实用《月光启蒙》阅读及答案 月光启蒙(节选答案最新4篇

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月光启蒙课堂实录 月光启蒙课文原文阅读答案【第一篇】

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：90

花开四月，宁静致远——评《月光启蒙》

周二，也许真的是个好日子，皇甫老师的年级赛课被安排在了这天的第二节课。周二，对我来说更是个好日子，用办公室同事们的话说，我中奖了，呵呵，我被抽到了第一节课的随堂听。紧张的一节课终于过去。我感到自己的神经一下松了下来，判断模糊了，思维僵硬了，腰板酸痛了，我以为，我的大脑已经很难活跃起来了。对《月光启蒙》这篇课文，没有什么了解，于是混沌地进入了课堂。一边也在叹息，错过了一个精彩的开头。但是，那柔美的音乐却一下吸引了我的全部的注意力，环绕教室四周，学生们和在坐的老师们也无不为之动容。接着，在皇甫老师优美的语言的带领下，孩子们进入到了美丽的歌谣世界。这节课听下来，让我想到了一首歌——《最美》。而这堂课，最大的特点也是一个美字。

一、课堂美，美就美在处处音乐美。

如果说有一种东西最能恰如其分的表达人物的情感，那就非音乐莫数。我喜欢音乐，尽管因为保护嗓子不力，飚歌已经有心无力了，可是，休息时，批改作业时，备课时都喜欢有音乐相伴，音乐，使我忘记疲劳，让一切都变得精彩。就像皇甫老师的这节课一样。美妙的音乐，恰如其分的流淌起来时，不光是一种单纯的美的享受，更是对课文更深的感悟。

在这节课中，给我印象深刻的是皇甫老师用到的这么几次音乐。一次是整节课开始部分，在柔美的音乐声中，学生沉浸在母亲吟唱的歌谣中。连我这个冒冒失失迟到闯进教室的人都被那份悠远，纯净的音乐所深深吸引。母亲的声音是美的，可是，有多美？无论课文的辞藻是多么华丽，无论作者的语言是多么诗意，对孩子们来说，如果没有那段柔美的音乐做烘托，都是苍白的。这一次音乐的响起，不光让刚刚上课，精神还有点涣散的同学，心宁静下来，更是拉进了学生与文本之间的距离。

接着一次音乐，是回顾童年时母亲为我所做的那一切：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语。虽然形式上是动画欣赏，可依然是伴随着那一段令人陶醉的音乐。让学生徜徉在这样的音乐中，随着动画的播放，回味着在母亲的启蒙下，我从混沌到豁然开朗的一个过程。

最后一次音乐响起，伴随的却是老师的朗读。当孩子们还沉浸在刚才对童年无穷回味中时，老师的话锋一转，音乐也随之变的空灵幽怨，孩子们一下从天堂的快乐跌到现实的哀伤中，音乐的反差，更加体现了情感的反差。刚刚体会到幸福的孩子们马上就面对了年老的母亲失忆的事实，可以说是悲从中来，而悲中，更加包含着对母亲的感激和爱意。

如果说字里行见透露的是作者对母亲满腔爱意，那么，适时的音乐，更是和作者的文本水乳交融。音乐和文字其实都是表达情感的不同的方式而已，但是，从它们中流淌出来的都是对生命的感悟，对情感的倾泄。

二、课堂美，美就美在老师的语言美。

听了任淑梅老师的《烟台的海》曾感叹于任老师那优美的嗓音让课堂增色不少，不过感叹归感叹，我们很多人都是无可奈何的，谁让我们先天不足呢。可听了今天皇甫老师的课又一次让我认识到，这个先天不足是完全可以弥补的——那就是优美的语言。

