直奔难点教《月光启蒙》最新5篇

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直奔难点教《月光启蒙》【第一篇】

情在课中生,爱在课中长——《月光启蒙》教学设想

《月光启蒙》是篇新课文,通过孙友田回忆儿时母亲在夏天的月光下为我唱歌谣、讲故事、唱童谣及猜谜语的事,表达了对从小给予他启蒙的母亲深深地感激、怀念之情。文章语言很优美,立意深远。本堂课为第二课时,设计理念是:紧扣文题,探寻文脉,感悟文意,触发情源。重点让学生凭借课文的语言材料,感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育,体会作者对母亲的深深怀念之情,受到热爱母亲的思想教育。 让学生在自主阅读文章中感悟,在探究中走进作者心灵时感动。让情在课中生,爱在课中长。为此我设想从以下几个方面来实现我的目标。

一、 现代媒体渲情

课件采用了图、文、音乐等进行设计,力图为学生营造爱的氛围。图片上,月光如水,母亲搂着孩子;音乐选择考虑到文章情感的基调,总体缓缓的节奏,如流水般,比较抒情。

二、 自主探究悟情

新课程倡导自主合作探究性学习的方式,现在对于这个学习方式,众说不一,尤其是“合作”一词,更是贬胜于于褒。在本课的教学中,我主要抓住文题中的“启蒙”二字,设计了一个具有一定探究空间的问题,即:你从哪里感受到母亲对我的启蒙?组织学生自主探究。从字里行间感受母亲对故乡、对生活的爱,理解母亲对我的启蒙,从而也体会我对母亲的怀念、感激之情。

三、 诗化语言煽情

针对目前学生的语文学习状况,一些专家提出了语文老师语言要“诗化”的观点。让学生潜移默化中得到文学的熏陶,艺术的滋润。我也比较赞同这个观点,因此,这堂课上,我精心设计了一些教学语言,一方面感受语言的魅力,更主要的是起到“煽情”的作用,用我和作者的“对话”来激起学生和作者进行有效“对话”,让情、让爱迅速滋长起来!

四、 感情朗读抒情

爱随情生,情随爱发。学好语文,还得让学生有滋有味地读。我们常说:以读促悟,以悟促读。学生的情感有了一定的积淀,他就有了迫切需要倾吐的愿望。感情朗读就可以给他们提供一个很好的抒发情感的平台。尤其是配乐朗读,把学生的情感推向高潮。如, “母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。”这句是学生理解的难点。我让学生先想“玉石雕像”给你的感觉是怎样的?(纯洁、美丽、高尚)再指导读好句子。(配乐读)指名读,齐读。 在反复诵读中,

五、 课外延伸传情

自己布置作业,教师进行指导,表达对母亲的爱。充分发挥他们的主人翁意识。培养他们的学习能力。因为课的情感基调是“爱”,故学生会提出要写诗表达对母亲的爱。

总之,通过多种途径,让学生受到母爱的教育,使语文的工具性和人文性得到较好统一。

《月光启蒙》【第二篇】

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:224

《月光启蒙》(第一课时)

教学目标:

1、学习生字词。

2、学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。

3、读文中的民歌民谣,感受民间文学的魅力。

4、在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢。

教学重点:

读文中的民歌民谣,感受民间文学的魅力

教学难点:

在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、导入:

1、十几年前,有这样一首歌打动了我的心,这就是《母亲我为你骄傲》。请同学们听,并看屏幕上的歌词。(学生听歌并看歌词)

2、十几年后的今天,1篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。

3、诗人孙友田回到故土,看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来,回忆起母亲对自己的关爱和启迪,写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。

4、今天,我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。

二、解题:

1、启蒙:启,开导;蒙,蒙昧无知。使初学的人得到基本的入门的知识。

2、月光启蒙,指在月光下,受到的启蒙教育。

三、初读课文:

1、读正确生字词:提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的第二个字读轻声。

2、学生分节读课文,提两个要求:在课文中读准字音;想想,母亲是怎样在月光下为作者启蒙的?

3、学生听读课文。

4、学生和老师简评分节朗读的情况。回答问题:母亲是这样为作者启蒙的,唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。(教师随机板书:唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语)

5、根据这四个内容分段:唱歌谣(1——5)讲故事、唱童谣(6——9)说谜语(11——13)(14)总结全文,点明母亲就是我的启蒙老师。

四、细读课文:

1、我们一起来读读课文的第一句话:“童年的夏夜是美妙的。”(教师板书“美妙”)教师提问:为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢?

