两个铁球同时着地优秀4篇

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两个铁球同时着地【第一篇】

教学目标：

认识生字新词，读通课文，了解课文大意。

有感情地朗读课文，探究亚里士多德观点的错误所在，并了解伽利略不迷信权威的精神和严谨求实的科学态度。

品位具体事例和重点词句来理解人物品质。

重，难点：

探究亚里士多德观点的错误所在，并了解伽利略不迷信权威的精神和严谨求实的科学态度。

教学准备：

课件

教学流程

一，导入新课 初识人物

1,(出示比萨斜塔图片) 你认识这塔吗

这就是举世闻名的比萨斜塔，它之所以举世闻名有两个原因：一是它在建造过程中就已经倾斜，但至今未倒；二是在公元1590年，年轻的数学教授伽利略在这里做过一次著名的公开实验：

板书：两个铁球同时着地

指名读课题，纠正读音——齐读课题 那么今天我们就来认识一下这位科学家——伽利略 (板书)

二，初读课文，走近人物

1,请同学们快速地读读课文，注意读准字音。

2,想一想，课文说了一件什么事情 伽利略留给你什么印象

3,检查

亚里士多德 伽利略 比萨城

胆大妄为 辩论家 固 执

信 奉 违 背 解 释

指读第一组：你发现了什么

指读第二组：还有哪个字你也想提醒同学要注意的。"妄"不要写成"忘" 这个"辩"字有几个兄弟，长得很相像，你发现他们有什么区别吗 "辫，辩，辨" 找到丝线扎辫子，中间有言来辩论，一点一撇细分辨。

指读第三组——齐读词语。

谁能用简单的话来说说，课文写了一件什么事

(伽利略17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地)

谁来说说伽利略留给你什么印象 (伟大) 出示句子

三，品读课文 认识人物

1,创设背景 确立权威

文中还提到了一个重量级的人物，你知道是谁吗 你从哪里认识的

出示：读第2自然段，你读懂了什么 你可以划一划，圈一圈，从哪些词语中体会到的

体会——指读

你来读一读这段话，我发现你最后一句话读得特别好，说说你的理解 为什么这样读

(反问句语气强烈，说明亚里士多德的话"不容许更改"的"权威"程度。是真理的化身)

他在哲学，生物学，生理学，医学等很多方面有突出贡献，怪不得连马克思和恩格斯也这样评价他：是古希腊哲学中最博学的人！

带着对他的敬仰，让我们齐读第二段

你就是当时的哪些人们中的一员，在你心目中，亚里士多德是一个什么地位 (权威，他就是真理，偶像)

2,善于思考 提出质疑

(1)亚里士多德是这样的一个人物，那么刚才同学们都说伽利略是一个伟大的……科学家，他的伟大具体体现在文章哪些地方 他究竟是一个怎么样的人 请同学们读读1-4自然段。看看你是从哪些句子中体会到的，请你划一划有关的句子，想一想。

a,善于思考 学生汇报并说明理由：

出示：他在学校念书的时候，同学们就称他为"辩论家".他提出的问题很不寻常，常常使老师很难解答。

(不平常，不简单。伽利略平时肯动脑，善思考，能发现疑问，与其他同学不一样)

辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。因为伽利略在学校念书的时候，提出的问题，有的连老师也无法解答，可见伽利略当学生时候就善于思考，有自己独到的见解

齐读这句话

b,我也写了一句话：他在学校念书的时候，同学们就称他为"辩论家".他提出的问题不寻常，常常使老师难解答。

你们读读，你发现了什么 觉得哪句好 为什么 ——相信你一定能读好，试一试。

(2)这样善于思考，很不寻常的伽利略，长大后提出的问题肯定更不寻常。 你们还划了这样的句子吗

a,(出示亚里土多德的话：权威)亚里士多德曾经说过："两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。"这句话使伽利略产生了疑问 你理解这句话的意思吗 我觉得不错啊，很好理解啊！有什么问题吗

b,学生汇报：出示

如果这句话是正确的，那么把这两个铁球栓在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却得出了两个相反的结论，这怎么解释呢

