《5的乘法口诀》教案精编5篇

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的乘法口诀教案1

教学目标：

1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；

2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义；

3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。

教学重点：

记忆口诀

教学难点：

学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。

教学过程：

课前铺垫：

同位两人玩拍手游戏

引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。

一、学习新课

1、总结算式

师（伸出一只手），问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”

生：有5个。

师：你观察得真仔细。这是几个5？

生：1个5。

师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

出示：1×5=5 5×1=5

师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？

生：2个5。

师：怎么计算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

课手出示 2×5=10 5×2=10

师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。（指名学生上讲台配合）

师：那么现在是几个5了？

生：3个5。

师：怎么计算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

出示 3×5=15 5×3=15

师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？

生：15加5等于20

师：现在是几个5了？

生：4个5。

师：怎么计算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

出示4×5=20 5×4=20

师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？

生：20加5等25

师：现在是几个5了？

生：5个5。

师：怎么计算？

生：5乘5等于25。

出示 5×5=25

师：为什么这次只列了一个算式？

生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。

师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。

学生读算式。

2、总结口诀

师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！

有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。”

同学们你们想看看他的法宝吗？

生：想。

师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书）

乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗？

师：（指1×5=5 5×1=5）就像这两个算式，因数是————

生：1和5

师：对，因数都是1和5 ，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5=5 5×1=5

请你读一读这句口诀。

学生读口诀。

师：（指2×5=10，5×2=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？

生：2，因为2小于5，小的放在前面。

师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）

学生读口诀。

师：这句口诀对应着哪两个算式呢？

生：2×5=10，5×2=10

师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？

学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。

提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。

读一读五的乘法口诀。

男女生交替读一读口诀。

三、熟练、记忆口诀

师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？

生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，

师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。

学生背口诀。

师：老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么办呀？

师说明：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。

师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。

学生独立填课本，教师巡视

二、跟踪练习：

$1__VE_ITEM__（1）齐背口诀

$1__VE_ITEM__（2）（2）以开火车的形式背口诀

$1__VE_ITEM__（3）师生对口令

$1__VE_ITEM__（4）摘苹果

$1__VE_ITEM__（5）看口诀说算式。

三、练习巩固

1、完成课本第51页“做一做”（学生试做，集体订正）

2、生活中的题目

2008年，北京举行了奥运会，奥运会的会旗会飘扬在我们中国的大地上。看看，一面奥运会会旗上有几个环？两个面奥运会的会旗上有几个环呢？你是怎么知道的？五面奥运会的会旗上有几个环呢？

指名板演，集体练习

3、拓展题 出示古诗：

锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

问：“猜一猜老师会提什么数学问题？”引导学生提出。

问：“全诗没有数字，你怎样列算式 ？”引导学生列出算式。

四、课堂总结

今天我们一起学习了什么？

教后反思：

总得说来，这节课注重了学生归纳口诀的过程，也注意了与生活的联系度，但静心分析，还有很多不成熟的地方，特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来，就自己这节课的不足做一个反思。

首先，在让学生编出了乘法口诀的时候，忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义，这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。

其次，因为这是学生第一次接触乘法口诀，所以在记忆口诀的时候，要给学生充分的时间去记，而我高估了学生，觉得有些学生可能早已会了，所以在记口诀时略显仓促。

最后，有关一些小细节，语言要精炼，要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时，教师不应接着叫别的学生，应该给出错的学生一点反思的时间，引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。

以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思，希望自己能不断进步。

的乘法口诀 教案2

设计理念：

本节课通过创设情境、动手操作、合作交流，利用知识、方法的迁移让学生主动、自主地获取新知，激发学生学习的主动性，充分发挥教师主导及学生主体的作用。

教学目标：

1、知识目标：理解2、3、4的乘法口诀的来源和意义，能记住 2、3、4的乘法口诀，会用口诀口算有关的乘法式题。

2、能力目标：通过学生的动手操作，观察、比较、类推等方式，培养学生初步的知识迁移类推能力。

3、 情感目标： 借助于计算机辅助教学， 创设教学情境， 诱发学生的学习动机， 启发学生的思维， 使学生全身心地投入到课堂教学的双边活动中，培养学生的探索意识，增强合作意识，体验成功。

