两个铁球同时着地 两个铁球同时着地【汇编4篇】

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两个铁球同时着地【第一篇】

教学要求

1.学习伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。

2.结合课文内容，体会涵义深刻句子的意思。

3.练习给课文分段并注意各段之间的联系。

4.朗读课文，背诵课文第3自然段。

教学重点

1.了解伽利略是怎样破除迷信，献身科学事业的。

2.引导学生弄清段与段之间的联系。

教学难点　　结合课文内容，体会涵义深刻句子的意思。

教学时间　　3课时。

教学准备　　教学幻灯片，两个重量不同的铁球。

教学过程

第一课时

一、导入新课

教师拿出两个重量悬殊的铁球，让同学们看看，掂掂，然后提问：两个重量不同的铁球，同时从高处落下来，哪个先着地？

（学生讨论后，教师接着叙述）

两千多年前希腊有位大哲学家亚里斯多德曾做出过结论。

17世纪意大利伟大的科学家伽利略，对亚里斯多德的结论，提出了疑问，通过反复试验，得出了科学的结论。

这篇课文讲的就是意大利伟大的科学家伽利略，在青年时代敢于破除迷信，大胆进行科学试验，以严肃认真态度对待科学的故事。

二、朗读课文

思考：亚里斯多德对两个不同重量的铁球落地问题说过什么？伽利略提出了什么疑问？

（一）指名学生朗读课文。

（二）按思考题，在课文中划出有关答案。

（三）讨论。

1.亚里斯多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”

用自己的话说说上面句子的意思，要求概括说出两个什么样的铁球，怎样落下来，结果怎样？

2.伽利略对亚里斯多德说的这句话提出了疑问，按课文内容填空，如果亚里斯多德的话是正确的，那么把一个10磅重的铁球和一个1磅重的铁球拴在一起，同时从高处落下来，就可能产生两种结果：

（1）______

（2）______

填好后读一读，再用自己的话说说。

三、产生怀疑以后用试验来验证，这是科学的探索真理的方法

伽利略做了哪些试验？结果怎样？

（一）课文哪部分写伽利略进行科学试验？默读这部分课文，想想上面的问题该如何回答。

（二）讨论：

1.课文第4、5、6自然段写伽利略进行科学试验，按课文内容填空。

伽利略的试验分为两步：第一步，自己做试验。第二步，在______上做一次______。

（填空为：比萨城的斜塔，公开试验。）

2.找到说亚里斯多德这句话“的确说错了”的句子，找出哪些词语，说明“的确”错了。

句子：伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里斯多德的这句话的确说错了。

词语：说明“的确”的词语是“反复”、“许多次”、“都”。

3.第一步自己做试验的结果是什么？找到有关的句子。

（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）

——这句话里，哪部分是试验中看到的，哪部分是伽利略根据试验结果分析得出的结论？这个结论与亚里斯多德的结论相同吗？“总是同时着地”是试验中看到的，“总是”这个词说明什么？说明在反复做的许多次试验中，两个铁球同时着地这个结果都是相同的。

伽利略根据许多次试验的结果得出的结论是：“铁球往下落的速度跟铁球的重量没有关系。”这个结论与亚里斯多德说的正好相反。

4.第二步在比萨斜塔公开试验的目的是什么？结果怎样？

在比萨斜塔的公开试验的目的是为了公布自己的试验结果。公开试验的结果是大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。

朗读最后一段。

（三）伽利略在比萨斜塔的公开试验的目的，只是为了公布自己的试验结果吗？（下节课研究）

第二课时

一、朗读课文，想想课文是围绕一个什么问题展开叙述的

课文是围绕两个铁球着地的问题展开叙述的。

二、介绍人物，了解课题

伽利略（1564～1642）是17世纪意大利伟大的物理学家和天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，通过实验，他推翻了向来被奉为权威的亚里斯多德关于“物体落下的速度和重量成正比例”的学说。他还是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。

亚里斯多德（公元前384～公元前322）古希腊哲学家、科学家。被马克思、恩格斯称为古希腊哲学家中“最博学的人物”。他对科学进行分科，建立了比较系统的理论，在生物学、生理学、医学等方面有杰出的贡献。

课题：“两个铁球同时落地”，是伽利略青年时代敢于破除迷信，用科学试验推翻了亚里斯多德关于“两个重量不同的铁球，同时从高处落下来，不同时着地”的说法，而得出的科学结论。

三、按课文内容填空

伽利略带着对亚里斯多德说的话的疑问，反复做了试验，结果都证明了亚里斯多德的这句话______。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是______，铁球落下的_______跟铁球的______没有关系。

四、在比萨斜塔的公开试验中，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，这是为什么？这时大家明白了什么