还是回到课堂的开始部分，在音乐的带领下，学生们理解了母亲声音的甜美。在教学上，接下来的步骤，说的白一点就是指导朗读了。更白一点，就是要学生读，不过，皇甫老师却说：“作者用诗一样的歌声赞美了母亲，谁也能用自己的声音来赞美这位母亲。”诚然，作者的语言是诗一般的语言，可是，我们皇甫老师的语言何尝不是一种诗意的语言呢？短短一句话，却可以看出皇甫老师的扎实的功底，这样1篇美文，正是在老师时时处处美的引领下，才能更加彰显出它的美。而要做到这些，需要我们语文老师平时注意积淀自己的语文素养，做一名诗意的语文老师。常常在自己的教学中，感叹词汇的匮乏，感觉面对着二年级的孩子，自己的语言竟然也如他们一般的苍白无力，不禁怀疑自己的语言是不是退化了。有时会问自己，难道面对低年级懵懂的孩子，也要说的那么文学味重吗？其实，美的熏陶什么时候都不迟，什么时候也都不会嫌早。学生能常常沐浴在这样美妙的语言中，能通过老师鲜活生动的语言，滋润着贫瘠的大脑，滋养着懵懂的心灵，然后，渐渐地，走向充实，走向丰厚，走向广阔，这，作为学生，是一种多么大的幸福啊！

三、课堂美，美就美在想象美。

语文的课堂，如果只停留在文本上，那么在优美的文字都不会精彩。一片真正的美文，是能够让人浮想联翩。

感受歌谣的时候皇甫老师让孩子们联想作者家乡的匮乏的物质生活；在孩子们合着节拍唱起有趣的童谣后，让孩子想象听着童谣，作者眼前仿佛出现了什么；在跟着作者一起去领略星空下的故事时，更让学生想象作者还可以看到星空下的什么景象；面对失忆的母亲，作者又会做什么，说什么。这一次次的想象，都让学生们拉近了和作者的脚步。在作者的视野中体会到了母亲情真意切的启蒙。

四、课堂美，美就美在和谐美。

这节课给人的感觉一个字就是“美”，两个字就是“和谐”。

这堂课中，皇甫老师的和谐美体现在整体把握课文，脉络清晰。母亲为启蒙我所做的四件事和最后母亲失忆形成鲜明对比。作者从混沌到豁然开朗也在这四件事中得到体现。

对于教学这四个小部分，皇甫老师也是由扶到放，授之以渔，抓住关键的切入点，放手让学生自己理解讲故事、唱童谣、猜谜语这三个部分。

整体感知课文，还体现在皇甫老师几次有意识的让学生联系上文理解。

而对于本文关键的词“启蒙”皇甫老师更是将它蕴涵在课文中，每讲一部分内容，就以事实为例，告诉学生，这就是母亲对作者的启蒙，告诉学生母亲的启蒙蕴涵在字里行间。最后也就自然而然，引出了本文题目的由来。

说实在的，那天听皇甫老师的课，确实忽略了很多细节，但是，从头到尾，我都被一种诗的意境深深吸引，得到了一次美的享受。忘却了这是阴雨绵绵的四月天，只因为有这份宁静和诗意。更因为，四月天，更是花开的季节。也许，收获也就在眼前。

月光启蒙课堂实录 月光启蒙课文原文阅读答案【第二篇】

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、了解歌谣与童谣的特点。

3、结合语境，了解“芳香”的意思，初步了解课文的主要内容。

教学过程

一、导入新课

1、板书课题，指名读课题。（注意后鼻音。）

2、“启蒙”是什么意思？课文中，在文中这位“初学者”是谁？介绍“我”（孙友田）

3、孙友田是一位当代作家，《去打开大自然绿色的课本》就是出自于他的笔下。想听他的小故事吗？

孙友田，出生于安徽北部的小山村，父母都不识字，8岁时他才上镇里唯一的一所小学。父母都不识字，但对他的学习却抓得很紧，因为他们吃够了没有文化的苦。母亲只要见我放学回到家，第一句话就是“写字去！”写什么字她不管，只是守着他，看着他拿着铅笔在本子上画。……

