《心声》教案(优推4篇)
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《心声》教案【第一篇】
教材分析:
黄蓓佳的小说《心声》,是反映中小学基础教育问题的1篇小说。这部小说,写了一位与万卡有着相同命运的小男孩,要求在语文公开课上朗读课文《万卡》却遭拒绝的故事。揭示了社会生活和义务教育中存在着令人深思的问题。这部小说通过对李京京这个人物形象的刻画,呼唤教师对学生的尊重和爱护,呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
教学目标:
知识与技能
1、理解“心声”的深刻意义,学习主人公对美好生活的执著追求。
2、体会和学习小说的艺术特色。学习作者运用心理和动作描写刻画人物性格的方法。
过程与方法
1、理清课文的思路并能复述故事情节。
2、通过对矛冲突的分析,挖掘人物的内心世界,深刻理解文章的主题。
情感、态度与价值观
引导学生学习主人公对美好生活的执着的追求,懂得在今后生活中怎样去珍惜亲情、友情,促进健康师生关系的形成。
教学重点难点
教学重点:
1、分析刻画人物形象的写法,重点分析心理描写,把握人物丰富的内心世界。
2、了解映衬手法,探究小说双线交织的艺术特色。
教学难点:
理解标题“心声”的深刻含义。
教学理念:
1、提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡教师、学生和文本的平等对话。
2、提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐融通,促进学生语文素养的提高。
教法与学法导航:
教法:引导法。
学法:自主合作、交流、探究。
课前准备:
学生准备:借助工具书扫除字词障碍,阅读课文。
教师准备:收集有关资料,以便引导学生多角度解读课文;制作课件。
课时安排:
一课时
教与学互动设计
一、创设情境、激情导入:
在大人的眼里,我们是生活在温室里的花朵,每天沐浴着父母给予我们的阳光,无忧无虑的生活。可是,随着岁月的流失,我们一天天的长大了,面对人生中的许多挫折和困惑,我们有自己的心声,同时也渴望父母 和老师能够听听我们的心声。今天让我们一起走进《心声》这篇课文去听听主人翁李京的心声是什么?
二、检查预习,快问快答。
(1)小说的三要素是什么?
(2)正音
呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、纸捻子(niǎn)、
发窘(jiǒng) 抽噎(yē)
妒忌(dùjì)、 沙哑(yǎ) 、 桢(zhēn)
发颤(chàn) 簪子(zān)
毛毛剌剌(là)、恍惚(huǎng hū)
撇嘴(piě)契诃夫(qì hē)过瘾(yǐn)
(3)释义:
呵斥:大声斥责。
窸窸窣窣:象声词,形容细小的摩擦声音。
琅琅:象声词,金石相击的声音、响亮的读书声音等。
沙哑:(嗓子)发音困难,声音低沉而不圆润。
斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。
毛毛剌剌:指表面粗糙,不光滑。
从容不迫:非常镇静,不慌不忙的样子。
出风头:表现自己,自鸣得意地显示自己比别人行。
(4)作者简介:
三、自读感知、整体把握
1、学生快速阅读课文,提取故事主要情节进行复述。
示例:在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后,在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了主人公万卡和自己的心声。
2、梳理故事情节:分别用一句话概括小说的四个情节。 朗读遭到拒绝——伤心回忆往事——纠正同学错误——主动要求朗读(梳理小说故事情节时,引导学生根据小说的开端、发展、高潮、结局,用精炼的语言概括,板书)
四、合作交流 解读探究
1、教师引导学生调动自己的生活经历和切身体验进行个性化解读,并设计话题让学生讨论。
(1)小组讨论:小说着重刻画了哪些个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。
把握的基本点:李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
(2)小组讨论:李京京的心声是什么?
学生讨论:李京京的“心声”不仅仅渴望能在语文公开课上读课文,其深层的“心声”包括两个方面:(一)渴望老师能平等的对待每一个学生,给予每一个学生相同的关心和发展的机会。(二)渴望父母和谐、家庭温暖和谐,能生活在一个幸福安宁的环境里。
2、小说为什么将万卡的身世与李京京的活动交织在一起?《万卡》在这篇小说中起什么作用?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
现实和《万卡》在李京京的心里已经是真实与虚拟交融了,李京京悲凉的情感世界也就会呈现在读者的面前,能更好的打动读者,让读者产生共鸣。《万卡》在文中起情节发展的线索作用。文章就是以朗读《万卡》为契机,带入情节和人物的。万卡和主人翁李京京的活动以及他的心声仅仅缠绕在一起,借着万卡,小说全面地展现李京京悲凉的感情世界
启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。
启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。
3、你是如何看待程老师?
学生展开讨论。老师引导学生把握的要点:好强、自信、对工作认真负责、但是也存在不足,公开课事先安排,弄虚作假,在教学上缺乏对学生的尊重和认可,但能及时的纠正自己的错误。
4、由这篇小说你还想到那些问题?