五、讨论

“原来像亚里斯多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”这句话给你什么启示？

（一）“不是全都对的”是什么意思？

就是也会有错。

（二）这话说得很辩证，很有分寸。权威学识渊博，懂得比一般人多，应该尊重权威；但权威说的“也不是全都对的”，也会有错，不能盲目迷信权威。

（三）这句话既是由事实引发的正确认识，也是对待科学所应有的态度。

（四）我们要学习伽利略敢于破除迷信，追求真理的精神。

（五）我们要学习伽利略严肃、认真的科学态度。

（六）──伽利略在比萨斜塔公开试验的目的不仅是为了______也是为了_______。

（公布自已的实验结果；破除迷信。）

六、朗读课文

把课后“读读写写”的词语在课文中划下来，抄写并通过查字典和联系上下文，讲讲带点词语的意思。

信奉更改 宣布 违背 哲学家

疑问教授 解释 固执 胆大妄为

信奉——相信并奉行。信奉亚里斯多德，就是把他的话“当作不许更改的真理”。

固执——坚持自己的意见，不肯改变。

胆大妄为——胆量大，胡作非为。

第三课时

一、朗读课文

思考：全文共有几个自然段？每个自然段讲的是什么意思？

全文共有6个自然段。

第1自然段主要讲伽利略在学生时代就爱提出问题。

练习：用因果关系的词语把2、3句联接起来说一说。（因为……所以……；之所以……是因为，因此。）

1.因为他提出的问题很不寻常，常常使老师很难解答，所以他在学校念书的时候，同学们称他为“辩论家”。

2.他在学校念书的时候，同学们之所以称他为“辩论家”，是因为他提出的问题很不寻常，常常很难解答。

3.他提出的问题很不寻常，常常使老师很难解答，因此，他在学校念书的时候，同学们称他为“辩论家”。

第2自然段，讲当时研究科学的人对亚里斯多德的态度。

第3自然段，讲亚里斯多德讲过的一句话，引起了伽利略的怀疑。

练习：按课文内容回答。

1.亚里斯多德的哪句话使伽利略产生了疑问？（背诵）

2.这样从一个事实中却可以得出两个不同的结论，这怎么解释呢？

“一个事实”指的是什么？

“两个不同的结论”指的是什么？（背诵）

第4自然段，讲伽利略带着上面的问题，反复做了许多次试验，结果都证明亚里斯多德的那句话的确说错了。

第5自然段，讲人们对公开试验的态度，都要看看在这个问题上谁是胜利者。

第6自然段，讲了公开试验的结果。

二、全课的主要内容是什么？每一个自然段对突出重点有什么作用

1.课文的主要内容是讲意大利伟大科学家伽利略，在青年时代敢于破除迷信，大胆进行科学试验，以严肃认真的态度对待科学的故事。

2.第1自然段讲伽利�

第2自然段介绍亚里斯多德是科学界的权威，为后来伽利略敢对权威的话提出怀疑，起了衬托作用，更表现出伽利略不迷信权威的科学态度。

第3自然段，具体交代了伽利略怀疑的内容和根据。

第4、5、6自然段，讲伽利略带着第3自然段中的问题去试验，得出科学结论，并教育了大家。

三、给课文分段，讲出每段的意思和段与段的联系

第一段：（第1自然段）同学们称伽利略为“辩论家”。

第二段：（第2自然段）当时信奉科学的人都信奉亚里斯多德。

第三段：（第3自然段）伽利略对亚里斯多德的一句话提出疑问。

第四段：（第4、5、6自然段）伽利略经过多次试验，使大家相信亚里斯多德的那句话确实错了。

各段之间的关系：（见板书）

四、朗读课文，背诵第四自然段

板书设计

两个铁球同时着地【第二篇】

教学目标

1.学习伽利略不迷信，认真求实的科学态度。

2.理解课文内容，了解段与段之间的联系。

3.学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。

4.朗读课文，背诵课文第三段。

教学重点、难点

学会含义深刻的句子。

教学时间：三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)了解课文内容，认识事件中的两个人物。

(二)学习本课生字新词。正确朗读课文。

(三)按自然段读懂课文意思，划分结构段，初步理解段与段之间的联系。

二、教学重点、难点

按自然段读懂意思，划分结构段，初步理解段与段之间的联系。

三、教学过程

(一)读课文。按“预习”要求，了解初读课文的情况。

1.提问：《两个铁球同时着地》的故事，写了两个人物，一位是伽利略，一位是亚里士多德，他们是怎样的人物，按你的了解，简单地做个介绍。(必要时教师做补充)

(伽利略，17世纪意大利伟大的科学家。是一位敢于提出疑问，大胆试验的人。具体说，是物理学家，天文学家。他是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他发现月球表面高低不平，木星有四个卫星，太阳黑子、银河由无数恒星组成的等等。今天我们学的《两个铁球同时着地》，也是伽利略的一个非常了不起的物理现象。

亚里士多德，两千三百多年前希腊的哲学家，研究科学的人都信奉他。他说的话被看作是不容许更改的真理。马克思和恩格斯都称他是古希腊哲学中“最博学的人物”。)

2.两位科学家，一位是两千三百年前古希腊的，一位是三百年前意大利的。两位科学家相距两千年，怎么走进一个故事里？是谁起了作用呢？

(是伽利略在起作用。因为亚里士多德早在公元前322年就已经不在人世了。)