请大家读读第一段“母亲为我唱歌谣”,读读想想。

(1)首先,童年的夏天,家乡小院的景色优美,你看:暑热散去了,星星出齐了,柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。

(2)母亲美,她忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子。勤劳的母亲那样朴素清爽。

(3)母亲唱的歌谣美“月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。”这首歌谣在赞美勤劳的劳动人民。

“月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南。飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。”古语说:“凤凰非梧而不栖”,而今还有“栽好梧桐树,引来金凤凰”之说,意思是家中有好运,有好兆头。而瓦屋和楼是云南的典型建筑。短短一首歌谣就表达了人民向往幸福的思想,介绍了云南的建筑风俗。

(4)母亲唱歌谣的声音美,你听,歌谣是动听的,她的声音甜甜的,是那样深情,显然这歌谣也表现了她的美好心声。她的声音轻轻的,像三月的和风那样柔和,像小溪的流水那样潺潺悦耳。那声音简直就如花香般芬芳。

(5)亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。这歌谣丰富了我们的精神生活。家乡的歌谣是多少劳动人民在生产生活中的智慧结晶。母亲用歌谣将家乡的文化传给了幼小的作者。这些歌谣使作者的心灵明朗起来。母亲这种传承家乡文化的思想和举动使孩子收益颇多。母亲这样的做法难道不美吗?

(在上这段时,要注意让学生讲讲自己的感受,还要将自己的感受在朗读中演绎出来。)

2、请大家读读第二段“母亲为我讲故事、唱童谣”,读读想想:为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢?

(1)母亲在月光中的样子十分圣洁:“此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。”

(2)幽默风趣的童谣音韵美

3、读第三段“母亲说谜语”,读读想想,为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢?

母亲给我的猜的谜语也像童谣一样美。,开启了我的智慧。

4、读读最后一段,说说你读懂了什么?(母亲为我打开了民间文学的宝库)

五、总结全文:

读完课文,你知道作者想通过此文抒发什么样的情感吗?(赞美母亲,感谢母亲)

六、再听歌曲《母亲我为你骄傲》。

板书设计:

19 月光启蒙

美妙 月色美 母亲美 唱歌谣

讲故事、唱童谣美

说谜语

(感谢母亲,赞美母亲!)

作业设计:a:抄写生词

b:摘抄课文中令你感动的句子,写一写自己的感受。

《月光启蒙》【第三篇】

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:406

李彩香宿迁市沭阳县东关实验小学《月光启蒙》

师:同学们好

生:老师好

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师:继续学习19课,读课题

生:读

师:看看这样的画面该怎样读

生:读

师:这样听起来舒服多了

师:母亲不识字却是我的启蒙老师,看到课题有什么疑问吗

生:既然不识字,怎么又是我的启蒙老师呢?

生:月光启蒙,是在月光启蒙下,

师:月光启蒙有什么联系呢?走进这样一位农家母亲。看看课文是的哪一段描写了这段内容。生读注意听,体会到什么?

生:读第一自然段。[声音非常美][此处非常好,用好插图]

师:非常正确流利[这种评价太简单]

生:美妙这个词体会到了夏夜的美好,从撒美,体会到了和谐。

生:我首先看到美妙,想到童年的夏夜是怎样的美妙,从后面得出了结论。景色美。洗完澡母亲美,美在朴实。我觉得还有一个美动听,歌声一定很美。

师表现非常好。最美的景象理解丰富。怎么样读呢?

(师的评价缺少创造性)

师:读暑热……这是老师理解的最美的,相信大家有独特的体验。

生:读。

师:怎么读?

生:[读]童年的夏夜永远是美妙的。……

师:白布……不要说得太快。

生:(再读)

师:母亲怎样唱起动人的歌谣呢?

生:生读月亮出来亮堂堂……

师:这些歌谣反映出怎样的内容。

生:我就好像躺在母亲那里,听着歌谣

师:作者听到,是怎样用语言来表达的呢?自己读自己画。

师:感受到芳香了吗?

生:使人陶醉,

师:陶醉很好,太美了

生:芳香的音韵,想表达这个意思。同学们提到了这个特色很特别。当然我们看到不怎么恰当,当然恰当好处。芳香四溢。

师:让我们做一回母亲的儿女,

生:用甜甜的嗓音。

师:谁应该感受一回,幸福一回。吟唱。幸福的儿女感受芳香的音韵

师:母亲为什么会唱这些歌谣呀,读第三自然段。

生:黄河……只长歌谣

生:表达是好,有点乱。而且母亲天资聪颖……

生:换一种表达。你的意思是,家庭对他的影响,生活环境对他的影响。

生:读“黄河不长……却长歌谣”

生:一是生长的意思,后面那个长,是许多歌谣,产生了许多歌谣。

师:黄河流给家乡故道。歌谣非常优秀。一代一代相传。母亲用歌谣。

师:母亲还会讲什么故事?

多个学生回答。

师:我有什么感受呢?老师说,学生跟读。抬头看月光下的母亲,看着玉石雕像,如果你是骄儿,你会想到什么,说些什么?

生:依偎在母亲的怀抱里,真美

生:我要飞向夜空多好。

师:把自己的幸福表达出来

生:原来是高深莫测的夜空是个童话世界,我要看看有没有嫦娥。

师:月光下的母亲多么圣洁呀

。读母亲沉醉于,像一尊玉石雕像。接下来又讲什么呢?

