五彩池教案（优推4篇）

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《五彩池》教案【第一篇】

教学要求：

１、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

２、理解重点词句并有感情的朗读，背诵第二、第四自然段。

重点难点：

理解课文内容，通过有感情的朗读体会五彩池的美丽神奇，感受大自然的美。

教学准备：多媒体、录音机

教学过程：

一、复习

通过上节课的学习，我们已经知道五彩池在人间，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那儿？又为什么说在人间呢？

二、新授（第二至第四自然段）

１、（出示五彩池的美景图）看！五彩池是多么神奇啊！你们能把看到的用语言描述出来吗？

２、你们描述得真美啊！那作者又是怎样来描述这神奇的五彩池的呢？请同学们轻声自读第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用横线划出有关语句。

３、再请同学们读读这些句子，想想这些句子分别是从哪些方面来描写五彩池的神奇的？

４、交流。边交流有关句子边指导朗读。

（１）、只见漫山遍野都是大大小小的水池。指读、评读、指读、齐读。

（２）、水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟，

水很浅，用小拇指就能触到池底。手比划，评读、指读、齐读。

（３）、无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。配图、指读、评读、指读、范读，

并闭眼想像，

再自读、指读、齐读。

（４）、池边是金黄色的石粉凝成的有像莲花的`配图、范读并想象还有哪些形状？用有像说说。小组合作讨论该怎么读并推选一名进行比赛。评读、再小组練读。

５、配乐朗读整段。指读、自由练背。

第三自然段

１、五彩池的神奇不仅体现在这些方面，还有其他方面呢！师读，生看书想象池水神奇的颜色。(

读时有意漏掉更，)

让学生体会有无更有什么区别？

２、评读、自读、指读、齐读。

第四自然段

１、由第三自然段引出疑问明明是清水，为什么水池里会显出不同颜色来呢？带着这一问题自读并思考。

２、指说。师再简介天气晴朗也是原因之一。

３、原来池底长着许多石笋有的像成簇的珊瑚。配图、范读并想象、评读、指读、齐读。

４、齐读第四自然段。

５、配乐自由背诵

三、总结

看来，五彩池真是太神奇了！使我们不得不由衷的赞叹大自然的神奇、美丽。也正因为五彩池这么神奇，所以说五彩池在人间而不在天上。让我们永远把这五彩池留在心中吧！

四、作业

１、有感情的朗读全文。

２、背诵第二、四自然段

板书设计：

数量

形状

五彩池 大小 在人间

（ 神奇） 颜色

原因

说课材料：

一、教材分析

这是1篇描写自然景观的课文，描写形象、生动，文字优美。为了能让学生充分感受五彩池的美，激发热爱大自然的思想感情，整堂课的教学以有感情的朗读作为突破口，同时这也是新大纲的要求。

二、教学方法

运用多种手段帮助学生感悟并激发学生的朗读兴趣。

１、充分利用电教媒体，提高教学效益。

五彩池的神奇有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片来欣赏、体验，利于学生有感情的朗读，以取得良好的教学效果。

２、教师恰到好处地描述性语言帮助学生更好的理解五彩池的美。

３、配乐朗读，渲染气氛，让学生沉浸在如诗如画的美景中。

４、注重想象，进一步培养学生的创新思维和创造能力。

５、背诵时采用看看背背的方式，不给学生增加压力。同时为了更好地为学生的背诵创设一个轻松的氛围，采用出示五彩池的美景图及播放优美音乐的方法。

６、为了进一步培养学生的朗读能力，我采用了让学生自读自悟的方式，以学生为主体，他们怎么理解的就怎么读，不把原文作者的意图强加于他们身上。

７、为了进一步激发学生的朗读欲望，采有多种方式。如：范读、指读、评读、分组读、自读、配乐读、朗读比赛等多种方式。

四年级语文《五彩池》教案【第二篇】

教学目标

1、认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个生字。

2、有感情朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。

3、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

3、学习……。

教学重点

让学生通过朗读课文，了解五彩池美丽的自然景色及其成因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学难点