(二)读课文，正音正字，检查预习中读解生字词情况。

1.读准字音(带点的字)：

哲(zh6)学家　教授(sh^u)固执(zh0)(以上字是翘舌音)

比萨(s4)斜塔(“萨”是平舌音)

2.“当(d4ng)作”的“当”不要读成“d1ng”的音，这里是看成，作为的意思；

“同时着(zhu$)地”的“着”是接触到的意思，不要读成“zh2o”、“zh8”等音；

“惊讶(y4)”的“讶”不要读成“y1”的音。

3.注意字形：

区别“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。

4.检查读解生字新词情况：

哲(zh6)学家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲学家，是研究人们对世界总的看法和对各种问题怎样正确处理的学问的专家。

教授(sh^u)：授，传授，如授课。教授是大学里职务的教师。如，伽利略，25岁已经是大学里的教授了。

比萨(s4)斜塔：萨，是一个姓；“拉萨”的萨。比萨，意大利西部古城，的比萨斜塔建于1174年，高米，因地基打得不好，塔身倾斜，因此得名。

违(w7i)背：违，不依从。违反、不遵照的意思。

胆大妄(w4ng)为：妄，不是分内的，胡乱的。胆子大得不管不顾，胡作非为。

宣(xu1n)布：宣，公开出来。正式告诉大家。

固执(zh0)：执，掌握。坚持自己的意见，不肯改变。

磅(b4ng)：英国和美国用的重量单位，一磅合克，不足一斤。

(三)按自然段读课文，边读边画出自然段的中心句或重要词语，再概括讨论自然段的段意。

第1自然段：伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。学生时代就敢于提问，被称为“辩论家”。

第2自然段：当时研究科学的人都信奉哲学家亚里士多德。

第3自然段：亚里士多德说，一个重10磅和一个重1磅的铁球同时从高处落下，10磅的先着地，速度是1磅重的10倍。而伽利略对这句话产生了疑问。

第4自然段：伽利略多次试验，证明亚里士多德的说法错了。两个大小不同的铁球同时从高处落下，总是同时着地的。

第5自然段：很多人都要看伽利略在比萨斜塔上做公开试验。

第6自然段：伽利略在比萨斜塔上做试验，两个铁球同时着地了。大家惊讶地明白了：亚里士多德的话也不是全对的。

(四)为课文分段：

提示：课文讲的是意大利科学家伽利略青年时期不迷信，敢于提出问题，进行试验，以认真态度研究科学的故事。分段应注意段与段之间的联系。

1.课文是介绍伽利略的。一开头就有必要概括地交代一下伽利略是怎样一个人。看看哪一小段是担负这个任务的？

(第1自然段。这就是文章的第一大段。)

2.因为课文是表现伽利略不迷信，敢于提出问题的，所以接着就该说明这位究竟是谁？

(是大家信奉的哲学家亚里士多德。)

故事中的两位人物都出现了，这又该是一段了。看看哪一个或哪几个自然段担负这个任务的？

(第2自然段)

3.既然课文是介绍伽利略不迷信，肯大胆提出问题，课文也交代了不迷信的是大哲学家亚里士多德。接着就该说明这位亚里士多德的什么言论引起了伽利略的疑问呢？看看哪个自然段或哪几个自然段是专负这个责任的？

(第3自然段)

4.引起伽利略的疑问提出来了。下一步，就该叙述伽利略为了证实自己提出的问题是对的要做什么？

(试验)

试验的结果证明自己的怀疑是对的，为了让大家都知道，就要公开验证，这就是在哪里试验呢？

(比萨斜塔)

结果引起极大的轰动，这又是一段了。看看哪一个或哪几个自然段包管这一点意思呢？

(第4～6自然段)

(五)归纳四个结构段的段意。

第1～3自然段就是一～三段。这样，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三个自然段段意归并起来就是第四段段意了。小组议论这三个自然段段意怎样归并为一个结构段段意的。

提示：着重看谁做了什么，相同或相近的合并起来。具体内容用概括的词语归纳。

(第5自然段讲伽利略多次试验，第5自然段讲大家看伽利略公开试验成功，大家明白亚里士多德的话错了。三个自然段都提到试验的事，只是最后还肯定亚里士多德的话错了。因此，第四结构段的段意应该是：

伽利略经过多次试验，使大家明白亚里士多德的话错了。)

(六)小结

全文6个自然段，按事情的阶段划分，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的，段与段之间联系得十分紧密。

第二课时

一、教学目标

(一)进一步理解课文内容，弄清伽利略提出疑问的根据，理解不迷信的意义。

(二)体会课文中含义深刻的句子。

(三)正确朗读课文。

二、教学重点、难点

弄清伽利略提出疑问的根据，即由一个事实推出两个相反的结论。

三、教学过程

(一)带着问题阅读课文，解答“思考·练习”中的1～3题。

带着以下问题读第一、二段，然后再议论解答：

1.敢于提出疑问、大胆试验的伽利略，对亚里士多德说的一句话产生疑问。那么，亚里士多德在大家的心目中是怎样一个人呢？

读第二段(第2自然段)，体会一下人们对他的肯定和崇拜。看看哪些词语表现了这种肯定和崇拜？

(“都信奉”、“不容许更改的真理”、“人类的真理”)

