《雨后》教学设计（精编3篇）

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《雨后》教学设计1

学习目标

1  学习本课生字：踩  溅  撅  辫。分清“辨、辫、辩、瓣”四字的字形异同和基本用法。能用“兴奋”和“骄傲”两个词造句。

2  正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，积累语言。

3  学习课文，感受雨后游玩嬉戏的欢快心情。初步了解冰心。

教学重点、难点：

重点：感悟诗中的童趣，在有感情地朗读中理解课文，感受快乐。

难点：理解小哥哥说着“糟糕”，内心却兴奋和骄傲的心情。

教学过程

一 联系生活，导入新课。

1 师：同学们，一场大雨过后，广场上成了一片海洋。如果这个时候，你和一群小伙伴来到广场上，你们会怎么玩？

2 揭示课题。

（1）师：也是在一场大雨后，著名作家冰心奶奶用一首小诗记录了一群孩子在雨后尽情玩耍的情景。说不定，诗里就有你们的影子。

（2）板书课题： 雨后

（3）齐读课题

说明

本课所描述的内容和学生的生活很接近，而且富有童趣，以学生生活内容为话题引出课题，可唤起学生对课文内容的亲近感，更有利于教学的深入展开。

二  初读课文，整体感知。

1  自由轻声读课文，要求：读准字音，读通课文，想想课文主要写什么。（在雨后的广场上，谁在干什么。）

2  交流活动。

①   比一比，再组词；说说你用什么方法记住这些字。

辨(     )   辫(     )   辩(     )   瓣(     )

②  学习 “踩、溅、撅”等生字的方法交流。（“撅”字书写笔顺作重点指导）

③  按句式说说课文主要写什么。

出示：雨后的广场上， （一群小朋友在玩水） 。

3  交流活动：读了课文后，文中的小朋友带给你的是什么？（快乐  有趣  向往……）

说明

联系课文内容，让学生展开想象，既能训练他们的口头表达能力，也有利于引导学生走进文本，同时整体感知课文内容，为进一步学习打好基础。

三  细细品读，感受童趣。

1  读课文，“绘”情景。

①  默读课文，展开想象：读完课文，你的眼前出现了怎样的情景？

② 说话练习：

出示：读课文，我仿佛看到       ，仿佛听到   。

说明

出示基本句式，鼓励学生自由发挥，但须注意说话完整与规范的随机指导。

例：读课文，我仿佛看到雨后的树梢上闪着金光，广场上到处是积水，一群孩子正在打水仗。

读课文，我仿佛看到 一群赤脚的孩子在水里踩水 ，仿佛听到了他们的欢乐声 。

读课文，我仿佛看到一个小哥哥带着妹妹一起在踩水，还听到他在说：“妹妹，小心。” 。

读课文，我仿佛看到一个撅着 小辫的小妹妹紧跟在哥哥后面，欢乐地跳着、蹦着。

……

说明

这是将理解课文内容与说话训练融为一体的教学环节。要引导学生在自读课文基础上从各个方面、各个角度复述课文内容，同时也要注意对学生进行用语、说话规范性的随机指导，更是要鼓励学生创造性地说话。

2 读课文，悟“快乐”。

①  默读课文，边读边想：为什么“小哥哥”摔得满身是泥，却是这样的“兴奋和骄傲”？

②  交流活动1——句式训练。

出示：小哥哥嘴里说“糟糕”，可心里却在说：“ 。”（痛快！开心！我多勇敢！……）

③  交流活动2——表演理解。

先以四人小组为单位进行表演式读书，再指名上台表演。读书中感受课文带给人的快乐感。

④  多种方式有感情地朗读课文。

⑤  造句练习。

我   ，我兴奋，我骄傲！

我兴奋，我骄傲！我      。

说明

引导学生走进文本，以“切身”感受，去体验文中描绘的快乐场景，并在句式训练中运用语言、加深对课文的理解。同时，让学生以表演活动把内化的语言以及生成的情感用自己的有声语言以及体态语言表达出来。从而让学生在身临其境中，与诗中的人物对话，产生情感体验的共鸣。

四  诱发兴趣，学作小诗。

1 读小诗，尝试背小诗。

2 学做小诗人。师：同学们，快乐在雨后，在晴天；快乐在家里，在学校中；快乐在小朋友平日的生活中，在父母老师的关爱里，在人与人的交往中。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言写成小诗表达出来。

说明

在课的最后把“雨后”的快乐延伸到同学的交往中，把语文学习延伸到生活中，让学生把快乐传播给在座的同学、老师，使课文得到升华。学写小诗可以与照相与画画结合起来，孩子们在胜似游戏的练笔中写作会变得有趣很多。