3、谁在月下启蒙孙友田？（母亲）可我的母亲不识字，如何是我的启蒙老师呢？让我们一起走进课文。

二、检查预习

1、出示本课9个生字

指名读，正音。这些生字你怎样快速地记住它们呢？（鼓励学生组词说句、和熟字比较、也可以提醒其他同学需要注意的地方）

2、出示下面句子

句1：童年的夏夜永远是美妙的……这是孩子眼里最美的时辰。

指名读，要求读正确、通顺。评价。（提出“笆”和“辰”应读轻声）

句2：母亲用歌谣把故乡的爱……豁然开朗。

要求同上。（指出“混”是多音字，理解“混沌”与“豁然开朗”）

句3：高深莫测的夜空竟是个神话的世界……像一尊玉石雕像。

要求同上。（理解“高深莫测”、“已至中天”）

3、发现：这三个句子和题目有什么共同之处？（都写到了“月”）

4、师：夏夜的月下，你和你的父母都会做些什么呢？（指名说）

小结：是啊，如水的月光给我们带来无尽的快乐，清风朗月里，农村的孩子可以去尽情地玩耍，逮蛐蛐、捉迷藏……父母在月下喝茶、聊天。城里的孩子会陪着父母逛商场、看电视、玩游戏。可如水的月色却给童年的孙友田不一样的感受，留下了太深的印象，太多的感受。他难以忘记月下的母亲，忘记月下母亲为他所做的一切。

三、初步感知课文

1、课文哪些自然段写童年月下启蒙。（1~13自然段）

2、请同学们自由读1~13自然段，想想月下母亲为我做了哪些？

指名回答，板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语

3、谜语大家一定很熟悉，母亲讲的神话故事你们听说过吗？就讲两个吗？儿时的我听过吗？所以在我眼中——（高深莫测的夜空竟是个童话世界。）从哪个词语可以看出来（竟）

4、歌谣和童谣有什么样的特点呢？画出歌谣和童谣的句子读读，读熟后，说说。小结各自的特点，练读。

5、想听听母亲吟唱的歌谣吗？有个小要求，请你说说听完后的感受，如果你能用一个比喻句就更好了。（播放后指名说。）

师过渡：在我的耳中，母亲的歌声是怎样的呢？

6、出示：她用甜甜的嗓音……小院立即飘满她那芳香的音韵。

自由读，说说这是怎样的歌声，用文中的词语说。（甜甜的、深情的、轻轻的、像三月的和风一样的、像小溪的流水一样的、芳香的）

思考为什么说是“芳香的音韵”呢？

（悦耳动听，让我陶醉）

指名说，指导朗读（齐读）

四、小结本节课

1、这篇文章作者孙友田主要回忆了月下母亲为我——（手势、齐读板书）

2、师：为什么童年夏夜下的母亲会让我记忆犹新呢？下节课继续学习。

五、指导写字

拿出钢笔，在书上认真描一描这9个生字。

月光启蒙课堂实录 月光启蒙课文原文阅读答案【第三篇】

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：219

教材简析：

本文是1篇内蕴丰富的散文。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的伴随下，母亲唱民谣童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

教学目标：

1、精读课文，凭借具体的语言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深怀念之情。

2、指导有感情地朗读课文。

教学实录：

师：先请大家来欣赏一首曲子，名字叫《母亲我为你骄傲》，播放曲子。

师：这节课我们继续学习诗人孙友田的--《月光启蒙》。

师：先来看这样一个画面。给你的感觉怎样？想说点什么？

生：这个画面让我想到了自己的母亲和我在一起的时候，感觉很温馨。

生：母亲十分亲切。

生：我感觉十分美妙。

师：是呀，这是一个温馨的画面：月色下，作者依偎在母亲怀里听着动听的歌谣。那是甜蜜的时刻。无论是母亲还是孩子。所以，在作者的印象里——“童年的夏夜永远是美妙的。”

生读“童年的夏夜是美妙的。”

师：童年的夏夜是怎样的？

生：童年的夏夜是美妙的。

师：为什么？看书1-3节，请你从书上找找句子来回答。

学生看书

生：这是孩子眼里最美的时辰。

师：这是孩子眼里最美的时辰，最美的时辰啊。是什么时候？

生：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

指名学生读。

师：你想告诉大家什么很美？

生：星星全都出来了，皎洁的月亮也出来了。

师：把你的话也说得美些。

学生再说。

再指名读“暑热散去了……最美的时辰。”

师：你想告诉大家什么很美？

生：我想告诉大家月色洒满我们的篱笆小院很美。

师：我们一起来告诉大家这是孩子眼里最美的时候，读——“暑热散去了……”

