松鼠教学设计 松鼠教学设计最新4篇

网友 分享 时间:

【导言】此例“松鼠教学设计 松鼠教学设计最新4篇”的教学资料由阿拉题库网友为您分享整理,以供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!

《松鼠》的教案设计【第一篇】

教学目标

1、认识11个生字。正确读记乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽等词语。

2、朗读课文,了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。

4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

教学重难点

感受松鼠的特点,通过与《鲸》比较阅读,探究两篇课文不同的表达方法。

教学时间

一课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

今天老师给大家介绍一位新朋友,板书:松鼠,(学生跟老师一起书空)见过松鼠吗?书确实是个好东西,虽然我们没有亲眼看过大灰狼,但我们从中知道它是一种凶猛、善战的动物,还有说说在你的脑海里松鼠是个什么样的形象?这节课,我们将与松鼠做一次亲密的接触。

二、熟读课文,感知内容

边读边感受:松鼠是一种怎样的动物。

1、学生自由读文,要求:

第一遍,把句子读通读顺。第二遍,画出不明白的词语,想办法理解,实在不会做上标记提出来。

接读课文,指导朗读,并解决字词疑问:乖巧、驯良、矫健、蛰伏不动。

刚才我们的问题是?

找出文中的中心句。

2、默读课文,思考:

这些特点分布在课文的哪些段落当中?

三、研读课文,体会松鼠的特点

1、松鼠的漂亮体现在哪几个方面:

吃食、面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿。

谁愿意做这只美丽的小松鼠来介绍一下自己,读读这段话。

2、松鼠的性格驯良体现:

活动范围;活动时间。

3、松鼠行为特征(3~4段)。

4、补充说明:

生育、何时换毛、喜欢洁净。

四、梳理文章,领悟表达方法

与《鲸》进行对比阅读,比较:

1、说明的角度:

《鲸》:体形和生活习性。

《松鼠》:外貌、性格、行动。

2、表达方法:

《鲸》:运用了举例子、拟人、打比方、作比较等说明方法。

《松鼠》:拟人。

3、语言特点:

《鲸》:精练、平实。

《松鼠》:生动传神、具有文学色彩。

板书设计

10、松鼠(文艺性说明文)

讨 漂亮(第1段) 外貌

人 驯良(第2段) 性格

喜 乖巧(第3~4段) 行动

拟人手法 语言生动

《松鼠》的教案设计【第二篇】

教学目标

1、认识12个生字,会写生、果、里3个生字,认识1个偏旁人。

2、正确流利,有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

数学重点

认识生字和朗读练习,知道花生结果的特点。

第一课时

一、激趣导入

1、(出示松鼠图)瞧,谁来了?小松鼠今天要给小朋友们讲一个有趣的故事,大家想听吗?(出示课题《小松鼠找花生》)。

2、生读课题。

3、认识生字:找 生。

二、初读课文

1、你们一定很想知道故事的内容吧,那就赶快读读课文。

2、生轻读课文,要求读准字音,读通课文,并用序号标出自然段。

3、小组交流,互相帮助,读准字音。

4、每个同学找自己喜欢的段落读一读。

5、朗读比赛:要求声音响亮,读准字音,读通句子。

6、评读,师随机正音。

三、 图文对照

看插图:这两幅图分别画着什么呢?

哪几自然段写第一幅图的内容?

哪几自然段写二幅图的内容?

四、学习第一、二自然段

1、指名读1、2自然段,其他同学在书上划出生字。

2、认记生字:出示旁、种、许、外、艳、呀

哪些字不要老师帮忙你自己就能记住?

哪些字要老师帮忙的提出和同学讨论。

3、生质疑:读了这两段,你有什么地方不明白吗?

格外:你还知道什么词的意思也和格外一样呢?

鲜艳:你们看周围有什么东西是鲜艳的呢?

老师将一朵放在阳光下或灯光下,使学生体会格外鲜艳。

4、指导朗读:

⑴ 花儿这么美,要怎样读才能使别人也觉得花儿美呢?

⑵ 谁能把松鼠和鼠晏鼠的对话读一下?