重点：编出2、3、4的乘法口诀，知道口诀的来源，理解意义。

难点：编出2、3、4的乘法口诀。

教具、学具准备：

教师准备：自制课件若干个；口算卡片；小黑板；作业纸。

学生准备：16根小棒。

教学设计

一、创设情境，引入新知

1、学习2的乘法口诀。

（1）双休日，许多小朋友来到儿童公园，有几个小朋友在玩跷跷板。（大屏幕出示4人玩跷跷板的情景图。）

算一算，图中有几个小朋友在坐跷跷板？

可以这样列算式：2＋2＝4 ，还可以这样：2×2＝4

你可以试着为2×2＝4，编一句乘法口诀吗？

电脑先生是不是也这样编呢？（课件依次出示答案）同学们真厉害，和电脑先生一样聪明！

看看1个跷跷板上坐着几个人，怎样列乘法算式，你能根据这两个乘法算式编一句口诀吗？

（2×1＝2 2 ×1=2 口诀：一二得二）

（2）对比。

学生说每句口诀的意义，读口诀。

它们有什么规律？（后一句口诀的积比前一句口诀的积多出2……）

2.学习3的乘法口诀。

（1）教师让学生用小棒摆出一个三角形。问： “是几根？”（3根），“有几个3根？”（1个3。）“怎样列式？”

电脑先出示一个三角形，再在图的下方标出“3”和 “3×1”。请学生仿照1个2的方法编出1个3的乘法口诀：“一三得三”。紧接着让学生又摆出一个三角形。问：现在摆了几个3？（2个3。）共有几根？（6根。）怎样列式？（出示“3＋3＝6”和“3×2＝6”。）编成口诀怎么说？（出示口诀：二三得六。）它表示什么？

最后让学生再摆出一个三角形，问：“有几个3？怎样列式？”（出示 3＋3＋3＝9和3×3＝9。）并让学生自己试着说出口诀“三三得九”。它表示什么？（3个3是9。）

（2）找规律。

数一数3的口诀有几句，再读一读（齐读、单个读）。

师：在读的过程中，同学们有没有发现，这3句口诀之间有什么特点？（生自由发言）

口诀的第一字分别是1、2、3（课件：3的乘法口诀的第一个字依次跳动），第二个字都是3（课件：第二个字同时闪烁），后一句口诀的结果总比前一句多3。（课件：第三个字依次跳动）发现了这些规律，以后我们记口诀就更容易了。

3.动手操作，自主学习4的乘法口诀。

（1）自编4的乘法口诀。

师：现在我们已经掌握了编写乘法口诀的方法和规律，下面，就请同学们用这种方法自己来编写4的乘法口诀。

摆一摆 加法算式乘法算式乘法口诀□44×( )=（ ）或( )×4=（ ） □□ 4×( )=（ ）或( )×4=（ ） □□□ 4×( )=（ ）或( )×4=（ ） □□□□ 4×( )=（ ）或( )×4=（ ）

师：刚才，老师很高兴地发现，每位同学都讨论得很积极，完成得很好。现在，哪个小组的同学愿意把你们的劳动成果展示出来，和同学们一起分享？

（2）让学生通过对比，仿照2、3的乘法口诀的方法找出4的乘法口诀的特点。

4.编出1的乘法口诀。看黑板，齐读“一二得二”、“一三得三”、“一四得四”，那么1个1是几，编出口诀。

5、揭示课题。（小黑板出示课题）数一数“1”的口诀有几句？2呢？3呢？4呢？

三、寓练与乐，熟记口诀

自由背口诀（把你觉得难记的口诀多读几遍）—→老师与学生对口令——同桌对口令—→把口诀补充完整。最后再看看自己还有哪句口诀不熟悉，再进行记忆。

四、巩固练习。

1、看图列乘法算式，并说出口诀。

2、根据得数写出口诀。谁能说出得数是4的口诀？

3、找规律，填一填。

5，10，15，（ ），（ ）。

3， 6，（ ），12，（ ）。

0， 4， 8，（ ），（ ）。

让学生先填，然后找出每组数之间的联系，这也是复习巩固相邻两句口诀之间的关系。

4、机动：口算（用卡片出示乘法算式和少量加法算式，培养学生仔细计算的良好习惯。）

教学设计说明：

1、说学情。

本节课是在学生学习乘法的初步认识和5的乘法口诀的基础上进行教学的。学生已初步了解乘法的意义，懂得了一些编乘法口诀的方法，知道乘法算式中的两个因数是口诀中的前面两个数字，得数放在后面，满十后去掉“得”字，直接跟出得数。因此，学生已有编口诀的基础。在教学设计时主要是结合乘法的意义并通过直观操作弄清口诀的来源，探索出口诀，并且熟记它。