“信奉”，怎么理解？“真理”是一种什么道理？“真理”不容许更改，而且是属于人类的，这又说明了什么？

(“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真实的、普遍的，人人应该遵从的道理。这种道理不容许更改，而且是属于人类的。可见亚里士多德的话，在大家心目中的位置多么重要。)

2.这一段最后一句话用了加问号的反问的语气(或指出用了反问句)，读一读这句话，说一说为什么用反问的语气？改用加句号的陈述句效果有什么不同？

(改用一般陈述句就使“不能违背的真理”效果差了，达不到亚里士多德的话“不容许更改”的程度了。)

3.伽利略居然对这位大家信奉的亚里士多德说的，不容许更改的话提出了疑问，说明伽利略的一种什么精神，或者说什么态度？

(不迷信，认真求实的态度。)

那么，伽利略对亚里士多德的哪句话提出了疑问，提出了怎样的疑问？

(亚里士多德的话是：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的先着地，速度是1磅重的10倍。”)

4.按亚里士多德的说法，大铁球落地速度快，小铁球落地速度慢。大铁球落地需要5秒钟的话，那么，小铁球落地就得几秒钟？

(50秒钟)

5.那么，伽利略对亚里士多德的这种说法提出了什么疑问？读读伽利略提出疑问的那几句话，再认真议一议：

(这样，从一个事实中却可以得出两个不同的结论。)

6.这一疑问中的“一个事实”是指什么事实？两个不同的结论是指哪两个？

(疑问中的“一个事实”指亚里士多德说的两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来。两个不同的结论是指两个“应当”：

一个是：把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢。

一个是：把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。)

7.把两个不同的结论用投影或小黑板展示出来，并让学生填在“思考·练习”第2题中第(1)题的两条横线上。然后不看答案，用自己的话把两个结论的内容说给邻近的同学听，说给大家听。

轻声自由读第二、三段课文。

8.伽利略对亚里士多德说的话，不仅提出疑问，而且推想出两个不同的结论后，用什么办法来验证自己对或者不对呢？

(用试验的办法去检验、证明自己的怀疑是对或者不对。)

从这一点看，伽利略表现了一种什么态度？

(认真求实的态度。)

9.朗读第三段。再想一想，议一议，弄清伽利略提出的疑问中的两个结论。

第三课时

一、教学目标

(一)阅读第四段，理解本段内容，体会伽利略通过试验验证自己提出的疑问是有道理的。

(二)正确，流畅地朗读课文。做好背诵课文第三自然段的准备。

二、教学重点、难点

体会伽利略以严肃、认真的态度通过反复试验，证实亚里士多德的说法是错误的。

三、教学过程

(一)默读第4、5自然段。一边读，一边想以下几个问题：

1.伽利略敢于提出怀疑的是大哲学家亚里士多德的话，他的话可是“不容许更改的真理”，因此，试验的态度怎么样？结果怎么样？

第4自然段中有五个词，突出了试验的态度，有力地证实了试验的结果。把它们找出来，标上横线。

2.为什么还要在比萨斜塔上做一次公开的试验？

3.公开试验时，人们又怎样议论的？

以上四个问题想好之后，议一议，然后集中起来用自己的话简要地回答出来。

(伽利略带着疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确错了。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。可见，铁球往下落的速度，跟铁球的轻重没有关系。“反复”“许多”“都”“的确”“总是”五个词突出了试验态度的严肃、认真，也有力地证实了试验结果和亚里士多德的说法不一样。

伽利略决定在比萨斜塔上做公开的试验，目的是公布自己试验的结果，也是为了告诉大家，不要盲目迷信。

公开试验时，人 )

要求：把第(1)(2)题的答案填写到“思考·练习”第2题的第(2)题中(时间紧迫可在课下做)。

(二)朗读最后一段，再看看插图，想一想，议一议：

1.公开试验成功了。斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起� ”)

2.现在把回答的一句话，跟老师提问的一句话，颠倒顺序，它们中间加上“所以”，看看句子的意思变没变，为什么？

(颠倒顺序：因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样，所以斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来。

意思一点没变，因为把先说结果的句子跟后说原因的句子，颠倒了顺序。这种先说原因(因为)，后说结果的句子，一般中间要加上“所以”一词。)

3.课文结尾的一句话：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

这句话里的“原来”，有两个意思：一个是“起初”的意思，还有一个意思是表示发现了不知道的真实情况。�

(、专家学识渊博，懂得东西比一般人要多，这是事实，应该尊重，应该学习他们。但是、专家说的话也不是全都对的，也会有错误。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“两个铁球同时着地”的试验行动，就足以说明了这个问题。我们应该学习他不盲目迷信、认真求实的科学态度和敢想敢做的创新精神。)