请同学们仔细读一读课文，(请一学生先读)可以算一算，画一画，他得出了哪两种结果：

(1)______

(2)______

c, 把你的研究成果四人小组交流一下——指名说，(说的这么好，请你也读读这一段话，让我们回味一下怎么样指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意"如果。那么。但是如果。就。"这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，才提出这样的问题。

课件展示

3,勇敢面对 挑战权威

伽利略经过思考得出了两种完全相反的结论，仅仅是说明他善于思考吗 出示：第二自然段

谁是伽利略 那位敢做伽利略

这一观点统治了西方学术界将近2000年，你们就是当时的哪些人们，对你们而言这句话就是真理，现在他对权威，真理，你们的偶像提出了怀疑，怎么办 你想责备他(指名朗读—齐读) 伽利略你还敢怀疑吗

人们的唾沫淹不死你，不给你点颜色瞧瞧，你不死心啊！出示：

伽利�

你知道你对这位大家信奉的权威亚里士多德说的，不容许更改的话提出了怀疑，可能会有怎么样的危险吗 同学们，你对伽利略又有怎样新的认识(不迷信权威，只追求真理，勇敢，为了真理不怕牺牲，献身科学的精神。)

4,试验操作 证明观点

a,既然他什么都不怕，那怎么解决这个疑问 (做实验)

那位同学划了伽利略做试验的句子

请你读一读划的句子。 圈圈词语，你体会到了什么

出示：伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。

你体会道了什么 做一次试验不是就够了吗，干吗反复做许多次 出示句子：第二自然段

你估计做了几次

b,当伽利略第一次实验发现两球同时落地，他也许会想：是我( ),还是( )

当他第( )次实验发现两球同时落地，他想：也许是我( ),也许是( )

当他第( )次实验发现两球同时落地，他想：肯定是我( )!肯定是( )!

是啊，他考虑的那样周密，又是那样的细致，从这里，你又觉得伽利略是一个(认真求实的态度，严谨求实)的科学家。

你来读一读这个句子。

c,通过我们刚才的学习，我们知道伽利略带着对亚里斯多德说的话产生疑问，反复做了试验，结果都证明了亚里斯多德的这句话______.两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是______,铁球落下的_______跟铁球的______没有关系。

齐读课题

小结板书：伽利略是一个( )的科学家。 板书：伟大

四，悬念存疑，下回分解

25岁的年青教授向学生宣布实验结果后，仅仅完成了他试验的第一�

板书：

伽利略

伟大 学生板书(概括伽利略品质的词语)

众里寻他千百度

——记我的磨课过程

东栅中心小学 陈璐伟

众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。这也许是我们老师上课或者说是作课最想达到的一种境界。但是最好的那个他好像总离我忽近忽远。我简单说说我思考追寻的过程。

《两个铁球同时着地》一课是我们新课程四年级第25课的1篇课文，我先从题目中这个词语——着zháo地还是着zhuō地说起吧。教参和学生手中的《跟我学》等一些教辅资料上大多认为读zháo地，在我产生疑问之后我查询了一些网上资料，发现竟然也有不少的争论，粗粗估算了一下有近百条评论和探讨的帖子，好像说得都有理，手边的字典，词典都用上了，有的干脆说通用，最后去找了本辞海。根据辞海的解释：接触到。如：着陆；着落；不着边际。着地与着陆意思相近。后来又问了何老师， 好像何老师也去研究了一番后肯定了我的答案。可在这个过程中，我发现了一句话，"上不着天下不着地"这不是念zháo 吗再查辞海。发现辞海中念zháo时，有一种解释：到；成。如：拿得着。 其实这句话就是上不到天下不到地。这样一想就坚定了我的看法，应该念zhuō 为了得出这个结论，我前后大概化了十几个小时进行了考证，三个收获：一，学会了查辞海；二，对百度里的一个所谓的最佳答案发表了评论，认为那个zháo的答案是错的；三，坚信自己是对的。

