《鲸》教学设计【4篇】

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《鲸》教学设计【第一篇】

教材简析

这是1篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

这篇课文层次分明，条理清晰。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。

设计理念

让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，促进学生的发展。

教学目标

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

教学重点

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

教学难点

明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

课时安排

2课时。

课前准备

1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。

教学过程第一课时

一、情境导入，交流资料

师：出示多媒体课件（在宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？（板书：鲸）

课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

（小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。）

师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。（板书课题：鲸）

好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。

二、初读课文，抓住要点

1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？

（学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”， 左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要写成“市”。）

刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读？

2、交流：

课文每个自然段都向我们介绍了什么？请用最简洁的词语来概括。

（相机板书：大小　演变　种类　吃食　呼吸　睡觉　胎生）

引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。

3、提出不懂的问题：

词语理解难点：胎生　哺乳动物。

4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。

三、合作学习，发现特点

1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。

2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。

在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。

3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。

四、布置作业

1、抄写本课的生字组成的新词。

2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。

〖板书设计〗

9、鲸

大小

种类

演变

胎生

呼吸

吃食

睡觉

第二课时

一、创设情境，走进“鲸”的世界

上节课，我们分组研究了鲸的特点，这节课，我们就来召开“科学新闻发布会”。老师来当主持人，每个学习就是一个“鲸研究专家组”，围绕一个方面有重点地汇报鲸的研究成果。

二、召开“新闻发布会”，研究“鲸”的特点

主持人：在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。我们都知道这种动物叫做“鲸”。今天，我们就要召开“科学新闻发布会”，请“研究专家组”来汇报研究成果。

在座的既是现场的记者，又是评委，可以随时向“研究专家组”提问题，并评价其汇报成绩。

1、“鲸”的大小：

⑴　主持人：都说鲸很大很大，到底怎样大？下面我们请“专家”介绍一下鲸的大小。

⑵　引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。

⑶　主持人：你们觉得“专家”汇报得怎么样？请“评论员”发表评论。

引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。

（板书：举例子　列数字　作对比）

⑷　指名读：

朗读点拨预设：

──听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大！

──通过和熟悉的事物一比较，让我们更深切地体会到鲸的大。

──比一比，看谁能读得更大一些！

──不错，你边读边做动作，读出了鲸的大！

全班齐读体会鲸的大。

对于理性的说明文，采用生动的形式，引导学生去自主发现枯燥的说明方法。能过激励性的评价语言，点燃学生的朗读热情。让学生在发现 中学习，在朗读中深入体会。

2、鲸是哺乳动物：

课件出示下列文字资料：

一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。

⑴　请“专家”解答：鲸想*什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？想象鲸和蟹将军争吵时的情景。相机学习第 2、5、7自然段。

⑵　认真读第2段课文，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听。“鲸”，明明不是“鱼”，是“哺乳动物”，为什么还是“鱼”字旁？用自己的话来叙述。

小结：人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。

通过转述，转换语言，积累语言。

⑶　从鲸的演变，我们可以知道鲸是哺乳动物。还有其他理由吗？（鲸用肺呼吸，鲸是胎生的）你想用什么方式向大家介绍研究成果？

⑷　从“专家”的解释中，我们明白了鲸是哺乳动物。怪不得蟹将军不让鲸参加比赛呢。

这一训练将学生读情境创设和课文有机地融合，让学生在有趣的情境中，结合课文，解开心中的疑团。同时，又依托这块训练材料，引导学 生展开想象，将读、想、辩巧妙地融为一炉，既调动学生学习的积极性，又提高语文的素养。

3、鲸的生活习性：吃食、呼吸、睡觉：

⑴　鲸的生活习性有什么特点？请采用你喜欢的方式来介绍：

呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱，来辨别鲸的大小和种类。

鲸睡觉的方式也可以用图画表示。

齿鲸和须鲸异同点可采用比一比的方式介绍：

种类      项目有无牙齿

食物

呼吸

睡觉

须鲸　　　　齿鲸

⑵　作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

列数字、举例子、比较法、打比方。

⑶　通过语气、速度的变化，朗读体会，突出和强调鲸的这些特点。

创设新闻发布会的有趣情境，促进学生消化吸收课文的内容和语言，有意识地把认识事物、学习语言、发展能力和训练思维有机结合起来。 还可以允许学生把课前阅读收集到的资料向全班同学作介绍，激发其爱科学、学科学、用科学的浓厚兴趣。

三、研读文本，领悟说明方法

1、刚才我们美美地当了一回研究员，我们知道了鲸是哺乳动物，而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸，用了很多说明方法。引导学生看板书说出说明方法：作比较、举例子、列数字、打比方。