(三)正确，流畅地通读课文。

(四)练习背诵第3自然段。自己轻声读，再同桌互检。

提示：

1.把本自然段划分两层意思(亚里士多德说的话是一层，伽利略提出的疑问又是一层)，先背诵第一层，再背诵第二层。)

2.重点练习背诵第二层：两个结论中各有一个“如果……应当……”它们之间用“但是”连结。

(五)读写“思考·练习”第5题中的词语。

板书设计

小资料

比萨斜塔　在意大利比萨城内，建于1174年。塔体共8层，高米。该塔建至第三层时，便发现地基开始倾斜，当整座塔体完工后，塔顶中心线已经偏离塔体中心垂直线2米左右。该塔由于“斜而不塌”名声远扬。1590年，伽利略在塔上做试验。该塔名声更大了。目前，斜塔仍在倾斜，科学家正在采取措施保护这一世界名塔。

两个铁球同时着地【第三篇】

温馨寄语：

只要认准目标，并朝着目标不懈努力，你就一定会取得成功！

学习目标：

1、认识3个生字，会写12个生字。正确读写“伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。（重点）

4、初步学习通过具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。（难点）

学法指导：

利用工具书、联系上下文的方法理解生字新词。

在合作之前要充分的自学，完成自主练习。

根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打问号，在小组内讨论。

知识链接：

亚里士多德（前384—前322年），古希腊斯吉塔拉人，世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。是柏拉图的学生，亚历山大的老师。公元前335年，他在雅典办了一所叫吕克昂的学校，被称为逍遥学派。亚里士多德一生勤奋治学，从事的学术研究涉及到逻辑学、修辞学、物理学、生物学、教育学、心理学、政治学、经济学、美学等，写下了大量的著作，他的著作是古代的百科全书，据说有四百到一千部，主要有《工具论》、《形而上学》、《物理学》、《伦理学》、《政治学》、《诗学》等。他的思想对人类产生了深远的影响。他创立了形式逻辑学，丰富和发展了哲学的各个分支学科，对科学等作出了巨大的贡献。

亚里士多德集中古代知识于一身，在他死后几百年中，没有一个人像他那样对知识有过系统考察和全面掌握。他的著作是古代的百科全书，他的思想曾经统治过全欧洲，他得思想改变了几乎全西方的哲学家。恩格斯称他是“最博学的人”。

一、自主学习：

1、通过自学，我掌握了本课的生字词。我会写：

jiā lì luè   biàn lùn   xìn  fèng   wéi  bèi   yí  bàng   shuān  zhù

（         ）（        ）（         ）（        ）（        ）（          ）

tuō  zhe   xuān  bù   gù  zhi   bǐ  sà  chéng   dǎn  dà  wàng  wéi

（       ）（        ）（       ）（             ）（                  ）

2、通过联系上下文，借助工具书，我理解了课文中的生字词，它们是：

3、我会正确流利地朗读课文。

两个铁球同时着地这个实验是谁做的，在什么情况下、什么地方、怎样做的？

1、为什么要这样做？连起来说一说。

二、合作探究

1、在意大利闻名世界的比萨斜塔去，年轻的数学教授伽利略要在这里做试验，楼下是想看他出丑和围观议论的人们，当然也有记者。在这个名垂千古的试验中，你是想扮演做试验的伽利略还是做见证这个实验的现场的记者？

2、认真研读课文，思考：如果你是记者，你会向伽利略提什么问题？（提示：提一些有价值的问题，如：您是怎样发现亚里士多德的话有错误的？你的试验已经成功了，为什么还要到比萨斜塔上来做公开试验呢？）

3、如果你是伽利略，有可能怎么回答呢？（提示：在文中勾画重点语句，并在空白处进行批注）

4、通过采访，你对伽利略有了怎样的认识？

5、试验的结果到底怎样呢？读一读并说出自己的理解。

三、拓展延伸

联系生活实际谈谈本课给自己的启示。

课后反思：

两个铁球同时着地【第四篇】

一、教材解读

1.课文简说。

这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。

本文故事引人入胜，叙述条理清晰，结构严谨。在写法上有两个突出特点，一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质，二是通过环境或侧面描写来烘托人物，在第2自然段和第5自然段，通过人们对亚里士多德的信奉和对伽利略的嘲讽的描写，衬托出了伽利略追求真理的执著精神，说明了伽利略在双方力量对比极为悬殊的情况下，他在冒着多么大的风险！

选编这篇课文的意图，一是让学生感受并学习伽利略大胆怀疑，相信科学，执著追求的精神；二是结合理解课文，学习作者通过典型事例表现人物品质的方法。

本课的教学重点和难点是理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。

2.词句解析。

（1）对句子的理解。

①谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”