⑶ 生评议,师范读(注意指导读好问句和感叹句)。

⑷ 分角色朗读。

五、写字

1、生:观察生字的田字格里的位置

2、师范写:竖在竖中线上,起笔要比撇高些。三笔横第二笔最短,第三笔最长。

3、生描红练写,师巡视。

4、用生扩词:生有许多好朋友,谁能把它们找出来?

第二课时

一、复习生字

游戏找花生,每个生字的背面都藏着一个花生,谁能读准卡片上的生字谁就能找到花生。

二、学习三、四、五自然段

1、生轻声读课文

2、认记生字:每、言、语

你用什么办法能又快又牢地记住这些生字呢?

3、指导看图:小松鼠脸上的表情是怎样的呢?(奇怪)奇怪是什么意思?小松鼠为什么感到奇怪?

4、指导朗读第四自然段,读出急切渴望的心情,速度较慢。

5、小松鼠感到很奇怪,他就说: 。

他这句话是对谁说呢?像小松鼠这样自己对自己说话就叫自言自语。

6、指导读第五段:声音轻(自言自语)疑问。

7、讨论课后问题:花生真的被摘走了吗?

三、齐读全文

四、写生字:里、果

1、观察:这两个字有什么相同的地方?

2、这两个扁扁的曰在田字格里的位置一样吗?

3、师范写。生练写。

第三课时

一、感情朗读

1、以小组为单位进行朗读课文的比赛,可以配上表情动作。

2、表演课本剧《小松鼠找花生》

⑴ 小组合作排练。

⑵ 集体交流:评选最佳演员和最佳剧组。

二、续编故事《花生找到了》

1、学习小组讨论

2、小组派代表上台讲故事。

3、评选故事大王:其他同学当评委,谁编的故事又合理又有趣,就能当选故事大王。

三、复习巩固

1、游戏走迷宫:画迷宫图,在每一个交*点安一个生字,谁读对了谁就能向前走一步,最后看谁最先走出迷宫。

2、完成课后我会读:

⑴ 自读我会读,读会了就同桌互读。分小组开火车读。

⑵ 苹果乐园:出示四棵苹果树,树干上分别写上生、种、许、外,学生组词,组对了就在相应的苹果树上贴一个苹果,最后比一比哪棵树上的苹果最多。

四、课外延伸:

1、我们吃的食物中还有哪些是长在泥士里的?

2、你能用其中的一种食物编一个故事吗?

《松鼠》的优秀教案【第三篇】

设计理念

人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中,我作了以下几点尝试:

1、注重识字形式的多样化:新课程标准第一学段的识字目标告诉我们:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望,我觉得识字的形式应该多样化。在教案中,我设计了这样几种形式,首先是小组交流识字情况,然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段,我设计了摘苹果游戏,最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计,激发了学生识字的激情,课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习,让识字在游戏中完成,让知识在合作中渗透。

2、注重在合作学习中朗读与感悟:人们都知道一千个观众心中就有一千个哈姆雷特,学生阅读文章后到底有什么样的感受,这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围,鼓励学生大胆起来发表意见,教师应珍视学生的独特感受,不要在刚入学不久,就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中,我只设计了教师的导语,而把大量的时间留给学生从读中悟,让学生参与评价。同时为加强小组的合作性,我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛,组织记者招待会让优胜学生谈体会,这样的设计不仅练习了朗读,也锻炼了口语交际能力。

3、注重培养学生的观察与想象力:新教材注重了图文并茂,所以学生爱读。教师应充分发挥图的作用,让学生仔细观察,透过观察了解文章内容,透过文章内容想象文章以外的内容。教案中,我让学生观察第一幅图,引出格外一词,引出松鼠与鼹鼠的对话,引出松鼠高兴的心情,观察第二幅图,引出奇怪和自言自语,从而激发学生的想象:花生到底到哪儿去了?

4、注重课内与生活实际的结合:教案中,我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。

学习目标

1、有主动识字的愿望,自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字生、里、果,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。

2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

3、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

4、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

学习重点

认识本课中的12个生字,会写生、里、果三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。

学习辅助手段

生字卡片,两盆盛开的鲜花,课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一:秋景;课件二:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中;课件三:隐现花生埋在地里的情景。

学时安排

两课时。

学习过程

第一课时

一、导入激趣

1、(出示课件:秋天的景色,树上挂着一些果实)问:小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节,你知道吗?你是怎么看出来的`?