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《雨后》教学设计2

一、复习检查。

1、 选择正确读音。

一（yí yì）样一（yí yì）群

一（yí yì）片一（yí yì）跤

2、师：填上合适的词。

（嫩绿）的树梢（赤脚）的孩子

（水淋淋）的泥裤子  （短粗的）小辫

（痛快的）一跤

（使劲）地踩（小心）地跑

二、整体感知，学习第1节。

1、 师：自由读课文，告诉大家，雨后最热闹的地方是哪儿？

2、 师：在广场上你看见了什么？ 从哪一小节看出来的？

3、 交流。如：广场上这群孩子快乐得像神仙一样的孩子。广场上是水的海洋。广场上它还成了欢乐的海洋。广场上来了一对可爱的小兄妹。

4、 指名读第1节。

三、学习第2、3、4节

1、 师：孩子们怎么个快乐法，让咱们一起来读一读2、3、4小节。（他们很快乐、开心、很爱玩水）

2、师：课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。

3、 生汇报交流

a哥哥的部分屏显文字

i.  指读第二节。

师：大家想象一下小哥哥玩水的样子。假如现在你的脚下就有一个大水塘，你会怎么做？小哥哥怎样踩水？

师：谁来读一读让水化溅得更高一些，对力气再大些。

师：谁能学着他的样来演一演？ 指导读好第一句，体会他踩水时的酣畅痛快

ii.  师：哥哥自己顾着自己玩吗？

再指名读第二句。还有谁想读？

师：你为什么声音这么响？（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。）真是个细心的哥哥。谁再叫一叫？

师：老师听出你的“滑”很短促，这是为什么呢？（因为哥哥的话还没有说完自己摔下来了，声音就没有了。）

师：有不同的叫法吗？老师听出你的“滑”读得很长，而且就像是在滑翔。为什么这么读？（我想哥哥要提醒小妹妹这里路很滑，可是自己却跌下来了，声音也跌下来了。）

iii.  师：同样的内容理解得不同就可以有不同的读法。小哥哥知道要照顾自己的妹妹，可不会照顾自己，一不留神，自己却摔跤了，多么有趣！你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗？

iv.  学习第三小节。指名读。引导学生质疑你听到小哥哥说什么了？（“糟糕”“糟糕”）

师：把你的表情加进去读。（皱眉头。很难过）

师：小哥哥是这个表情吗？（脸上却发射出兴奋和骄傲）

师：脑子里有什么疑问？

师质疑：我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕，糟糕，脸上却发射出兴奋和骄傲呢？小哥哥心里会想些什么？（糟了，回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀，可真丢脸！小伙伴会笑话我吧。）

师：是在什么样的情况下摔跤的还会想写什么呢？（摔一跤也没有什么，我刚才溅起的水化那么高，他们谁也没有那个本领。）（我不是为了关心妹妹的吗？就算是我为了妹妹摔的一跤吧，）

师：从这里你读懂了什么？（小哥哥很调皮，他觉得这样很好玩，找到了生活的乐趣）

b妹妹的部分屏显文字

（1）师：有喜欢诗中的妹妹的吗？谁来读读描写她的句子。指名朗读

（2）师：这是一个怎样的小妹妹？这是一个很可爱的小妹。

师：小妹妹怎样玩水？谁能学着她的样来演一演？（挑选一个扎鞭子的小姑娘）演员有了，谁来提醒一下她？（ “咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”，防止水中地滑）

指名评价。演的怎么样？

再来找一个扮演“泥裤子”  合作表演指名问扮演的“小妹妹”心里在想什么？

师：她那么小心地跟在哥哥后面，可是为什么心里希望也摔一跤。（听了哥哥的提醒，又见哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜欢雨水了，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪）