2、结合文中一处内容，让学生谈谈作者用这种说明方法有什么好处或者告诉我们什么？

（课件出示。）

列数字：

目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

这句话的意思是什么？（鲸很大很重。）这样写有什么好处？有无加点的词句子意思有什么变化？朗读体会说明文用词要讲究准确，科学。

像这样用词准确的地方，还有很多，请大家读读课后第3题练习。

（课件出示。）

读下面的句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到什么启发？

⑴　须鲸主要吃虾和小鱼。

⑵　鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

⑶　鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。

作比较：

不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（和象作比较有什么好处？）一条舌头就有十几头大肥猪那么重 。

举例子、列数字：

它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。

长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。

打比方：

鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。

师：同学样读书真仔细，我们自己发现了这么多的说明方法，我们在写作时，灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和感染力。

3、链接阅读课后“资料袋”：

交流：读了这段资料，你有什么感受？作者是采用哪些说明方法写的？

（引导学生明白这段话是采用“列数字、举例子”等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。）

四、拓展延伸，灵活运用表达方法

1、学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。

（课件出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。）

2、下面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻把自己介绍给大家。怎样介绍呢？请大家先听听蓝鲸的自我介绍。

（出示多媒体课件──蓝鲸的图片及自述：我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长3米，体重190吨，相当于 33头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？）

3、交流：

听了蓝鲸的自我介绍，你们觉得他讲得怎么样？

4、看来同学们已经真正领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍，要注意运用一些说明方法。

重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。

5、全班交流。

五、练笔小超市

通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，并从以下几项作业中任选一项，进行练笔。

1、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

2、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写1篇短文。

3、利用课后资料袋中提供的材料写1篇保护鲸的倡议书：

学生练笔时，教师提示学生注意运用学到的表达方法。完成练笔后，先让学生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班进行交流评议 。

4、根据收集的资料，出一期介绍鲸的小报。

〖板书设计〗

体形特点像鱼、大、长　　作比较

举例子

列数字

打比方哺乳动物演变过程用肺呼吸胎 生种类须 鲸齿 鲸　生活习性吃食呼吸睡觉

练习设计

1、抄写下列词语，并选择其中的三个以上词语写一段话：

哺乳　鱼鳍　过滤　须鲸　齿鲸　肺部　鼻孔　喷泉　水柱　胎生　寿命

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、按课文内容填空：

鲸是一种很大的动物，目前已知最大的鲸约有＿＿万公斤重，最小的也有＿＿公斤。我国发现过一头＿＿公斤重的鲸，约有＿＿米长，一条舌头就有＿＿头大肥猪重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手还摸不到它的上腭，＿＿个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。长须鲸一顿就可以吃＿＿多公斤。长须鲸刚生下来就有＿＿长，＿＿公斤重，一天能长＿＿公斤到＿＿公斤。两三年就可以长成大鲸。

鲸不是鱼，而是＿＿。因为，鲸的祖先因环境变化而由＿＿移向＿＿，经过很长很长的年代，它们的＿＿和＿＿渐渐变成了鳍，＿＿完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。鲸跟牛羊一样用＿＿呼吸。鲸呼气时浮出水面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。鲸跟牛羊一样，是胎生的，幼鲸*吃＿＿长大。

上面两段话采用＿＿、＿＿和＿＿说明方法写的。写出了鲸的＿＿、＿＿、＿＿和＿＿等特点。

教学建议

1、要树立拓展课程资源、加强学科整合的意识，一方面鼓励学生利用多种渠道搜集有关信息以扩展知识面；另一方面要密切与科学课教师的联系，努力提高学生的科学素养。这篇课文写于二十世纪八十年代。如今，随着人们对海洋的不断探索，对鲸的认识已经愈来愈全面。因而，课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。教师也应准备一些有关鲸的图片、声像资料或制作出相

关课件，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展课程资源。

2、在教学内容上要统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来。如一进入本组课文的学习，就推荐优秀科普著作，引导学生阅读，在本组教学即将结束时召开读书交流会；在学习每篇课文时，要指导学生认真做好笔记或卡片，总结从课文中获取的知识和信息，列出课文中运用的表达方法及例子，为“交流平台”中的单元小结做好准备。

3、不要把语文课上成科学常识课，对于课文中涉及的一些科学知识，在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和学习说明文的表达方法上。

《鲸》教学设计【第二篇】

教学目标：

1.学习掌握有关字词，把握课文的主要意思。

2.重点学习第一自然段，认识列数字、举例子、作比较、作假设等说明方法。

教学过程：

一、导课激趣

1.板画“鲸”，问：这是什么？

2.板书“鲸”，问：“鲸”是鱼吗？请用一句话说说鲸。

3.设问：既然鲸是哺乳动物，不是鱼，那古人为何把“鲸”字造成鱼字旁呢？猜猜看。

4.师点明：由于鲸的样子很像鱼，对生活在海洋里，古人在科学还不发达的情况下，就认为“鲸”也是一种鱼，于是就造出了“鲸”这个字。

二、初读感知

1.快速浏览课文，搜索（划出）证明鲸是哺乳动物的句子。交流。

2.放声朗读课文，要求读准生字，读通课文，特别要关注容易写错的生字。▲检查生字：腭、肚、肺、胎（板书）

（1）指名读四个生字，谈谈有什么发现。猜猜看，这里的“月”字表示什么？讨论之后，师告知学生：“月”字在左边时，一般是“肉”的变体，表示身体的一部分，如“腰”“腿”等；而“月”字在右边时，跟月亮有关，如“明”、“朗”等。

