《雨后》教学设计最新4篇

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《雨后》教学设计【第一篇】

教学目标：

1.创造学生"自主，合作|,探究"的良好学习环境，让学生在实践中学会学习，喜欢学习。

2.让学生在实践中感受阅读的乐趣：1感受课文的情境美，意境美，人文美；2感受朗读美，享受阅读自主，自由的快乐。

3.通过实践，学会10个生字，认识3个绿线内的生字；背诵课文，积累生字词。

教学过程：

当前小学阅读教学的关键问题是如何实现教师角色的转换，确立学生的主体地位。本课教学设计试图通过学生自主实践和合作学习的教学方式，为学生创造"实现自我"的良好环境，有效提高学生识字和阅读的兴趣和能力。

一，欣赏阅读，激发兴趣

1.出示课题，简介作者及课文特征。《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美，生活美的享受。想欣赏这篇课文的朗读吗

2.欣赏朗读。教师朗读课文或播放"配乐朗读".建议让学生欣赏两遍；第一遍看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。第二遍不看课文听朗读，让学生尽情想像课文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。

3.确立目标。怎样练习才能朗读得好呢 引导学生讨论并确立自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，把课文读流利；……

[阅读是一种自由的，精神的，智慧的生活，让学生欣赏较为成功的课文朗读，不仅能够受作品情趣，意境的，人文的，语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。这无疑是美好生活的体验，对学生阅读兴趣的激发，文化的建够必然产生积极的作用。

二，练习朗读，识字写字

1.练习朗读。

(1)提示："同学们，在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗 "

(2)实践。朗读练习是重点，建议安排20分钟以上，并注意课堂调控。调控一：让学生作学习提示。调控二：强调主动学习，相互交往，倡导人文关系的课堂文化。如询问："学习中有得到同学帮助的吗","怎样相互鼓励呢"等问题。调控三：同桌轮换朗读。既要求朗读正确，流利，又要引导学生从学习态度，过程，方法，习惯等多角度评价和肯定同学，确立多元的价值观。调控四：分享学习成果。让学生听听他人朗读后各自练习朗读。调控五：让学生在四人小组中汇报学习成果，相互鼓励。

2.识字写字。

(1)拼读和组词。先让学生自主练习生字的"拼读和组词"(如读"梢"字sh—ā—shāo 树梢的"梢").然后四人小组以"开火车"形式教读。

(2)突破难点。先选择难认生字集中教学，再发挥小组作用，人人过关。

(3)写字教学。

教师的引导程序：

①读帖，利用田字格自主分析字的间架结构

②描红，同桌俩一人描一人看，注意笔画笔顺，互相纠正；

③临帖，每字写1~2个，自我修改不满意的笔画；

(4)鉴赏，相互评价，打"o",奖星星。

[这部分教学突出学生的自主实践和合作学习，教师侧重于学习活动的组织，侧重于多元价值观的导向，侧重于人文关怀教学文化的构建，体现教师的角色转换和学生学习方式的转变，增强学生主体意识。]

三，体验生活，感情朗读

1.学习第一小节。

(1)读读想想：雨后的场面是什么样的 教师可用请教的方式提问题：为什么树梢会闪着金光 你们想像中的广场有多大 水有多深 孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎么玩水呢 以上问题让学生充分发表意见，并在多元的"会话"中，由学生自主辨析和想像。教师不必作统一的归纳或评判。

(2)试一试，把自己的感受读出来

2.学第二，三小节。自主朗读，引导质疑。从质疑中有侧重的组织讨论，着重把握"小哥哥"外部表现特征和内心状态：1小哥哥为什么要使劲地踩水呢 ——让学生演演，感受玩水的快乐。2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤 ——让学生自己体验。3他为什么嘴说"糟糕"而脸上却表现出"兴奋"和"骄傲"的面部表情 ——让男生先回答，表演"兴奋"和"骄傲"的面部表情，再让女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特点 ——让学生自主感悟。5怎么读这两小节呢 ——可建议按自己的理解用不同音量，速度和语气来尝试，寻找满意的朗读效果。