这句话用假设关系的复句和连续两个反问，充分反映了当时的社会环境──科学界狂热崇拜二千多年前的希腊哲学家亚里士多德，将他的话奉为不容置疑的真理。

正是在这种环境下，伽利略善于思考，敢于向权威挑战，更表现出了他对真理执著追求的科学态度。

②他向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。

伽利略在经过严密的推理和反复试验后证明自己是对的，才向学生宣布结果，并要在比萨城斜塔上做一次公开试验，主要目的是打破当时科学界盲目崇拜、迷信权威的思想，让人们形成科学的态度。

③这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

事实胜于雄辩。伽利略以两个铁球同时着地的试验，使人们转变了观念：对权威要尊重，但不应盲从，权威也有错的时候，实践是检验真理的唯一标准。

（2）对词语的理解。

信奉：信仰敬奉。文中指当时研究科学的人们对亚里士多德奉若神明，将他作为真理的化身，对他的每一句话都深信不疑，表现了人们对权威的盲目迷信。

固执：坚持自己的意见不肯改变。文中指人

胆大妄为：形容一个人胆量大，胡作非为。伽利略指出亚里士多德的错误，激起了迷信亚里士多德的人们的不满。在他们心中，亚里士多德是权威，是真理，而一个默默无闻的青年教授竟提出反对，简直是胡作非为，胆子太大了。

磅：英制质量单位，1磅合 6千克。

二、教学目标

1.认识3个字，会写12个字。正确读写“伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

4.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

三、教学建议

1.课前如果有条件可要求学生搜集关于亚里士多德和伽利略的生平传记或图片资料，初步了解事件发生的背景，对人物有一定的感性认识。

2.教师可参考下面的教学思路进行教学。

一是以得到的启示为主线，组织学生进行探究性阅读。即紧扣课文最后一句话──这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。体会当时人们为什么发出这样的感慨。抓住“才”和“原来”，让学生充分朗读、勾画、批注，再全班交流，逐步深入地认识到伽利略不迷信权威，敢于提出疑问，并执著追求真理的科学态度。鼓励学生大胆说出自己所得到的启示，如，怀疑也要讲科学，讲证据；坚持真理要有足够的勇气；许多科学创新和发明都是在对权威的批判中诞生的。然后再让学生结合实际谈对这句话的体会。

二是以人物为线索组织学生进行阅读。亚里士多德，倍受人们推崇的希腊先哲，说的话被人们当作不容置疑的真理，曾经说过两个铁球的下落速度与质量成正比；伽利略，年轻的教授，对亚里士多德的话由怀疑到反复验证再到公开试验；从受到人们的嘲笑与讥讽，最终以两个铁球同时着地的事实，使人们转变了观念。

在对人物认识的过程中，注意不要扬此抑彼。可以补充资料，如亚里士多德知识渊博，被誉为古希腊“最博学的人物”（《马克思恩格斯选集》第三卷第59页），而且是形式逻辑的创始人，在医学、哲学、物理学、美学和心理学等方面都有着杰出贡献。这样的权威应该得到人们的尊重，但不应该盲目迷信。

3.引导学生体会伽利略伟大的精神时，要注意结合课文内容理解，一是使学生了解当时的社会背景，即科学界对权威的崇拜与盲从。还可补充16世纪时，布鲁诺因坚持真理“日心说”被教皇活活烧死在罗马广场的资料，伽利略质疑权威不仅要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险，进一步体会伽利略勇于为科学献身的伟大精神。

二要结合人物言行，使伽利略的形象鲜活生动起来。伽利略对亚里士多德观点的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是以假设正确为前提，通过严密的逻辑推理，得出两个相反的结论，可见其实事求是的科学态度。通过在比萨斜塔上公开试验，以令人信服的事实，有力冲击了当时那种盲目崇拜与迷信的思想，意义重大。

4.伽利略对亚里士多德的观点的质疑，是学生理解的难点，可让学生充分读课文，小组讨论，用简单易懂的方式进行汇报。

如算式法：10+1＜10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢。

10+1＞10把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度就比10磅重的铁球快。

还可利用图示法或演示课件，帮助学生理解。

5.本文在写法上主要特点，是通过典型事例来表现人物品质，对人物的心理、动作和语言描写都很传神，要鼓励学生试着进行读说写的语言实践活动。如，在充分朗读的基础上可结合插图，让学生设想情境，说说当伽利略试验后从比萨斜塔上下来后，人们围住了他，会怎样说，怎样做。通过对人物言行的描写，来进一步体会伽利略对权威尊重而不盲从，对真理执著追求的科学态度。

6.指导学生有感情地朗读课文。要以正确的语气读出伽利略的心理活动中的疑问与分析思考；对人们议论的语言，要读出情感的变化，如第5自然段中对权威的维护，对伽利略的不满、讥讽和责备；而第6自然段，则在恍然大悟中有惊讶与激动。