这篇课文的确很难上，当我选择这篇文章后，马上有老师对我说，千万别上成物理课！那么我脑海中的第一思维是：我该怎么教 我预设分两课时来进行，第一课时学习课文的1-4自然段。第一次试教我的切入点放在了伽利略试个怎么样的人但上下来以后，感觉到很不流畅，老感觉是我牵着学生在走。因为让学生自己体会伽利略是个怎么样的人时，学生较难理解挑战权威等品质。于是进行了第二次思考，确立了以两个人物为线索的思路，先让学生学习介绍亚里士多德的第二段，并呈现其观点，形成了"确立权威，提出观点"的学习板块；之后再导入到伽利略， 让伽利略对权威提出怀疑，理解其独特的思考过程，这样也形成了"提出疑问，挑战权威"内容板块；最后围绕伽利略怎么做试验来展开，抓住反复，许多次两个词语做文章，形成"试验操作，证明观点"板块，整篇课文总的形成"立权威—破权威—再立权威"的结构。第二次试教较流畅，以两个人物为线索，思路是很清楚的，但在这样的设计过程中，教师的地位过于强势，学生也学得比较被动，似乎是让学生钻教师预设好的一个个圈套。在听取了何老师等专家的建议之后，我又进行了第三次的思考，让学生怎么学教学时以"伽利略是17世纪意大利伟大的科学家"这一句话切入，形成一个主干问题，这成为一条明线。教学时先通过对亚里士多德的学习了解，立亚里士多德的权威，作为学习伽利略的时代背景，然后让学生找找伽利略的伟大表现在哪些地方然后在理解伽利略伟大的同时，以两个人物为暗线，边立边破，最后又统一到伟大上来。这样这节课我在品读文章时安排了四个环节"创设背景 确立权威"," 善于思考 提出质疑"," 勇敢面对挑战权威","试验操作，证明观点".这样设计，可能整体性更强，从学生学的方面考虑更多一些，毕竟学习是学生自己学的。

上课后感想：课堂应该是为学生服务的，以学生的学为教学的切入点。教师在解读文本，分析文本，重组文本时都应当考虑学生的实际，想想学生会怎么理解，怎么样引导学生学会学习，从第一次试教到今天的成形，我一次比一次地感受到这一点的重要性，一堂好课，只有学生真正地学起来，思维动起来才是成功的课堂。至于人文性，工具性的考虑， 我不刻意去强调，尽量不留痕迹，自然，相融合，真如专家说的那样，真的如果把课文学透了，训练到位了，人文性也会自然体现的。

那么今天的课堂我努力想做到这些，当然我知道我还有很多不足之处，但我想，我正力争做好这些。没有最好，只有更好，我今天的课堂中存在着诸多问题，但我想我的作用在于抛砖引玉，引发大家的一种思考，对这样的课，我们能怎样更好的把握 如果今天的课堂能引起大家的一点思考和共鸣，我已经很满足了，即使不成功，我也是在寻找。

众里寻他千百度，那人定在灯火阑珊处。

两个铁球同时着地【第二篇】

[教学目标]

知识与能力：学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的旨义。能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

学习过程与方法：在自学的基础上填空，理解字、词、句。

情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。

[重点难点]

重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

难点：

1.针对课文内容，发表自己的见解。

2.理解伽利略推出的两个结论的含义。

[教学课时] 　两课时。

第一课时

一教学目标

1.学习生字、新词。

2.给课文分段，说出各段段意及课文的主要内容。

二教具准备　图片。

三教学过程

(一)揭题，审题

1.导入谈话：17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的？

2.着(zhu6)地，是落在地上的意思。

(二)初读课文，了解自学情况

1.请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：伽利略是谁？他做了一个怎样的试验？最后试验结果怎样？

2.根据学生的朗读，纠正字音。注意提醒着(zhuó)地更(gēng)改的读音。

3.根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。

(伽利略17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地)

4.理解下面词语的意思。

信奉：相信，并照着去做。

相称：事物配合起来显得合适。

结论：从前提推出来的结果。

固执：坚持自己的意见，不肯改变。寻常：平常。

(三)讲读课文第一、二自然段

1.读第—自然段，思考：

(1)这一段讲什么？（讲人们称伽利略为辩论家)

(2)什么样的人叫“辩论家”?人们为什么称伽利略为辩论家？(辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。因为伽利略在学校念书的时候，提出的问题，有的连老师也无法解答，可见伽利略当学生时候就善于思考，有自己独到的见解)

(3)根据老师刚才的叙述，想—想“不寻常”在文中是什么意思？(不平常，不简单。伽利略平时肯动脑，善思考，能发现疑问，与其他同学不一样)