2、说教学过程。

由于学生刚学完乘法的初步认识，对乘法的意义记忆忧新；学了5的乘法口诀后，有编出口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编出口诀的能力。因此不进行复习铺垫，直接进入新课。

新课分为三个层次。第一层次是教学2的乘法口诀，它是通过创设情境，得出乘法算式后，再让学生尝试着把它编成口诀。在教学2的口诀时，先教学“二二得四”，然后再教学“一二得二”，因为1个几的口诀学生较难理解。同时还让学生说出每句口诀表示的意义。第二层次是在教学2的口诀的基础上，教师半扶半放，让学生通过摆小棒，仿照2的乘法口诀的编法，进而编出 3的乘法口诀。第三层次，放手让学生在2、3乘法口诀的基础上通过同桌合作摆小棒，填答题卡，编出4的乘法口诀，教师只着重引导学生对每组口诀进行对比，找出规律，便于学生记忆。最后让学生通过讨论1个几的口诀进而得出口诀“一一得一”。

设计练习时，寓练与乐，由易到难，注重实效。先用对口令游戏使学生人人参与，熟记1、2、3、4的每一句乘法口诀，以便学生能够正确地进行计算。找规律填一填，让学生先填，然后找出每组数之间的联系，既训练了学生的思维，也复习巩固相邻两句口诀之间的关系。

反思：

整堂课重视探索过程，利用知识、方法的迁移让学生主动获取新知，搞清口诀的来源和意义。找出了口诀的规律，便于学生记忆。但也有许多值得改进之处：

1、进一步加强对同桌合作、小组合作的指导，培养合作精神。在同桌探讨4的乘法口诀时，我作了指导和分工，心想该井井有条了，可还是有几组同桌自己顾自己。如果我先示范一下，或在指导时强调摆一个，编一句口诀，会更好些。

