5的乘法口诀教案(精选4篇)

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的乘法口诀教案【第一篇】

教学目标:

1.知识目标:掌握2~5的乘法口诀,通过图文结合的应用题,学生学会看图,弄懂题意。

2.能力目标:能够找到有关的条件进行列式计算,训练学生应用所学的乘法知识解决现实生活中的一些问题。

3.情感目标:培养学生解决问题的的能力。

教学重点:

能够通过看图,弄懂题意,找到有关的条件。能够用乘法的知识解决问题。

教学难点:

培养学生解决问题的能力以及对知识的灵活运用。

教学用具:

实物投影

教学过程:

一、准备题

4×83×85×44×95×59×53×92×9

(一)算式说说各算是表示什么?

(二)直接说结果。

(三)用了哪句口诀。

二、训练

(一)看图,说题意,再列式计算。

(二)学校按下表发给各班体育用品

跳绳 球拍 毽子 沙包

3根 2副 5个 4个

个班需要多少副球拍?

个班需要几根跳绳? 说题意,知道是求几个几。

3.学校有48个毽子,发给9个班够不够?

你还能提出什么问题?(提出自己的问题,全班共同解决)

(三)口算卡

1.直接说。

4×75×63×98×42×53×36×45×79×43×14×56×3

对口诀,师生对,生生对

2.完成口算卡。

(四)出示学生课外活动图:(说说你通过看图都发现了什么?)

你能提出什么问题吗?(通过看图,提出问题,共同解决)

三、作业

完成帮数上相应的'练习。

课后反思:

对于图文结合的应用题,有的学生不会看图,不懂题意,找有关的条件进行列式计算有困难,个别学生单位名称找不准。

的乘法口诀 教案【第二篇】

教学内容:教材第51页。

教学目标:

知识点:1、熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算。

2、经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义。

能力点:通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习能力。

德育点:培养学生好的习惯和与人合作的意识。

教学重点:经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义。

教学难点:熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算。

教学模式:“自主探究”教学模式。

学具准备:小棒

教学过程:

一、复习

1.把加法算式改写成乘法算式。

3+3+3+3+3 =□×□ 2+2+2+2=□×□ 7+7+7+7=□×□

5+5+5+5+5=□×□ 8+8+8+8+8+8-8=□×□ 5+5 =□×□

2.先读下面的算式,在说一说每个算式的含义。

4×3 3×3 5×2 3×5

二、新授

1、导入新课。

通过讨论,我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和,如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法,求出和来写到积的位置上,真是太麻烦了,我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀,只要牢记这些口诀,大家算起乘法来就会又对又快。(板书:乘法口诀)来就会又对又快。

2、教学例1.(自主探究)

(1)请学生用小棒5根摆一把小伞。共摆5把。

(2)数一数你摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说,怎样数的?

强调:一把小伞用5根小棒。熟的时候可以5个5个数。

(3)填写5连续加5,每次加得的结果。

+5 +5 +5 +5

5 ( ) ( ) ( ) ( )

(4)编5的乘法口诀。

师讲解:①摆一把小伞用5根小棒,就是1个5,1个5可以用乘法算式表示,写作1×5 5×1 (分左右两边板书)

因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板书)

为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5 或5×1=5编成一句口诀:一五得五

②摆两把小伞用几根小棒?问:2个5相加得10,谁能写出乘法算式?

根据学生回答,板书:2×5=10 5×2=10

这表示什么意思?(2个5是10)

2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,2个5相加可以简单地说成:二五得数是10,直接说成一十,编成口诀就是 “二五一十”。

③摆3把、4把、5把小伞各用多少根小棒?用乘法算式怎样写?试着编出他们的口诀。

小组内讨论。(指名回答)

生:3把雨伞,是3个5,乘法算式是3×5或5×3,口诀是:三五十五。

生:4把雨伞,是4个5,乘法算式是4×5或5×4,口诀是:四五二十。

生:5把雨伞,是5个5,乘法算式是5×5,口诀是:五五二十五

[设计意图]学生通过自己的动手操作,在得出结果的同时,进一步理解了乘法的含义,并为编制相关的乘法口诀,打下了基础。

根据学生的回报,完成板书。

+5 +5 +5 +5

5 → □ → □ → □ → □

1×5=5 一五得五 5×1=5

2×5=10 二五一十 5×2=10

3×5=15 三五十五 5×=15

4×5=20 四五二十 5×4=20

5×5=25 五五二十五

④小结:5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。

[设计意图]学生独立思考,给如何有效地记住口诀带来了方便。

师:5的乘法口诀有什么规律?让我们再来读一读这五句口诀,一边读一边想,这里面藏了什么小秘密,怎样才能很快地把它们记在心里呢?