2.读第二自然段，思考：

(1)“信奉”是什么意思？人们信奉亚里土多德表现在哪里？找出有关的语句读一读。(相信，并照着去做。“人们把他的话当作真理……难道要违背人类的真理吗？”)

(2)从这里可以看出，人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度？(盲目的程度)

(3)这段话中，“不容许、更改、责备、违背”这些词语怎么理解？

不容许：不许。

更改：改换、改变的意思。

责备：批评的意思。

违背：在这里是不遵守、不服从的意思。

(4)小结：我们都知道当时亚里士多德在人们心目中的威望，可这一次他到底说了什么  话使伽利略产生疑问的呢？我们下节课再分析

(四)板书设计

34　两个铁球同时着地

伽利略怀疑　分析试验

(五)课堂作业设计

1.抄写生字、新词。

2.优化作业设计。

(1)读拼音，写词语。

xuān bù xīlà zhé xué zhēn lǐ huāiyí gù zhí

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

(2)给下面的字各组两个词。

释( )( ) 授( )( ) 执( )( )

称( )( ) 宣( )( ) 腊( )( )

(3)选择恰当的词语填空。

如果……就……不管……还是……不是……而是……

①、（　　　）有人说伽利略胆大妄为，骂他固执，但伽利略毫不动摇，坚持要进行公开试验。

②、伽利略通过试验证明：两个不同重量的铁球同时从同一高度落下来，( )一先一后着地，( )同时。

第二课时

一、教学目标

1、理解课文内容。

2、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

二、教具准备

投影片

三、教学过程

(一) 讲读课文第三自然段

1、齐读第三自然段。思考：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么看的？(亚里士多德说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略对这话产生了怀疑)

2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话？他是怎么想的？(“他想：如果这句话是正确的，……这怎么解释呢？”)

3、想像一下，当时他产生疑问时人们会怎么说他？假如在生活中你做一件事或有某个想法，旁人不但不支持你，还指责你，你会怎么办？

5.可伽利略又是怎么做的？他是怎么做试验的？自由读第四自然段，你从哪些字词读懂了什么？

（出世：伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。伽利略那时侯才25岁，已经当了数学教授。他向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。）

二、创设情境，合作研讨

1.出示课文插图，为什么他要选择在比萨斜塔上做？

2.这么多人，他们纷纷议论着，可能会说些什么呢？（出示：有的（     ）说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的（    ）说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”还有的（    ）说：------------）

(二)朗读课文第四自然段

1.读后思考：伽利略是怎样用事实来证明的？(经过多次试验来证明)

2 为什么要进行多次试验？(一次试验，没有说服力，要经过多次试验才能说明问题。伽利略进行了许多次试验)

请找出能反映试验多次的—个词语，说说它的意思。(总是同时着地的“总是”一词。它的意思是每一次都这样)

3.伽利略多次试验的结果怎样？(两个不同重量的铁球同时从同一高处落下，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系)

4.齐读这段话，加深印象。

(三)朗读第五、六自然段

1.齐读后思考：在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的？(人们都不

相信伽利略的试验会成功，认为他糊涂、固执，事实会让他丢脸。“固执”：坚持己见，不肯改变的意思。是贬义的)

2.人们为什么会这样想？(因为亚里士多德是古希腊大哲学家，人们都迷信他，而伽利略只是个25岁的年轻人)

3.当看到试验结果时，人们的态度有什么改变？(人们忍不住地惊讶地呼喊起来)

4.这说明什么？(说明伽利略试验成功了，这事实出乎人们意料之外，人们为这位年轻人的大胆和聪明感到高兴)

小结：伽利略从怀疑亚里土多德说的那句话开始，先是作了分析，根据亚里士多德的同一句话推出两个互相矛盾的结果，接着经过多次试验，证明亚里土多德的这句话是靠不住的。最后在比萨城的斜塔上做公开试验，证明了自己的分析是对的：“两个铁球同时着地。”

5，读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象？(伽利略是一位不迷信权威，敢于独立思考，提出问题，以认真的态度研究科学的人)

6.这篇课文在写作上有什么值得我们学习的？(①以亚里土多德的一句话为线索，贯穿全文。②鲜明的对比，用人们对亚里士多德的迷信和伽利略敢于提出问题进行对比；用试验前后人们的态度的变化进行对比。

(四)板书设计

34、两个铁球同时着地

怀疑(亚里士多德的那句话)-------不迷信

伽利略｛分析(两个相互矛盾的结论)-------善于思考

试验(两个铁球同时着地)---------科学态度

(五)课堂作业设计

优化作业设计。

1、朗读课文。

2、词语填字，并给这个字选择正确的解释，用“√”表示。

不容______改：①、改变、改换；②、经历；③、计时单位

_______妄为：①胆囊；②胆量；③某些器物的内层大。

3、读了这篇课文，把你想到的写下来。

两个铁球同时着地【第三篇】

25.

