组呢？

生1：（复述第三个故事）。

陈：第四组？

生1：（复述第四个故事）。

陈：故事复述完了，你认为哪个同学复述得最好？

生1：我认为吴珊同学复述得最好，因为她语言流畅，复述时抓住重点。

生2：我认为王健同学复述得最好。因为她声音响亮，复述得很生动。

陈：看来几个同学的复述各有千秋，难分高下。希望大家以后继续努力！我的任务完成了。

师：刚才几个同学复述故事的确很精彩，看来大家课前的预习非常充分。最令我高兴的是几个同学能够自告奋勇地站起来。希望大家都能像他们一样，上课发言积极主动，如果你有什么想法，可以不用举手，直接站起来发言。下面，能不能请同学们用简洁的语言概括一下四个故事的内容？首先考虑概括本小组复述的故事内容。

生1：第一个故事主要讲了贾里和邱士力由仇人变成了朋友。

师：再简洁一点，同一个词语概括。

生1：化敌为友。

师：好！请板书在黑板的中间。（生1：板书）。

生2：第二个故事可概括为“矮个风度”。

师：好！也板书在黑板上。（生2：板书）。

生3：第三个故事是“打工风波”。

师：大家觉得概括得好不好？（生齐：好）也请你板书在黑板上。（生3：板书）。

生4：第四个故事概括为“一举成名”。

师：因为什么事情一举成名？

生5：领取破书。

师：如何把两者结合起来？

生6：领书成名。

师：好！写在黑板上。（生6：板书）说了半天，这些故事的主人公到底是谁呀？请一个同学把主人公姓名板书在故事内容的左边。（生7：板书）讲完了故事，我们该干什么了？（点名）吴蕴骁，你说！

吴：我们该体会故事中蕴含的道理了。

师：好！就请你上讲台带领同学一起来体会一下道理。

吴：（走上讲台）下面，哪个同学说说故事中所包含的道理？

生1：本文所蕴含的道理是：做大事必须从生活中的点点滴滴做起，要一步一个脚印，不能操之过急，一步登天。

生2：要成为伟人，必须从点点滴滴的小事做起。

生3：只有从小事做起，才能干成大事。

吴：好！请你写在黑板上。

生3：（板书）。

吴：其他同学还有什么疑问需要提出来讨论的？

生1：打工面试的时候，贾里为什么“不等对方开口”，“就夺路而去”？

吴：谁能回答这个问题？

生2：因为这家服装厂需要一个“既要快手又要高度集中”的人，而贾里把西装羽纱夹里剪开了一个小口子，经理肯定不会收这样的员工，所以贾里“不等对方开口”，“就夺路而去”。

吴：还有问题吗？

生4：我认为他说得不对！因为他认为只有普通人才做小事，其实伟人也是从小事做起的。

吴：我的任务完成了。（回到座位）。

生1：正文之前引用了一段贾里日记，有什么作用？

生2：日记的主要内容是贾里关于自我的“伟人素质”评价与他人评价的矛盾。

生3：起了点题的作用。

师：日记起着统领全文的作用。因为日记反映了他的思想，正因为有这种思想，才有下面的行为，行为也反映了他的思想。好，老师也准备了几个问题，看看同学们能不能回答。（出示投影片3）回答的时候，可以不用举手，直接站起来；也可以不按题目的顺序，想回答哪个问题就回答哪个问题。

生1：我回答第3个问题。文中这句话揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是贾里的朋友，我会和贾里的爸爸说同样的话。

生2：如果我是贾里的朋友，我会说：“要干大事，必须从点点滴滴的小事做起！

生3：我回答第1个问题。我认为贾里身上有“伟人细胞”，体现在：“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做。”