2、教学设计时可以简练的地方尽量简单化，提高课堂教学效率。如，本节课中教学3的乘法口诀时，设计过于琐碎，还可以简化，节省时间。

3、减轻学生的课外负担。课堂上进一步加强口诀记忆训练，尽量让学生在课内背出口诀。

的乘法口诀 教案3

教学内容：5的乘法口诀教学目标：（一）知识目标：1.理解5的乘法口诀；2.初步掌握5的乘法口诀。（二）能力目标：1.能正确而比较熟练地运用5的乘法口诀；2.通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。（三）情感目标：1.培养学生推理、敏捷的思维能力和学习习惯；2.引导学生感悟到美源于生活，体会到知识内在联系的逻辑之美。教学重点：初步掌握5的乘法口诀。教学难点：写出5的乘法算式并编出相应的乘法口诀。教学准备：2008年奥运会会旗“五环旗”9面。教学课时：1课时内容要点：从加法入手，利用1-4的乘法口诀的方法，把5的连加简写成5的乘法算式，并编出相应的5的乘法口诀。 =25 五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十 五九四十五教学过程：（一）铺垫孕伏 2.(教师引导)学生齐背1-4的乘法口诀 学生总结：1的乘法口诀有9句，2的乘法口诀有8句，3的乘法口诀有7句，4的乘法口诀有6句。（教师启发学生思考）：学习了1-4的乘法口诀有用吗？接着指出5也能编出乘法口诀，激发起学生的求知欲望。水到渠成，引出新知。（二）探究新知1.导入新课：我们学习了1-4的乘法口诀，同学们都认为1-4的乘法口诀很有用，聪明的科学家把“+”号斜着写就变成了“ ”号。把一连串的加法简写了。特性们5的连枷也被简写了，而且写起来、算起来都很简便，同学们想学吗？2.出示“五环旗”（1）先出示一面“五环旗”，提问学生看到了什么，想说些什么？（同时，通过2008年奥运会将在我国首都北京举行，对学生进行思想品德教育）（2）（因势利导）一面旗上有5个圆环，5面旗就有25个圆环，用加法表示为 5+5+5+5+5=25，用乘法表示为 ，编成口诀是：五五二十五。一面旗有5个圆环5面有25个圆环 =25 五五二十五6面有30个圆环 五六三十 7面有35个圆环 五七三十五 8面有（40）个圆环 五八四十9面有（45）个圆环 五九四十五（教师引导）：5的乘法口诀一共有几句，相邻两句口诀之间有什么联系？ 5的乘法口诀有5句，每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数，相邻两句口诀的得数相差5。1.计算= 口 口诀： 算一算，各用了哪句口诀=口 =口=口 =口（提问这几个乘法算式各用哪句口诀？最后让学生读一读这4个乘法算式，并初步感知这几个积个位上的数的特征。）2.算一算，议一议1234567895 从这个表，同学们发现了什么新知识？5与1、3、5、7、9相乘的积的个位上都是5；5与2、4、6、8相乘的积的个位上都是0。（让学生通过算，巩固1-5的乘法口诀，由于5乘1-9各数所得的积有一定的规律可寻，通过“算“和议”这种方式，可以让学生感受和发现积的规律，这样有助于学生记忆5的乘法口诀，并熟练地口算有关5的乘法口诀）（三）随堂练习1.读一句口诀，写两个乘法算式：五七三十五 五八四十口 口=口 口 口=口口 口=口 口 口=口(巩固5的乘法口诀)2.填>,<或=：口7 口15 口 口36 口40 口5+5（巩固所学的乘法口诀，让学生感受加法和乘法的不同，同时在计算、判断的过程中，培养学生的数感和符号感。）3.老师现有40元钱，想买7本故事书，新知图书城每本故事书售价5元，问老师带40元钱去买7本故事书钱够吗？（贴近生活，培养学生综合运用所学知识和技能来解决问题而安排的，对发展学生的数学应用意识、实践能力和创新精神有一定作用）（四）全课小结我们今天学习了5的乘法口诀，知道口诀能写出乘法算式，还知道5与1、3、5、7、9相乘的积的个位上都是5，5与2、4、6、8相乘的积的个位上都是0。（五）布置作业练习第3、5、7、9填在书上。（七）板书设计 5的乘法口诀5面有25个圆环 =25 五五二十五6面有30个圆环 五六三十 7面有35个圆环 五七三十五 8面有（40）个圆环 五八四十9面有（45）个圆环 五九四十五 1234567895 5与1、3、5、7、9相乘的积的个位上都是5；5与2、4、6、8相乘的积的个位上都是0。 随堂练习填>,<或=：口7 口15 口 口36口40 口5+5