教学目标：

知识与能力：学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的旨义。能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

学习过程与方法：在自学的基础上填空，理解字、词、句。

情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。

重点难点：

重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

难点：

1.针对课文内容，发表自己的见解。

2.理解伽利略推出的两个结论的含义。

教学课时：　两课时。

第一课时

教学目标：

1.学习生字、新词。

2.给课文分段，说出各段段意及课文的主要内容。

教具准备：　图片。

(一)揭题，审题。

1.导入谈话：17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的？

2.着(zhu6)地，是落在地上的意思。

(二)初读课文，了解自学情况。

1.请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：伽利略是谁？他做了一个怎样的试验？最后试验结果怎样？

2.根据学生的朗读，纠正字音。注意提醒着(zhuó)地更(gēng)改的读音。

3.根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。

(伽利略17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地)

4.理解下面词语的意思。

信奉：相信，并照着去做。

相称：事物配合起来显得合适。

结论：从前提推出来的结果。

固执：坚持自己的意见，不肯改变。寻常：平常。

5.根据课文内容，课文可分几部分？每部分写了什么内容？

第一部分(第1自然段)：讲人们称伽利略为“辩论家”。

第二部分(第2自然段)：讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德，“把他的话当作真理，不容许更改”。

第三部分(第3自然段)：讲亚里士多德说的话，从来没有人怀疑过，而伽利略却表示了怀疑。

第四部分(第4—6自然段)：伽利略经过多次试验，证明亚里士多德的话是靠不住的。将四段的段意串起来就是本文的主要内容。

(三)讲读课文第一、二自然段。

1.读第—自然段，思考：

(1)这一段讲什么？（讲人们称伽利略为辩论家)

(2)什么样的人叫“辩论家”?人们为什么称伽利略为辩论家？(辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。因为伽利略在学校念书的时候，提出的问题，有的连老师也无法解答，可见伽利略当学生时候就善于思考，有自己独到的见解)

(3)根据老师刚才的叙述，想—想“不寻常”在文中是什么意思？(不平常，不简单。伽利略平时肯动脑，善思考，能发现疑问，与其他同学不一样)

2.读第二自然段，思考：

(1)“信奉”是什么意思？人们信奉亚里土多德表现在哪里？找出有关的语句读一读。(相信，并照着去做。“人们把他的话当作真理……难道要违背人类的真理吗？”)

(2)从这里可以看出，人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度？(盲目的程度)

(3)这段话中，“不容许、更改、责备、违背”这些词语怎么理解？

不容许：不许。

更改：改换、改变的意思。

责备：批评的意思。

违背：在这里是不遵守、不服从的意思。

(4)小结：这些词集中表现了当时人们对亚里士多德是绝对相信的，达到一种盲日相信的程度，这是一种迷信。这种迷信和伽利略的敢于怀疑的科学态度形成了鲜明的对比，为表现伽利略敢于怀疑亚里士多德的话所具有的科学精神和勇气作了很好的反衬。

(四)板书设计。

25　两个铁球同时着地

伽利略怀疑　分析试验

(五)课堂作业设计。

1.抄写生字、新词。

2.优化作业设计。

(1)读拼音，写词语。

xuān bù xīlà zhé xué zhēn lǐ huāiyí gù zhí

(     ) (   ) (    ) (     ) (   )  (    )

(2)给下面的字各组两个词。

释( )( ) 授( )( ) 执( )( )

称( )( ) 宣( )( ) 腊( )( )