小组内讨论。(指名回答)

汇报1:口诀的第一个字是一二三四五,从小到大。

师:对啊,这样很有顺序的,我们记口诀就容易多了。

汇报2:口诀的第二个字都是五。

师:所以这些都是5的乘法口诀。(补充课题)

汇报3:每一句口诀的得数都增加5。

师:为什么下一句口诀比上一句口诀的得数多了5。(引导学生从口诀的意思说)

3.熟记口诀。

师:小朋友们真能干,发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟时间,把这五句口诀记住。(自由读背、全班背、指名背、开火车)

4.师生对口令游戏。

三、巩固练习。

1、做“做一做”。

先看清图意,再写乘法算式。用哪一句口诀?积是多少?

2、把口诀填完整。

一五( ) ( )( )一十 四五( )( )

三五( ) ( )( )二十五 二五( )( )

先在小组说一说,然后指名填写。

3、看算式,谁能很快地说出得数。(并知道使用那句乘法口诀)

5×3= 1×5= 5×2= 5×4=

5×1= 5×5= 4×5= 2×5=

[设计意图]学生在练习中巩固,有较浓的积极性。

四、课后小结:

今天这节课,大家表现眞棒,能说说你有什么收获吗?

(结合学生的发言教师强调)

今天我们学了5的乘法口诀。熟记5的乘法口诀,算5和几相乘时才能算得又对又快。课间或回家,可以和小朋友或爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍,又练习了口诀,你们愿意吗?

《5的乘法口诀》教学设计【第三篇】

教材分析

“5的乘法口诀”是人教版数学第三册第四单元“表内乘法(一)”第2节“2~6的乘法口诀”中的第一课时内容,编排在“乘法的初步认识”之后,在学习2、3、4、6的乘法口诀之前。表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘除法的意义,在理解的基础上熟记2~6的乘法口诀,是本单元的重点。2~6的乘法口诀分三段编排,即5的乘法口诀,2、3、4的乘法口诀,6的乘法口诀。虽然5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句,但5在我们的生活中是一个很有价值,用途广泛的数,并且依次相加的和也很有特点,学生也有五个五个数数的基础和经验,很容易得出2个5,3个5,4个5,5个5的和。先出现5的乘法口诀,易凸现归纳乘法口诀的教学,学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀,就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础,5的乘法口诀是学生学习表内乘法的开始,此课内容在本单元的地位不言而喻。

教材为了使学生在理解的基础上熟记每一句乘法口诀,避免死记硬背,所以都是从相同数的连加引入,使学生清楚地了解每一句乘法口诀的含义。另外,教材没有给出全部乘法口诀让学生记忆,而是在多处采用“留白”的形式,让学生自己将乘法口诀补充完整,学生经历了乘法口诀的“创造”过程,自然会更深刻地体会乘法口诀的来源和意义,也有利于乘法口诀的记忆。

学情分析

儿童学习数学有两个基础——知识与经验,尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀,但还是有很多学生并不知道乘法口诀是怎么来的。另一方面,学生虽然会算出几个5的和是多少,但抽象概括能力较差,并不会轻易从乘法算式的结构入手编出口诀,教师必须先引导编口诀,然后放手让学生自己编。因为学生初步认识了乘法的意义,掌握口诀比较容易,但要促使学生记熟乘法口诀、运用乘法口诀还是要花一定时间。

教学设计

教学内容:人教版小学数学二年级上册P52—53页

教学目标:1、借助已有的知识和经验,编制5的乘法口诀。2、经历观察、比较等活动,发现5的乘法口诀的规律,并能用合适的方法记忆口诀。

3、会用乘法口诀计算表内乘法,解决一些简单的实际问题。4、初步感受乘法口诀的特点和优势,体验中国文化。

教学重点:理解、编制、记忆5的乘法口诀。

教学难点:掌握方法,记忆5的乘法口诀。

教具:情境图

教学过程:

一、创设情境、激趣引入:

“同学们,今天数学课老师带来了几个小娃娃,大家认识吗?”