2、秋天真是一个丰收的季节,果实都成熟了。(演示课件:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?(出示课题:16小松鼠找花生)

3、(指向找、生)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)

4、全班齐读课题。

二、初读感知

1、出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事?

2、学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。)

三、识字读文

1、请大家自由读课文,把你不认识的字勾画出来。

2、大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。

3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

4、在小组里朗读课文,把课文读通顺。

5、谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。其他同学来当评委。

6、学生评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。

四、看图读文

1、出示两幅插图,自己读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。

2、学生读课文并找出图的对应段落。

五、朗读感悟

1、让我们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?

2、让学生明确图中花生花的位置,问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?

3、出示鲜艳一词,指名读。课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)

平常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)

4、(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词,是什么意思?(更加、特别)

多美的花生花呀,出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

5、谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)

6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢,谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。

7、老师引读:小松鼠很高兴,他想:

8、看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段,你可以读给同桌的同学,也可以读给你的好朋友,还可以读给老师听。

9、我们来表演一下这两段的内容,好吗?学习小组开始行动吧!

10、学生上台表演。

六、指导写字

1、出示田字格里的生字生、里、果,这三个字里,你认为哪个字最难写,要提醒大家注意什么?

2、看老师写生字,提醒学生竖在竖中线上。

3、让学生比较里与果,同时介绍识字方法。

4、老师范写里,同时介绍:在写这两个字时,老师提醒大家注意里字先写日,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。

5、(出示三个写在田字格里的果字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。

6、老师范写果。学生评价。

7、让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。

8、学生写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。

9、展示学生的字,为写得美的字贴上小红花。

第二课时

一、复习生字

1、开火车认读生字、生词。

2、出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认识的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。

二、看图、读文、感悟

1、出示第二幅图,请你仔细看花生地发生了什么变化。

2、小松鼠的表情怎样?出示奇怪一词,齐读。

奇怪是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?

3、(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。

4、来评价一下他读得怎样。

5、再继续指名读。

6、这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。

7、他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示自言自语,学生认读。

8、怎样表现自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。

9、指名读,其他学生评价。

10、再继续指名读。

11、小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让学生充分的说。)

12、那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)

13、故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。

14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参加比赛,每名选手只选其中一段进行朗读,发挥集体的智慧,开始行动吧!

15、学习小组练习朗读。

16、朗读擂台赛开始。

17、召开记者招待会让擂主谈体会。

三、发挥想象续编

1、课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

2、能把你的故事讲给大家听一听吗?

3、指名上台讲。

四、复习巩固新字

1、认读带有本课生字的儿歌:

大树旁边种花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自语说,

花生开花格外艳。许多天呀过去了,花生被谁摘走了?

花落却不见结果。松鼠我来告诉你,花生的果在地里。

2、完成课后练习我会读:

聪明的孩子,你还会读这些词吗?开火车认读,如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。

五、自由练写生字

学生自己选择写哪一个,自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的我会写一手好字里。

六、课外拓展天地

1、回家把这个故事讲给父母听,可以把自己续编部分加进去。

2、问问家长或看看其他书,我们吃的食物中,还有哪些是长在地里?

松鼠教学设计【第四篇】

教学目标:

1、学习“储备、贮存、不甘落后,哭笑不得”等新词。

2、用较快的速度阅读课文,理解课文,体会松鼠的可爱和作者一家对松鼠的喜爱,激发学生爱动物,爱自然的情感。

3、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

教学重点:理解课文,体会松鼠的可爱和作者一家对松鼠的喜爱,激发学生爱动物,爱自然的情感

教学难点:领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

课时安排:1课时

教学流程:

一、谜语导入,解题质疑

1、谜语导入。像鼠不是鼠,尾巴像扫帚,喜欢树上住,忙着摘松果。

2、出示课题,畅谈收获。(预设:这只松鼠原本不在我家生活)

3、再读课题,大胆质疑:你有哪些疑惑?(预设:松鼠从哪来?松这是一只怎样的松鼠?松鼠在我家干了些什么?我的家人喜欢这只松鼠?)