(3)选择恰当的词语填空。

如果……就……不管……还是……不是……而是……

①、（　　　）有人说伽利略胆大妄为，骂他固执，但伽利略毫不动摇，坚持要进行公开试验。

②、伽利略通过试验证明：两个不同重量的铁球同时从同一高度落下来，( )一先一后着地，( )同时。

(4)、照样子扩句，使表达的意思更具体。

例：伽利略是科学家。

意大利著名科学家伽利略是十七世纪伟大的科学家。

①、河水流淌。

_______________________________________

②、树结满果子。

________________________________________

③、晓伟是学生。

________________________________________

第二课时

教学目标：

1.理解课文内容。

2.知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

教具准备：

投影片

教学过程：

(一) 讲读课文第三自然段。

1.齐读第三自然段。思考：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么看的？(亚里士多德说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略对这话产生了怀疑)

2.伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话？他是怎么想的？(“他想：如果这句话是正确的，……这怎么解释呢？”)

3.伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。这两个结论是什么？

(①把一个10磅重，一个1磅重的两个铁球拴在一起，如果仍然看作是两个球，落下的速度应当比原来10磅重的铁球慢。

②如果看做是一个整体，落下的速度，应当比原来10磅重的铁球快)

4.这两个结果一样吗？是什么样的结果？(不—样，是相互矛盾的)

5.根据同一句话，会推出两个相互矛盾的结果，所以伽利�

6，他打算怎么做？(用试验来证明不同重量铁球落地的情况)

(二)朗读课文第四自然段。

1.读后思考：伽利略是怎样用事实来证明的？(经过多次试验来证明)

2 为什么要进行多次试验？(一次试验，没有说服力，要经过多次试验才能说明问题。伽利略进行了许多次试验)

请找出能反映试验多次的—个词语，说说它的意思。(总是同时着地的“总是”一词。它的意思是每一次都这样)

3.伽利略多次试验的结果怎样？(两个不同重量的铁球同时从同一高处落下，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系)

4.齐读这段话，加深印象。

(三)朗读第五、六自然段。

1.齐读后思考：在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的？(人们都不

相信伽利略的试验会成功，认为他糊涂、固执，事实会让他丢脸。“固执”：坚持己见，不肯改变的意思。是贬义的)

2.人们为什么会这样想？(因为亚里士多德是古希腊大哲学家，人们都迷信他，而伽利略只是个25岁的年轻人)

3.当看到试验结果时，人们的态度有什么改变？(人们忍不住地惊讶地呼喊起来)

4.这说明什么？(说明伽利略试验成功了，这事实出乎人们意料之外，人们为这位年轻人的大胆和聪明感到高兴)

小结：伽利略从怀疑亚里土多德说的那句话开始，先是作了分析，根据亚里士多德的同一句话推出两个互相矛盾的结果，接着经过多次试验，证明亚里土多德的这句话是靠不住的。最后在比萨城的斜塔上做公开试验，证明了自己的分析是对的：“两个铁球同时着地。”

5，读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象？(伽利略是一位不迷信权威，敢于独立思考，提出问题，以认真的态度研究科学的人)

6.这篇课文在写作上有什么值得我们学习的？(①以亚里土多德的一句话为线索，贯穿全文。②鲜明的对比，用人们对亚里士多德的迷信和伽利略敢于提出问题进行对比；用试验前后人们的态度的变化进行对比。

(四)板书设计。

25两个铁球同时着地

怀疑(亚里士多德的那句话)-------不迷信

伽利略｛分析(两个相互矛盾的结论)-------善于思考

试验(两个铁球同时着地)---------科学态度

(五)课堂作业设计。

1.朗读课文。

2.词语填字，并给这个字选择正确的解释，用“√”表示。

不容______改：①、改变、改换；②、经历；③、计时单位

_______妄为：①胆囊；②胆量；③某些器物的内层大。

3.读了这篇课文，把你想到的写下来。

参考答案

课堂作业设计

第一课时：

2.(1)宣布希腊哲学真理怀疑固执

(2)释(解释)(释放) 授(教授)(传授) 执(固执)(执法)

称(称量)(称盘) 宣(宣布)(宣传) 腊(希腊)(腊月)