4、感情朗读第二至四小节：

师：真是一对可爱的小兄妹呀！让我们把2、3、4节连起来读一读，分享一下她们的快乐吧！

师：谁能通过朗读表达自己的这份快乐？（指名读）

5、指导背诵。

师：老师也觉得好快乐，都能背诵这首小诗了。

范背课文。

师：大家也来试试看。（自由背诵）

指名背诵。

四、指导实践，拓展延伸

1、 师：看到他们玩得这么开心，你羡慕吗？如果你也在这个广场上你会怎么玩？

2、 交流。

3、 师：其实每个人都有童年，我们的爷爷奶奶，爸爸妈妈他们听了这首诗歌也一定会想起许多童年趣事，我们把它记下来背诵给他们听听吧！说不定还会给你讲故事呢！

五、练习。

《雨后》教学设计3

一、复习导入

师：小朋友们，课前我们欣赏了歌曲《小伞花》，带给了我们雨中的快乐，那么雨后呢？雨后的小朋友——

生：更快乐！

师：这堂课我们继续学习冰心奶奶小诗《雨后》

生：（读题）

师：首先，我们来复习一下生字词，自己先练读一下。

广场    树梢   金光    海洋

小哥哥  使劲   兴奋    发射

小妹妹  短粗   轻轻地  小心地

师：你想读哪一行？

生：我想读第二行，读……

师：读得真好，告诉我，你怎么读得那么好？

生：读的时候，我把自己当成了小哥哥。

师：真会读，你来做一做小先生带着大家读一读。

生：（齐读第二行）

生：我想读第一行，读……

师：读得真美，你是怎么读的？

生：我在读的时候，看到了一幅美丽的图画。

师：你在读书的时候，看到的不仅仅是文字，还看到了美丽的画面，难怪你读得这么好！带大家读一读！

生：（齐读第一行）

师：小女生一起来做一做小妹妹，读一读第三行。

女生：（齐读第三行）

二、整体感知课文

师：读着这些词，我们眼前出现了一幅幅美丽的画面，现在轻轻地闭上你的双眼，请跟我来，我会把你带进雨后的世界……（教师配乐朗诵）

师：孩子们，睁开双眼，告诉我，

听着听着，我仿佛看到了——

听着听着，我仿佛听到了——

生：听着听着，我仿佛看到了美丽的广场。

生：听着听着，我仿佛看到了小哥哥在踩水。

生：听着听着，我仿佛听到了小哥哥的喊声。

……

三、品读课文

看广场

师：现在我们一起去看广场。（出示第一句）

自由读，开启“小问号”、“小博士”。

生（“小问号”）：树梢不是金子做的怎么会闪着金光？

生（“小博士”）：因为树叶上有雨水，阳光照射在上面就变得金光灿灿的。

生（“小问号”）：广场怎么成了海洋？

生（“小博士”）：广场很大。

生（“小博士”）：广场上水很多。

师：雨后的广场，你觉得——

生：美丽

生：清新

生：广场上水真多，是我们玩水的好地方。

师：你喜欢这雨后的广场吗？

生：喜欢（兴奋地回答）

师：读出你的喜欢。

生：读……

生：读……

……

师：我们都喜欢，一起来读……

看小哥哥

师：在这广场上，你看到谁玩得最起劲？

生：小哥哥

师：我们一起去看小哥哥。（板书“小哥哥”）

自己读读（出示第二小节）。

生：自由读。

师： 小哥哥使劲地踩着水，“使劲”就是——

生：带劲

生：用劲

生：用力

师：我们还可以用动作来表示。

生：（一起使劲踩水）

师：使劲，使劲，再使劲……

师生：共踩水

师：小哥哥，你们为什么这么使劲踩水？

生：喜欢玩水。

生：想和别人比一比，谁踩得水花高？

师：他的水花高吗？

生：高，读——

生：更高，读——

生：还要高，读——

生：好高好高，（一起）读——

师：小哥哥玩得多快乐呀，但他没有忘记自己还带着小妹妹，如果你就是这个小哥哥，你会怎么喊？

生：高声地喊，担心小妹妹听不到——“妹，小心，滑！”

生：急切地喊，担心妹妹摔跤——“妹，小心，滑！”

……

师：你们都是好哥哥，就这么一句话，不同的声音，不同的语调，表达出了不同的心情，但都喊出了哥哥对妹妹的——（爱、关心……）我们再一起来喊一喊！

生：（一起喊）“妹，小心，滑！”

师：小哥哥正关心地喊着，自己却——

生：滑了一跤。

师：我看见有些小朋友笑了，你为什么笑啊？

生：我笑他很好玩，没注意，自己摔了一跤。

生：我笑他只顾提醒妹妹当心，自己却滑了一跤。

生：我笑他踩水太用劲了，自己滑了一跤。

……

师：小哥哥真好玩，我们一起来读一读。

生：（一起读第二小节）

师：摔了跤的小哥哥又有怎样的表现呢？请小朋友默读第3小节，边读边想，在有疑问的地方画上小问号。

生：（学生默读，并思考做记号）

生（“小问号”）：发射的应该是子弹或者炮弹，这儿，怎么发射“兴奋与骄傲” ？

生（“小博士”）：在这里，“发射”好像是“表现”的意思吧！

师：你把“表现”放进去读一读，行不行？

生（“小博士”）：（把“表现”放进去读——）行的，那“发射”就是“表现”的意思。

生：（孩子们情不自禁拍手表扬）

生（“小问号”）：他虽然嘴里说糟糕糟糕，可他脸上却透出欢喜和骄傲，这又是为什么呀？

生：对呀，我也是这个问题。

生：我也是……

生：我也是……

……（孩子们激动起来）