的乘法口诀 教案4

第1课时

教学内容：教材第20—21页例1.例2以及课堂活动

教学目标：

1.经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。

2.熟记5的乘法口诀。

3.会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

4.对学生进行爱国主义教育。

教学重点：经历编乘法口诀的过程

教学难点：会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等

教学过程：

一、创设情境

1.出示主题图。你们看到了什么？想说什么？

2.教师：小朋友，这是奥运会会旗“五环旗”，20xx年奥运会将在北京举行。

二、学习例1

1.一面旗子有5个圆环，2面呢？（师生共同说二五一十）3面呢？

面旗子有几个圆环，用乘法怎样表示，编成口诀是什么？为什么？

3.你能写出6——9面乘法算式吗？学生独立写出乘法算式。小组交流

4.根据前面编4的乘法口诀的方法，你会编5的乘法口诀吗？ ①独立编出口诀。

②小组交流。

③反馈。你是怎样编出这些口诀的？

板书：5×5＝

25 五五二十五

5×6＝

30 五六三十

5×9＝

45 五九四十五

教师：根据这些算式，同学们编成口诀就容易记了。 板书课题：

5.提问：①五的口诀有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？

②你怎样记住这些口诀？

③自由读口诀，记口诀。

三、学习例2

1.先说口诀，再填空。

2.算一算。独立完成。

3.反馈。你用的哪句口诀？

四、课堂活动。

1.教材21页 第1题。看算式、说口诀。同桌活动，对口令

2.游戏。教材21页 第2题。算一算，议一议。 小组活动。你发现了什么？

五、课堂小结：这节课学习了什么？

第2课时

教学内容：教材第22—23页 练习五1——4题

教学目标：

1.熟记5的乘法口诀。

2.会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

3.能用5的乘法口诀解决一些数学问题。

教学重点：熟记5的乘法口诀。

教学难点：会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等

教学过程：

一、基本练习

1. 摆一摆、说算式、说口诀。

每次摆5根，摆5次。

每次摆5根，摆7次。

2.对口令。师——生 生——生 ① 五七——— 三十五

② 5×6——— 五六三十

③五八四十 ——

— 5× 8 8×5

二、巩固练习

1.填空。读一句口诀，写两个乘法算式。

练习五第1题 ①学生独立填空

②反馈。说说你是怎样想的？

2.填＞，＜或＝

练习五第2题①学生独立完成。

②反馈。说说你 是怎样想的？

3.过河。 谁先回家？

练习五第3题。①竞赛活动。小组开火车，教师记时。

4.解决问题

练习五第4题。算一算。①同桌说一说图意。

②说一说解决这个问题 的办法？怎样想的？

三、课堂作业

5×3＝ 7×5

＝ 5×8＝

7×2＝ 5×6＝ 6×5

＝

8×3＝ 5×9＝

第3课时

教学内容：教材第23—25页 练习五5——9题

教学目标：

1.会整理1——5的乘法口诀，并熟记1——5的乘法口诀。

2.会用1——5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

3.能用1——5的乘法口诀解决一些数学问题。 教学重点：熟记1——5的乘法口诀。

教学难点：会用1——5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等

教学过程：

一、归纳整理1——5的乘法口诀。练习五第5题

1.请把口诀补充完整。①学生独立完成。

②反馈填的情况。

2.读口诀。①横着读 。 ②竖着读。

3.观察：这些口诀的排列有什么规律？

4.背一背。①横着背 。 ②竖着背。

二、综合练习

1.找新家。连线

练习五第6题 ①学生独立完成

②反馈。说说你是怎样连的？

2.算一算。

练习五第7题 ①学生独立完成。

②反馈。说说你 是怎样想的？

3.解决问题

练习五第8题。①观察图，你能提出哪些数学问题？

②说一说解决这个问题 的办法？怎样想的？

③完成书上的空。

4.解决问题

练习五第9题。算一算。①同桌说一说图意。

②说一说解决这个问题 的办法？怎样想的？

三、思考题

1.小组活动。讨论填空。

2.反馈情况。

四、课堂作业

5×3＝ 7×5

＝ 5×8＝ 7×3＝ 3×4＝ 6×5＝ 8×3＝ 4×9＝

五、自由熟记口诀。

第4课时

教学内容：教材第26—28页例3.课堂活动和练习六

教学目标：

1.初步体会乘加、乘减计算与生活的联系。

2.能灵活运用1——5的乘法口诀口算乘加、乘减式题。

3.结合具体情境，理解乘加、乘减计算的算理。

4.结合情境，对学生进行爱祖国、爱科学的教育。 教学重点：理解乘加、乘减计算的算理。

教学难点：能灵活运用1——5的乘法口诀口算乘加、乘减式题。

教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等

教学过程：

一、创设情境

1.出示主题图。你们看到了什么？想说什么？

2.这些小朋友从小就这么爱科学，你也想参加吗？

二、学习新课

1.学习例3

⑴瞧！小红也参加气象小组了。现在共有几个小朋友在搞小实验？谁能列算式？为什么？

① 同桌互相

说。 ②板示 5×4＝20 ⑵小红有事走了，科技小组现在共有多少人？还有4个5人吗？哪该怎么算呢？

学生独立尝试写出算式。

⑶组织全班交流。教师板书：5＋5＋5＋4＝19

5×3＋4＝19比3个5多4

的乘法口诀教案5

教学目标：