学生自由发言
(1)什么才是真正的好的公开课?
(2)公开课是不是表演课?诚信怎样体现?
(3)不和睦家庭孩子的教育问题如何解决?学生的心理问题如何去辅导?
五、总结反思
小说讲述了一个与《万卡》有着相似命运的小男孩,要求在公开课上朗读课文《万卡》遭到老师拒绝,通过这个故事揭示了义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说的思想内涵深沉,人物形象凄楚,情节叙述纤丽。语言表达伤感。
六、布置作业:(2选1)
(1)请以“老师请听我说”为题写1篇不少于600字的作文。
(2)替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信,以诉说自己对幸福快乐生活的希冀。
《心声》教案【第二篇】
一、教学目标
1、正确把握课文的主要内容,理解心声的含义。
2、体会文中生动细致的心理、神态、语言描写。
3、培养学生积极负责地表达自己观点的能力。
二、教学方法
自主、合作、探究(教师引导、学生讨论)。
三、教学过程
(一)课前三分钟:学生讲《骆驼妈妈》的故事。
骆驼妈妈
骆驼妈妈低着头,不时地停下来闻着干燥的砂子。按照常识,人们知道这是骆驼在找水喝,它们的眼睛血红血红的,看起来快要支撑不住了。
终于,它们来到一汪泉水的边上,小骆驼兴奋异常,可是泉水太浅了,不论小骆驼怎样努力,都无法把嘴凑到泉水之中。
惊人的一幕发生了:那只骆驼妈妈围着它的孩子们转了几圈,突然纵身跃入了深潭水终于涨高了,刚好能让小骆驼们喝着。
在这尘世中,我们的心灵被岁月磨得粗糙和麻木,但骆驼妈妈这纵身一跃,让人看懂了母性的伟大,亲情的。可贵。
(二)导入 新课
在学生自评的基础上,教师总评并借助对骆驼妈妈伟大母性的赞扬,由亲情导入 。
(三)整体感知课文
1、听录音范读,排除文字障碍。
2、学生分段朗读,使其能较熟悉课文内容。
(四)师生共同讨论课文内容(设置问题)
1、每个人都有自己的愿望,那么李京京最大的愿望是什么?
2、他为什么那么想读课文?
3、心声在文中是指什么?
4、如何看待程老师上公开课的做法?
(学生小组讨论,教师适时引导。)
(五)拓展延伸练习
1、如果你是程老师,这节课你打算怎么上?
2、开课不能只讲求形式,你还能举出一些不重内容、不求质量、只讲形式的事例吗?这些事有什么危害?
(六)小结(略)
(七)布置作业
学了这篇课文你有什么感受,懂得了什么道理呢?以我的感受为题,写1篇短文。
(八)板书设计 (略)
教学重难点【第三篇】
重点:挖掘人物的内心世界,深刻理解文章主题。
难点:体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。
《心声》教案【第四篇】
各位评委、老师们,大家好!
很高兴参加这次说课活动,这对我来说是一次难得的学习机会,深切盼望专家和评委对我的说课内容提出宝贵意见。
一、教材分析
1、地位和作用
《心声》是人教社课标版语文九年级上册第三单元的最后1篇课文,这个单元选编的是一组写少年生活的小说。单元学习目标是结合自己的生活经验,理解小说的主题,分析人物形象,体会艺术特色,品味小说的语言。《心声》这篇小说是自读课文,语言精美易懂,结构清晰明了。小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象、纤丽的情节叙诉和令人伤感的语言表达感染着读者,因此,它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。
2、教材处理
《心声》是1篇反映孩子心声的儿童小说。作者围绕一次公开课展开情节,通过心理描写,再现了孩子的心路历程;两个孩子相似的身世,拨动了孩子情感共鸣之弦。文章有两条线索,设置了四个场景,内容丰富多彩,情节跌宕起伏,学生理解有一定难度,因此,我把教学设计为四个具体的活动,引导学生自读,突破教学难点。
3、教学重难点
(1)教学重点:小说中人物的心理描写
(2)教学难点:小说中人物情感的共鸣
4、教学目标
(1).知识与能力:学会梳理小说的情节,分析小说中的人物形象,理解小说的主题。
(2).情感与态度:引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象;学习李京京执著地追求目标的态度;培养学生的爱心和平等待人的品质。
(3).过程与方法:教师激趣,学生探津。引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习
二、教学方法
本节课我采用了“启发探究”式的教学方法,根据本节课的实际情况在教学中重点突出以下几点:
1、巧引
针对学生的认知特点,用具有浪漫色彩的流星雨画面和音乐创设情景,巧妙引入课题。
2.妙链
以学生熟悉的歌词链接各个教学环节,激发学生兴趣,调动学生激情。
3.畅谈
精选讨论话题,鼓励学生展开丰富的想象,尽情地表达自己的见解。
4.深扩
拓展文本,挖掘小说中所包含的深刻的思想性与社会意义。
三、学习方法