(课件出示一盒福娃图片。)

“这是2008年北京奥运会的吉祥物——福娃。大家可能不太熟悉,我们一起来看一个短片来了解一下。”(播放视频)

“这一盒就是一整套,刚好5个。”

二、新知探究:

1、提出问题,联系旧知初步感知几个5的和是多少:

(1)“1盒福娃有5个,2盒福娃有几个你知道吗?”

(图片出示2盒福娃)

“怎么算出来的?”

(学生会说有10个,用5+5=10;2个5是10;2×5=10……)

师:2盒就是2个5相加。板书:5+5=10

(2)3盒有几个?学生说,师板书:5+5+5=15

(3)4盒有几个?学生说,师板书:5+5+5+5=20

(4)5盒有几个?学生说,师板书:5+5+5+5+5=25

小结:我们用加法解决了几个5相加是多少的问题,不过5的个数越多,加起来越麻烦,加法算式写起来更麻烦。同学们,表示几个5相加除了写加法算式,还可以写什么算式?(乘法算式)通过前面的学习,大家都知道了求几个相同加数的和,用乘法算式表示很简便。

2、联系乘法的意义,进一步感知用乘法求几个5的和是多少:

(1)2个5是多少,怎样列乘法算式呢?(2×5或5×2)

“表示什么意思?”

“乘积是多少?”“怎么知道的?”

(2)3个5是多少,怎样列乘法算式呢?

(3)4个5呢?5个5呢?会写吗?自己试着写一些。

学生独立在草稿本上写一写,然后汇报,教师板书。

“5个5相加为什么只有一个乘法算式呢?”

(4)“1个5是多少会列乘法算式吗?”

3、尝试编制5的乘法口诀:

(1)体会编制口诀的必要性:

“要求几盒福娃有多少个也就是求几个5的和是多少,同学们觉得是列加法算式简便还是乘法算式简便?”“为什么?”

“刚才计算乘法算式的得数时是怎么知道的?”(看加法算式知道的)

“是不是每次算乘积时都要看加法算式的得数呢?”

“看来要想个好办法,帮我们记住这些乘法算式的结果。”

(2)介绍口诀历史,揭示课题:

“在两千多年前,我们的古人就编了一些口诀来记住乘法算式的结果。”

(PPT简介口诀历史)

“今天我们就来一起学习编乘法口诀。”(板书课题:乘法口诀)

(3)引导学生编口诀:

①“请大家观察1×5=5,5×1=5,在这两个乘法算式里,1和5叫什么?(乘数),5叫什么?(积),这两个乘法算式的乘数都是1和5,我们就可以把乘数写在口诀的前半句(板书“一五”)积也都是5,可以把得数写在口诀的后半句(板书:得五)所以我们可以用‘一五得五’这句口诀来记。”

“你们知道‘一五得五’这句口诀中每个字的意思吗?”

“对!前半句表示两个乘数,后半句表示乘积。”

②“2×5=10,5×2=10,这两个乘法算式可以用什么口诀来记呢?”

“‘二五一十’这句口诀是什么意思呢?”

③“下面的乘法算式大家会编口诀吗?试一试,在草稿本上写出来。”

学生尝试编后面的三句口诀,然后展示汇报,并说说自己编的口诀每句的含义。

教师引导加以整理,全班齐读。

小结:回忆一下,我们是怎样编的口诀?

(3)“观察我们编的口诀,大家有什么发现?”

(学生可能会说,第一个字从按“一、二、三、四、五”的顺序排列,第二个字都是“五”,得数依次增加五。最后一个字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……)

师小结:“第一个字依次是‘一、二、三、四、五’,第二个都字是‘五’,表示1、2、3、4、5分别和5相乘,后半句就是每次乘得的结果。这就是我们今天学习的‘5的乘法口诀’”(在课题上添加板书:5的)

(4)尝试记口诀:

“我们知道了每句口诀怎么来的,还知道每个字的意思,能把这些口诀都记下来吗?”