(3) ①不管……还是……②、不是……而是……

(4)①清澈的河水缓缓流淌。

②、高大的树结满红红的果子。

③、活泼的晓伟是个好学生。

第二课时：

2.更①胆大②

课本作业

3.(1)①落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢。

②两个铁球共11磅，落下的速度应比10磅重的铁球快。

(2)说错了同时着地轻重

两个铁球同时着地【第四篇】

教学要求

1.学习伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。

2.结合课文内容，体会涵义深刻句子的意思。

3.练习给课文分段并注意各段之间的联系。

4.朗读课文，背诵课文第3自然段。

教学重点

1.了解伽利略是怎样破除迷信，献身科学事业的。

2.引导学生弄清段与段之间的联系。

教学难点　　结合课文内容，体会涵义深刻句子的意思。

教学时间　　3课时。

教学准备　　教学幻灯片，两个重量不同的铁球。

教学过程

第一课时

一、导入新课

教师拿出两个重量悬殊的铁球，让同学们看看，掂掂，然后提问：两个重量不同的铁球，同时从高处落下来，哪个先着地？

（学生讨论后，教师接着叙述）

两千多年前希腊有位大哲学家亚里斯多德曾做出过结论。

17世纪意大利伟大的科学家伽利略，对亚里斯多德的结论，提出了疑问，通过反复试验，得出了科学的结论。

这篇课文讲的就是意大利伟大的科学家伽利略，在青年时代敢于破除迷信，大胆进行科学试验，以严肃认真态度对待科学的故事。

二、朗读课文

思考：亚里斯多德对两个不同重量的铁球落地问题说过什么？伽利略提出了什么疑问？

（一）指名学生朗读课文。

（二）按思考题，在课文中划出有关答案。

（三）讨论。

1.亚里斯多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”

用自己的话说说上面句子的意思，要求概括说出两个什么样的铁球，怎样落下来，结果怎样？

2.伽利略对亚里斯多德说的这句话提出了疑问，按课文内容填空，如果亚里斯多德的话是正确的，那么把一个10磅重的铁球和一个1磅重的铁球拴在一起，同时从高处落下来，就可能产生两种结果：

（1）______

（2）______

填好后读一读，再用自己的话说说。

三、产生怀疑以后用试验来验证，这是科学的探索真理的方法

伽利略做了哪些试验？结果怎样？

（一）课文哪部分写伽利略进行科学试验？默读这部分课文，想想上面的问题该如何回答。

（二）讨论：

1.课文第4、5、6自然段写伽利略进行科学试验，按课文内容填空。

伽利略的试验分为两步：第一步，自己做试验。第二步，在______上做一次______。

（填空为：比萨城的斜塔，公开试验。）

2.找到说亚里斯多德这句话“的确说错了”的句子，找出哪些词语，说明“的确”错了。

句子：伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里斯多德的这句话的确说错了。

词语：说明“的确”的词语是“反复”、“许多次”、“都”。

3.第一步自己做试验的结果是什么？找到有关的句子。

（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）

——这句话里，哪部分是试验中看到的，哪部分是伽利略根据试验结果分析得出的结论？这个结论与亚里斯多德的结论相同吗？“总是同时着地”是试验中看到的，“总是”这个词说明什么？说明在反复做的许多次试验中，两个铁球同时着地这个结果都是相同的。

伽利略根据许多次试验的结果得出的结论是：“铁球往下落的速度跟铁球的重量没有关系。”这个结论与亚里斯多德说的正好相反。

4.第二步在比萨斜塔公开试验的目的是什么？结果怎样？

在比萨斜塔的公开试验的目的是为了公布自己的试验结果。公开试验的结果是大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。

朗读最后一段。

（三）伽利略在比萨斜塔的公开试验的目的，只是为了公布自己的试验结果吗？（下节课研究）

第二课时

一、朗读课文，想想课文是围绕一个什么问题展开叙述的

课文是围绕两个铁球着地的问题展开叙述的。

二、介绍人物，了解课题

伽利略（1564～1642）是17世纪意大利伟大的物理学家和天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，通过实验，他推翻了向来被奉为权威的亚里斯多德关于“物体落下的速度和重量成正比例”的学说。他还是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。

亚里斯多德（公元前384～公元前322）古希腊哲学家、科学家。被马克思、恩格斯称为古希腊哲学家中“最博学的人物”。他对科学进行分科，建立了比较系统的理论，在生物学、生理学、医学等方面有杰出的贡献。