理解五彩池水的“奇异”之处。

教具准备

生字卡片，搜集有关五彩池的资料和图片

教学过程

一、预习题纲

1、初读课文，不认识的字多读几遍，不理解的词语借助工具书或联系上下文理解词意。

2、自由读课文，想一想课文从哪些方面介绍了五彩池。

二、谈话激趣，据题质疑。

1、你去过哪些神奇的地方？为什么说这些地方很神奇？这节课，我们又去一个神秘的地方，到四川西部藏龙山欣赏神奇而美丽的五彩池。

2、板书课题，学生齐读课题后据题质疑：读了课题你想了解什么？

三、自读课文，自学生字。

1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。

2、教师指导。

四、再读课文，重点探究。

1、通读课文，整体感知。

默读课文，说说课文是从哪些方面介绍五彩池的。

2、抓住重点句段，理解五彩池的特点。

默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池特点的句子读一读。

（一）提出突破口，重点分析第二自然段，自读讨论：

1、这段共有几句，是围绕哪一句话来写的？

2、作者是怎样把“大大小小、形状各异”写具体的？讨论，归纳。

3、有感情朗读第二自然段，体会五彩池景象的奇异。

（二）自学第三、四自然段

1、第二自然段主要写了五彩池的形状，第三自然段主要写了五彩池的什么呢？

2、默读，找出五彩池的颜色有些什么特点？

3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的？

4、造成五彩池鲜艳多彩，变幻神奇的原因是什么？

5、有感情朗读三、四自然段，感受五彩池的神奇与美丽。

（三）学习一、三自然段

1、自读一、三自然段，分别说一说段意。

2、说一说开头与结尾的写法上有什么特点？

五、总结全文

学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后，你有什么感想？

六、拓展练习

为五彩池写广告词，或以小导游的身份介绍五彩池。

《五彩池》教案【第三篇】

五彩池

教学目标 1、认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个生字。

2、有感情朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。

3、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

3、学习。

教学重点 让学生通过朗读课文，了解五彩池美丽的自然景色及其成因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学难点 理解五彩池水的“奇异”之处。

教具准备 生字卡片，搜集有关五彩池的资料和图片

导   学   过   程 二 次 备 课

预习题纲

1、初读课文，不认识的字多读几遍，不理解的词语借助工具书或联系上下文理解词意。

2、自由读课文，想一想课文从哪些方面介绍了五彩池。

一、谈话激趣，据题质疑。

1、你去过哪些神奇的地方？为什么说这些地方很神奇？这节课，我们又去一个神秘的地方，到四川西部藏龙山欣赏神奇而美丽的五彩池。

2、板书课题，学生齐读课题后据题质疑：读了课题你想了解什么？

三、自读课文，自学生字。

1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。

2、教师指导。

四、再读课文，重点探究。

1、通读课文，整体感知。

默读课文，说说课文是从哪些方面介绍五彩池的。

2、抓住重点句段，理解五彩池的特点。

默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池特点的句子读一读。

（一）提出突破口，重点分析第二自然段，自读讨论：

1、这段共有几句，是围绕哪一句话来写的？

2、作者是怎样把“大大小小、形状各异”写具体的？讨论，归纳。

3、有感情朗读第二自然段，体会五彩池景象的奇异。

（二）自学第三、四自然段

1、第二自然段主要写了五彩池的形状，第三自然段主要写了五彩池的什么呢？

2、默读，找出五彩池的颜色有些什么特点？

3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的？

4、造成五彩池鲜艳多彩，变幻神奇的原因是什么？

5、有感情朗读三、四自然段，感受五彩池的神奇与美丽。

（三）学习一、三自然段

1、自读一、三自然段，分别说一说段意。

2、说一说开头与结尾的写法上有什么特点？

五、总结全文

学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后，你有什么感想？

六、拓展练习

为五彩池写广告词，或以小导游的身份介绍五彩池。

《五彩池》教案【第四篇】

认知目标朗读课文。背诵课文第二、四自然段。

能力目标通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行五彩池成因的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。