3.学习第四小节。自主学习，小组交流。先自主练习朗读，后小组交流收获或探讨问题。教师也可提几个问题请教学生：①"泥裤子"是谁 小妹妹为什么要紧跟"泥裤子" ②小妹妹怎样小心地跑 (演演读读)③小妹妹这么小心地跑为什么还希望自己摔跤 ④小妹妹有什么特点 以感情朗读来表现。

4.难点指导，全文朗读。抓朗读难点要注意指导方式。期待式：先感受轻声效果，再让学生练一练。欣赏式："同学们读感叹句的情感特别强烈，很有风格，谁愿意先试一试，大家再好好表现一下！"请教式："课文有的诗句没标点符号，该怎么读才好呢 "

[这部分教学设计重在引导学生对生活的联想和体验，把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础，让学生在感情朗读的实践中，"亲历"生活，欣赏生活，发展个性品质，提高人文素养。]

四，背诵课文，积累巩固

1.背诵课文。

(1)在构思意境中学背诵。指导背诵第一小节：教师慢速读诗句让学生跟着想像意境——学生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵。

(2)自主背诵。教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境。

(3)互帮互学。以小组学习的方式落实背诵课文的要求。

2.积累词语。

(1)准备听写。读读，认认，写写生字组成的词，再练读自己喜欢的词。

(2)听写词语。

[这部分教学主要倡导意境构想的背诵方法，把意境的构想与相应的语言形式相连结，能有效促使语感的形成，实现语言材料的积累。同时鼓励积累词汇量。]

五，拓展学习，丰富生活

1.给学生提供反映儿童生活的诗歌。

2.鼓励学生把诗的意境画下来，或把自己有趣的生活写成诗。

《雨后》教学设计【第二篇】

青岛四流南路第一小学 刘焕

教学内容：

这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

教学要求：

使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们读而优则背，试着背诵。

教学重点、难点：

能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

教学构想：

不必细细思量，就是以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。

教学准备：录像、实物投影器

教学过程 ：

一、引子

出示录像[夏天景色]

夏天到了，你们高兴吗？

屏幕出现几个词语：雨后  广场  糟糕……糟糕！

学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。

[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。

二、课题。

中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。

三、朗读第一关：正确朗读

1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。

[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。

2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！

[操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。

3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确

学生活动：自由参赛朗读，互相评价。

[设计意图]读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。

[操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。

四、朗读第二关：流利朗读

1、喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见。

2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。

再闯第二关，朗读要求：流利

屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。

[操作方式]一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。

五、朗读第三关：有感情朗读

1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。

其他同学评价老师的朗读。

2、闯入第三关，朗读要求：有感情朗读。

学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。

[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。

六、附加关：背诵

1、刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！

学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。

七、实践作业 ：

如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？

回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化……

（板书设计 略）

《雨后》教学设计【第三篇】

一、复习检查。

1、 选择正确读音。

一（yí yì）样一（yí yì）群

一（yí yì）片一（yí yì）跤

2、师：填上合适的词。

（嫩绿）的树梢（赤脚）的孩子

（水淋淋）的泥裤子  （短粗的）小辫

（痛快的）一跤

（使劲）地踩（小心）地跑

二、整体感知，学习第1节。

1、 师：自由读课文，告诉大家，雨后最热闹的地方是哪儿？

2、 师：在广场上你看见了什么？ 从哪一小节看出来的？

3、 交流。如：广场上这群孩子快乐得像神仙一样的孩子。广场上是水的海洋。广场上它还成了欢乐的海洋。广场上来了一对可爱的小兄妹。

4、 指名读第1节。

三、学习第2、3、4节

1、 师：孩子们怎么个快乐法，让咱们一起来读一读2、3、4小节。（他们很快乐、开心、很爱玩水）

2、师：课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。

3、 生汇报交流

a哥哥的部分屏显文字

i.  指读第二节。

师：大家想象一下小哥哥玩水的样子。假如现在你的脚下就有一个大水塘，你会怎么做？小哥哥怎样踩水？

师：谁来读一读让水化溅得更高一些，对力气再大些。

师：谁能学着他的样来演一演？ 指导读好第一句，体会他踩水时的酣畅痛快

ii.  师：哥哥自己顾着自己玩吗？

再指名读第二句。还有谁想读？

师：你为什么声音这么响？（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。）真是个细心的哥哥。谁再叫一叫？