学生先自己独立记口诀,然后同桌交流,全班展示。

三、巩固练习:

1、对口诀。

“老师说前半句,你们说后半句。”

2、看谁算的又对又快。P53第5题

说说用的是哪句口诀,为什么用这句口诀。

3、“做一做”第2题、P53第3题。

学生独立完成,集体订正,并说说是怎样想的。

四、总结:

“通过今天的学习,你有哪些收获?”

五、拓展游戏:

“在这张表格里,藏着很多我们今天学过的口诀,看谁有火眼金睛,能把它们都找出来。”

六、板书设计:

5的乘法口诀

5

1×5=5

5×1=5

一五得五

5+5=10

2×5=10

5×2=10

二五一十

5+5+5=15

3×5=15

5×3=15

三五十五

5+5+5+5=20

4×5=20

5×4=20

四五二十

5+5+5+5+5+5=25

5×5=25

五五二十五

《5的乘法口诀》教学设计【第四篇】

教学目标:

1.让学生在具体情境中体会除法运算的含义,会读、写除法算式,知道除法算式各部分的名称。

2.使能够比较熟练地运用2~5的乘法口诀求商。

3.理解除法竖式的意义,会列除法竖式。

重点、难点:

1.用乘法2~5的乘法口诀求商;

2.会列除法算式和和知道各部分的名称;

3.会列除法竖式

教学过程:

一、复习引入:

1、比一比,看谁最先想出来。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3 =

2、填一填。

2 ×( )=4 3×()=6 4×()=8

( ) ×3=12 ( ) ×4=20 5 ×( )=15

说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

让学生以排火车的方式进行。

二、新课教学:

[活动一]同学们,你经常到郊外去玩吗?在郊外你参加过哪些活动?

1、郊外真是一个有趣的地方啊。下面我们看看这些小朋友在做些什么有趣的事情?(出示情景图)

2、说一说你看到了什么?听到了什么?

3、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题?

(1)3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶?

(2)3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子?

(3)我采了8朵花,每种2朵,采了几种花?

4、同学们真棒!提出了许多的数学问题,现在我们就一个一个来解决。

[活动二] 我采了8朵花,每种2朵,采了几种花?

(1) 学生列出算式,教师板书,说明算式个部分的意义。

8 ÷ 2= 4 (种)二(四)得八

(8表示一共采了8朵花,2表示每种2朵,算式表示计算采了几种花,实际求8里面有几个2.)

(2)这个算式得数是几?你有几种方法算出来?

(小组交流,班中展示。)

(3)你觉得这些算法中,你最喜欢那种方法?哪种方法计算起来最快最简单?

(用乘法口诀计算除法最简单)

今天我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。(板书)

(4)那我们试试用乘法口诀计算除法是不是最简单?

10÷5=( ),想( )五一十,商是( )

12÷3=( ),想三( )十二,商是( )

9÷3=( ),想( )三得九,商是( )

16÷4=( ),想( )四十六,商是( )

(活动三)3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶?

(1)你能用算式表示表示出来吗?说说各部分的名称及意义

板书:15÷3 三(五)十五

(2)你会用乘法口诀计算吗?你是怎么想的?

(3) 师:其实除法算式除了横式这种表示方法之外,还有一种表示方法,那就是——竖式。

教学写法。(边写边说计算过程。)

师::先写被除数15,再写相当于除数的符号 ,再在左边写除数3,想3和几相乘得15,商写在 15的上面,与被除数的个位对齐;把除数和商的积写在被除数下面,算减法,注意相同数位要对齐,得0,表示平均分全部分完了。。

(写完之后,总结除法竖式,总的来说,除法竖式就是一除,二乘,三减。)

(4)会写竖式吗?咱们一起再把8 ÷ 2= 4写一下竖式。

(活动四)3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子?

用横式、竖式计算(学生自己解决,找学生上黑板,并讲解。)

三、巩固新知

1、练一练 2、比一比 3、用竖式计算

四、课堂小结:你有什么收获呢?

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