二、课前检测,扫清障碍

出示字词、指名认读,随机正音,书写指导,理解新词。

三、初读文本,梳理文意

1、独学静悄悄、对学小声说

快速浏览课文内容,思考:松鼠在“我”家做了哪些事?

独学:自己先用一句话进行概括。

对学:同桌交流,并用小标题进行概括。

2、交流汇报:松鼠在“我”家做了哪些事?

预设:

(1)松鼠千方百计储存冬粮,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;(储备冬粮)

(2)松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;(晾晒蘑菇)

(3)天冷了,松鼠用我们的手套头巾垫窝。(自己垫窝)

3、初读课文,你有什么感觉?(预设:松鼠很调皮、家人很喜欢松鼠、家人对它很宽容……)

四、研读文本,入境悟情

1、合作探究二

快速默读课文,画出让自己深有感触的句子(松鼠特点、家人态度两大方面),圈出核心词,简单做好批注,读一读,在小组内交流感受。

2、交流汇报

A:它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活得惊人,从来没有碰掉过一样东西。

这句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“跳来跳去”,可从“惊人”“从来没有”中我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨,我们读到的只有称赞。

B:有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢?

松鼠“跳”到小作者的肩上,“蹭”他的脸,还“轻轻咬”他的耳朵,俨然,松鼠已成为小作者亲密的伙伴。描写松鼠的几个动词,不仅写出了松鼠的可爱灵活,更流露出作者对松鼠的喜爱之情。

(什么是“蹭”?指名动作示范:用小脸蹭自己的手。生活中谁会这样亲昵的蹭你的脸,你又会蹭谁?感情朗读)

C:爸爸哈哈大笑,说:“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!”

读着爸爸的这句话,爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道松鼠偷吃了糖,发现自己一直错怪了自己的孩子,爸爸不仅没有责怪松鼠,反而“哈哈大笑”,还夸奖它“不甘落后”。

(以“不甘落后”为抓手,体会爸爸的笑是怎样的笑?预设:骄傲的笑、自豪的笑。因松鼠的缘故自己错怪了孩子们,而爸爸们没有丝毫责备,而是哈哈大笑,这又是怎样的。笑?预设:宽容的笑。)

情景引读:我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!

D:有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。

(松鼠不见了,家人疼怎样的心情?伤心、失落指名感情朗读)

五、总结写法,对比学习

1、小结写法:以叙述的方式,通过具体事例表现的松鼠的调皮可爱,家人对松鼠的喜爱。

2、对比学习:思考:《跑进家来的松鼠》一文与布封的《松鼠》一文有什么异同?

提示:文体、内容、表达方式(记叙、议论、说明、抒情、描写)

六、拓展延伸,布置作业

1、出示图片,谈感受

2、阅读推荐:《我的野生动物朋友》

3、作业

1、将本课的生字新词写会。

2、模仿课文用具体事例表达情感的方法,写写自己与小动物之间的故事。

跑进家来的松鼠教学设计2

学习目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,领会作者全家对松鼠的尊重和关爱。

3、从语言文字中体会我们全家对松鼠的喜爱之情。

教学重点:理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

教学难点:学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

教学准备:课前阅读描写人与动物之间的关系的资料,有条件的可观察家中的小动物。

课时安排:1课时

教学流程

一、揭示课题

1、揭示课题。师:同学们,今天我们学习跑进家来的松鼠,齐读课题。

2、师提问:读了课题,你想到了什么?(预设:我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱……)

二、根据提示,明确学习目标

1、师:请同学打开课本第118页,自读导语,想想导语提出哪些问题?(松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?)

三、自主阅读,把握内容

1、师:请同学们带着问题:松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?快速浏览课文。

2、集体交流:松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?