情感目标借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

1、教材内容简析

《五彩池》是1篇写景记叙文，课文讲的是我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。

2、教学重点、难点

指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

根据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。

一、导言揭题

师同学们，水是什么颜色的啊？可是，我小时候听奶奶讲啊，在西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那池里的水闪烁着各种不同颜色的光，可漂亮了。可那是天上神仙住的地方，那时候啊，我做梦都想遇上一个神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的池边去看看。现在长大了，我才知道这样美丽的瑶池其实就在人间，大家想不想去看啊？（生想啊！）

师好！请大家坐好了，我们的飞机即将起飞。（播放课件）

看到了吗？这就是传说中的瑶池-----五彩池。（板书五彩池）

有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。

二。初读课文，整体感悟。

1、师:看到了人间的瑶池，想说点什么吗？

生好美啊！。

师:

让我们来看看课文是怎么描写的，看看作者杨其力是怎么描述美丽的五彩池的。（生自由读课文。）

2、师好。现在谁来告诉我，通过刚才的朗读，你知道了什么？知道什么就说什么？

生我知道了。。。。。。（板书我知道了形状颜色成因）

3、师还有什么不懂或者想知道而书本上没有提到的内容吗？

（板书我不知道。。。。。）

引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的，三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点，/sjbwz/四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。

三细读课文，品读佳句。

1、师你们都知道了五彩池的形状，可是我还不知道啊，谁来告诉我啊？（生那是个晴朗的日子。。。。。）

2、师哦，在课文的第二自然段就告诉了我们啊！大家找到没有啊？我刚才好像听到了好几个比喻句哦，请大家轻声地读一遍，边读边把这一段中的比喻句找出来。

3、师找到了吗？谁来告诉我？

（1）出示课件无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。与无数的水池闪耀着光辉进行对比，并指导朗读。

（2）有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的。还有什么形状吗？你怎么知道？你从哪里可以看出还有很多形状？哦，这个省略号就是告诉我们还有很多不同的形状啊。那谁来说说，还有像什么的？五彩池真是-----美丽极了！

（板书美丽）

当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲也会特强，这时候引导学生发挥想象力，训练了他们的说话能力。

4、师更使我惊奇的是什么啊？这段话我们应该带着什么样的语气来读呢？（惊讶，惊奇的语气）生齐读。

5、五彩池的水真是太神奇了！（板书神奇）

6、让我们再一次尽情地欣赏更多五彩池的美景吧！孩子们，拿起书，把你最喜欢的段落大声地读出来，想怎么读就怎么读。开始！（配乐读文2、3自然段）让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的氛围中进行语言表达能力训练，加深对课文的理解，同时也培养学生思维的深刻性。

7、明明是清水，为什么在水池里会显出个种不同的颜色来呢？

学生用自己的话说出五彩池的成因。（出示文字）

8、感慨原来五彩的瑶池不在天上，就在人间啊！

四、练笔。（两人小组合作在电脑上画五彩池和写广告语。）

1、这么美的地方，如果不说，我还不知道呢！谁能给五彩池写一条广告语，看你是否可以吸引更多的游客前来参观？

2、你说的，我还不信，既然你见过五彩池，那你能把它画下来吗？

教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅学会，

/article/而且会学，以体现教为了达到不需要教的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生提供锻炼实践的空间。

五、课外拓展，查找资料。

1、小结过渡语今天我们在课堂上通过我们的自主学习，知道了五彩池的形状和颜色，也知道了这些颜色形成的原因，可是，我们还有很多想知道，想去了解的，却无法在课本上找到，怎么办呀？（上网，，查资料书。。。。）

2、你还想知道什么呢？

3、那电脑就在我们的面前，大家会查吗？

六、全班交流反馈网上查找的资料。

学生在课堂上所学的知识是有限的，要教给学生自学的方法。在课堂上，上学生上网查找自己想知道的有关五彩池的其他课外知识。这个环节的设计主要是激发学生课外阅读的兴趣，同时课内知识的学习，也得到了延伸。

重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，充分利用网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做的机会，精心设计，突破重点难点。

在整个教学过程中，努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化教的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与提高。