师：除了这个，还有什么也让作者感到童年的夏夜永远是美妙的？

生：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

师：你感受到了什么？

生：母亲忙了一天了，这时终于可以歇一歇了。

生：母亲搂着我给我唱歌谣，她很爱我。

师：是呀，一个“搂”字传达了母亲对孩子的爱意。作为孩子的我，一天在太阳下晒，在泥地里滚，这时候也可以静下心来，享受月光，享受月光下母亲深情地吟唱。谁来读读第四小节？

指名一个学生读。

师：老师这里有两个短语，一起来读一读。

示：三月的和风小溪的流水

师：三月的和风吹来时感觉怎么样？

生：很舒服。

生：柔柔的。

师：是什么像三月的和风。

生：母亲甜甜的嗓音。

师：小溪的流水又是怎样的？

生：小溪的水流动很缓慢。

师：是什么像小溪的流水？

生：母亲的嗓音。

示：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。齐读。

师：用个词语来说说这种感觉？

生：轻柔。

生：轻缓。

师：那就让我们轻轻的，柔柔的，缓缓的读读母亲唱的歌谣。

齐读两首歌谣。

师：这两首歌谣都与月亮有关，它还与什么有关？再请一位同学来读读第一首。

指名一个学生读。提醒读得轻柔一些。

生：还与洗衣裳有关。

师：什么时候洗衣裳。

生：月亮出来了。

师：可见——

生：母亲很勤劳。

师：还有一首。

指名读另一首。

生：与美好的生活有关。

师：是啊，这是母亲对美好生活的向往。

母亲用甜甜的嗓音为我深情的吟唱，这时候，引读——

示：小院立即飘满了她那芳香的音韵。

师：你是怎么理解这句话的？

生：老师，我能问个问题吗？母亲的声音怎么会是芳香的？

生：母亲的甜甜的嗓音仿佛是香的。

生：可能他们的篱笆小院里种了桂花树什么的，散发出来的香味。

师：你可真是会幻想。

生：母亲的声音很动听，感觉是芳香的。

师：母亲的嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢，让作者的内心也充满了芳香，有了一种美好的情感。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着母亲用甜甜的嗓音为深情吟唱的歌谣，你会想些什么？

生：我会觉得幸福极了。

生：真希望能一直停留在这一刻啊！

师：所以作者觉得这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。

示：“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”读

师：这句话里有两个相同的字，是什么？

生：“长”

师：第一个“长”指什么？

生：生长。

师：第二个呢？

生：流传。

师：故乡流传下来的歌谣是故乡给予生长在这块土地上人们的恩赐，在这个美好的月夜，通过母亲的口又传给了我。

引读—“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”。

师：原本糊涂的心明朗起来了。母亲唱累了，就给我讲起了故事。请你们自己读读课文的6-9节。找出描写母亲形象的一句话。

根据回答示：此时明月以至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。师：这句话讲母亲怎么样？

生：母亲很美，像玉石雕像。

生：母亲身穿白褂子像玉石雕像。

师：母亲沉浸在月色里，陶醉了，而我也陶醉在母亲美丽的形象中，陶醉在母亲讲的故事里。母亲又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上那个童话世界引到人间。

学生读——童谣。

师：下面请大家自己读读10—13小节，再看看母亲是怎样启蒙我的？根据回答，板书：猜谜语。

师：看第一句。民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语。可以看出什么？

生：母亲唱的童谣很好听。

生：我想让母亲再给我猜谜语。

生：我想和母亲多待一会。

师：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子。是什么呀？

生：花生。

师：可我那时硬是解不开，是母亲，再一次使我那颗混沌的心豁然开朗。

师：母亲的歌谣、故事、童谣、谜语使我童年的夏夜变得分外美妙，使我的心明朗起来。所以，母亲不识字，却是我的启蒙老师。

引读——示：是母亲用……飞向诗歌的王国。

师：三句话中，你能看出我想对母亲说什么？

生：母亲，我要感谢您。

生；母亲给了我很多，我十分感激母亲。

生：母亲，我爱您。

师：下面我想给大家介绍1篇文章。题目叫《月光母亲》，是这篇文章的原文。读完后我还想听听大家的感觉。但因为幻灯片上打不下，所以老师只带来了最经典的两个段落。自由读一读。