生:唱民歌,唱童谣。

师:自己来学习,怎样读这些歌谣。

生:自己学习。

师:放开声音读,两个人商量一下,用什么方式读。

生:读童谣。

师:看到更多形式读[自己读,合作读]

生:两个女学生对读。

师:读的时候,看最后一首,左面读前半句,右面读后半句。

生齐读。并拍手。

师:如果我们把词语颠倒一下读。

生:不够押韵,不够流畅。

师:谜语部分怎么展示?

生:一学生读谜语部分。

师:两个人读更好,分角色读。

师:当你们的妈妈

师:讲谜语吗?

[学生表演]

缠着母亲,了解大人的心。月光下的母亲为我讲故事,你能把内容填空一下吗?

( )的歌谣,讲( )的故事;

( )的歌谣,说( )的说话。

生:

师:请大家读最后一段。

生:读。

师:说一说你是怎么理解的?

生:我变得有智慧的人。、

生:母亲就像月光一样,启迪我们。

师:换一种方式,表达作者对母亲的感激之情吗?用“她让明月……”方式回答。

生:说这一段

师:题目是月光启蒙,为什么?作者在母亲的影响成为著名的诗人。出示孙友田资料。儿子成功了回到家见到老母亲,母子俩会有怎样的对话?

生:妈妈多谢您的帮助下,我才能成功/

师:母亲会说什么呀?

生:会来了,你是不是飞的太远了,我是风筝。飞的太远。

生:按照你的指示回来了

师:把指示换成教育

生:不多,此时无声胜有声。

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师:想像的情境温馨。当成功时,看到母亲时,另一番情境。出示母亲患了老年痴呆症……说什么呢?

[不要让学生说了,让孩子回味无穷]母亲的笑,对孩子的笑……

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《月光启蒙》教案【第四篇】

一、教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文

2.了解民歌民谣的特点,感受民间文学的魅力。

3.通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达,感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育,感受浓郁的母子亲情,在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。

二、教学重点、难点:

引导学生通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达,感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育,感受浓郁的母子亲情。

三、教学过程

(一)、导入

1、这节课我们继续学习《月光启蒙》

2、时光匆匆流逝,但童年的夏夜却永远留在作者记忆的最深处,配乐朗读第一小节

3、读着这段文字,你的眼前会浮现出一幅怎样的画面?

4、出示孙友田接受记者采访时说的一段话:母亲不识字,但她为我吟唱的歌谣,在我的心里扎下了根,成为我一辈子最温馨、最幸福的回忆。

(二)、学习歌谣、童谣

1、让我们一起走进课文,读读母亲的歌谣、童谣,去感受母亲的启蒙吧!

2、自由读读课文中的五首歌谣、童谣,可以把你最喜欢的那首多读几遍,看看你能感受到什么?

3.谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或自己的感受。(学生交流;多形式、个性化朗读。)

4.你对民歌童谣又有了哪些新的了解?

5.你们的发现和孙友田的感受是一样的,民歌民谣明快、流畅、含蓄、风趣,充满乡土的气息,浓郁的诗情,能给我们带来无穷无尽的遐想。

(三)、感悟月光、母亲、启蒙

1.母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢?(出示农家月夜场景)配乐引读第一自然段。

2.你们听!母亲的歌声从篱笆小院里传了出来……(播放:清唱的歌谣)

3.听着母亲的歌声,你有什么感觉呢?

4.孙友田的感受和你们是一样的,他在文中写到:

(出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。)

《月光启蒙》教案【第五篇】

学什么

朗读课文,学习生字新词,理解“月光启蒙”的含义。

怎样学

一、 研读体会

品读课文,想象文章所描绘的意境。

二、日积月累

画出你认为用的好的词句,把它们抄下来。

三、理清脉络

认真读课文,看看文章是按( )顺序组织材料,将事情的来龙去脉交代清楚的,你试着把各部分划分出来。

测一测

一、 词语广角(读拼音写词语)

lí bā x zo yī shang fèng huáng

zhàng zì yīn yùn hùn dàn q méng

nòng yù liú chàng hán xù fēng qù

二、火眼金睛(比一比,再组词)

辰( )篱( ) 吟( ) 谣( ) 沌( ) 帐( )

晨( )离( ) 铃( ) 遥( ) 吨( ) 涨( )

三、 词语世界

1、把词语补充完整,再解释带点的字

天资聪( ): ( )然开朗:

高深( )测: 幽默风( ):

2、在括号里填上合适的词语

( )的月色( )的歌谣 ( )的母亲 ( )的童心

( )的音韵( )的诗情 ( )的夜空 ( )的童谣

四、句子平台(按要求写句子)

1、用上“打比方”的方法。

童年的夏夜永远是美妙的。

2、改成“把”字句。

母亲在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣。

3、缩句。

高深莫测的夜空竟是个神话的世界。

五、课文传真(按课文内容填空并回答问题)

1、 散去了, 出齐了, 升起来了, 的月色立即 ,这是孩子们眼里 的时辰。

这个时辰在孩子们眼里是 的,这是因为 。

2、母亲不识字,却是 。是母亲用 为我打开了 的宝库,给我送来 的诗情。她让 的翅膀,飞向 的王母。

再提高

你的家乡有民歌童谣吗?选择一首你喜欢的抄写在下面吧。

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