课题：“两个铁球同时落地”，是伽利略青年时代敢于破除迷信，用科学试验推翻了亚里斯多德关于“两个重量不同的铁球，同时从高处落下来，不同时着地”的说法，而得出的科学结论。

三、按课文内容填空

伽利略带着对亚里斯多德说的话的疑问，反复做了试验，结果都证明了亚里斯多德的这句话______。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是______，铁球落下的_______跟铁球的______没有关系。

四、在比萨斜塔的公开试验中，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，这是为什么？这时大家明白了什么

五、讨论

“原来像亚里斯多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”这句话给你什么启示？

（一）“不是全都对的”是什么意思？

就是也会有错。

（二）这话说得很辩证，很有分寸。权威学识渊博，懂得比一般人多，应该尊重权威；但权威说的“也不是全都对的”，也会有错，不能盲目迷信权威。

（三）这句话既是由事实引发的正确认识，也是对待科学所应有的态度。

（四）我们要学习伽利略敢于破除迷信，追求真理的精神。

（五）我们要学习伽利略严肃、认真的科学态度。

（六）──伽利略在比萨斜塔公开试验的目的不仅是为了______也是为了_______。

（公布自已的实验结果；破除迷信。）

六、朗读课文

把课后“读读写写”的词语在课文中划下来，抄写并通过查字典和联系上下文，讲讲带点词语的意思。

信奉更改 宣布 违背 哲学家

疑问教授 解释 固执 胆大妄为

信奉——相信并奉行。信奉亚里斯多德，就是把他的话“当作不许更改的真理”。

固执——坚持自己的意见，不肯改变。

胆大妄为——胆量大，胡作非为。

第三课时

一、朗读课文

思考：全文共有几个自然段？每个自然段讲的是什么意思？

全文共有6个自然段。

第1自然段主要讲伽利略在学生时代就爱提出问题。

练习：用因果关系的词语把2、3句联接起来说一说。（因为……所以……；之所以……是因为，因此。）

1.因为他提出的问题很不寻常，常常使老师很难解答，所以他在学校念书的时候，同学们称他为“辩论家”。

2.他在学校念书的时候，同学们之所以称他为“辩论家”，是因为他提出的问题很不寻常，常常很难解答。

3.他提出的问题很不寻常，常常使老师很难解答，因此，他在学校念书的时候，同学们称他为“辩论家”。

第2自然段，讲当时研究科学的人对亚里斯多德的态度。

第3自然段，讲亚里斯多德讲过的一句话，引起了伽利略的怀疑。

练习：按课文内容回答。

1.亚里斯多德的哪句话使伽利略产生了疑问？（背诵）

2.这样从一个事实中却可以得出两个不同的结论，这怎么解释呢？

“一个事实”指的是什么？

“两个不同的结论”指的是什么？（背诵）

第4自然段，讲伽利略带着上面的问题，反复做了许多次试验，结果都证明亚里斯多德的那句话的确说错了。

第5自然段，讲人们对公开试验的态度，都要看看在这个问题上谁是胜利者。

第6自然段，讲了公开试验的结果。

二、全课的主要内容是什么？每一个自然段对突出重点有什么作用

1.课文的主要内容是讲意大利伟大科学家伽利略，在青年时代敢于破除迷信，大胆进行科学试验，以严肃认真的态度对待科学的故事。

2.第1自然段讲伽利�

第2自然段介绍亚里斯多德是科学界的权威，为后来伽利略敢对权威的话提出怀疑，起了衬托作用，更表现出伽利略不迷信权威的科学态度。

第3自然段，具体交代了伽利略怀疑的内容和根据。

第4、5、6自然段，讲伽利略带着第3自然段中的问题去试验，得出科学结论，并教育了大家。

三、给课文分段，讲出每段的意思和段与段的联系

第一段：（第1自然段）同学们称伽利略为“辩论家”。

第二段：（第2自然段）当时信奉科学的人都信奉亚里斯多德。

第三段：（第3自然段）伽利略对亚里斯多德的一句话提出疑问。

第四段：（第4、5、6自然段）伽利略经过多次试验，使大家相信亚里斯多德的那句话确实错了。

各段之间的关系：（见板书）

四、朗读课文，背诵第四自然段

板书设计