师：老师听出你的“滑”很短促，这是为什么呢？（因为哥哥的话还没有说完自己摔下来了，声音就没有了。）

师：有不同的叫法吗？老师听出你的“滑”读得很长，而且就像是在滑翔。为什么这么读？（我想哥哥要提醒小妹妹这里路很滑，可是自己却跌下来了，声音也跌下来了。）

iii.  师：同样的内容理解得不同就可以有不同的读法。小哥哥知道要照顾自己的妹妹，可不会照顾自己，一不留神，自己却摔跤了，多么有趣！你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗？

iv.  学习第三小节。指名读。引导学生质疑你听到小哥哥说什么了？（“糟糕”“糟糕”）

师：把你的表情加进去读。（皱眉头。很难过）

师：小哥哥是这个表情吗？（脸上却发射出兴奋和骄傲）

师：脑子里有什么疑问？

师质疑：我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕，糟糕，脸上却发射出兴奋和骄傲呢？小哥哥心里会想些什么？（糟了，回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀，可真丢脸！小伙伴会笑话我吧。）

师：是在什么样的情况下摔跤的还会想写什么呢？（摔一跤也没有什么，我刚才溅起的水化那么高，他们谁也没有那个本领。）（我不是为了关心妹妹的吗？就算是我为了妹妹摔的一跤吧，）

师：从这里你读懂了什么？（小哥哥很调皮，他觉得这样很好玩，找到了生活的乐趣）

b妹妹的部分屏显文字

（1）师：有喜欢诗中的妹妹的吗？谁来读读描写她的句子。指名朗读

（2）师：这是一个怎样的小妹妹？这是一个很可爱的小妹。

师：小妹妹怎样玩水？谁能学着她的样来演一演？（挑选一个扎鞭子的小姑娘）演员有了，谁来提醒一下她？（ “咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”，防止水中地滑）

指名评价。演的怎么样？

再来找一个扮演“泥裤子”  合作表演指名问扮演的“小妹妹”心里在想什么？

师：她那么小心地跟在哥哥后面，可是为什么心里希望也摔一跤。（听了哥哥的提醒，又见哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜欢雨水了，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪）

4、感情朗读第二至四小节：

师：真是一对可爱的小兄妹呀！让我们把2、3、4节连起来读一读，分享一下她们的快乐吧！

师：谁能通过朗读表达自己的这份快乐？（指名读）

5、指导背诵。

师：老师也觉得好快乐，都能背诵这首小诗了。

范背课文。

师：大家也来试试看。（自由背诵）

指名背诵。

四、指导实践，拓展延伸

1、 师：看到他们玩得这么开心，你羡慕吗？如果你也在这个广场上你会怎么玩？

2、 交流。

3、 师：其实每个人都有童年，我们的爷爷奶奶，爸爸妈妈他们听了这首诗歌也一定会想起许多童年趣事，我们把它记下来背诵给他们听听吧！说不定还会给你讲故事呢！

五、练习。

《雨后》教学设计【第四篇】

一、看拼音。写词语。

chì jiǎo shù shāo mèi mei yǎo zhù

fā shè xīnɡ fèn　　cū xīn　　 duǎn chù

二、生字组词。

短 赤 劲

三、在正确的读音下面画“——”。

稍（shāo sāo） 劲（jìn jìng）

粗（zhū cū） 咬（yǎo jiāo）

四、选字填空。

采 彩

1、雨后，天空出现了一道美丽的虹。

2、我和爸爸、妈妈了很多野花。

五、判断对错，对的打“√”，错的打“×”。

1、“射”字读音是sè，部首是“身”。

2、“赤”字读音是chì，组词：赤红。

六、按原文填空，再回答问题。

撅着两条的小辫，跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿提着轻轻地小心地跑，心里却自己也摔这么痛快的一跤！

这段话主要描写的人物是。“泥裤子”指的是。

七、读下面的句子，给句子换个说法。

1、蚕姑娘脱下旧衣裳。

蚕姑娘穿上新衣裳。

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2、蚕姑娘吐出丝儿来。

蚕姑娘要盖新的房。