7.指导学生自学生字新词。要注意多音字在本文中的正确读音。

着（zháo）地，更（gēng）正，的（dí）确，胆大妄为（wéi）；区分“辨辩辫”，可以用下面的顺口溜：一点一撇仔细辨，中间有言来争辩，找到丝线扎小辫。

课后的选做题，可引导感兴趣的学生找一找，再抄写下来。文中的反义词有：快—慢左—右轻—重对—错

四、教学案例

自读自悟，释疑明理

（教学接近尾声时，教师出示句子：“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”）

师：怎样才能把这句读懂，才能将其中所含的道理读出来呢？

生：“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”我读时强调“亚里士多德”，是因为他是当时最有名的科学家，而伽利略却用事实证明了他的结论是错误的。

生：“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”我读时突出“大”和“全都”，是为了说明亚里士多德虽然是权威，但他有时也会犯错误，伽利略敢于怀疑大哲学家的结论很了不起。

生：“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”我还加一个“也”字，是为了表示大哲学家也有犯错误的时候，其他人更是如此，我们不能盲目崇拜某一个人。

师：那么这句话对你有什么启示呢？

生：一个人无论知识多么渊博，我们也不要迷信他。

生：任何人都不是十全十美的。

生：以前我很信奉学习参考书，有一次预习“辉”字时，有本参考书上说这个字用部首查字法应该先查“光”部，后来我在新华字典里根本找不到“光”这个部首，最后问老师才知是查“小”部，今天学了这一课，我更加认识到做任何事都要敢于提出疑问，有主见。

（选自《小学语文教师》2000年第10期，湖南省沙市书院路一师一附小，黄朝霞殷爱华）

五、相关链接

亚里士多德（公元前384—前322）　古希腊哲学家、科学家，是亚历山大大帝的教师。马克思、恩格斯称他为古希腊哲学中“最博学的人”。他将科学分为理论的科学、实践的科学、创造的科学。他在生物学、生理学、医学等方面都有突出的贡献。

比萨斜塔  在意大利西部古城比萨城内。建于1174年。当整座塔体完工后，塔顶中心线已偏离塔体垂直中心线。由于该塔“斜而不塌”，名声大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落体试验，使比萨斜塔更有名了。比萨斜塔的斜度在缓慢增加，从1918年起，每年增加倾斜度为1毫米。近百年来，人们对斜塔采取了加固挽救措施，但都无济于事。前几年科学家们终于找到了办法，保护这一世界名塔。

伽利略  1564年，出生于意大利比萨市一个没落贵族的家庭，1581年考入比萨大学，遵从父命学医。在大学里，伽利略深深地爱上了数学，在宫庭数学家里奇的悉心辅导下，他把阿基米德的浮力原理和杠杆原理结合起来，获得了精密的测量方法，发明了用以测定合金成分的“液体静力天平”，引起了学术界的注意。1589年夏天，他受聘为比萨大学数学教授，年仅25岁。

伽利略给学生们讲宇宙，并告诉他们，宇宙中没有任何东西是一成不变的，这与亚里士多德的学说正好相反。他还告诉学生，所有东西、所有原子、所有星球都在运动。

1609年，伽利略听说荷兰人发明了望远镜，他通过别人的一点描述，凭着自己独特的天赋，经过刻苦钻研和实验，成功地研制了世界上第一架放大倍数为33倍的天文望远镜。在这架天文望远镜的帮助下，伽利略探索了深邃神秘的天空，在一年之内他就做出了一系列重大的发现：

月球表面并不像亚里士多德所说的那样平滑，而是呈现不规则的凹凸起伏。

银河也不是人们所说的银白的云彩，而是由千千万万颗暗淡的星星所组成的。

木星旁边有四颗运转着的卫星；地球并不是各个天体旋转的唯一中心。

太阳上面有黑子；土星周围有光环……所有这些结果，都有力地支持了哥白尼的太阳中心说（“日心说”）：即地球和所有行星都围绕太阳运行。

1610年，伽利略出版了他的《星际使者》，向全世界宣布了他的上述发现。人们惊讶地说：“哥伦布发现了新大陆，伽利略发现了新宇宙。”

1611年，伽利略在《关于太阳黑子的通信》中，肯定太阳是宇宙的中心，维护哥白尼的“日心说”。

然而，当时势力强大的教会反对哥白尼的“日心说”。他 因此教会在1616年给伽利略下了一道禁令，不准讲授哥白尼的学说。伽利略为此烦恼不已。

1623年，伽利略冒险开始他最有名的著作──《关于两种世界体系之间的对话》的写作。同时他6次请求教皇乌尔班接见他。他小心翼翼地向教皇介绍哥白尼学说的书籍，教皇同意他把对“日心说”赞成和反对的论点一起写出来，但不允许他得出地球是绕着太阳旋转的结论。

随后的6年时间里，他完成了他的杰作。在书中他巧妙地阐明了自己支持哥白尼学说的证据，而反对哥白尼“日心说”的人的辩解却愚蠢而无力。

伽利略把哥白尼的学说当作“一种纯数学假说来叙述”。1632年，这本书得到了教会监察吏的许可后出版发行。但是，教会的权威人士很快就发现了伽利略仍在支持哥白尼的“日心说”，于是便一次又一次地把他押上宗教法庭。