学生可按课文叙述的顺序汇报,也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受,也可夹叙夹议。

(预设:松鼠千方百计储存冬粮,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……)学生说出后,引导用小标题的形式概括,师根据概括板书:贮存冬粮晾晒蘑菇叼物垫窝。

四、深入探究,畅谈体会

1、师:松鼠在我家做的三件事中,你对哪件事最感兴趣?选择你最喜欢的一件事自学,谈谈体会,可写在书上。

2、学生场所欲言,交流体会。

汇报采取以下方式:

(1)第一件事:储存冬粮。

①、地方:大柜顶上,妈妈的帽子下面。

②、内容:方糖,纸包糖……(因为松鼠在野外时,一到秋天就开始为自己储备冬粮,这是它的天性,即使到了人类的家中,它也改变不了这种天性。)引导理解:什么是天性?(天生就具备的性情,这是松鼠的一种本能。)这种本能能不能改变呢?不能,从哪里可以看出来?(从“爸爸在餐柜门上装了个小钩子,马上叼走藏起来”可以看出松鼠的天性是不能改变的。)

让汇报的学生朗读第一件事。

③细读课文,画出体现作者一家人十分喜爱松鼠的句子,同桌之间可以互相读一读。

指名读。根据学生所读出示相应的句子,指导体会情感。(课件出示)

A、它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活地惊人,从来没有碰掉过一样东西。(从“惊人、从来没有”中可以看出作者对小松鼠的行为并没有丝毫的怨恨,相反有的是称赞。)

B、有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了,可我又上哪儿给它找去呢?(这句话可以看出松鼠和“我”是多么地亲密无间,我又是多么了解松鼠的需要。从“跳、蹭、轻轻咬”这些动词不仅写出松鼠的可爱灵活,更流露出作者对松鼠的喜爱之情。)

C、爸爸哈哈大笑,说:“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮,这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!

(知道是松鼠偷吃了糖,发现自己一直错怪了孩子,爸爸不仅没有责怪松鼠,反而“哈哈大笑”,认为这是松鼠的天性,还夸奖它“不甘落后”。爸爸对松鼠的喜爱而产生的宽容溢于言表。)

(2)第二件事:晾晒蘑菇。

①、抓住“爸爸忽然在书房里惊叫起来,它想晾干了留着给自己过冬。”教师点拨,学生想象:如果把蘑菇从鹿角上摘下来,放在一边,会出现什么样的结果?(松鼠肯定再次把蘑菇晾在鹿角上。再一次让学生体会松鼠的天性是不容改变的。)朗读,齐读。(读出令人惊讶的语气。)

②、想象松鼠忙了一个早晨,把蘑菇晾得家里都是,家里人会说些什么呢?假如我们看到松鼠晾晒的蘑菇,心情会怎样?从中体会出什么?

(3)第三件事:叼物垫窝。

①、学生抓住课文最后4个自然段交流。

②、启发学生想象松鼠在森林里如何垫窝,这也是它的一种天性。即使房子里冬天很暖和,它也照样保留着老习惯。

③体会体现作者一家人十分喜爱松鼠的句子。“有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到。也许他跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。”(松鼠不见了,一家人到处去找,却又哪儿也找不找。虽然猜想它也许跑回了森林,可作者一家人的心里却“空落落”的,他们是多么舍不得这只可爱的松鼠啊。)

④每句话理解后指导读。指名读,齐读。

五、朗读深化,学习表达方法

1、师:同学们,课文学完了,请大家快速阅读课文,想想作者怎样把这种喜爱松鼠的感情写得真实具体的。

2、交流作者表达方法。

(要点:通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱,表达作者对松鼠的喜爱之情,这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。)而本课则是通过列举具体事例来表达喜爱之情的。板书。)

3、让学生对比五年级学习的《松鼠》说说表达方法的不同。(出示《松鼠》课文)

六、课外延伸。(课件出示)

1、师:同学们,咱们一起来看看这些松鼠的照片。(播放松鼠的照片)看了照片,你有什么感受?如果有一只聪明可爱、动作灵活的松鼠跑到你家里,你会怎么做?请你充分发挥想象,运用具体事例来说说可能出现的情景并充分表达你的真情实感。

2、学生讨论。

3、学生交流。

七、作业

1、把上面拓展,当作小练笔完成。

22 2513852
");