1．通过操作、交流、探索编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。

2．利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵5的乘法口诀。

3．通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。

4.利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。

教学重点：经历探索归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。

教学难点：熟记的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

教具准备：，作业纸

教学过程：

一、 创设情境，提出问题

1．老师谈话导入

师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？

出示杂技表演情境图

问：从图上你看出了哪些数学信息？

你能提出什么数学问题？

引导学生提出1辆小车上有5个人，2辆、3辆、4辆、5小车各有几个人的问题。

2．理解乘法算式的意义

（1）教师引导学生解决前两个问题。

问：一辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？

板书：1个5 1×5=5

两辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？

板书： 2个5 2×5=10

（2）学生独立解决后三个问题 。

（出示图）三辆车、四辆车、五辆车上各有多少人，请学生填在作业纸上。（学生填写， 实物展台上订正，同位互查）

问：3×5=15你是怎么算出来的？（利用加法来算的乘法）

师：看来，同学们都是用加法来算乘法的。

老师把同学们写的板书在黑板上。

板书：3个5 3×5=15

4个5 4×5=20

5个5 5×5=25

（3）小结

刚才，我们通过解决杂技表演中的问题，写出了这些乘法算式。又用连加的方法算出了乘法的得数。如果不看图，也不用加法，怎样直接算出乘法算式的结果呢？（引出乘法口诀）

二、建立模型，自主编制5的乘法口诀

1．编制“一五得五、二五一十”的口诀

师：看来，同学们对乘法口诀有了一定的了解。但你们知道乘法口诀是怎么来的吗？它的意义是什么？我们一起研究一下。

师：（指1个5 1×5=5 ）怎么编口诀？ （一五得五）

板书：一五得五

问：一五得五表示什么意思呢？它就表示1个5是5。

指名说一说

师：（指2个5 2×5=10 ）怎么编口诀？ （二五一十）

板书：二五一十

问：二五一十表示什么意思呢？

指名说，同位互相说一说

2.编制其余口诀

（1）学生自主编口诀

师：（指着）后面的这些，你能编出它的乘法口诀吗？

学生自己写在作业纸上，教师巡视指导。

（2）集体交流，反馈订正

问：你是怎么编的？

学生回答，老师板书口诀：三五十五

四五二十

五五二十五

选择其中的两句口诀让学生说一说意义。同位互查，订正。

（3）小结：经过大家的努力，我们得到了这几句口诀，大家一起来读一读。（学生有节奏地齐读口诀）

揭示并板书课题：5的乘法口诀

三、寻找规律，记忆口诀

1.找出5的乘法口诀的规律

（1）寻找规律

师：仔细看看5的。乘法口诀有几句？观察这五句乘法口诀，你能发现什么规律？（学生先独立思考，再同桌交流）

（2）汇报交流

学生交流发现的规律

师：我们在背诵口诀的时候，一下忘了三五是几了，该怎么办呀？

引导学生答出：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。

（3）记忆口诀

师：同学们不仅发现了乘法口诀的小秘密，同时也掌握了记忆乘法口诀的小窍门，现在给你一些时间，看谁先记住。

2.跟踪练习，记忆5的乘法口诀

(1) 找两名学生背诵

(2) 齐背口诀

(3) 师生对口令

(4) 同位互对口令

3.体会用乘法口诀的作用

师：我们学习的乘法口诀有什么用呢？（出示3×5=）

问：说说你是怎么算的？（有的会说用加法，有的会说用乘法口诀）

师：比较他俩的方法，你觉得谁的方法算的更快呢？

教师小结：（出示乘法口诀）看来，用乘法口诀计算乘法，可以让我们算的又对又快。

出示5×3= 你怎么算的？用了哪句口诀？

师：观察屏幕，你有什么发现？

小结：两个算式用了同一句口诀，也就是同一句口诀可以解决两道乘法算式。

四、巩固练习，应用提高

1．先口答算式的得数，再说用了哪句口诀。

5×1= 3×5= 5×2= 1×5=

5×3= 5×4= 2×5= 4×5= 5×5=

2．用口诀解决生活中的问题

（1）屏幕出示：

一共有多少个手指？

做在作业本上，集体订正

（2）出示古诗：

锄禾日当午，

汗滴禾下土。

谁知盘中餐，

粒粒皆辛苦。

一共有多少个汉字？

师：全诗没有数字，你能解决吗？

学生完成在作业本上，集体订正

小结：语文课里的内容里都含有我们的数学知识，看来数学真是无处不在啊！

五、总结升华，课外延伸

1.总结全课

今天我们一起学习了什么？——5的乘法口诀

2.知识链接

乘法口诀的作用可大了，不仅帮我们很快地算出乘法算式的得数，还能解决生活中的问题。你知道乘法口诀是谁发明的吗？

（出示小知识：“你知道吗？——我们学习的“乘法口诀”，也叫“九九歌”，已经有两千多年的历史了。我国是世界上最早使用乘法口诀的国家。早在公元前的春秋战国时期，九九歌就已经被人们广泛使用。这一发明比欧洲一些国家早1000多年呢！）

3.课外延伸

有关乘法口诀的有趣知识还有很多，同学们可以上网查询；生活中还有哪些问题能用5的乘法口诀来解决，课下和同伴们交流。

板书设计：

5的乘法口诀

1个5 1×5=5 一五得五

2个5 2×5=10 二五一十

3个5 3×5=15 三五十五

4个5 4×5=20 四五二十

5个5 5×5=25 五五二十五