示：

月光母亲

母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。

微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……

师：现在的母亲怎么样了？

生：母亲患了老年痴呆症。

……

师：作者面对现在这样的母亲，心里会是怎样的呀，请你再读读最后一段，看看你还能发现什么？

生：我十分感激母亲。

生：母亲是您让我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

生：母亲是您用智慧启迪了我的想象，感谢您。

师：带着这份感激再来读最后一段。

学生读。

师：现在让我们回到课题，想想为什么用月光启蒙作为课题？

生：是母亲在月光下对“我”的启蒙教育

师：这种启蒙教育影响了“我”的一生，所以，我对母亲有着深深的感激、怀念之情。

师：现在让我们再次随同作者走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。怀着对母亲的感激读课题。

生读。

师：怀着对母亲的感激深情的读课题。

生读。

师：其实世界上的母亲都是一样的，我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂和关爱，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？请你写一写，母亲，我想对你说：

生：母亲，我想对您说。

师：对呀，再加上一颗心，表示对母亲的尊敬。（教师在“你“的下面加上“心”）

学生写。

交流

师：母亲的恩情是我们所无法忘却的，在原文的结尾作者这样说：母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……，让我们感谢母亲的养育之恩，感谢她为我们所做的一切！

月光启蒙课堂实录 月光启蒙课文原文阅读答案【第四篇】

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字，理解重点词句所蕴含的深刻含义。

3.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。

教学重点：通过理解重点词句所蕴含的深刻含义，理解启蒙的内涵。

教学难点：感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、互动交流

1.咱们班的同学个个都很聪明！老师写一个字大家一定都认识。好，看老师写字。

2.（师板书：魏） 认得吗？好，认识的请举手。

3.认识的一起读——

4.看到这个字你想到了什么？说说看。

5.（生大胆的猜想）（若无人猜到，师表扬大家都很勇敢，都很聪明，然后告诉他们老师是想告诉他们老师的姓，方便同学们称呼）

6.好，上课。

7.（师生问好）（引导将老师的姓也带上）

8.同学们真精神！

二、引题、解题

1.同学们，老师还想写个字让大家认一认，看老师写。（师板书：蒙）

2.认识吗？认识的请举手。

3.真聪明！这可是生字呀！告诉老师什么时候认识的，怎么认识的？它有几个读音？会区别吗？（相机导出并板书：启蒙）

4.知道老师为什么写这个词吗？猜猜看。（引导说出这与我们今天要学习的课文有关系）对，今天老师将与同学们一起来学习课文《月光启蒙》（完成课题板书）

5.介绍作者：知道课文的作者是谁吗？

孙友田，同学们不陌生吧！我们曾经学习过他写的一首诗歌，名字叫——《去打开大自然绿色的课本》。知道他的一些情况吗？谁来给大家介绍介绍。

（他是一位著名的煤矿诗人，经常用诗描写煤矿工人的生活，在煤矿生活十多年，写出了1000多首诗，出版了《煤矿短歌》、《煤矿春早》等10部诗集。）

6.一位诗人的成长，背后总会有许多理由。孙友田就说，母亲是他的启蒙老师。

好，就让我们一起走入课文，一起来认识这位伟大的母亲。

7.请同学们来一起满怀深情地读课题：月光启蒙

8.读了课题，同学们一定有话想说，有问题想提，想一想，把你读了课题后想说的话，想提的问题跟大家交流交流。

三、初读课文

1.同学们真聪明！著名发明家爱迪生曾经说过：提出一个问题比解决许多个问题更重要！大家都是小爱迪生！学会提出问题很重要，善于解决问题同样重要。同学们能够提出问题就一定能够通过自己的努力解决问题。这些问题的答案就在课文中，课文读好了问题也就解决了。想读吗？