生4：我想对第一个问题进行补充，贾里的“伟人细胞”还体现在：他自愿领取破书，有不怕吃亏的品质。

师：同学们有的回答了第1个问题，有的回答了第3个问题，第2个问题没有人回答。看来，第2个问题有点难噢。

生5：贾里的“伟人计划”成功了，因为他最后一举成名了。

生6：我认为贾里的“伟人计划”成功了一半，因为第二件事、第三件事，他失败了。

师：领书成名是在他的计划中还是意外的成功？

生7：领书成名是意外的成功。

师：跟邱士力化敌为友是不是他追求的目标？

生8：不是，他当初是想成为一个敢爱敢恨的“伟人”。

生：失败了。

师：失败的原因是什么呢？

生9：是因为他的想法不切实际，他不懂得要从小事做起。

师：对，是因为他动机不当，不切实际，充满个人主义色彩；加上年龄小，缺乏人生阅历。好，最后我们同学来当一回小教师。每个同学围绕这篇课文出一道练习题考考别的同学，题目的内容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把纸片发下去。同学们把题目写在纸片上，并写上自己的学号，然后把纸片折叠起来。（发放纸片）。

生：（出题，折纸片）。

师：（行间巡视）。

师：请每组最后一个靠走道的同学把纸片收上来。请课代表吴腾飞为大家服务一下，让同学们抽签答题，出题的同学判断一下回答得对不对。

吴：（端起装纸片的盒子，走到同学们中间让同学抽签）。

生1：（抽签、读题）课文中的主要人物贾里是个个性特征十分鲜明的人物。请结合课文内容，说说他的哪些言行给你留下了深刻的印象。答：他不怕吃亏，自领破书；他不愿拿小刀划邱士力的车胎，有大师风度。

师：他答得对吗？请出题者判断。

生2：不完整。他强烈追求轰轰烈烈的人生却又充满稚气；容易一时冲动而缺少坚韧不拔的精神；有上进心，但对自己要求不严格。

生3：……。

生4：……。

生5：……。

生6：……。

师：好，没有抽到签的同学下课后每人抽一张签，然后就题目的答案和出题的同学进行交流。课后请同学们别忘了词语的学习，并抽空阅读《男生贾里》这部作品，进一步了解贾里。

附：

（一）板书。

1．故事。

词语。

2．道理。

秦文君。

贾里（二）投影片资料：

投影片1：小资料（作者简介，略）。

投影片2：想一想议一议。

1．学习本文，学什么（掌握哪些内容）？

2．怎样学（通过什么方法掌握这些内容）？

3．先学什么内容，后学什么内容？

投影片3。

1．你认为贾里身上有没有“伟人细胞”？如果有，体现在哪里？

2．贾里的“伟人计划”成功了吗？为什么失败？成功的原因又是什么？

3．文中哪句话揭示了文章的主旨？如果你是贾里的朋友，你会对贾里说些什么？

伟人细胞教案【第五篇】

学习目标：

1、通读课文，体会人物形象所包含的内容，说出自己的情感体验。

2、体会文章如此精彩是因为深入生活，注重对生活的积累。

3、能品位文中生动活泼，诙谐幽默的语言。

课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，熟读课文。

课堂学习：

第一块：整体感知课文。

教学步骤。

教师活动。

学生活动。

1导入：每个人在小时候对自己的未来总有各种美丽的梦想。请大家谈谈自己的梦想。

交流“我的梦想”

解题：什么是细胞？伟人的细胞是什么？

听讲、回答。

3在贾里的眼里，伟人应具有怎样的细胞？

熟读课文，分析，思考。

自读课文，划出相关语句，小组讨论、交流，评价。

第二块：精读课文内容。

教学步骤。

教师活动。

学生活动。

1贾里做事是不是一帆风顺？他为何失败？又为何成功呢？你认为伟人细胞是什么？

学生自读课文，小组讨论。

2组织交流。

交流，评价。

第三块：讨论交流。

教学步骤。

教师活动。

学生活动。

1经过三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了酸甜酸苦辣。如果你是贾里的好朋友，你会怎样安慰他？可以用名言警句也可以用自己的话。

思考、讨论、交流。

思考、交流。

3贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎样的呢？还有“伟人计划”吗？还会遇到怎样的烦恼呢？请充分发挥你的想象，设想一下贾里今后的生活。

思考、交流。

课后学习：续写《伟人细胞》。

谭义专。