当时的伽利略已年近七旬，身患重病，体质虚弱。在宗教法庭上，他的精神和肉体受尽了折磨。1633年6月22日，他被迫双膝跪地发誓，哥白尼的理论纯粹是一派胡言乱语。他要“放弃、诅咒、痛恨”过去的种种错误，并保证以后永不宣传和谈到它，违犯了甘愿受死。

伽利略刚宣布完他的誓言，就大声喊道：“不管怎么说，地球毕竟是在运动着的”。这说明伽利略并没有放弃自己所坚持的学说。

伽利略被判处终身监禁，监外执行。但他没有放弃科学，经过3年的顽强拼搏，他又完成了一部巨著《关于力学和位置运动的两种新科学的对话和数学证明》。在书中，他大胆叙述了物体的各种运动和动力学有关的一些问题，为近代实验科学的发展，开辟了广阔的道路。这部书被偷运到荷兰出版时，伽利略已双目失明。

伽利略的晚年境遇极为凄凉，只有他的女儿在他身边照料他。

1634年他的女儿先他而死，他更加孤独和痛苦。1642年1月8日这位终身为科学真理而斗争的巨人含冤离开了人世。

1983年，罗马教会终于为伽利略冤案公开平反，为此在罗马成立了一个由不同宗教信仰的著名科学家组成的委员会，它的宗旨是：“研究科学同宗教信仰的关系，伽利略案件的科学方面以及伽利略学说对现代科学的贡献。”（《世界上下五千年（古代卷）》）

亚里士多德凭着“自信的直觉”，提出了“重物体比轻物体下落速度要快些”的观点，这种观点统治了西方学术界将近2000年。

1590年的一天，年轻的比萨大学数学教授伽利略，邀请比萨的一些学者和大学生来到斜塔下面，他和他的助手登上斜塔，让一个重一百磅和一个重一磅的铁球，同时由塔上自由下落，轻的和重的几乎同时落地。伽利略把试验重复一次，结果仍然相同。伽利略的试验，动摇了亚里士多德在物理学中长期占统治地位的臆断，在观众中引起了极大的震动。伽利略发现了真理，但却触怒了比萨大学里亚里士多德学派的信徒，他们攻击伽利略胆敢怀疑亚里士多德，必定是圣教的叛徒。伽利略被赶出了比萨大学，但他由于这个试验发现了自由落体定律，当时他刚26岁，是他当教授的第二年。

布鲁诺  意大利文艺复兴时期伟大的思想家、自然科学家、哲学家和文学家，是一个诚实正直的学者，为了捍卫自己的学说献出了宝贵的生命。

1548年，布鲁诺出生在意大利那不勒斯附近诺拉城一个没落的小贵族家庭。在十一岁时，父母将他送到了那不勒斯的一所私立人文主义学校就读。后来，布鲁诺进入了多米尼克僧团的修道院，第二年转为正式僧侣。十年后，他获得了神学博士学位。

布鲁诺阅读了不少“禁书”，其中对他影响最大的是哥白尼的学说，他被哥白尼的日心说所吸引，开始对自然科学发生了浓厚的兴趣，逐渐对宗教神学发生了怀疑。他写了一些批判《圣经》的论文，并从日常行为上表现出对基督教圣徒的厌恶。

布鲁诺的言行触怒了教廷，他被革除教籍。但布鲁诺依然坚持自己的观点，毫不动摇。为了逃避审判，他离开了修道院，逃往罗马，又转移到威尼斯。后来他又越过海拔四千米高的阿尔卑斯山流亡瑞士。此后他又到过法国、德国和英国，并且多次被捕。但是，他仍然继续宣传自己的宇宙观，写下了十来部批判教会的书。

由于布鲁诺在欧洲广泛宣传他的新宇宙观，进一步引起了罗马宗教裁判所的恐惧。1592年，罗马教徒把他诱骗回国，并逮捕了他。教会许诺：“只要你公开宣布放弃日心说，就免你一死，并且给你足够的生活费安度晚年。”布鲁诺说：“你们不要白费力气了，我是不会为了讨好罗马教皇而说谎的。”

经过八年的监禁，布鲁诺被处以火刑，地点是罗马的鲜花广场。1600年2月17日凌晨，通往鲜花广场的街道上站满了群众。布鲁诺被绑在广场中央的火刑柱上，他向围观的人们庄严的宣布： “黑暗即将过去，黎明即将来临，真理终将战胜邪恶！”最后，他高呼：“火，不能征服我，未来的世界会了解我，会知道我的价值。”

刽子手用木塞堵上他的嘴，然后点燃了烈火。布鲁诺在熊熊烈火中英勇就义。布鲁诺死后，罗马教廷害怕人们抢走这位伟大的思想家的骨灰来纪念他，匆匆忙忙地把他的骨灰连同泥土收集起来，抛洒在如伯河里。后来，随着科学的发展，布鲁诺的学说被证明是正确的。1889年6月9日，在布鲁诺殉难的鲜花广场上，人们为纪念这位诚实勇敢的伟大思想家，为他树立一尊铜像，永远纪念他的功绩。