（2）指导书写“肺”

（3）游戏：将4个生字写到简笔画“鲸”的相关部位。

3.默读课文，思考课文是从哪几方面介绍鲸的。讨论，板书：

形体、进化、种类、进食、呼吸、睡觉、生长

（引导学生将其中的进食、呼吸和睡觉归结为生活习性）

连起来说说主要内容。

三、研读“鲸”大

1.指名读第1自然段，用一个字概括鲸的特点。交流，板书：大

2.探究专题：《鲸》是1篇说明文，如果让我们去介绍鲸的话，可能会说鲸真大啊，鲸真是太大了，鲸好大好大啊！那作者是这样写的吗？高明的作者究竟用了哪些说明方法来写鲸的大呢？生默读思考，圈划批注。

3.反馈交流，随机点拨、板书、感情朗读。

（1）作比较：第1、2句；追问：怎么不跟猫、猪比？

（2）列数字：第3句；追问：16万公斤是什么概念？（160000千克，相当于2000个颜老师的体重，我们全校两千多名师生的体重加起来还没有它重）

（3）举例子：第4句；抓“我国”体会举例说明的真实性和指向性。（本句话中又包含了列数字、作比较的说明方法。）

（4）作假设：第5句；抓“要是”体会作假设说明的虚拟性。

4、感情朗读第1自然段。

关键要读出鲸的“大”。

四、小结迁移

模仿写“鲸”大的方法，介绍某一物品的“长”、“高”“多”等。

《鲸》的教案【第三篇】

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解鲸的体形、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣。

3、了解列数字、打比方等说明事物特点的方法，并学习运用到自己的习作中去。

学习重难点

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

学习方法

小组讨论，合作探究。

自主学习

1、通读课文，我能把加点字的读音标注在( )里，并且会读准字音，记住字形。

须鲸（ ) 上腭 （ ） 鱼鳍 （ ） 滤出来 （ ） 哺乳 ( ）

肺部（ ) 判断 （ ） 胎生 （ ） 肥猪 （ ）又粗又矮 ( ）

2、比一比再组词。

惊（ ) 肢（ ） 柿（ ） 抬（ ） 捕( ）

鲸（ ) 枝（ ） 肺（ ） 胎（ ） 哺( ）

组长评价：☆☆☆☆☆

3、借助工具书等理解“上腭、胎生、退化”等词语的意思。

4、 这篇文章多有趣呀！我要把它多读几遍，并思考课文是从哪几个方面来介绍鲸的？用找中心句或列提纲的方法写下来。

5、 搜集有关鲸的图片或资料。

合作探究

1、 课文第1自然段介绍了鲸的体形庞大，我能找出具体的句子与大家一起分享。

2、我们能通过小组合作，自学课文第四至七自然段，找到描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，并能比较不同。

拓展训练

根据课文内容及自己搜集到的资料，运用所学到的说明方法，以“我不是鱼”为题写1篇短文。

课堂成功之处及给你的启发

1、以学生为学习活动的主体，以课堂学情分析为教学依据，实现学习任务，以小组为单位，符合课程标准理念。

2、“教”是为了不教，教师的“教”其实是为了学生的“学”服务的，通过老师的“教”最终让学生学会学习。颜老师以第一自然段为例教给学生方法，让学生以小组为单位学习第4-7自然段，将学习活动确定在最近发展区，学生学有所得。

3、《鲸》的教学改变以往语文教学那种传统的组织形态，而是采用任务单的形式明确呈现本课的学习目标，课堂上多次组织小组合作学习，学生的语文实践活动多，学生产生与积极性高，语言训练切切实实得到训练，很好体现“学为中心”这一主题。

4、作业设计“我不是鱼”，通过课堂学到的鲸的知识，及运用课外了解到的知识介绍鲸，这种作业实现在体验中转换，拓展后重构，促进语言和知识的共构共生，在潜移默化中让学生得到语言训练。