2.提示初读要求：（课件出示：友情提示）

（1）大声朗读课文，要求读得正确，流利。

（2）在一些不理解的弄不懂的地方打上问号，等一会儿让大家来帮助你。

（3）思考：这篇文章主要写了什么？

3.学生自读文章，思考问题。

4.教师巡视，指导。

四、交流初读习得

1.检查生字词认读情况：（课件出示）

启蒙老师   篱笆小院   白布褂子   搂在怀里

时辰       混沌       嫦娥       凤凰

红账子     割荆草     编箔篮     筛大米

（1）指名读。

（2）齐读。

2.指名分节朗读课文。

评价：是否正确、流利。

3.质疑解难。

4.说说文章主要讲了什么？简要说说文章的主要内容。

根据回答出示板书：   唱歌谣

讲故事唱童谣

猜谜语

5. 理清文章脉络，给课文划分段落。

由此可见，课文可以划分为几大段？拿出笔，快速默读课文，用“‖”标出来。

五、赏读课文第一部分

1.过渡：从刚才交流的情况看，同学们都很能干！会学习！老师高兴。从刚才同学们读书情况看，正确、流利这两级台阶同学们没费力一次性就跨越过去了，有感情这级台阶，相信同学们也一定能够轻松跨越。有信心吗？

课文很长，由于时间关系，我想这节课咱们就重点来读课文的第一部分。有意见吗？没有意见，咱们就来读吧！

2.自主练读。先准备准备，一边读一遍品味，看怎样读就把感情给读出来了。

3.赏读。

（1）谁先读？说说看，读这一段应该读出怎样的感情读？（答案是多元的）

（2）学生读课文。

[○夏夜的月光下，母亲在院中搂着孩子，唱起了动听的歌谣，那是一种怎样的意境呢？（美妙）美在那儿，妙在何处？夏天的月夜怎么美呢？为什么在你们眼里是“最美的时辰”？

（ 夜，静悄悄的。月亮在云中穿行，母亲伴着淡淡的月光给我唱起动听的歌谣，多美啊！）

○听着你们的朗读，看着你们的表情，我看得出你们一个个都被陶醉了，能告诉我是什么让你们如此陶醉吗？（月夜美、歌谣美、嗓音美）

○听着你的朗读，老师仿佛看到了如银的月光洒满了小院，真美啊！谁还想读？

○夏夜的月色真美，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。（出示图片）

○“搂”你体会到什么？（亲热）被妈妈搂过吗？什么感觉呢？（读）（2）想知道妈妈的感觉吗？

（师描述：你们知道吗，当儿子坐在母亲的膝上，母亲用双臂轻轻地搂着他，这时，儿子那透彻的双眸与母亲对望，并且是头靠着头，这时一种多么幸福的感觉啊！我想这就是天伦之乐吧。这种幸福的感觉是不是也让你想起了你和母亲在一起的甜蜜。）（3）别让这种感觉溜走，老师和你们一起再来读读这句话：

○芳香的音韵：这动听的歌声就如同弥漫在空气中的芳香一样，让我们陶醉。我们仿佛来到一个开满鲜花的大花园。

○这段文字富有浓郁的诗情，真是太美了。大家也读一读，体会体会，感受那芳香的音韵。（自由读、指名读）

○理解句子：日子清苦，但精神生活丰富。[历史上有“黄河三年两决口，百年一次改道”之说。这里的地理条件恶劣，黄河经常决口流经的土地难以生长庄稼。]你还可以联系歌谣的内容谈谈吗？[黄河留给家乡的故道不长（生长）五谷，却长（产生）歌谣。]

歌谣表达了家乡人民对美好生活的向往。

○引导学生谈谈对“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”的理解。  刚才大家都弄不明白母亲唱歌谣给儿子听能给孩子什么启蒙，这就是“混沌”，现在读了这一节是不是和作者一样豁然开朗了？ （混沌：糊里糊涂，什么也不懂。豁然开朗： 一下子就明白了 。）    明白了什么？

母亲唱着歌谣，在不知不觉间培养了我热爱家乡、热爱生活的情感。这就是——启蒙教育，母亲真是我的——启蒙老师。她就是用这样动人的歌谣，为我——引读：打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。]

（3）请同学们一起满怀深情地朗读课文第三自然段。

4.总结谈话。

母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了件白布褂子，在院中的草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

他用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻地，像三月的和风，像小溪的流水，小院立即飘满了她那芳香的音韵。

有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己一生爱她；有一种爱，她让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！

让我们感谢我们的母亲，感谢她给予我们的生命，感谢她给予我们深深地爱，感谢她给予我们的启蒙教育！

五、布置作业

1.我们也爱我们的妈妈，从小到大，我们也读过许许多多的儿歌，请你回忆一下，把你印象最深的几首推荐给大家。

2.搜集家乡的民歌童谣，与大家交流。

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