由学生的特点确立自主探究式的学习方法。
考虑到我校学生的语文基础较好,思维较为活跃,对自主探究式的教学方法也有一定的认识,在教学中我通过创设问题情境,启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究,将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程,突出学生的主体地位。
四、设计理念
依据新课标的要求,全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,设计三维目标,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,重视对学生多角度、有创意的阅读评价,鼓励学生主动的发现问题和探索问题。
五、教学流程
活动一倾诉心声——“我有一个小小的心愿”
教师配音:“在很久以前,人们常盼望流星的出现,因为只要对着流星许愿,你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧!”展示流星划过天空的美丽画面,并播放歌曲《流星雨》,营造一个浪漫、神奇的想像空间。
在上课开始时,设置情境,播放学生十分熟悉和喜爱的歌曲,充分调动学生的学习兴趣,激活学生思维,巧妙导入课题。
活动二倾听心声——“我在乎你的心里有多苦”
老师激发学生:刚才我们一起道出了各自的心愿,这些珍藏在我们心中的秘密就是我们的心声。相互倾诉让我们的心贴得更近了,我们的友情更深了。现在我要给你们介绍两个新朋友——李京京和万卡。请大家迅速走进黄蓓佳的小说《心声》,看谁最先和他们交上朋友,体味他们心中的苦痛。
人,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的。要让学生自己阅读、自己学会阅读。
在这一过程中,我首先让学生以小组为单位自己提出问题,解决不了的全班讨论,旨在培养学生质疑自解自析的能力。其次我设计了以下几个问题:
1.看谁能用一句话概括小说的主要情节?
培养学生整体感知课文的能力,训练学生的语言概括能力。
2.看谁能抓住文中的关键语句,快速梳理小说的情节?
训练学生快速阅读,从文本中提炼关键语句的能力。
3.看谁能发现这篇小说在人物描写上最突出的方法是什么?
引导学生从感知文章内容,到关注文章的表现形式,体会文章刻画人物最突出的方法是心理描写。
学生跳读描写李京京心理的段落,仔细揣摩李京京的心声。让学生猜猜他的心声是什么?然后对着流星也来帮他许个愿!(重现流星雨的镜头)
将李京京的心理描写串连成1篇内心独白式的小文章,更进一步地体味人物感情,进入人物的内心世界。
4.看谁能说说李京京读《万卡》的心愿为什么那么强烈?《万卡》为什么能那样拨动李京京的心弦?
再次创设情景,闪现万卡和李京京的生活情景片段。
第一组镜头
(1)万卡被老板揪住头发,提到院子里用皮带狠狠地抽打。
(2)万卡回忆和爷爷在一起的快乐时光。
(3)万卡梦中,看见爷爷坐在椅子上,小狗摇着尾巴走来走去。
第二组镜头
(1)李京京现在的生活:妈妈边哭边打京京,京京害怕的眼神。
(2)李京京的童年生活:爷爷放下水烟袋,将京京揽在怀里,给他讲故事。
(3)李京京在树林里读书,回想爷爷抽烟的快乐情景。
两组镜头的对照,学生就很容易地理解了李京京读《万卡》的心愿那么强烈的原因:由于李京京的身世与万卡的身世遭遇相似,使他在阅读《万卡》时产生强烈的共鸣。李京京渴望读《万卡》是想借此宣泄自己内心的积郁,表达对爷爷和小伙伴的思念,对幸福生活的渴望。
情景的设置,既化解了难点,又让学生懂得在文学欣赏中,既要有生活,又要有感受,更要投入感情。共鸣是文学欣赏的最高境界。
活动三实现心声——“让我一次读个够”
设计提问:
1.李京京读《万卡》的心愿终于实现了,他的朗读成为了这次公开课的亮点。李京京为什么能读好这篇文章?说说你的看法。
学生精读课文,共同探讨,分组交流。
2.你能利用朗读“读”出李京京的心声吗?
程老师最终让李京京把《万卡》读了个够,你能把《心声》读个够吗?指导学生用话剧的形式演读课文。
活动四表露心声——“你的心声我最懂”
李京京借读《万卡》宣泄了他的心声,读了课文,你是否也有了同李京京一样的宣泄欲?请你也来一次真情的表白。
话题一:你想对课文中的某个人物说些什么?请用“,我想对你说:”的句式说话。
话题二:在你的生活中,也有过类似的心理历程吗?说说看。
读了这篇课文,学生都了解的李京京的心声,我想许多学生都会对程老师、李京京的父母有许多想法,也许李京京的故事也会引起部分学生的共鸣吧。那我就给学生一个说话的机会,让他们说个痛快!
这一环节结合课文内容,联系生活实际,给学生自由发挥的空间,进一步挖掘文章的主题,发散学生的思维,既加深学生的情感体验,又启发学生关注社会、关注生活。
最后,我也借此机会道出一个普通教育者的心声:让我们共同尊重和爱护学生,珍视学生的美好情感和独特体验吧!
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