5、《鲸》导学案实用，有助于学生更好的预习课文。

6、课堂上多次采取合作学习，小组交流，效果不错，老师还采用加分制激励学生参与合作。

7导学单准备非常充分，起到了很好的作用。

8、从课堂呈现角度来看，各个小组之间展开的学习汇报，让我们看到了学生学的有效，小组的训练有序、有效。

9、这样的导学案，人手一份的话，有别于我们平常的课堂，每个人都要参与，每个人都要完成，这样与我们的平时课堂上很多学生都是听众有别。

10、让组长谈谈预习中出现的错误，充分发挥了导学案的作用，教师教学时有重点。

11、围绕说明方法，语言生动来组织教学，体现了说明文的文体特征。

12、借助导学案，学生边读书边思考，培养了学生的自学能力，学生提炼出有用的信息。

13、化内容分析为学生自学，学生能自学读懂的，教师不读一句，学生在自学中提高了能力，这叫“学为中心”。

14、教师把语言表达的感悟放在了课堂上，通过相互交流的方式，由学生感悟、体会说明文语言精确性，“以学习为中心”。

15、激励法：预习分、展示分，课堂变得简约，只关注方法和语言表达的精确性，从指导自我学导，学生习得颇多，避免了把说明文上成科学课的尴尬。

16、教者内涵丰富，课堂驾驭能力强，课堂呈现的预习检查，体现了以学生为主导，让学生自学文本，搜集有关鲸的资料，了解课文内容。

17、引导学生掌握文本用词的准确性，为今后的遣词造句、习作打基础。

18、以“学为中心”体现得淋漓尽致，如：小组合作、默读课文第4-7自然段，找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，师只作点拨、引导。

19高段采取加分的形式，也有很好的效果。

20、课堂上及时打分，及时总结小组合作学习，既强化了小组合作学习的重要性，又激发了小组合作的兴趣。

21、教师研究重心的改变，突出“学为中心”。

22、教师角色的改变，学生在课堂上时间书写效率明显增多。

23、课堂教学直击重点，环节简约，反复训练提高能力，课堂教学不一定精彩，但一定要体现教学思想，上的不是课，是思想。

《鲸》优秀教案设计【第四篇】

学习目标：

1、了解鲸的特点，丰富科学知识，激发学生对科学知识的兴趣。

2、领会作者是如何条理化、形象化地介绍鲸的。

教学重点、难点：

领会作者如何条理化、形象化地介绍鲸的

教具准备：

电脑、投影、卡片

教学过程：

一、导入新课

这节课，我们继续学习第一课《鲸》（板书课题），通过上节课的学习，我们知道了鲸是海洋中最大的动物，谁起来说一说课文以哪几个方面介绍了有关鲸的知识？（学生答、老师板书）下面请同学们打开书，这节课我们来学习作者是如何条理化、形象化地介绍鲸的。

二、学习课文

（一）学习第一段

1、报名读，其余思考：鲸的体形有什么特点，从哪可以看出？

2、在书上画出来，报名答。

3、看投影：书本84页（2）小题。

4、为了写出鲸的特点，作者运用了什么说明方法？（列数字，举例子，作比较）

5、看大屏幕：结合图总结。

6、读出鲸很大这个特点。

7、总结学习方法：读—思—画—读

（二）学习第二段

1、课文紧接着告诉我们鲸的演变和种类：鲸是怎样演变的呢？它分为几类呢？请你用刚才的方法来自学。比一比，看谁学得又快又好？

①指名答。

②完成书84页第2题，体会用词的准确性。

③教师小结。

④朗读。

2、鲸是哺乳动物，不是鱼，为什么？

①学生回答。

②投影出示资料。

③教师简介哺乳动物。

（三）学习第三段

1、下面我们来解决最后一个问题：鲸的生活习性。请看自学提示，请大家根据自学提示分8人小组交流学习（一组学“吃食”，二组自学“呼吸”，三组自学“睡觉”，四组学“生长”）

自学提示：

1）课文是从哪几个方面来介绍鲸的生活习性的？

2）须鲸、齿鲸在吃食上有何不同？圈出动词。该怎样读？

3）鲸怎样呼吸？课文用什么方法说明的？把什么比作什

么？须鲸和齿鲸喷出的水柱有什么不同？这是什么说明方法？

4）鲸睡觉和生长各有什么特点？用笔画出来。作者描写时运用了什么说明方法？

教学时，分小组指名答，教师利用投影重点讲解“喷潮”、“呼吸”、“哺乳动物”三者的关系。

三、总结

1、谁能结合板书，用自己的话完整地说一说这节课你了解了鲸的哪些知识？

2、（教师总结）作者抓住了鲸的这特点，采用列数字、举例子、作比较、打比方等方法具体、生动、形象地来说明，给我们留下了深刻的印象。

四、交流互动

剩下一点时间，谁愿意把你从课外找到的关于鲸的知识或趣事和大家一起交流。

板书设计：

体形：大、4万多公斤、17米、列数字、读

演变：很长很长、渐渐、举例子、思

鲸种类：须鲸、齿鲸、作比较、画

习性：吃、呼吸、睡、生长